第一篇：2010年秋季六年級語文上冊課時計劃之教材分析

北師大教版語文第十一冊教材分析

一、教材內容分析:(一)關于“主題單元”

本冊有8個單元，每個單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個綜合活動，主體課文下設兩個思考題（內容、形式），主體課文側面設“小資料、我的視角、日積月累”三個欄目，綜合活動包括“導語——活動過程——單元小結”三部分內容。單元內容集中,借“題”組合在一起,為學生學習語文創設一個情景,便于教師和學生借“題”發揮主動性和創造性。語文學習是從多角度考慮學生的發展，以整體漸進的形式向前推進的?！罢w”的含義有兩個：①三個維度整體設計，每個環節都應體現三個維度的發展。②聽、說、讀、寫各種語文實踐活動是綜合的。單元之間體現學生語文素養形成和發展的“序”，而不是知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不能連成一條知識點和能力點的“線”。各單元內容相對集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借“題”發揮主動精神和創造性。

(二)關于課文

教材以主題單元的形式編寫，共設計了8個主題單元。每個單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個綜合性學習活動和單元小結組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據實際情況，精讀或略讀。

一個最好的你”，課后提示：羅森塔爾的實驗得出了什么結論？這個結論對你有什么啟示？我們又布置同學根據自己的情況寫一段話，說說你打算怎樣做個最好的“我”？像這樣的習題設計在這套教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語文的，又是人文的。這就架起了課內外銜接的橋梁，為文本擴展和讓語文走向生活建立了平臺。

這冊書的語文實踐活動很多，復述、概括、討論、朗誦、交流等口語交際活動鍛煉了學生的口頭表達能力；話題寫作、調查報告、編劇本、想象作文、讀后感等練習形式豐富多彩，深受學生喜愛，提高了他們的寫作能力；每單元都有要求由學生自行設計和組織的“綜合活動”，這就較充分地體現了“語文是實踐性很強的課程”的特點，保證了讓學生能“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，有利于將知識轉化為能力。

二、教材編排特點

（一）多樣性的選文

1．單元選文兼顧學生身心特點、愛好興趣和對人生的思考。小學生學習課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導小學生開始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這兩個方面。如本冊第一、二、八單元分別以“高尚”、“美與丑”“歲寒三友”為主題，所設課文分別從不同角度詮釋“品德修養”和“高尚情懷”、“審美情趣”的內涵。第三、四、五、六、七單元，分別以“母親河”“體育”“往事”“地球家庭”、“戰爭”為主題，側重啟發

者、同體裁、同時代等內容相近的文章，從而迅速提高學生的比較鑒賞能力。

因為新教材主張“用教材教”，提供了多元感悟文本的空間，所以師生對教材理解的彈性增大。可以不惟教參，不惟專家論斷，而是在尊重作品原意的基礎上關注學生的獨特感悟，并鼓勵學生對課文進行發自內心的、不同角度的理解和闡釋。

教材中的提問不再是教訓式、命令式，而是采用商討式、征詢式的“話語”模式，尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗。閱讀中，關注的是“你怎么理解的”“說說你的理由”“聯系你的生活體驗”“談談你的看法”等等，在這種“話語”情境中，“目中有人”，學生作為“你”而突顯出來，至于問題倒可以作出不同的言說和不同的解讀。教材與學生構成了“我——你”或“我們”的關系，讓學生在學習中有“自我感”和“親切感”。學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

（三）靈活性的整合

教材為學生個性化的語文學習提供了廣闊的空間，學習內容和活動的設計是多樣化的，教師與學生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設計。每個專題或情境的學習過程都不是固定的，教師和學生可以調整，這樣做的目的主要是讓學生在自己有目的、有計劃的探究過程中，形成自主學習、研究的意識和能力。

教材每單元的“綜合活動”，均圍繞一個主題提供了思考的多種角度或多個層面以及相關的材料，靈活性、開放性較強，體現了大語

覺運用字典的習慣。

3.進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。

4.在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。激發學生學習探究的興趣和創造精神。

5.樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。

6.能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。

四、教學中應注意的問題

以上就是本冊教材的特點和概貌，各單元在教學中還應當注意以下一些問題：

第一，讓學生以語文教材為切入點，從教材引發開去，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領域，突破傳統語文教科書的有限空間。

第二，語文學習內容具有明顯的開放性、啟發性，富有引起對話（學生與教材的對話）的魅力。尤其是文學作品的閱讀，教科書編寫者（包括教師用書）的觀點，不是學生必須遵從或接受的，不是終結宣判式的，而是啟發學生對各種可能性始終保持開放的態度，進行多

第二篇：六年級上冊語文教材分析

六年級上冊語文教材分析

一、教材的基本結構

教材共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z交際?習作依然作為一個獨立的欄目。回顧?拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。還在“回顧?拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養想象力，編寫了 “感受自然”專題。這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達方式獨特，有的甚至有“物我兩忘”之境。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。還設置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。與五年級教材相同，本冊各專題的導語（第六組除外）分為

兩個自然段，激發學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。“口語交際?習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧?拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。如，第五組“初識魯迅”。本組的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。導語：第一段明確本專題我們要認識、了解魯迅，第二段明確了要學習的讀寫方法。課例：第一篇課文是魯迅的小說《故鄉》的一個片斷《少年閏土》，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章?！段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”：兩個片斷，第一個片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片斷與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充?！兑幻妗非暗倪B接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文內容相對應；《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價?？谡Z交際·習作：內容亦與本單元內容相關聯。口語交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發生的事”“你對他印象的變化”。回顧本單元的課文，不難發現，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯的，比如《少年閏土》《一面》。習作內容有兩個，可任選其一。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。交流平臺有兩個內容，一個是談自己心目中的魯迅，另一個是交流對含義深刻句子的理解及理解的方法。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺?！敖涣髌脚_”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺” 引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。

（四）“口語交際·習作” 的編排，加強指導，明確要求

本冊中口語交際，習作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創造空間。

（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習——“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務——以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊——“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。

最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

第三篇：2010年秋季六年級語文上冊課時計劃之第二單元教案

第二單元 書

教材分析：

本單元的主題是——書，包括4篇主題課文：《神奇的書》、《憶讀書》、《走遍天下書為侶》、《我的“長生果”》，還有一個實踐活動，圍繞讀書活動開展。本單元的4篇課文，通過著名作家的親身讀書經歷和讀書感受的介紹，引導學生要多讀書、讀好書。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解書對人生的啟迪和讀書 所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。

2.繼續練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。3.聯系課文內容，了解“總而言之”等語言在文章中的表達作用。

4.背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優美的段落，積累與讀書 有關詞語、成語、格言、警句，并聯系自己的生活加深理解和體驗。5.繼續學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。6.能設計好自己的讀書活動。

7.自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。

8.自學至少14個生字，會認會寫。教學重點：

了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。教學難點：

能養成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。課時安排：

《神奇的書》 2課時 《憶讀書》 2課時 《走遍天下書為侶》 2課時 《我的“長生果”》 1課時

實踐活動 2課時

習作 2課時

神奇的書

教材分析

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。

第一課時

教學內容：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀詩歌。教學目標：

1.朗讀詩歌，學會生字新詞。

2.有感情地朗讀并理解每節詩的意思。教學重難點：

學習生字詞，有感情地朗讀詩歌。補充練習：

一、詞語理解

非凡 浩瀚 真諦 一貧如洗 質樸無華

二、近反義詞

近義詞：神奇——神秘 領略——了解 真諦——真理 反義詞：浩瀚——渺小 神奇——腐朽 真諦——謬誤

三、聽寫生字新詞

四、比一比，再組詞

籍（）諦（）即（）載（藉（）啼（）既()栽（五、有感情朗讀全文。））

第二課時

教學內容：

1.有感情朗讀并背誦這首詩，理解“為什么說書是神奇的?！? 2.學習前兩段的寫法并進行仿寫。教學目標：

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內涵。

2、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容理解。

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。教學重難點：

理解“為什么說書是神奇的?！?仿寫，抒發自己對書的感情。補充練習：

一、根據詩文填空。

1.這首詩的作者是（）國作家（）。2.詩的前兩節，把書和（）、（）作對比。

3.說“書是神奇而美麗的”是因為（）。

二、背誦詩歌。

三、學習仿寫。

四、快樂閱讀古詩《觀書有感》。

憶讀書

教材分析：

《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

第一課時

教學內容

1.學習生字新詞。

2.初讀感知，抓住要點。教學目標：

1.學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。2.初讀感知，抓住要點。教學重難點：

正確書寫運用9個生字，抓住課文的要點。補充練習：

一、詞語理解。

津津有味 一知半解 總而言之 消遣

索然無味 朦朦朧朧 自作多情

二、讀拼音寫詞語。

Yàn huì kǎi gē qiān bai kān wù m()()()()()

Yua fù qíng xù bēi qì jìng mù zh()()()()()

三、比一比，再組詞。

宴()緒（）凱（）晏()諸（）豈（）

?ng l?ng ǎn duàn

寇（冠（））

第二課時

教學內容：

1.有感情朗讀并理解課文內容。2.認識到讀書的重要性。教學目標：

1.有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

2.能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。補充練習：

一、讀一讀，品一品，寫出下列“好”的音和義。

1.好讀書（）————---2.讀好書（）—————— 3.讀書好（）——————

二、讀書有哪些好處？

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

三、有感情地朗讀課文。

四、聽寫生字新詞。

走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者 層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

第一課時

教學內容：

1.認識并正確書寫4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。教學目標：

1．認識并正確書寫4個生字。

2．正確、流利朗讀課文，了解課文大意。補充練習：

一、讀拼音寫詞語。

Ban lv yu le dan gao gan tang()()()()

二、多音字。gōng la

供 樂 g?ng yua

zǎi juǎn 載 卷 zài juàn

qiáng bēi 強

背 jiàng bai

第二課時

教學內容：

1.有感情的朗讀全文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2.．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3.．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書會友”的習慣。教學重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法。補充練習：

一、根據句意解釋加點詞語的意思。

1.你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

棄：—————————— 去：—————————— 2.在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。

“這”指代：—————————— 頂：——————————

二、仿照下列句式的特點另寫一個句子。

逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。

——————————————————————————————————

——————————————————————————————————

——————————————————————————————————

我的“長生果”

教學目標：

1.理清文章思路，明白讀書對于寫作的重要性。

2.欣賞、品味課文語言，體會散文“形散而神不散”的特點。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重難點：

1.體會“長生果”的寓意。

2.理解課文寫作特點，品味語言，學習作者的讀寫方法。補充練習：

一、把下列詞語補充完整，并選擇你喜歡的兩個詞造句。

（）圇吞棗 如（）似渴 不（）甚解

（）腸掛肚 不（）而喻（）然傷神

如（）如醉 大（）身手（）不釋手

————————————————————————————

————————————————————————————

————————————————————————————

二、摘抄你感受最深的詞句。

————————————————————————————

————————————————————————————

————————————————————————————

綜合活動 第一課時

教學內容

1.安排自己的讀書活動。2.瀏覽書的大致內容。3.選擇自己要讀的書。

教學目標：

1.安排好自己的讀書活動。2.瀏覽書的大致內容。3.選擇自己要讀的書。

第二課時

教學內容：

1.掌握學習方法。2.為自己訂讀書守則。

3.為自己的讀書學習做一個小結。

教學目標：

1.掌握學習方法。2.為自己訂讀書守則。

3.為自己的讀書學習做一個小結。第九單元破除迷信

教材分析：

本單元共有兩篇主題課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地”組成。四篇課文力求用不同的形象來感染和教育兒童，學生通過本單元學習使他們在思想上得到啟迪，從小樹立熱愛科學、相信科學的思想，不信迷信，健康地成長。讓每一個兒童樹立科學觀念，破除迷信，用科學的思想來認識世界，改造世界，創造未來。教學目標：

1.充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

2.理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。

3.能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

4.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我 國古文的精華，感受古代語言的優美。

5.重點討論“試膽量”過程，體會它的重要意義及校長教育方法的巧妙。教學重難點：

理解課文的基礎上，引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。課時安排：

《西門豹治鄴》 兩課時 《活見鬼》 兩課時 《鬼是一棵矮杉樹》

一課時 《試膽量》

一課時 《語文天地》

兩課時

西門豹治鄴

教材分析：

《西門豹治鄴》這篇課文記敘的是戰爭時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，運用極其巧妙地方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。通過這件事，贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。同時可以看出西門豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人們要崇尚科學，不信鬼神。

第一課時

教學目標：

1.學習本課生字，正確、流利朗讀課文，為理解課文內容打好基礎。2.注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思。3.初步理解課文內容，理清課文脈絡。教學重點：

學習生字，正確、流利朗讀課文，理清課文層次。知識訓練點：

一、聽寫生詞。

媳婦 淹沒 裝扮 磕頭 荒蕪 開鑿 修渠 提心吊膽 面如土色 人煙稀少 灌溉

二、復述課文內容。

三、練習正確、流利朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

2.理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育?？梢龑W生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

教學重難點：

理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

知識訓練點：

一、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？結合課文說一說。

二、西門豹與老大爺的對話在文中有什么作用？

三、做練習冊

活見鬼

教材分析：

《活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試

第一課時

教學目標：

1、通過學習能學會本課5個生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

教學重點

學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦” 知識訓練點：反復朗讀文言文，力爭達到“熟讀成誦”。

第二課時

教學目標：

1.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

2.使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，教學重點：

學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦” 教學難點：

1.學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2.使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，知識訓練點：

一、聽寫生詞。

踉蹌 愕然 沾沾自喜 炊煙 趨勢

二、抄寫、默寫文言文。

鬼是一棵矮杉樹

教材分析：

《鬼是一棵矮杉樹》通過寫少年來頭從第一次值夜哨時因害怕鬼而尿了褲子，到第二次主動申請值夜哨并勇敢戳鬼的經歷，刻畫了一個由害怕鬼到勇于克服膽怯心理、不怕鬼的小戰士形象。贊揚了小戰士勇于挑戰自我、敢于戰勝自我的勇敢的精神。來頭的經歷也告訴了人們，世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。教學目標：

1.正確、流利朗讀課文，理清課文層次。

2.學習小戰士勇于挑戰自我、敢于戰勝自我的勇敢精神。3.學習本文形式多樣的心理描寫。教學重點：

學習文中的心理描寫。學習來頭勇于挑戰自我、敢于戰勝自我的勇敢精神。知識訓練點：

一、來頭是個怎樣的戰士？你喜歡他嗎？說說理由。

二、積累文中的好詞、好句。

三、小練筆：描寫自己害怕的心理。

教學目標：

1、認識“嘁、嘀、蹭、涕、惴”等5個字，理解“蹭、不知所措、惴惴不安”等詞的意思。

2、流利地朗讀課文，理解課文內容，教育學生無論干什么事，開始可能會因害怕不敢做，只要敢于實踐，就會變得勇敢起來。

3、激發學生對語文的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

4、重點討論“試膽量”的過程，體會它的重要意義及校長教育方法的巧妙

第四篇：2010年秋季六年級語文上冊課時計劃之提高教學質量的措施

提高教學質量的措施

1.認真學習新課程理念，明確教學任務，鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，切實提高課堂教學效率。

2．扎實進行語言訓練，幫助學生積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要采取有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5．加強基礎知識和基本技能的訓練，不斷開發學生的智力，提高素質。

6．教育面向全體學生，特別注意關懷學困生，培養他們學習語文的興趣，從而更好地學好語文。7．切實使用好與課本配套的教學輔導用書、教具、學具，以及多媒體教學軟件。充分發揮教學掛圖、投影片、多媒體課件的運用，幫助學生理解課文，培養觀察、想象、思維、表達等能力。

第五篇：人教版六年級上冊語文教材分析

人教版六年級上冊語文教材分析

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排 “資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z交際?習作依然作為一個獨立的欄目?；仡櫋ね卣褂扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有 “展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。在每組課文之后 設“詞語盤點”，其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，在教學中給予一定的提示。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

為了落實一以貫之的目標，在選文上認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的 熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的 魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養想象力，編寫了“感受自然”專題。這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達方式 獨特，有的甚至有“物我兩忘”之境。安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。還設置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”。

本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材聯系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，根據我國國慶節的時間和大部分地區的教學進度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期。本冊“大綜合”以了解 詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識?！俺踝R魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學習要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識的遷移，便于“大綜合”中活動的開展。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣?？梢砸源藶榛A，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺”引 導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。

（四）“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“講關于動物的故事”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如演講（第二組“祖國在我心中”學習匯報會中的一個供選擇的內容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內容）、“勸阻”。

記事作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝 術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的； 第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據材料擴寫；第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總 結。

（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。