第一篇：齒輪的郵票評課稿

田偉偉老師講授了《郵票齒孔的故事》這篇課文，這是一個發明帶齒孔郵票的故事。是發明家阿切爾身邊小事引發的一個發明的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

一、上課伊始，田老師 通過猜謎語，展示郵票的圖片，讓同學說郵票的用途，知道郵票除了寄信時用還有紀念、收藏等的作用。課件展示最早無齒孔郵票和現在有齒孔的郵票，讓學生進行觀察，找到不同。揭示課題，過渡簡潔，自然。

二、生字教學是低段學生的重點。田老師在教學生字中，先讓學生自己檢查，哪些已經認識了。教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生字和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的文字，不會的可問同學；教學識字環節方法多樣，四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。給學生自學的空間，能培養學習能力。學生學習的積極性十分高漲。

三、課文二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，教師采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。本次教學不足之處,就是課堂時間有限,沒能讓每個孩子都有展示的機會.在課堂上有多次的說話訓練,但沒有讓學生當場做小練筆。

第二篇：郵票齒輪的故事教案

郵票齒輪的故事教案

榮成市實驗小學

二 年級

語文

學科教案、學案一體化設計課型新授課課題

14、郵票齒輪的故事課時2課時設計人王麗華教學目標設計1.會認13個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學方法設計1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2．合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3．抓重點語句悟讀、品讀。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一．導入

出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

二．初讀課文，認字詞:

．輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文。（學生自讀，教師巡回，個別指導）

2．學習生字

（1）小老師帶讀帶拼音的生詞。

（2）開火車讀不帶拼音的生詞。3．鞏固生字:游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來）

三．精讀感悟

．小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？

2．請同學們默讀課文，在課文中找答案。

一、這是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。二、二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關知識了解不多。課前可布置學生搜集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生搜集整理信息的能力。書寫本課要寫的字中有三個字（仍、使、便）是新認的字。

“使、便”二字可以與“仍”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

三、1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、交流展示，互相評價。

一、導入；

二、識字寫字

.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。（2）“我指你認”。（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字?！暗丁弊址攀肿寣W生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨疲梢栽谡业讲顒e的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

教學程序設計教學處理設計師生活動設計

3、學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）。

四、小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

五、拓展

其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）

四、讀思

自由讀課文最后一自然段，思考：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

五、拓展、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

三、整體感悟

.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

在學生匯報時引導學生

四、積累運用

.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實踐活動讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。板書設計郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察 切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：研究造出勤動手課后反思不管怎樣的教學設計都應當為語文的教學服務，語文教學要重視詞句的訓練。教學中，我引導學生抓住重點句，聯系上下文理解詞語和句子，發展學生想象力。在擴展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學生欣賞。通過本節課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

第三篇：《精美的郵票》評課稿

《精美的郵票》評課稿

莊園

《精美的郵票》是游振山老師所執教的一節美術課，本課是讓學生感知郵票的文化藝術，能分辨出郵票的種類，理解郵票的設計要素，感受郵票的功能性與藝術性，并能根據郵票的各個構成要素進行設計。

游振山老師從備課、教具的準備來看，都進行了精心的安排和設計，通過現代教育媒體，充分利用課件及多媒體，形象地向學生展示了郵票的種類和構成郵票的基本要素。本課始終注重了培養學生善于觀察的習慣。

游振山老師在教學中能以學生為主體，通過欣賞、引導、講解、總結、創作、評價的學習過程，使學生深入理解感受郵票的精美，在指導郵票的制作方法時，示范指導步驟清晰，語言準確簡潔，為學生的動手操作起到了很好的示范作用。使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。

游振山老師給學生營造了一個平等、和諧的課堂氛圍，讓人感到自然，親切。通過本節課的教學，使學生了解到了郵票不僅可以充當郵費,還可以紀念和宣傳文化，進一步認識到郵票的魅力，激起孩子們參與集郵的活動。

游振山老師通過講故事的方法，讓學生了解了郵票的產生和發展過程，但我認為如果能讓學生自己收集一些有關郵票的資料和知識，在課堂上進行相互交流和討論，這樣既鍛煉了學生的收集資料的能力，又可以使學生多掌握一些有關郵票的知識，讓學生帶著目的去觀察，讓學生自己去發現，學生的印象會更為深刻。另外，陳益老師應多收集一些接近學生生活方面的郵票，比如說一些卡通郵票、動物郵票、有關奧運會的郵票、一些學生生活學習方面的郵票等，這樣學生接受起來就會更容易、更感興趣。在教學方面，我覺得陳益老師在有些細節方面處理的不夠“細”，比如說是郵票的張數、套數應該怎樣表示？郵票種類的標示應該放在哪里，在設計郵票時各部分的構成要素應該怎樣處理等。所以會產生有個別學生的圖案設計過大，面值、發行時間等要素留的空間不足，影響了構圖的美，還有待于教師的引導。

通過本次的上課評課活動，使我感到了學無止境這句話的真正含義，在以后的教學中，我將和同組教師一起加倍專研、探究，一切為學生服務，培養學生基本的美術素養，為學生的全面發展奠定基礎。

第四篇：郵票齒輪的故事教學設計

郵票齒孔的故事教學設計

教材分析

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

學情分析：

對于二年級的小學生來講他們積累了一些識字方法，也已經具備了一定的閱讀能力?，F在教師要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習興趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又一定不盡相同，讓學生大膽談自己的感受。

學習目標

1.會認13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。課前準備

老師準備郵票；白紙一張，打孔紙； 課件。

教學流程

第一課時

一、激情引趣

出示郵票。(引入課題)板書課題：郵票齒孔的故事。

二、初讀課文，整體感知 ① 范讀。

② 學生自讀課文。a.自讀課文，勾畫生字，讀準字音。b.同桌互相聽讀課文，互相評議。

③ 認讀生字，交流記字方法。

④ 鞏固生字。

三、精讀感悟，合作學習

①小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？

②請同學們默讀課文，在課文中找答案。

③找到答案了嗎？

④意見不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點。

（1）先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。

（2）師：看來“先生”小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

（3）請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法。

（4）師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）。

（5）師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

（6）動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

（7）你想對阿切爾說些什么？

四、充分想像，感悟課文

①生活中你還發現有哪些不便？可采用什么方法解決？ ②查找資料,了解郵票的一些常識,收集一些郵票,班上展覽。③讀一讀《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等發明的故事，在班上的故事會講給同學聽。

第五篇：齒輪傳動說課

推薦

“齒輪傳動”說課稿

一、說教學內容

齒輪傳動是中等職業學校機械類專業《機械基礎》課第七章機械傳動中的重要內容，學好本課知識不僅能使學生認識齒輪的各部位名稱、了解齒輪在工程實際中的應用，并且對于后續學習機械設計打下扎實基礎。

二、說教學目標

根據中職生邏輯思維能力比較薄弱而實踐動手能力較強的學習特點，結合《機械基礎》教學大綱要求，制定本課的教學目標如下：

1．知識目標

識記齒輪傳動的概念，了解齒輪傳動的分類與特點，理解齒輪傳動的各部件名稱與參數代號。

2．能力目標

(1)會判斷齒輪各部位的名稱；

(2)會根據已知條件計算齒輪各部分尺寸；(3)培養良好的小組協作能力。3．思想目標

培養學生從事工程技術工作認真、嚴謹的工作作風。4．教學重點和難點確定

從多年的教學實踐來看：齒輪傳動學習的最終目標是學生能夠使用齒輪相關計算公式從事工程技術計算，在教學過程中，必須以此作為教學重點與難點。

三、說教學方法：

1．說教法

瑞士著名教育學家皮亞杰的建構主義理論認為，學生是學習的主體，教師則是學習過程的引導者，而學生的學習動力則源于興趣。因此，針對中職生的學習特點，在本課的教學方法上采用三種教學方法：

（1）情境教學法通過多媒體教學課件設置工程實際及相關職業崗位情境，激發學生學習興趣。

（2）問題教學法

在學生進入情境、產生興趣的接受知識的最佳狀態，適時引入問題，引導學生思考、探究。

（3）案例嘗試法

以具體的工程案例引導學生嘗試運用相關公式解題。

2．說學法

為了更好地完成本堂課的教學任務，學生應該根據教師的教法，相應地采用下列幾種學習方法：

（1）觀察法

根據教師創設的情境，思考齒輪傳動的概念、分類及傳動特點。（2）探究法、發現法

根據教師設置的任務或問題，通過小組協作探究解決問題的答案。

（3）嘗試法

根據教師提供的工程案例，在教師引導下，借助教材相關表格中的參數，小組協作嘗試解決工程問題。

四、說教學過程

1.情境激趣

根據維果茨基的最近發展區理論，教師使用多媒體技術，引入工程實際或者日常生活中使用到齒輪的場景，熟悉的生活情境能很好地喚起學生的學習興趣。使學生在愉快的學習氛圍中了解齒輪傳動的分類與傳動特點。

2.教師設疑、學生小組思考、探究

在學生興趣最高點，教師及時設疑，并將學生安排2人一組，參閱教材P142、143學習內容，表7-12，圖7-

17、18，思考下列問題：

（1)齒輪包括哪些部位？

（2)齒輪有哪幾個標準參數？

3．小組協作討論并相互間交流

教師安排若干小組將討論結果呈現，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。

4．意義構建——案例嘗試解決工程問題

結合學生在此階段的知識，如何實現奧蘇貝爾提出的認知遷移，在本環節內設置工程案例，引導學生通過小組協作，查閱表7-13內相關計算公式，開展研討并進行計算，將計算結果填寫入教師設置的相關表格內。[此環節是本堂課教學高潮，通過案例嘗試教學方法，有效地激發學生的學習主動性。]

5．課堂交流

教師安排若干小組將工程案例解題結果呈現，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達成一致意見，獲得最終正確答案，突破教學重點與難點。

6．課堂總結

安排若干學生對本堂課知識點進行歸納、總結。

7．布置作業

通常，《機械基礎》教材都有配套的同步練習，根據相關知識點，要求學生完成同步練習作業，鞏固新知。