第一篇：《郵票齒孔的故事》識字教學評課

《郵票齒孔的故事》識字教學評課

麻涌一小

陳永平

本課莫款玲老師根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，她運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文

在寫字方面應重點指導“英”第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

《郵票齒孔的故事》評課

麻涌一小 莫款玲

本課莫款玲老師初讀課文之后，安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

劉艷雙老師評課

我聽了莫款玲老師的識字教學,我覺得莫老師的教學很適合二年級的小學生。

1．采用游戲的方式既鞏固生字教學，又開發了學生的思維

在鞏固生字的教學環節中，首先問學生：你們喜歡做游戲嗎？我們來做 一個看看，聽聽，找找的游戲，看誰最找得又快又對。教學則采用多樣形式： 看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡。這樣一來，學生的學習興趣高漲，師生互動，生生互動得到了很好的落實，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣，體現了二年級識字的教學的特點。2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中抓住重點語句悟讀、品讀，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

3．注重課文中的知識點，雙基教學得到了較好的落實。

在教學中，注重詞語的積累和運用，如在悟讀“那位先生做了一個什么樣的舉動吸引了阿切爾”引導學生用而且說句子，英國郵政部門立即采用這種機器，直到現在世界各地仍然在使用郵票打孔機，你能不能給立即、仍然換個詞，在學生了解郵票是怎樣發明的基礎上，出示有概述性的填空題，進一步加深對課文的理解。

4．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；如：郵票的齒孔給我們的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？由于這個問題與實際相結合，學生發言踴躍，有的說：“衛生紙之間的空隙有齒孔。”有的說：“日歷上有齒孔。”有的說：“方便面的包裝有齒孔，一些藥品的包裝也有齒孔??”二是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內容，展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生動手撕一撕，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過寫話的方式，讓孩子們走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

2009

年6月

第二篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學設計

教學目標

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備

多媒體課件

教學時間

1課時

教學過程

一、創設情境，揭示課題

1、猜謎語：中間是畫，四邊是牙，走遍天下都靠它。

板書：郵票。

2、看有關郵票的視頻，讓學生了解郵票。

3、指出最初的郵票四周是沒有齒孔的，那是怎么發明的呢？今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

板書：齒孔的故事。齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記。

2、學習生字。（1）、（課件出示：帶拼音的生字）當小老師，會讀哪個就帶同學讀哪個。（2）、（課件出示：不帶拼音的生字及詞語）男、女生分別讀。（3）、你用什么方法來記住這些生字的？

做動作記憶：“裁”、“撕”

倫敦是英國的一個城市，也是英國的首都。小朋友你生活中哪里見過倫敦這個詞。（天氣預報中、酒店的鐘面上）（4）、鞏固生字：（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜

字謎“研、究”。）

三、朗讀感悟課文。

1、聽課文朗讀，思考：是誰發明了郵票齒孔機？

2、默讀課文，思考：阿切爾是怎么發明郵票打孔機的？找出你認為重要的段落讀一讀。（小組討論）

3、分析課文重要段落。

（1）讀第一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行的。）發明家阿切爾先生也一直在思考這個問題，有一個他在一家小酒館里被一個人的舉動給吸引住了。板書：阿切爾、舉動、吸引（2）、課文2——4段，思考：那個人做了什么舉動，以至于阿切爾被他吸引住了？（在郵票的連接處刺上小孔，把郵票撕的很整齊。）（3）、這個方法真的能行嗎？我們讓手來試一試。（學生用別針或鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）教師在一旁計時，用別針刺過孔后，最快得到小組半分鐘就撕下了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（很整齊、方便）（4）、看來這個辦法真的能行呀，你喜歡這位用別針刺孔撕開郵票的先生嗎？（因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮。）（5）、愿意來讀2——3段，讀出這位先生說話彬彬有禮的樣子，并且遇事能動腦想辦法。指名讀，評議，齊讀。

（6）那么郵票打孔機到底是誰發明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰發明的？ 討論：有些同學會認為是別針刺孔的先生發明的，有些會認為是阿切爾先生發明的，讓學生從課文中找出自己的理由。

（原來是阿切爾先生受了那位先生用別針刺孔的撕開郵票的啟發，經過研究發明了郵票打孔機。練習朗讀第4段前4句。）（7）、英國郵政部門立即采用了了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？（7）、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第4段中的后2句。

三、寫字指導。

（1）、猜字謎：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、學生觀察“仍”字，說說這個字要注意什么？師范寫。（左窄右寬、右邊第1筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。）

（3）、請同學們找一下，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使、便”。）

（4）、請同學們拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

四、明理導行

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

五、積累運用

1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

六、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

第三篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

梅芳

教學目標：

1、會認13個字，會寫“仍、使、便”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學重點：

1、會認13個字，會寫“仍、使、便”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。教學難點：

懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學準備：課件、田字格、生字卡片 教學過程：

一、導入

師：同學們，今天老師給大家帶來了郵票。（課件出示最早的郵票）同學們看，這是世界上發行最早的郵票。它的名字叫黑便士。（課件出示現在使用的郵票）這是我們現在通常使用的郵票。請同學們仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？

生：現在的有齒孔，最早的沒有齒孔。

師：你觀察得真仔細。現在的郵票有齒孔。（教師出示詞語卡片“齒孔”）跟老師念。（卡片貼在黑板上）

教師領讀兩邊

師：別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段小小的故事呢。（教師板書補充課題）我們一起來學習這個有趣的故事，好嗎？ 師：請同學們齊讀課題，14?? 生：郵票齒孔的故事。

二、學習生字

師：請同學們打開書56頁，借助拼音讀通這個小故事，開始吧。

師：課文讀得真認真，課文中的生字朋友都認識了嗎？（課件出示帶拼音的生字）

師：誰愿意當小老師領同學們讀讀這些生字詞？

指名領讀詞語

師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒了，還會讀嗎？ 師：愿意開火車讀嗎？

指名開火車領讀詞語

師：（課件出示單獨生字）現在只剩下生字啦，請同學們拿出桌洞里的生字卡片，把自己認識的挑出來擺在桌子上，不認識的可以問問你的同桌也可以請教書上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。

學生讀生字擺卡片

師：都會認了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會讀的同學大聲的讀出來，還可以用這個生字組組詞呢。比一比，看誰認識的生字最多，好不好？

學生讀生字并組詞。

師：真了不起，下面我們來做游戲好嗎？

師：做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師的動作，仔細聽老師說的話，快速地在你生字卡片中找出相應的生字舉起來，聽明白了嗎？ 師：可以開始了嗎？（老師舉起一把小刀）什么？找到舉起來，看看找到的和同學一樣嗎？讀出來什么字？組個詞呢？（老師把小刀打開，做裁紙的動作，學生舉卡片）看看同學和你照的一不一樣。什么字啊？大聲的讀出來。（教師放下小刀，把剛才的紙撕開）什么字？找的又快又準，真棒。師：現在我要說了，說的是一個城市的名字，它是英國的首都，找到了嗎？（學生舉詞語）好，真棒！繼續，這是一個字謎，九個洞，（學生舉卡片）能給 它找個朋友組個詞嗎？（學生舉“研究”）現在要出現的是最難最難的一個字謎啦。有信心嗎？聽好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做一個什么詞？現在老師讓同學們快速地收起卡片，仍然把它們放進桌洞里。看誰的動作最快。師：看老師來寫這個“仍”字，剛才我們的字謎怎么說的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫人字旁），注意這一豎可要寫直了。扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫成。再寫撇。看，這個左右結構的字要寫得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結構，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫成這樣？找到了說出來。生：使、便

師：仔細看一看，會寫嗎？請同學們拿出筆，坐端正，請你把每一個單人旁的字寫一遍。

學生開始寫字，教師巡視。

展示學生的作品

師：我們來欣賞這位同學寫的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個字寫得最漂亮？

三、感悟朗讀

師：剛才同學們展示了自己識字和寫字的本領，接下來想展示一下你們讀書的本領嗎？

師：默讀課文，有個問題思考一下：是誰發明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。

學生讀課文，思考問題。

師：誰來告訴老師，通過剛才的默讀你知道了什么？ 生：郵票打孔機是阿切爾發明的。師：你從課文的哪一個自然段知道的？ 生：第四自然段

師：能給同學們讀一讀嗎？ 學生朗讀第四自然段

師：字音讀得真準確，這個自然段的字一句話誰會讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點突出吸引）

指名讀

師：誰能比他讀得更好？還有誰愿意讀？舉手的同學都來讀一讀，開始。師：阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰啊？

師：他做出了怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫到啦？誰愿意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）

指名讀

師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？

指名讀

師：愿意讀嗎？你可以讀，也可以根據書上寫的來做做動作，好嗎？

學生齊讀

師：那位先生的舉動怎么樣啊？深深地吸引了（板書吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰愿意再讀一讀，能把大家都吸引住。

指名讀 師：愿意一起讀嗎？

學生齊讀

師：（出示課文插圖）你從圖中的什么地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？

指名回答

師：誰再來讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。

指名讀

師：還有誰想來？一起來！

學生齊讀

師：此時此刻，他產生了一個想法，他想什么呢？請同學們把自己當做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書想）看誰讀得最想阿切爾，開始吧。

學生讀句子

師：誰來讀讀阿切爾的想法，看誰讀得最想阿切爾！

指名讀

師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。師：阿切爾怎么會產生這樣的想法啊？誰來告訴我？

師：你從課文的哪個自然段知道了以前的郵票用起來非常不方便啊？ 生：第一自然段 師：你愿意讀讀嗎？

生讀第一自然段

師：剛才老師觀察他讀的時候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺到郵票用起來不方便，誰還愿意讀？把郵票使用不方便的感覺讀出來。

指名讀、齊讀

師：還從課文的那個地方可以看出來郵票的使用特別不方便？ 生：第二自然段 師：你愿意讀嗎？

生讀第二自然段

師：讀得真棒，通過剛才的朗讀，我們知道了這個自然段有阿切爾和那個先生的對話，誰愿意讀那個先生？誰愿意扮演阿切爾？說來讀旁白？開始

指名的學生讀1、2自然段

師：阿切爾被那位先生的舉動所吸引，想到郵票的使用那么麻煩，產生了一個非常好的想法，接著他開始了研究（板書研究）工作，不久郵票打孔機就造出來了，帶齒孔的郵票就發明出來了。現在請同學們拿出老師發給你的郵票，請你來動手撕一撕這些郵票，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。待會兒告訴老師撕起來是什么感覺？ 學生說說什么感覺。師：剛才同學們說了撕這些郵票感覺很方便，現在請同學們看大屏幕，你能把這種方便讀出來嗎？（出示第5自然段）

指名讀

師：自己讀一讀，（學生讀）愿意比賽讀嗎？

女生讀

師：知道現在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機，你看阿切爾為我們帶了多大的方便啊！你想對阿切爾說什么？

學生自由回答

師：男同學，你們會比女同學讀得更棒嗎？

男生讀

師：同學們自己讀懂了很多知識，還有什么不明白的嗎？都明白了，那咱們展開一個朗讀比賽，好嗎？把這個故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰讀得棒。

師生朗讀課文

師：同學們讀得不錯，現在老師再請同學們看郵票，愿意嗎？（出示大龍郵票）這是什么郵票知道嗎？你怎么知道？我們書上的“我知道”向我們介紹了它。請你讀讀“我知道”的內容，一會兒告訴老師你知道了什么？

學生讀“我知道”。

師：讀了“我知道”，你知道了什么？

學生回答

師：知道郵票被稱為什么嗎？對，微型百科全書，就讓我們打開這微型百科全書去看一看吧。（課件出示郵票）這是什么？

學生逐一回答

四、作業設計

師：自己回家設計一張郵票，下節課大家一起展示一下。板書設計：

郵票齒孔的故事

吸引 想 研究

第四篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

教學目標

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記。

2、標出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學生聽范讀，并對不認識的字正音。

4、你喜歡誰？為什么？

三、識字、寫字。

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導。

刀、仍、便，是新認的字。“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

以上教學過程也可以結合動畫課件《郵票齒孔的故事:生字學習》輔助進行。

6、學生習字。

第二課時

一、復習檢查

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學習第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

C、齊讀。

3、學習第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導行

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

四、積累運用

1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

探究活動

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

習題精選 快樂二選一

把音節和相應的生字連起來。

答案：

我會填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

這一題，我得到了：

參考答案：

一（位）（先生）

一（臺）（電扇）

一（枚）（郵票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大樹）

一（條）（圍巾）

一（個）（蘋果）

一（雙）（皮鞋）

一（盞）（臺燈）

我教你

小老鼠想過橋，但要認出上面的字，你能幫幫它嗎？

科學家的故事

蘋果落地

牛頓是世界著名的科學家。

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”

“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”

為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

不敢張嘴的小鱷魚

閔小伶

【導讀】

小朋友知道，鱷魚是一種兇猛的動物，就連小牛、小羊這樣的動物，它們也能生吞下去。可是當一只小雞來到小鱷魚身邊的時候，小鱷魚為什么不敢張嘴了呢？請用“——”畫出它們見面時的語句，好好讀一讀。

怎么？小鱷魚當當竟然和一只小雞交上了朋友？

所有住在鱷魚河的鱷魚們都驚訝極了！這是因為鱷魚河里能吃的東西越來越少了，他們常常得餓著肚子上床睡覺。他們來到當當家門口，生氣地大叫：“當當是個大傻瓜！”

當當的爸爸也說：“孩子，你真是夠傻的，送到嘴邊的美餐竟然不吃！你知道嗎，對于我們鱷魚來說，雞肉是最有營養的美食呀！”

當當的確不知道小雞是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小雞在一起的時候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流個不停。”

“你不是和小雞約好今天見面的嗎？”當當的媽媽說，“今天你一定要把他給吃了，補補身體，知道嗎？”當當點點頭。他的確覺得很俄，就慢慢朝草地爬去。

遠遠地，他就看見那只小雞叫著朝他跑來。

“嘿，大朋友，你好！”小雞來到當當面前，就站在他的嘴巴邊。

當當不敢張嘴說話。一看到小雞，他就想起了和小雞在一起散步、做游戲、講故事、講笑話時的情景。他馬上改變了主意，決定不吃小雞了。但是他聽到自己的肚子在咕咕叫。他擔心自己一張嘴就會把小雞吞到肚子里去。

小雞又問：“你吃過早飯了嗎？你不舒服嗎？”

當當不敢張嘴說話。他感覺到口水正從嘴角流出來。

小雞有點不高興了，更大聲地問：“喂，你怎么了？人家問你話你怎么可以不理呢？”

當當仍然不敢張嘴說話。他聽到他的牙齒正在討厭地格格格地響。

這下小雞徹底生氣了。他用小尖嘴使勁地啄了一下當當，說：“沒禮貌的家伙，我再也不跟你玩了！”說完，他就走了。

等到小雞跑得無影無蹤了，當當才慢慢地轉過身來，朝鱷魚河爬去。

“你弄錯了，可愛的家伙。”當當一邊爬一邊想，“我不是個沒禮貌的家伙。我是個和小雞交上朋友的傻家伙。”

——本文選自山東教育出版社《小學生閱讀文選》第四冊

第五篇：《郵票齒孔的故事》教學反思

《郵票齒孔的故事》教學反思

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。本節課中學生能夠積極發言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究，達到了課前預定的教學目標。

這節課的教學中，我以學生為主體設計了教學環節，根據提出的問題，抓住文章的重點，利用學生生活實 際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學生明了科學發明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創造。

不管怎樣的教學設計都應當為語文的教學服務，語文教學要重視詞句的訓練。教學中，我引導學生抓住重點句，聯系上下文理解詞語和句子，發展學生想象力。在擴展 活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

通過本節課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。