第一篇：《為什么學生不喜歡上學》讀后感

《為什么學生不喜歡上學》讀后感

《為什么學生不喜歡上學》讀后感

-----多練比少練好，精練更好

《為什么學生不喜歡上學?》一書，是美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學生和教師歡迎的教育心理學著作。書中的許多觀點新穎而深刻，最近，我讀了這本書，感受頗多。

其中我印象最深的是，他認為，教學和其他任何復雜的認知技能一樣，必須通過練習得以提高。只有當這種練習掌握到能程序化時，我們的思考才有效率。這一點，好像很符合我們目前正在實施的教育觀點，好像給題海戰術提供了一個理論支持哦！這不像是來自美國 的觀點。但僅是好像而已啊！丹尼爾教授其實想告訴我們的是練習是很重要的，但要提高練習的效率，一是要反饋，只有及時反饋，才能提高練習的質量；二是要花些時間在非目標任務上，以提高完成目標任務的能力。比如，我們要想當一名優秀的教師，就不能只是完成備課、上課、批改作業，我們還要不斷地學習，廣博地閱讀，經常觀摩和被觀摩課堂、與其他認研討等等，提高自己的執教能力；三是練習得分段練習，時常溫故知新，避免突擊，讓練習的內容成為長期記憶印刻在腦海里，而不是突擊短暫儲存。這也從另一角度說明了為什么突擊大量做題可能考個好成績，但考完就內容全還給老師的原因之一。

不是每件事情都需要無限度地練習的。那么，如何通過有效途徑提高學生的綜合能力？對此，我結合英語教學實踐經驗和我校“三主合一”“新三好（”少講比多講好，精講更好；多練比少練好，精練更好；合作比單干好，同心更好）

談談自己的看法。

練什么

一、精選精講習題、自主學習。我們應在教學中從學生實際情況出發，針對學生的階段性學習需要，選擇有代表性的習題。另外平時考試中學生得分率較低的題應多加練習。比如說英語作文部分,學生因為不會用英語思考,所以寫出的漢語化,現在學生手里的模擬題很多,每篇作文都做也是不可能的,我在教學生時把各種體裁的范文給學生看,教給他們不同的體裁,該如何去寫。學生的能力也就一天一天培養起來了。

二、教師應重視分析歸納，做精辟講解，解答學生疑難問題，以使學生的知識系統得以條分縷析。學生應重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養正確的英語思維。

三、根據現有的教學資源，設計豐富的教學內容幫助學生提高綜合能力。

例如，利用英語周報，我們就可以根據不同版面的豐富內容設計不同的訓練項目。讀報完成相關的閱讀理解題對學生進行閱讀訓練;要求學生讀報之后進行簡單歸納或把短文改編成小品對學生進行口頭表達的訓練;要求學生寫讀后感對學生進行寫作的訓練。另外，作業的布置除必要的習題外也應該盡可能與實際生活相關聯。

怎么練

沒有必要把關于一個概念的所有練習集中在很短的一段時間內完成。事實上，分散練習是有道理的。分散練習后記憶會更持久，而且，學生有更多的時間思考如何將學到的東西加以應用。如果所有的練習都集中在一起，學生會猜想遇到的每一個問題都一定和要練習的主旨有關。如果給學生一道一星期、一個月甚至三個月前的題目，他們就要好好想想該如何解決，以及哪些已有的知識可能會有幫助了。

一切智慧的根源都在于記憶。記憶 的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。

一、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。

二、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾；過于分散容易發生遺忘。

三、交替地分配時間學習也可以提

高記憶。科學實驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經細胞的反應便消失了。休息一段時間后，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學家居里夫人就曾說過：“我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴的頭腦疲倦。”因此我們必須“分配交替”地進行記憶。

基本技能是需要練習直到熟練掌握的技能，但這并不代表學生不能在更高階的環境中練習它。自動化需要很多練習，聰明的辦法是既分散練習的時間，又分散練習的環境。盡量多設計有創意的方法來練習最關鍵的技巧，同時讓學生在更高階的環境中學到基本技能。

一、課堂情境教學

高中學生的多數時間是在學校度過，其中課堂是他們接觸英語的主要途徑，所以在課堂中教師要通過創設多樣的情景，激發學生的興趣，使他們形成英語思維習慣。自2007年起，湖南省開

始使用《牛津高中英語》---AdvancewithEnglish。此套教材是從學習者的角度設計的。教材中所有內容是以全英文呈現地，所選擇的語言材料貼近時代、貼近生活、貼近學生，具有鮮明的時代氣息。在課本的任意一個環節，學生都有機會接觸真實、地道的英語，這樣的安排為學生提供了一定的語言環境，而課程內容的生活化，也要求我們在教學過程中要與現實生活相結合；在現階段，課堂教學還是主要的教學途徑。在這一特定的條件下，要做到教學的生活化，就得依靠情境教學。根據課程內容，創設一場場富有生活氣息的場景和氛圍，營造各種問題情境，讓學生在這些貼近生活的情境中，去感受、去觀察、去思考，從而獲取知識和技能。結合《牛津高中英語》的結構特點，通過直觀情景的創設，教室環境的營造，現代化電教手段創設活動情境。運用情境教學法可以較好的運用教材來激發學生的積極性，提高學生的參與度，真正提高學生 的綜合能力。

二、校園情境的創設

在校園中，課堂外，充分利用我校的教學資源，創設一個真實的大的語言環境，拓展和延伸學生學習英語的時間和空間。如：英語角，英美文化講座等。

正如書中所寫的那樣，教育是將歷代累積起來的智慧傳遞給孩子，我們充滿熱情地相信它的重要性，因為我們知道它可以讓每個孩子擁有更好的生活，這也是我們所有人受益的一件事。教育使人聰明，聰明的人可以使教育更美好！

第二篇：當我們成為學生的鏡子 —— 《為什么學生不喜歡上學》讀后感

當我們成為學生的鏡子

—— 《為什么學生不喜歡上學》讀后感

孫軍

文登市宋村中學

當我們成為學生的鏡子

——讀《為什么學生不喜歡上學》有感 《為什么學生不喜歡上學》這本書中介紹了這樣一個有趣的對比實驗：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己的到來都報以友善的態度，于是它就很快地和這個新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關系十分融洽。直到三天后，當它被實驗人員牽出房間時還戀戀不舍。另一只猩猩則性格暴烈，它從進入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態度激怒了，于是它就與這個新的“群體”進行無休止的追逐和撕斗。三天后，它是被實驗人員拖出房間的，因為這只性格暴烈的猩猩早已因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。

這是一個來自動物的實驗,對于我們人類來說，不會犯這種知識或經驗的錯誤，但毫無疑問的是它會深深觸動我們的內心。猩猩看到的雖然是鏡子中的自己，但在他看來，這是他的同伴，或者是與自己不同的個體。當他感受到的是別人對自己的尊重，他就會獲得友善；當他看到是別人對自己的攻擊，他就“氣急敗壞、心力交瘁”。我們日常生活中，面對自己的同類，看到的、想到的不也同樣受“鏡子”的影響。

舍遠求近，在教學中又何嘗不是這樣呢？因為教師的態度會成為一面“鏡子”，學生從鏡子里感受教師的情態，如果我們真誠的熱愛和關心他們，對他們展現的是友善、和藹的態度，那么就

會激發學生以成倍的友善與和藹回應教師，教師友善、和藹可親的態度和學生回應的態度共同營養雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈，其善莫大焉。

于是我們應該思考的就是當我們成為學生的鏡子時，我們應該怎么做？

我們應該做的是——給學生以愛喚出學生的愛。

首先，我們應該挪動鏡子，靠近學生。

在靠近的過程中，我們一定要注意靠的方式。我們第一位要做的是從人格上靠近學生。任何人都有自衛的意念，當他覺得你是安全的，他就會讓你靠近，反之，你是靠不上去的。所以，教師在與學生的溝通中一定要給學生以安全感。這份安全感來自哪里，就來自你對學生真誠的肯定。對待任何學生，我們都要首先肯定他的優點，讓他覺得你是愿意靠近他，并且他有被靠近的資格，否則他會覺得被愚弄。教師真誠的肯定可以有效消除學生的戒心，進而有利于建立和諧的師生關系，能為師生之間的交流與互動創造寬松和諧的氣氛。試想學生總能從與你的溝通中獲得真誠他又怎么能不以愉快的情緒，飽滿的熱情投入到的學習之中呢？

除了從人格上靠近學生，我們還要從教學風格上靠近學生。教學風格是教師自己個性人格的在教學中的表現，但這個風格更多地體現出教師的專業文化素養。中學這個階段，學生模仿能力特強，教師的舉止修養都會直接或間接的影響學生。獨特而良好的教學風格不僅能吸引學生還能對學生的學習以及個性人格和健康成長產生有利影響。從教8年來，我也一直在鍛造自己的教學風格，“專

一、博學、嚴謹、幽默”是我在教學工作中給自己的 定位與追求。前一段時間，看了這樣一個調查結果，小學生更喜歡寬容、平易近人的老師，而中學生的擇師標準更加傾向于教學中和課堂上，中學生更加喜歡知識淵博的教師。于是專一和博學出現在我教學風格的形成過程中。既要對專業知識專一，又要博覽群書，不僅使自己的專業知識能夠構建體系，而且也要建立多元化的知識網絡，抓住學科間的聯系，通過學科的交叉展現自己的數學教學思維。詹明道老師說過，老師在每個學生眼中都是知識的化身，老師口中說的話，手上做的事都是正確的才是真正的言傳身教。所以，在教學中我要求自己一定要嚴謹，對知識精益求精。但是，僅僅有嚴謹還不夠，如果一堂嚴謹的課堂少了幽默，我們教學目標的達成也會大打折扣，所以，幽默也是我對自己教學風格的定位之一。不過幽默也一定不能是隨意地幽他一默，而是建立在生動的情景設計的基礎上。例如在學習概率和統計時，在課堂導入的環節，我首先向學生發出了求助信號“老師剛才買盒飯，回來的路上怎么都覺得好像被老板坑了，你們幫我算一下。”學生一聽，數學老師算錯帳，立馬就來了興趣，課堂氣氛立刻就活躍了起來。在對自己教學風格的追求中，我不斷品嘗了嚴謹與幽默帶來的甜果子。

教師對學生的影響是潛移默化、深遠持久的，如果我們在教學的過程中能夠獨成風格，像閻崇年老師的平和睿智；紀連海老師的昂揚激情；易中天老師的幽默風趣等等，那我們又怎么會靠不近學生呢?

其次，放大鏡子，給學生活動空間。

應試教育中，老師是運動員，學生是啦啦隊，而今天我們要回歸本位，做回啦啦隊，讓學生在運動場上拼搏，而不是我們去包辦。所以，在教學過程中，我們應該給學生寬廣的發揮空間，讓他們成為課堂的主角。第一，讓學生成為空間的主角，給他們提供充分的思考空間。在授課的過程中，要預設出有效時間讓學生思考，輔之以啟發式的問題，促進思考。第二，讓學生成為對話的主角，要一改以往教師一言堂的局面，為學生打造和諧的對話環境，提前設計學生感興趣的問題引導學生在接受知識的過程中主動參與。比如在講授“概率”這一部分內容時，我們可以引用學生比較感興趣的“福彩”為導入，讓學生在抽獎中大獎的過程中感受到概率。第三，讓學生成為實踐的主角。知識是為實踐所用，實踐要以知識為指導。在教學設計的過程中，提前讓學生自己實踐，比如在講授函數計算銀行利率的問題時，我們可以提前設置這樣的小問題讓學生親自實踐。“假設給你1000元，采用那種存款方式獲得的收益最多？”，這樣學生的實踐活動從課堂上延伸到生活中，真正成為實踐的主角。

最后，凸顯鏡子，給學生以愛。

上善若水，大愛無痕。師愛是師魂，教師對學生的情和愛，是春之雨，夏之風。有雨，禾苗才能茁壯成長；有風，才能心曠神怡。對待學生，教師不要吝嗇自己的情和愛。教師的愛猶如細細的春雨，柔柔的春風，不知不覺滋潤學生的心田。

當我們這面“鏡子”悄悄地靠近了學生，展現出了友善、展現出了博愛，那么我想我們的學生一定不會試圖打破“鏡子”，而是當他被帶走時，他會戀戀不舍。

第三篇：學生不喜歡哪類老師

學生不喜歡這樣的老師

通過這么多年來的教育探索和觀察了解，我在工作中總結出了學生不喜歡這樣的老師：

一、動不動就諷刺人的老師。諷刺對自尊心最具殺傷力，學生也有自尊心，而且很脆弱，最經不起打擊。喜歡諷刺的老師想表達的永遠是否定的意思。

二、不會講話的老師。有些老師自身很有水平，但不會講話――“茶壺里的湯圓――倒不出來”。這類老師常常照本宣科，學生聽課，仿佛是自學。

三、廢話太多的老師。有些老師上課，很容易從一個話題扯到別的地方去，學生上課仿佛聽歷史，時光雖好過，到頭來卻發現沒學什么東西。

四、喜歡吹自己的老師。有些老師喜歡在學生面前炫耀自己，尤其是一些語文老師，常把自己的文章作為范文宣讀，講解。誰都知道，上教科書的文章是百里挑一的，很多作家的文章都輪不上.老師卻憑借特權使自己的文章成為范文，這容易引起學生的反感。

五、講話沒條理的老師。有些老師講話極沒條理，上課聽了半天，也不知道他在講什么。這樣的老師怎么讓學生喜歡他呢？

六、整堂課寫黑板的老師。有些老師一上課就寫黑板，偶爾講兩句也是邊寫邊講，他認為哪里都重要，所以要全部寫下來，整堂課學生便不停地抄黑板，至于抄了些什么，要等到做作業的時候才知道。

七、不寫黑板的老師。有些老師講課最為瀟灑，兩眼望著窗外，滔滔不絕講到下課。他講得起勁，學生卻半懂不懂，一堂課下來，仿佛做了一場白日夢。

八、自己不批改作業的老師。有些老師，學生的作業交上來不批改，找幾個成績好學生幫忙。有些老師甚至作業收上來.不看，過一段時間把正確答案抄在黑板上要學生自己對看修改。久而久之，學生也缺乏動力做這些作業了。

九、以家長取人的老師。有些老師，如果學生的家長當著官或是他的親朋好友，他就“天然”地喜歡這個學生；反之，如果這個學生的家長他不感興趣.便不喜歡這個學生。這樣的老師讓學生深感不平。

希望大家都來爭做學生喜歡的老師，讓我們都努力吧。

第四篇：如果學生不喜歡你的課

一．如果學生不喜歡你的課,你會怎么想？

首先要跟考官說(1)我會百分百的努力避免這樣的情況發生,教小學生,調動課堂氣氛更加重要,只有讓學生喜歡上我的課,才能更好的調動孩子們學習的積極性;

(2)如果出現了個別學生不喜歡我的課,我會認真審視自身講課的過程,努力找到問題所在,如果問題在我身上,我會堅決改正;

(3)也可以單獨找該同學談心,如果該同學只是厭學情緒嚴重,并用聽不懂來搪塞,我就會問,具體你哪道題,哪里聽不懂,我會用最簡單最基礎的方法給他講解。

(4)沒有不稱職的學生,只有不稱職的老師。

二．小學生以自我為中心，教師該怎么辦？

（1）幫助小學生認識自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心；（2）給予家長必要的指導，尋求家長的合作，在家庭中逐步改變小學生的自我中心；（3）指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力；（4）培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。三，如何培養后進生的學習興趣？

1）利用直觀形象的教學激發后進生的好奇心，探索事物求知欲和濃厚的學習興趣。

2）給后進生創設更多機會，展示自我。

3）善于發現后進生身上的閃光點，充分發掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。四，如何處理有矛盾的兩個學生？

當學生發生沖突時，教師要穩定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的如何處理遲到的學生？

五，如何處理遲到的學生？ 首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假；對于連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。

六，對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？

對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。

七，對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？

這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。八，對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？ 對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點，教師批評這些學生時，不要在公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。

九，如何評價一個學生？

答：我們進行教育教學工作時，必須遵循教育規律。我們知道，學生個體具有差異性，這些差異包括，家庭環境、年齡、智力水平、成長背景等諸多方面。因此，我們評價一個學生，在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說如此，大量的教學實踐證明：多給學生以正面的評價，多看學生的優點，往往更能激勵學生的求學信心；以正面評價為主，加以合理地批評教育，則能彌補正面評價的不足，使正面評價發揮更顯著的教育功效。十，問題：學生早戀怎么辦？你支持學生早戀嗎？ 參考答案：“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲??有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”討論：我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？這也是人生一道彩虹!十一，你的班上有一位同學經常遲到，作為班主任該怎么辦？

1、不管是因為什么原因，經常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監督，相信孩子遲到的機會就不多了。

2、如果只是因為態度問題，我有以下幾個辦法：

1、買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床。

2、把班里的鑰匙交給他保管，我想他應該不好意思讓全班同學等他一個人。

3、一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。

十二，小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：

1、如果小明是一個成績一直很優秀的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對于一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了！老師相信你是一個很堅強的人！

2、如果小明是一個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試并不是我們最后的結果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！”這樣做，首先會讓學生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學習的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學生之間的感情。

十三，一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？ 我的答案：對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是學生們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

十五，初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？、A:性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。

B:我會采取以下措施幫助他糾正：（1）、個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。（2）、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。（3）、寫觀察日記：鼓勵張強養成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張強經常審視自己的日記，以增進自我認識。（4）、自我接納：要求張強每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。

十六，你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？我的答案：首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。十七，有位數學老師。。。對待做錯題的學生、對待后進生等我會寫下一句鼓勵他的話，并告訴他老師在等待著他的進步，我覺得在新課程理念下，教師首先要學會尊重學生，并且要實實在在的去愛護他們，關心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關注他們，實實在在地做一些老師可以做，也應該做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，或一味的批評他們，如果像那個數學老師一樣劃上一個大大的“0”，這肯定不是一個明智老師的行為，幸好那位老師也認識到了自己失誤之處，我也為他感到高興，更為他的學生感到幸福。十八，做班主任吃虧嗎?

我覺得做班主任還是比較合算的，我的想法有以下幾點：

一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

二、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。

三、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術為班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，并粘貼在網絡上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。十九，問題教學是目前課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設計要遵循哪些基本原則?（此問題以題綱作答，必要時展開一些內容即可）答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合遠程教育的教法，一種適合學生自主學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認真遵循問題設計的原則，一定會產生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據開放教育的教學特點，設計問題時應遵循以下幾個主要原則。⑴圍繞重點設計問題；教師要以主體資源——文字教材為主，根據教學大綱和課程目標的要求，結合學生的實際，立足于教材內容，把握教材整體結構進行問題設計。設計時要以突出重點，解決難點為根本宗旨，問題的數量應在此前提下，做到少而精。⑵采用“模塊”設計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設計時要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小要與教材的章節劃分相統一。通過問題把本單元的學習內容高度概括，建立本章節知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結構，也便于學生在學習文字教材和其它資源時，把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯系上，同時還可方便學生在復習時根據自己的需要任意選擇。⑶營造“情境”設計問題魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動的思維過程表現為人提出并解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設計要營造與生活緊密相關的問題情境。首先，要能使學生產生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由于師生之間面對面交流的機會少，問題的設計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生“吃到桃子”。這里的關鍵是教師的“提示”、“導學”。⑷指導“學法”設計問題自主化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時間內，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。采用問題教學法后，不同類型的問題有不同的解決方法，通過教師的精心設計，更能突出教師的“導學”功能，實現師生之間的虛擬交互。比如，在設計第一層次的問題時，提示學生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質含義；在設計第二、三個層次的問題時，采用引導、探索的方法，幫助學生學習。總之，學法指導是問題設計的一個重要環節，從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決，應貫穿始終。⑸利用資源設計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程都有三種以上的資源形式。而學生在學習的過程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用并不普遍，學生采用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才能解決，這樣就可促使學生去運用資源。⑹便于“自測”設計問題當代美國實用主義教學模式認為：知識是相對的，是因事而變和前后聯系的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程，才能獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義，不斷的正向激勵，會進一步誘發學生的學習興趣和學習動機。因此在設計時，既要讓學生知道自己的結果是“對”還是“錯”，還應知道為什么，這樣才能充分體現問題教學的這一功能。

二十，現代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為?

答：現代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師是關系可以說是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：

1、必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；

2、教師必須要充分發揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的興趣愛好，發展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，以充分呵護他們的學習積極性；

3、教師必須以平等中的首席出現在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。當然尊重學生的學習行為還有許多，由于時間關系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有民主平等的師生關系

二十一，學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的?

答：學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為“學高為師，身正為范。”簡短數字，精辟概括出教師風范。“學高為師”說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟??“身正為范”，指得是“教師的職業是太陽低下最光榮的事業”，擔負著培養祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態度和藹可親，教態高雅灑脫。時代在前進，形勢在發展，知識也在不斷更新，要努力做到“學高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學習，加強自身修養。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個“學高”“身正”的人民教師

二十三，你找工作考慮的重要因素是什么

首先是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發揮自己的特長，在此基礎上找自己真心喜歡的，相對比較穩定的，然后是工資待遇和工作量的大小 二十四，如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信 二十五，你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？

A.首先要有愛崗敬業，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛護學生，熱愛科學 B.專業水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力

C.科研和創新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創新，才能夠全面實施素質教育 D.我個人認為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養，有道德

二十六，教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說，教學是一門藝術。二十七，如何對待差生？如何發現“差生”身上的閃光點？

A應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解

B必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞 C 挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件的機遇。

二十八，談談你自己的個性特征，是否外向，內向，是否有幽默感

我想，每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內向的一面，要看所處的環境，所面對的人。我本人是比較文靜的，尤其在師長面前比較內向。而在同學和朋友面前，則很開朗活潑。我自認為，還算是是一個比較幽默的人。如果當了老師，我希望自己幽默中不失嚴肅，嚴肅中有幽默。與學生做朋友，但也會保持一定的距離，師是師，友是友。二十九，怎樣與學生進行良好的溝通? A如果要進行良好的溝通就要積極主動地了解學生的學習生活情況，表現出真誠的關心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通

B對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉含蓄

C能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。

D良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點。三十，你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到一下幾點：A首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信

B要有駕馭，管理班級的能力，給學生創造一個民主和諧的環境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，學習情況

C要具備敏銳的觀察能力，及時發現班級存在的問題，并能妥當處理

D.有很強的人際交往能力，不僅與學生,與家長和諧相處，還能夠協調好各任課教師與所在班級的關系

E.作為班主任,一定要適時對學生進行思想教育

三十一，你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過七十二人。個體發展要受到很多因素的影響，遺傳，環境，以及學生的主觀能動性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優秀的教師，如果面對的是低能的、毫無學習動機的學生，也將會一籌莫展。學生不是二十四小時只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產生的影響。因此，一個學生是否優秀與教師有很大的關系，但并不是有教師所能決定的。

三十二，有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？A家教面對的是一個或幾個學生，而教學工作面對的是一群學生

B 家教針對性強，可以很好地進行因材施教；而教學工作面向的是全體學生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個學生

C.家教的教學設計和實施遠比教學工作的課堂簡單，不存在管理班級，維持秩序等問題D但是，從事家教也是做老師，可以從中學學到，怎樣的講解學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現在學生的特點，為將來從事教學工作打下基礎 三十三，談論自己對教師職業的看法

A教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。

B教師是眾多職業中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業難以做到的

C教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心

D教師這一職業具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范 三十四，“談一談你的一次失敗經歷”

思路：

1、不宜說自己沒有失敗的經歷。

2、不宜把那些明顯的成功說成是失敗。

3、不宜說出嚴重影響所應聘工作的失敗經歷，4、所談經歷的結果應是失敗的。

5、宜說明失敗之前自己曾信心白倍、盡心盡力。

6、說明僅僅是由于外在客觀原因導致失敗。

7、失敗后自己很快振作起來，以更加飽滿的熱情面對以后的工作。三十五，“談談你的缺點”

思路：

1、不宜說自己沒缺點。

2、不宜把那些明顯的優點說成缺點。

3、不宜說出嚴重影響所應聘工作的缺點。

4、不宜說出令人不放心、不舒服的缺點。

5、可以說出一些對于所應聘工作“無關緊要”的缺點，甚至是一些表面上看是缺點，從工作的角度看卻是優點的缺點

第五篇：為人民服務讀后感學生

六十多年前毛澤東同志的光輝篇章——《為人民服務》為中國共產黨和其所領導的軍隊回答和解決了為什么而打仗？為什么而革命的問題？六十多年后的今天，《為人民服務》的影響和作用已成為中國共產黨人的鮮明標志和唯一宗旨。其原因只有一個，我們是“徹底地為人民的利益而工作的”。至今，歷史的變遷已經走過了半個多世紀，社會也發生了深刻的變化，然而，雖然革命勝利了，人民解放了，國家強盛了，人民生活奔小康富裕了，但是共產黨人為人民服務的思想依然不能變，為人民的利益而工作的目標依然不能變，為實現兩個率先，獻身于黨和人民事業的誓言和決心依然不能變。從此說明，中國共產黨人的名字將永遠與為人民服務緊緊地聯系在一起。

有感一：樹立為人民服務的思想，是在塑造一個高尚的靈魂。

“為人民服務”五個大字，凝聚著共產黨人畢生的追求。入黨為什么？為了做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人，一個堂堂正正大寫的人。

有人比喻說，共產黨人的思想靈魂是金子，那是因為他們的靈魂都牢牢地扎根在馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的實踐之中，它是特殊材料鑄造而成。而這個偉大實踐的根本落腳點就是“為人民服務”。小平同志說：“我是人民的兒子”。共產黨人都應是人民的兒子，人民的兒子為人民服務，既在責任之上，又在情理之中，一輩子為人民辦實事，做好事，而不做壞事，那是多么高尚、多么的不易。中國共產黨人的高尚靈魂要在無限的為人民服務之中鍛造而成。

有感二：為人民服務必須代表人民的根本利益。

衡量共產黨人為人民服務的行為標準，一不論職位高低，二不比貢獻大小，只看你心中有沒有人民群眾，是不是代表人民群眾最根本的利益。張思德同志是一名普通戰士，普通黨員，但他是為人民的利益而獻身的，人們就學習他，紀念他。今天，作為一名共產黨員就必須堅定不移的實踐三個代表的重要思想，貫徹和落實好黨的群眾路線，在思考問題、制訂政策、決策規劃、研究發展時，一定要牢記人民的利益高于一切，代表人民群眾的根本利益是一個共產黨人的最高職責。而決不能脫離群眾路線，違背群眾意愿，更不能為了少數人的業績、政績侵害絕大多數人民群眾的利益。共產黨人的行為準則要以科學發展觀為依據，把國家、民族、人民大眾的長遠利益和現實愿望相結合，妥善處理好發展建設與社會穩定，長遠利益與眼前困難的關系。只有符合人民大眾根本利益的行為才是具有現實意義和歷史價值的，才是唯一科學、正確的。

有感三：實踐為人民服務，貴在貼近群眾。

為人民服務要從大事著眼，從小事做起。而大事小事都應貼近群眾辦事。從大事看，相信人民群眾的覺悟和智慧，依靠人民群眾的力量，解決國家、民族、社會及一切重大問題，這就是服務于人民的根本利益。戰爭年代，毛澤東同志發動群眾打人民戰爭，解放民眾于苦難之中，解放全中國，這就是著眼于國家大事、民生大事。在這樣的大事中，黨和人民群眾之間結成了魚水情長的關系，人民擁護黨，黨代表人民的利益，黨群關系十分親融。從小事看，老百姓的柴米油鹽，衣食住行，黨和政府都要關心。共產黨人在日常工作、生活中都要以人為本、以民為本，而決不能與民爭利。共產黨人只有吃苦在前，享受在后，黨員的先鋒模范作用才能充分體現。只要條件允許就要盡一切可能幫助群眾解決困難問題，暫時不能解決的也要向人民群眾解釋清楚，讓黨的政策貼近群眾，為群眾所了解，并得到群眾的支持。

結合自身工作實際，如何把后勤集團商業服務中心辦好，讓全校師生滿意，就是一個最現實的問題，不斷地改善服務態度、提高服務質量和服務技能，是商業服務永恒研究的課題。只有不斷地加強學習、培訓，不斷地完善管理制度、建立可持續性改進的管理體系，努力把后勤集團商業服務中心建成讓師生滿意的服務工程。俗話說“老百姓的事比天大”，但真正做到很不容易。如果我們能經常不斷地貼近師生的，搞好服務并且得到廣大師生擁護和滿意，那么我們的形象就會更好和師生的關系就會更親密，為人民服務的意義和作用就會更明顯。

有感四：為人民服務要求真務實、要講實效。

求真務實是我們黨一貫的優良作風，共產黨人為人民服務的思想和行為，應該在實際工作中得到真實的檢驗。

為人民服務全心全意就是最真心的體現，也是最根本的要求。人民的愿望、要求、困難是什么？群眾的喜怒哀樂是什么？必須首先明白。只有明白原因，為人民服務才有針對性。才能舍身處地的為人民著想，為人民辦事。真心為人民服務，就不能怕條條框框的限制、怕得罪他人，怕苦、怕累；嫌要求過高，嫌條件過多，嫌麻煩，嫌過份，等等等等怕這閑那。真心為人民服務，就要站在人民的立場上、位置上，耐心聽取意見要求，認真考慮方法措施，及時解決困難問題。

為人民服務不僅要有服務的過程，而且要有服務的結果。為人民服務的效果是最重要的。每辦成一件事，辦好一件事，讓客人滿意而歸，都是為人民服務的實績和效果。因此在實際工作中，不斷地增強服務意識，改善服務態度，創新服務手段，提高服務水平和服務效率，就是最好的為人民服務，就是最真最實的為人民服務。

有感五：為人民服務需要提高本領。

中國共產黨章程中關于黨員的義務第一條就明確要求共產黨員要“認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，學習黨的路線、方針、政策及決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化和業務知識，努力提高為人民服務的本領”。學習的目的是為了提高為人民服務的本領。為人民服務必須加強學習，才能提高本領。尤其是在新的歷史時期，社會矛盾、人民需求，服務理念都發生了深刻的變化。只有加強學習，才能適應形勢發展的要求，只有加強能力建設，才能滿足人民的需求，更好地為人民服務。

提高為人民服務的本領，需要在工作中積