第一篇：高考英語作文,吸引閱卷老師的詞

高考英語作文，吸引閱卷老師那些高分詞

例句1】I go to school everyday.【例句2】I ride to school everyday.在課堂上，筆者經(jīng)常以這兩個句子為例，講解“具體化”的重要性。很多同學都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的rode比例句1中的went更加具體：went只表達了“去”的意思，而rode不但表達出“去”的意思，還能表達出具體的交通方式。也就是說，例句2表達的信息量比例句1更加豐富。

再如：

【例句3】Mr Wang is a good teacher.【例句4】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.例句3只表達出Mr Wang是一個“好”老師，而到底“好”在哪些方面，卻沒有具體說清楚；例句4則清楚地告訴讀者，Mr Wang好在三個方面：和藹（kind）、耐心（patient）以及知識豐富（knowledgeable）。

因此，我們必須學會換用更為具體的單詞表達我們的思想，如：

（8）adj.學習

黯然低分詞：learn 閃光高分詞：research 研究；pick up 偶然學到，順便學到，輕松學到；master 掌握

（9）n.好老師

黯然低分詞：a good teacher 閃光高分詞：a kind, patient and knowledgeable English teacher一個善良、耐心、博學的老師

當然，除了替換某些表意抽象的單詞，我們還可以通過增加細節(jié)成分，使表達更為具體，如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進一步改寫成：

【例句5】I，together with Tom and Jerry, rode to the Zhongshan park yesterday，feeling rather excited.同樣的，例句4也可以加上一個定語從句，寫出Mr Wang到底擅長哪些事情，如：

【例句6】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.可以看到，例句5和例句6兩個句子采用“具體化”的手段，將原本毫無生氣的句子頓時變得生動形象了。

綜上所述，想讓你的表達“具體化”，一共有兩種常用方法，其一，是換掉某些表意不明確的單詞，換上表意更加明確具體的單詞；其二，是在句中適當增加細節(jié)成分。“具體化”的好處，是讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯(lián)想，隨著作者一起經(jīng)歷、一起思考、一起感動。在平時的學習、訓練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好“具體化”的兩種方法，為你的作文增光添彩。

事實上，“具體化”在漢語寫作中也有同樣的體現(xiàn)。比如，要表達“惜別”的感情，光說“再見”是不夠的，應該像詩人那樣，用具體化的細節(jié)帶動感情，寫出夢幻般的文字：“讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/ 知道思念從此生根/ 浮云白日/ 山川莊嚴溫柔...”

這就是“具體化”的作用，你體會到了嗎？

【原則四：大綱詞匯的衍生詞優(yōu)先】

在高中英語中，我們已經(jīng)涉及到了詞根詞綴的知識。運用這些知識，可以將很多高中詞匯衍生為四六級詞匯甚至托福、雅思(微博)詞匯。如果能夠熟練使用一兩個這種詞匯，你的作文肯定“碉堡了”！

第二篇：作文如何吸引閱卷老師的眼睛

“題好一半文”，一句每個考生都耳熟能詳?shù)脑捳Z闡明了作文題目的重要性，而今，題目卻沒有起到它應有的作用?？紙鲎魑闹?，一些考生的習慣做法是先把文章寫好，之后再匆忙中隨意地寫個題目上去。于是，文章的題目往往缺失了它的效用，更嚴重的情況就是通常所說的文不對題，文章的內(nèi)容和題目無法關聯(lián)起來，“橋歸橋，路歸路”，使得文章留下了遺憾。

任意一篇文章的題目都決非信手拈來的，它應該是作者深思熟慮的結果。古人將擬題比作“畫龍點睛”，龍雖畫好，但是要讓它騰飛，是需要一雙“明眸善睞”的眼睛。醒目而新奇的題目才能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，你的文章才可以脫穎而出、鶴立雞群。

下面介紹幾種從近年來高考滿分作文中總結出的擬題形式，以供考生參考：

形象描繪式

此類題目將所要講述的道理形象化，把文章的觀點生動地表現(xiàn)出來，達到“言淺意深”的效果。如關于“相信自己與聽取別人的意見”的話題作文，一考生將自己的作文題目擬為“把握別人垂下的藤索”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的“我”正是抓住了這根藤索，才走出“暗無天日的洞穴”?！耙朴诼犎e人的建議”是這篇文章的中心論點，然而作者對這幾個字卻只字未提，只是以形象的標題明確地向閱卷者傳達了這個觀點。2004年的關于“幸福快樂與我們的思維方式”為話題的作文，一篇名為《蒙著黑紗的幸福》的文章很引人注目。揭開黑紗，即揭開我們思想上的陰影，那么我們就會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通過這種形象化的方法寫出了文化所需要的一種狀態(tài)。

貌離神合式

此類作文題目多將幾個毫不相關的名詞用分隔號隔開，而通常這些看似毫無聯(lián)系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認識與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“詩人·明月·黃花”，初看此題，自然會產(chǎn)生這一個疑問———“這三者有什么關系”———正是這個疑問，激發(fā)起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產(chǎn)生閱讀的愿望。又如一篇名為《哀痛者·幸福者》的文章，文中正是借魯迅先生《紀念劉和珍君》一文中的內(nèi)容闡明了“換一種思維方式，‘哀痛者’也會變成‘幸福者’”這一觀點。

詩文化用式

此類題目巧妙地運用古典詩詞中的語句，或營造意境，或點明觀點，可以原詩文完整借用，也可以根據(jù)需要進行改寫。如“感情親疏和對事物的認知”的話題作文中，作者借用杜甫的名句“感時花濺淚”為題，形象地揭示出感情親疏與事物認知的關系，充分說明了“人的感情親疏不同，對事物的認識便也不同”的觀點。如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中，一考生的題目為“爭渡！怎渡？”，便是化用李清照《如夢令》中的詩句?！盃幎伞睂懗隽水斎藗兏傁酄幎傻那樾危霸醵伞碧岢隽嗽趺床拍軗碛凶钔昝赖男谐?，暗合了話題的內(nèi)容。2005年上海卷關于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《莫為浮云遮望眼》、《任爾東西南北風》，巧妙地化用詩句吸引閱卷者的注意。

妙趣橫生式

此類題目，顧名思義，就是通過題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會實錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。文章的觀點也正是通過森林法庭審理兔子與灰狼一案得以體現(xiàn)。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨特的視角贏得了閱卷者的喜愛。高考作文中，一篇名為《我餓了》的文章引起閱卷者的注意，原因正在于充滿妙趣。

經(jīng)典改編式

優(yōu)秀的文學作品可以給我們留下深刻的印象。而聰明的作者也正借用對文學經(jīng)典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類作品的題目便明示了這一特點。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了“水的靈動，山的沉穩(wěn)”這一話題。又如《琵琶行之父母有情》一文中，運用白居易《琵琶行》中對于音樂的描寫的詩句與父母對我的教育一一對應，述說了自己對父母的感激之情。

流行時尚式

此類題目能夠?qū)W生所感興趣的流行時尚元素與話題相結合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《“愛”在心口難開》，化用流行歌曲《愛你在心口難開》，將父子間的真情真摯地表達出來。前段日子流行《誰動了我的奶酪》一書，風靡一時，上海卷的小考生立即借用，改編成自己的作文題目《誰動了我們的文化觀》，不能說不聰明。

直現(xiàn)文體式

此類題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的記敘文、議論文或抒情散文不同，它的文體是別致的，與眾不同的。借此來引起閱卷者的注意。如《患者吳誠信的就診報告》一文，通過文中“望診”“把脈”……“醫(yī)生建議”，寫出了“吳誠信”的種種表現(xiàn)以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說明》的文章，借對產(chǎn)品的說明寫出了自己對“感情親疏和對事物認知”這一話題的認識。

……

以上所列出的題目類型不過是滄海一粟，不可能囊括所有的題目式樣。重要的是考生能夠從這些題目中得到一些啟示，再融入自己的思考，也能擬出精彩的題目

第三篇：高考作文如何吸引閱卷老師眼球（本站推薦）

高考作文如何吸引閱卷老師眼球

好的作文，總有自己的閃光之處，有自己的亮點，才能吸引閱卷老師的眼球。同學們可在以下幾方面嘗試一下。

1.標題要靚。審美性、哲理性強的標題，給人以耳目一新的感覺，使閱卷老師精神振奮，如名言為題，比喻為題等。

2.構思要巧。構思中比較容易被忽略的是寫作的角度。好的切入角度容易出彩，容易表現(xiàn)自己獨特的感受、認識和寫作者的個性。選取一個小的切入點，對材料進行深入挖掘，寫具體，寫深刻，往往能夠以小見大，寫出好文章。

3.謀篇出彩。開頭要引人(開門見山，直截了當；制造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景)，結尾要有力(畫龍點睛，發(fā)人深思；總結全文，照應開頭；敘述結束，自然收尾；抒發(fā)情感，引起共鳴)。開頭結尾忌諱冗長、拖沓，廢話太多。

4.情感要真。高考作文中，屢見無病呻吟之作。作文要抒發(fā)真實的感情，要求寫作者要用心感悟生活，要把自己的情感態(tài)度投射或融入到所描寫的對象中。人類有著許多共同的感情，但人的情感又往往有許多差別，寫出自己獨到的內(nèi)心感受和體驗，也就做到了新穎。

5.語言優(yōu)美。多用短句少用長句；多引用貼切名言警句；可引進部分時代新詞匯；引用流行的通俗歌曲歌詞；引用百姓口頭民謠(但取向一定要積極向上)。嚴禁文白夾雜；不用別人看不懂的方言；不使用別人看不懂的詞匯。

6.作文成績看字跡。任何形式的作文考試，閱卷老師在打分時，第一眼看的是字跡。因此，必須要把字寫好，不需要多美，但一定不要潦草。

第四篇：作文如何吸引閱卷老師的雙眼

悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

作文能不能“手把手”地教？

我們的作文教學一開始就錯了？如何解“作文之難”？

“文無定法”并不等于“無為而治”，作文教學有章可循。

在起步階段，“手把手”是最有效的辦法之一。

事實上，這個標題的背后隱藏著一個困擾我國語文教育界多年的老話題：作文應該怎樣教？

提起作文，怎一個“難”字了得？可葉圣陶老先生卻認為作文如同說話般簡單。我們的作文到底怎么了？

日前召開的“手把手教作文研討會上”，專家們聚在一起，又一次討論了作文之“難”。他們認為，造成作文難、教作文難的根本原因就在于多年來為了應試而形成的急功近利的作文教學思想已嚴重扭曲了作文的本來面目。我們的作文教學日益忽略與學生的情感溝通，一心撲在對應試技巧的機械強化上，使本應鮮活的作文指導陷入了模式化的窠臼。為了得高分，學生不敢抒發(fā)自己的情感，唯恐不高尚；學生不敢表露自己的想法，唯恐膚淺、片面；學生不敢用自己的方式說話，唯恐太幼稚。所以我們看到的作文中充斥著矯情、模式化的表述和成人化的語言，絲毫感覺不到學生自我的存在。正如一位老語文教育工作者感慨的那樣：我們的作文指導也許一開始就走錯了路。

所喜語文新課程標準對小學生作文教學的表述，開始回到作文本身。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，新課標把對學生自我需求的挖掘、自信心的培養(yǎng)放到了一個前所未有的高度。新課標鼓勵學生積極創(chuàng)新，確立了學生在習作過程中的主體地位。近年來，一些類似于北京景山學校寫“放膽文”實驗的作文教改在激發(fā)學生習作的興趣和動機方面都取得了較好的效果。

在充分吸納各地新課改先進經(jīng)驗的同時，經(jīng)過周密的市場調(diào)研，一個新的作文品牌圖書“手把手教作文”誕生了。

這個作文品牌的核心理念是“我想、我寫、我讀”?！拔蚁搿笔侵笍膶W生的現(xiàn)實需求出發(fā)，首先激活他們的表達欲望，只有想寫了，才有可能寫好?！拔覍憽眲t是指在習作過程中要體現(xiàn)學生自我的核心地位，是學生自己寫自己，而不是學生揣摩著老師或家長的想法寫他人眼中的世界。只有“我”主導了“寫”，才有可能說真話、表真情?！拔易x”實際上不只是指讀一種形式，它是在倡導習作完成后的交流、分享、修改等遞延行為。

這個作文品牌首先要研究的不是作文怎樣教的問題，它首先要關注作文到底應該怎樣學。從中小學生的學習特點來看，孩子的模仿能力比較強。我們以往的作文指導只重視對范文的選評賞析，注重對結果的模仿，忽略了對寫作準備和寫悅考網(wǎng)www.tmdps.cn 悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

作過程的指導。實際上，學生更需要一種對過程的學習感悟。注重過程應該是“手把手教作文”的首要特點，它需要對全程細節(jié)的持續(xù)關注，需要對教育效果進行第一時間的跟蹤反饋，更需要老師手把手地去教學生作文。

寫作是門學問，中小學只是啟蒙，根據(jù)學生的實際接受能力和新課標的要求，這個品牌傳遞給學生的應該是一些基礎性的東西，屬于起步狀態(tài)下的作文教與學——所以該品牌強調(diào)“手把手”。教作文有許多方面也是“只可意會，不可言傳”，也應該像中醫(yī)、武術、戲劇這些中華民族的國粹一樣手把手地去教，特別是在起步階段。

以往的經(jīng)驗告訴我們，脫離學生的生活實際去指導作文，學生在習作中就會無病呻吟，甚至指鹿為馬。作文是生活的一部分，學生應該在習作中描繪出其多姿多彩的生活，優(yōu)秀的范文也應該讓學生能聯(lián)想到自己身邊的一些人和事，產(chǎn)生某種層面的共鳴，直至影響自己的情感和行為。也就是說，學生的習作和生活應該形成一種良性的互動?；有哉沁@個品牌的特點之一。

這個作文品牌的出現(xiàn)不可能終結教育界對“作文應該怎樣教”的探討，但是“手把手地教”作文作為對新課標理念的大膽實踐，一定會讓越來越多的老師認為：這樣做具有很強的操作性和實際效果。

作文如何吸引閱卷老師的雙眼

“題好一半文”，一句每個考生都耳熟能詳?shù)脑捳Z闡明了作文題目的重要性，而今，題目卻沒有起到它應有的作用?？紙鲎魑闹?，一些考生的習慣做法是先把文章寫好，之后再匆忙中隨意地寫個題目上去。于是，文章的題目往往缺失了它的效用，更嚴重的情況就是通常所說的文不對題，文章的內(nèi)容和題目無法關聯(lián)起來，“橋歸橋，路歸路”，使得文章留下了遺憾。

任意一篇文章的題目都決非信手拈來的，它應該是作者深思熟慮的結果。古人將擬題比作“畫龍點睛”，龍雖畫好，但是要讓它騰飛，是需要一雙“明眸善睞”的眼睛。醒目而新奇的題目才能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，你的文章才可以脫穎而出、鶴立雞群。

下面介紹幾種從近年來高考滿分作文中總結出的擬題形式，以供考生參考：

形象描繪式

此類題目將所要講述的道理形象化，把文章的觀點生動地表現(xiàn)出來，達到“言淺意深”的效果。如關于“相信自己與聽取別人的意見”的話題作文，一考生將自己的作文題目擬為“把握別人垂下的藤索”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的“我”正是抓住了這根悅考網(wǎng)www.tmdps.cn 悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

藤索，才走出“暗無天日的洞穴”。“要善于聽取別人的建議”是這篇文章的中心論點，然而作者對這幾個字卻只字未提，只是以形象的標題明確地向閱卷者傳達了這個觀點。2004年的關于“幸福快樂與我們的思維方式”為話題的作文，一篇名為《蒙著黑紗的幸福》的文章很引人注目。揭開黑紗，即揭開我們思想上的陰影，那么我們就會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通過這種形象化的方法寫出了文化所需要的一種狀態(tài)。

貌離神合式

此類作文題目多將幾個毫不相關的名詞用分隔號隔開，而通常這些看似毫無聯(lián)系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認識與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“詩人·明月·黃花”，初看此題，自然會產(chǎn)生這一個疑問———“這三者有什么關系”———正是這個疑問，激發(fā)起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產(chǎn)生閱讀的愿望。又如一篇名為《哀痛者·幸福者》的文章，文中正是借魯迅先生《紀念劉和珍君》一文中的內(nèi)容闡明了“換一種思維方式，‘哀痛者’也會變成‘幸福者’”這一觀點。

詩文化用式

此類題目巧妙地運用古典詩詞中的語句，或營造意境，或點明觀點，可以原詩文完整借用，也可以根據(jù)需要進行改寫。如“感情親疏和對事物的認知”的話題作文中，作者借用杜甫的名句“感時花濺淚”為題，形象地揭示出感情親疏與事物認知的關系，充分說明了“人的感情親疏不同，對事物的認識便也不同”的觀點。如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中，一考生的題目為“爭渡！怎渡？”，便是化用李清照《如夢令》中的詩句?！盃幎伞睂懗隽水斎藗兏傁酄幎傻那樾?，而“怎渡”提出了怎么才能擁有最完美的行程，暗合了話題的內(nèi)容。2005年上海卷關于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《莫為浮云遮望眼》、《任爾東西南北風》，巧妙地化用詩句吸引閱卷者的注意。

妙趣橫生式

此類題目，顧名思義，就是通過題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會實錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。文章的觀點也正是通過森悅考網(wǎng)www.tmdps.cn 悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

林法庭審理兔子與灰狼一案得以體現(xiàn)。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨特的視角贏得了閱卷者的喜愛。高考作文中，一篇名為《我餓了》的文章引起閱卷者的注意，原因正在于充滿妙趣。

經(jīng)典改編式

優(yōu)秀的文學作品可以給我們留下深刻的印象。而聰明的作者也正借用對文學經(jīng)典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類作品的題目便明示了這一特點。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了“水的靈動，山的沉穩(wěn)”這一話題。又如《琵琶行之父母有情》一文中，運用白居易《琵琶行》中對于音樂的描寫的詩句與父母對我的教育一一對應，述說了自己對父母的感激之情。

流行時尚式

此類題目能夠?qū)W生所感興趣的流行時尚元素與話題相結合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《“愛”在心口難開》，化用流行歌曲《愛你在心口難開》，將父子間的真情真摯地表達出來。前段日子流行《誰動了我的奶酪》一書，風靡一時，上海卷的小考生立即借用，改編成自己的作文題目《誰動了我們的文化觀》，不能說不聰明。

直現(xiàn)文體式

此類題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的記敘文、議論文或抒情散文不同，它的文體是別致的，與眾不同的。借此來引起閱卷者的注意。如《患者吳誠信的就診報告》一文，通過文中“望診”“把脈”??“醫(yī)生建議”，寫出了“吳誠信”的種種表現(xiàn)以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說明》的文章，借對產(chǎn)品的說明寫出了自己對“感情親疏和對事物認知”這一話題的認識。

??以上所列出的題目類型不過是滄海一粟，不可能囊括所有的題目式樣。重要的是考生能夠從這些題目中得到一些啟示，再融入自己的思考，也能擬出精彩的題目。資料來自：悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

第五篇：2014高考英語閱卷總結

2014年四川高考英語閱卷總結

瀘化中學 劉嵐

今年6月10號到17號我有幸到南充參加了四川高考英語閱卷工作，雖然繁忙，但更重要的是它豐富了我的人生閱歷，使我有機會從另一個角度來看待英語書面表達的教學，更是給我以往的英語教學進行了一次洗禮，對我來說也是受益匪淺的。下面我想從三個方面來談談我的個人感悟。

第一，閱卷基本概況。

這次省教育考試院共抽取了490多位評卷員，主要有在職中學教師和西華師大的在校研究生組成，閱卷員被分為短文改錯組、閱讀表達組、書面表達組，每個小組設立一個組長。除此之外，閱卷點還設立了專家組，主要是四川高校的教授組和高考命題專家成的。

書面表達的最終成績是這樣確定的：每一份試卷被隨機發(fā)送到任意兩個閱卷人員的電腦上，兩人所給分數(shù)的平均分就是最后得分。每個小組都由電腦隨時監(jiān)控，每一個閱卷人員的閱卷情況在這電腦上都一目了然。具體閱卷方法大致是這樣的：先從整體看，根據(jù)語言和要點確定檔次，書面表達的檔次分為五檔，一檔：1-7分；二檔：8-14分；三檔15-21分；四檔22-28分；五檔29-35分。然后根據(jù)語言表達中的錯誤大小多少確定是這個檔次里的上檔還是下檔，比如說五檔的下檔就是22-28分，上檔就是29-35分。

所有這些盡量在1分鐘之內(nèi)完成，當然也不是越快越好，為了追求數(shù)量而降低閱卷質(zhì)量，出現(xiàn)很多無效卷是會受到批評的，所謂的無效卷是指兩個閱卷人員對同一篇文章的給分分差超過了6分，這時，這份試卷就會自動進入三評，甚至四評。比如說一篇作文一個老師打了8分，另一個老師打了1分，這時就自動進入三評，而第三個人打了9分的話，那么打一分的那張就是無效卷了，但是無效卷并不是就這樣被扔過去的，組長還要再看的，如果這份試卷確實只應該是一分, 組長會改評的，專家組的教授們也在一直監(jiān)控無效卷。所以基本上英語作文的打分是相對公平的，我感覺大多數(shù)老師改的都很認真，第一天改的速度都超過了一分鐘，第二天熟悉之后還是40多秒，這是平均速度，所以草菅人命的現(xiàn)象不多，并不像之前聽說的那樣只看書面不看內(nèi)容。但我覺得對于我們英語老師來說，需要關注的是如何在相對公平的環(huán)境下教會學生一些技巧來提高他們的分數(shù)。

盡管要求高質(zhì)、高效的閱卷過程令人感到身體上十分疲憊，精神上高度緊張，思想上壓力巨大，但我還是竭盡全力完成了閱卷任務。并最后獲得了四川省高考優(yōu)秀評卷師的榮譽。

第二，試卷特點分析

因為英語學科特點，我們評的只有三部分，也就是閱讀表達、短文改錯和書面表達。所以對于閱卷時發(fā)現(xiàn)的考生存在的問題我只能從這三題的答題情況來分析。

首先，是短文改錯。只要是沒有按照要求規(guī)范作答的，即使改對了都得不了分。

1、改詞、加詞拼寫錯誤；

2、改詞處原詞下沒有下劃線寫成著重號、三角形、畫圈等；

3、將加詞、改詞寫在相應位置的上方；

4、加詞的漏字符號方向錯誤（開口向上）并在漏字符號下方作答，或在漏字符號上方加詞；

5、這就要求我們老師在平時的教學中，對學生的規(guī)范答題進行嚴格要求。

其次，是閱讀表達。今年是這個新題型的第二年考試，提問類型較為全面，WHAT/WHEN/WHO/WHY/HOW都有。但得滿分必須要求意思相同，結構吻合，拼寫無誤，語法正確。每出現(xiàn)一處語法錯誤扣0.5分，大小寫和標點錯誤原則上不扣分。因此，我們在以后的此題的訓練中除了要求學生認真讀題，抓關鍵詞以外，還要注意語言的正確性，規(guī)范性。

最后，是書面表達。高分作文通常是行文流暢，過度自然，句型多變的文章。這樣的文章很有英語的味道，也就是說句子很地道，很老練，符合英語的習慣。而且，文中往往會有出彩的句子，比如強調(diào)句，倒裝句，主從復合句；或者是運用到了一些非謂語結構。還有一點很重要的是書法美，字跡清楚干凈。因此，我覺得對于平時作文在四檔分數(shù)的學生而言，其作文的主要特點就是中規(guī)中矩，雖然內(nèi)容要點也完整，語法與詞形也基本正確，但全都是簡單句子的堆砌，沒有任何的亮點。這些學生應該多從以上角度去考慮，在避免時態(tài)等大錯的前提下多用出彩的句子，句型多進行一些變化，多琢磨連接詞運用上的合理性。而處于22-28分作文的學生就可以考慮從英語的地道性這一方面入手，寫出讓人感覺是老外寫出的文章，而這個前提我認為就是要多讀多背一些原汁原味的英語文章。

其次，對于作文分數(shù)在15-21分的學生，主要問題就是要點不齊，大錯比較多，在書面表達中，主謂不一致，動詞形式（時態(tài)和語態(tài)）不對，詞組搭配不當、句子結構錯誤、詞序不當、關鍵詞用錯等都屬于大錯；小錯主要是指非關鍵詞的拼寫，介詞，冠詞，標點等用錯。閱卷的時候，3個小錯等于1個大錯。對于這樣的，我覺得練基本功才是重中之重，平時多做一些句子翻譯，注意主謂的一致性，動詞的正確使用；多記一些短語并注重短語在句子中的應用，確保在寫作中句子句型表達正確，這樣的話就可以把分數(shù)提高一個檔次。翻譯句子的正確性是至關重要的，往往一個句子里面用錯了動詞或是時態(tài)都會給學生的作文以致命的打擊，給閱卷人員留下“基礎差，基本功不扎實”的印象。所以句子千萬不能想到就寫，要想想它的英文表達是不是和中文表達一致，時態(tài)是否使用正確了，主 2 謂是不是一致了。如果避免了這些致命傷，學生的文章就會給閱卷人員良好的印象，分數(shù)也自然就上去了。

最后，對于低檔分數(shù)段的作文，主要特點就是所寫的內(nèi)容沒有被閱卷人員看懂，也就是信息未能傳達或清晰地傳達給讀者；基本上沒有完整的句子，只是一些單詞和詞組的堆砌；謂語動詞用錯或誤用；情態(tài)動詞、助動詞和be動詞的基本用法沒有掌握；而且中國式英語現(xiàn)象嚴重。還有一些基本的表達不會，而且又不知道要用其它的方法來表示相同的意思，對于這一類的，我覺得只是一個端正英語學習態(tài)度的問題，學生只要稍微放一點心思在上面，稍微記幾個常用的句型結構，作文絕對不會低于10分的。

第三，對教與學的啟示

啟示之一：較快的閱卷速度給我的啟示就是書寫必須規(guī)范，寫字必須端正，卷面要整潔，給閱卷人員以良好的第一印象。

啟示之二：認真分析題干，要緊扣要點。對于遺漏要點的，或者表達不規(guī)范的（如June,6寫成6.7的就沒有了要點了）都會嚴重扣分，少者4、5分，多者6、7分，太可惜了。不要妄想改卷老師看不清要點，因為閱卷場要求所有的閱卷老師，每出現(xiàn)一要點，都要點擊圓圈進行標記。如果考生寫出關鍵信息但主謂結構有嚴重語言錯誤（如時態(tài)錯誤、系表結構中無系動詞、只寫出情態(tài)動詞而無主動詞）可視為半個要點，點擊橫線進行標記?？倶擞浀囊c總數(shù)不超過5個

啟示之三：學生在答主觀題時盡量不要出現(xiàn)空白卷、不要抄襲，因為即使抄的再好也只是零分。一般說來，沒有考生在考場上可以抄到別的考生的作文。因此，很多不會寫作文的同學選擇把不相干的文章中的詞句抄到試卷上，填滿，以求閱卷老師可以給個“辛苦分”，或者寫幾句符合作文主題的句子，再抄襲幾句不相關的，做成“三明治”，混淆視聽，有考生就在抄襲的文章中時不時插上個college entrance examination以求蒙混過關。其實，英語作文的批閱是非常嚴格的，在閱卷老師的三評，四評之下，這樣的作文很難不露出馬腳。因此，老師一定要告知學生這一點，讓他們在平時的作文訓練中一定實事求是，不得弄虛作假；老師也不應該提倡“不會寫就抄滿”，這是徒勞的。一定要動手寫自己的內(nèi)容，只要是自己的語言，符合一些題意就會有分，得5到10分也不錯。再套上一些句型的話，13、14分就已經(jīng)到手了。

啟示之四：寫作練習中，各種題型的范文要多背；各種句型要常練，常用的單詞要熟記。這樣寫作中才不會出現(xiàn)各式各樣的錯誤結構，甚至一些低級語法錯誤，或一些很簡單的單詞拼寫錯誤，給閱卷人員以不好印象。

啟示之五：寫作特別強調(diào)行文的連貫性，句與句之間的連接，比如：first, second, last, also, last but not the least等等，用上這些連接詞，能給 3 文章增色、潤滑。一篇文章要想上下文連貫、通順，條理清楚，恰當?shù)厥褂眠^渡語是非常必要的。過渡詞語能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯關系，從而使整段文字銜接自然、流暢，巧用連接詞與過渡語還可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關系更加密切。此外，一定要分段。

啟示之六：就是要強化審題訓練，讓學生適應半開放式作文。根據(jù)今年的評分標準，只要能緊扣主題，覆蓋所有要點，內(nèi)容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達，就可得22分以上。可是有的考生水平不錯，但作文分可能比自己預估的要低，原因就在于審題不清，遺漏多處要點。今年的作文評分細則把整篇文章分為5個要點。我們應該順應形勢，加強對學生審題，提煉要點的訓練，以確保作文不會“走題”而嚴重影響英語成績。

總之，英語書面表達不同于語文作文的寫作，如果說語文作文是一個自由發(fā)揮的舞蹈，那么英語作文就是帶著枷鎖在跳舞。因為我們的學生不需要把立足點放在審題上或是文章的格式上，重點是在謀求行文的表達上，即強調(diào)考查學生的遣詞造句、組句成篇的基本語言表達能力。學生所需要發(fā)揮的是給題中的內(nèi)容穿一些不一樣的衣服，讓它顯得不那么單調(diào)，讓閱卷人員能看到不同，而那些所謂的衣服也就是多變句型與詞匯。

最后，我想說，陪伴學生一起走過他們生命中很重要的一年，我感到很幸福。參與高考閱卷更是給我?guī)砗芏嗨伎迹环矫嫠刮曳此甲约旱慕虒W，另一方面也使我進一步理解高考對于每個學生的意義。希望學生們一路走好；希望我能通過自己的努力幫助更多的孩子實現(xiàn)自己的夢想！