第一篇：天津小學生心理咨詢[慧道厭學心理咨詢]孩子不喜歡上學怎么辦？

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[厭學]孩子一上學就難受

老師您好：

我的孩子今年上小學二年級，是女孩，國慶節放假在家還好好的，一開學就不愿意回去上學了，在家好好的，寫作業什么的，可是一送她上學，在學校門口又哭又鬧，問她為什么不想去上課，孩子也說不清楚，就說難受。我家孩子住在學校里，因為我們家附近沒有好的學校，所以為了能讓孩子有一個好的學習環境，就只能送到縣城里好的學校，但是得住宿。最近孩子老說頭疼肚子疼，哪都難受，帶她去醫院看病，大夫檢查后說沒事。回到家孩子也說轉天去上學，可是一到學校門口，她就不認賬了，就是死活不進去，后來孩子她爸打了她一頓，去上了，一進教室老師就打電話，說趕緊弄回家去。可愁死我們了。我這孩子到底怎么回事呀？我們該怎么辦呢？

本期【心理咨詢專家信箱】由天津市慧道心理咨詢中心兒童心理咨詢專家薛連福主任解答，回復如下：

家長您好：

根據您描述的孩子的情況，有可能是學校恐懼。也就是對學校這個環境產生了一種恐懼和抗拒的心理。

學校恐懼的典型表現即孩子害怕去上學，尤其是在進入學校門口和教室門口時特別抵觸和恐懼，情緒上緊張恐慌，行為上又哭又鬧；同時身體上會伴隨著一些不舒服，比如咱們孩子說的難受，頭疼、肚子疼等，孩子本人是的確感受到難受，但是這些并非器質性的病變，而是內心的恐懼心理通過一種軀體化的方式反應出來而已。但是這些心理和生理上的癥狀一旦脫離學校環境，比如回到家中，可以部分或全部消退。

建議家長千萬不要在這個時候再責罵、嚇唬甚至動手打孩子了。因為學校恐懼，尤其對于小學生階段來講，根本原因在于孩子對父母，尤其是母親的分離性焦慮。表面上孩子害怕上學，實際上內心恐懼的是媽媽不要自己了，不愛自己了，因為從家庭環境一下子過渡到學校環境，并且孩子又住校，長時間才能見到父母，一下子就把孩子內心的分離焦慮引發出來。這個時候，父母再對孩子又打又罵，只會加劇孩子的分離焦慮和恐懼心理。

建議孩子家長一周把孩子接回家一到兩次，對孩子給予更多的理解和關愛，先緩解一下孩子的分離焦慮。若情況嚴重或不見好轉，還是建議家長及時帶著孩子通過專業的心理疏導幫助孩子克服恐懼心理，重新回到學校。

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第二篇：天津小學生心理咨詢[慧道兒童厭學心理咨詢]內心壓抑不想上學只想要自由的小學男孩!

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[厭學]小學生厭學怎么辦？

一、基本情況

明明，8歲男孩，小學二年級。成績班里倒數，平時寫作業速度非常慢，聽課效率低，經常走神。明明父親脾氣比較暴躁，平時見到孩子寫作業慢，或者不聽話就動手打。明明說“爸爸媽媽姥姥，還有老師們，他們張口閉口都是學習，我每天一點玩的時間都沒有。”明明母親表示對孩子的學習要求比較高，平時經常一大家子拉著孩子開“家庭會議”，主題就是“學習”，“可是，小學二年級就不學習不寫作業了，現在成績班里倒數幾名，以后初中高中可怎么辦呀？”母親很犯愁。明明說：“我想做一只老鷹，因為老鷹是最自由的了，它可以在天空中自由的翱翔。”

二、問題分析

1、厭學

對此，天津市慧道心理咨詢中心兒童青少年學生心理專家薛連福主任表示，明明渴望得到父母及老師的稱贊和表揚，但因自控力差，經常走神，使父母和老師更加不喜歡自己，于是產生了失望、悲傷、自卑甚至自暴自棄的心理。明明在成長過程中，在學習上遇到了一些失敗，可是卻沒有得到父母和老師及時的安慰和鼓勵，于是陷入頹喪與自卑之中，逐漸形成了不正確的自我概念，覺得自己不行，降低了自尊心和自信心，缺乏成就動機，體驗不到學習的成功感和快樂感。自信心不足，于是對學習產生回避行為，導致成績更差，陷入惡性循環。

2、緊張壓抑的親子關系

父母對明明學習的期望值過高，母親為了明明放棄了休息時間，緊緊盯著明明寫作業，寸步不離。全家經常一起開“家庭會議”，探討明明“學習問題”來“批斗”孩子，不給孩子一點玩耍的時間，造成孩子學習壓力過大、身心疲倦、對學習產生厭 用心打造服務 用愛鑄就生命

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煩心理。

明明的父母對待孩子否定的評價太多，很少鼓勵和表揚。只是一味的批評指責明明上課不聽講、回家不寫作業，看不到明明的進步，也不理解明明內心的苦惱。否定的語言加重了明明的自我否定，導致孩子自尊心和自信心受到嚴重打擊。

明明父親，包括其他家庭成員對孩子的“暴力”行為，導致明明經常陷入緊張恐懼情緒狀態中。

三、咨詢方向（部分）

1、糾正明明不正確的自我認知，形成積極正面的自我概念，增強孩子自尊心和自信心。

2、提高明明成就動機，挖掘適合明明的學習方法、培養正確良好的學習習慣。讓孩子逐漸體驗到學習的成功感和快樂感，進而提高學習成績，進一步增強對學習的興趣，從而進入一種良性循環。

3、幫助明明父母建立積極有效的家庭教養方式。善于發現孩子的優點和閃光點，給予孩子積極正面的關注；多鼓勵，少懲罰，以贊許代替責罵，以協助代替諷刺，即使孩子犯錯，也應溫和說明，使他知道只要改正錯誤，仍被家長接納；千萬不要再對孩子實施“體罰”等暴力行為；也不要總拿自己的孩子跟別人孩子進行比較，保護好孩子的自尊心。

4、改善緊張的親子關系。明明放學后，父母可以先帶著明明玩一個小時。加強與明明溝通互動的時間，給予孩子更多的情感支持和無條件的關愛；逐漸形成一個民主、和諧、友愛、信任、尊重的親子關系氛圍。

5、幫助家長學會控制和管理自己的情緒。學會有效處理一天在外的壓力和負面情緒，不要發泄到無辜的孩子身上。

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四、咨詢效果

經過一段時間的咨詢，在明明本人、明明父母的配合，以及咨詢師的引導幫助下，明明已經有了非常明顯的進步。

1、學習進步。現在明明比以前更加專注于上課聽講和課后作業，注意力更加集中，上課聽課效率提高，寫作業時間變短。對學習有了更加正確的態度，學習興趣也日漸提高。最終體現在學習成績和班級排名都有較大進步。

2、自尊感增強。學習上取得了進步，家長和老師也看到了孩子的努力和改變，對孩子更多積極評價和正面關注。明明也逐漸學習用積極正面的自我評價來取代以往消極負面的自我評價。

3、親子關系改善。明明父母對待孩子的教養態度和教育方式正在向有效、有建設性的方向轉變。孩子比以前更愿意和父母溝通交流了，親子之間的緊張關系有了很大程度的緩解。

4、父母教育壓力緩解。由于孩子學習問題以及親子關系緊張，導致明明父母長期處于教育壓力之中，積累了大量負面情緒。隨著孩子問題的解決以及家庭氛圍的日趨和諧，父母的負面情緒得到釋放，逐漸從教養孩子的壓力中解放出來。

記得明明剛來咨詢時，一個8歲的小男孩看起來很“深沉”，很“壓抑”，工作人員給他小零食，明明都不敢要，說爸爸媽媽會打他的。現在，明明卻已經和工作人員玩成一片，有說有笑，還時不時地跟爸爸媽媽撒嬌，終于看到了他身上孩子的快樂天性和燦爛的笑容。

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第三篇：天津小學生心理咨詢[慧道兒童注意力訓練]孩子寫作業慢做事拖拉怎么辦？

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[注意力]孩子寫作業慢做事拖拉

老師您好，我女兒現在讀三年級，上課老師說她根本不能集中精神聽講，老師通常都是前半節課講重點，她根本就不聽，老愛跟同學說話，老師說完她還這樣，有時氣的老師讓她去后面罰站。平時在家寫作業也是邊玩邊寫，一會玩玩橡皮，一會玩玩鉛筆，一會瞅瞅這，一會瞧瞧那。作業寫得特別慢，做事也是磨磨蹭蹭的。我跟她爸爸都是急性子，看她整天不著急，她爸爸因為這事打了她不知多少次了，可是一點作用都不起。我們是打也打過了，哄也哄過了，能用的方法都試過了，實在無能為力了，我們去醫院檢查說孩子是多動癥，可是我們孩子一點都不好動呀，請問老師我們孩子是多動癥嗎，不是小男孩才會患多動癥嗎，期盼回復。

本期【心理咨詢專家信箱】由天津市慧道心理咨詢中心兒童心理咨詢專家薛連福主任解答，回復如下：

家長您好，根據您說的孩子的表現，確實不排除這個可能，至少孩子在注意力方面是存在問題的。一般來講，人們對多動癥存在這個誤區，就是多動癥是小男孩的專利，小女孩不會得。實際上，小男孩和小女孩都有可能患上多動癥，只不過小女孩不會像小男孩那樣表現出過多的活動。但是一樣會有注意力缺陷的問題，比如注意力持續時間過短，導致上課不能集中注意力聽講，非常容易走神；寫作業自然也不能集中精神，很容易被無關的事物影響而分心，所以學習的效率特別差。

這個時候家長特別容易以為孩子厭學，或者不認頭學習，就會動手打孩子，越是這樣，孩子的心理壓力就越大。因為孩子不是不愿意學好，相反孩子自己也想學好，可是自己控制不了。當學校老師讓孩子罰站，或是父母責怪和打罵孩子時，孩子內心會感到強烈的自責甚至自罪感，覺得自己不行，學不好，學不會，久而久之自尊心和自信心受到打擊，因為無論怎么努力都沒辦法像其他孩子一樣正常的學習，最后反而產生厭學情緒。

建議您和學校老師溝通一下孩子的情況，盡量多體諒一下孩子的特殊情況。家長也需要調整教育模式，不可以再對孩子“非打即罵”了。孩子越是注意力存在問題，就越需要父母更多的耐心，陪伴孩子共同成長。根據中心咨詢實際情況，有一部分初高中的孩子仍然存在學習習慣不好，做事拖拉磨蹭，注意力不能持續正常水平。有一些是小學階段的遺留問題沒有得到徹底解決。因此建議您可以先帶著孩子通過專業的心理疏導幫助孩子矯正這種狀況，后期有一些專門針對注意力缺陷的訓練，家長可以在家里配合孩子一起完成。

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第四篇：天津心理醫生[慧道人際關系敏感心理咨詢]老師同學不喜歡我不想去上學了？

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[人際敏感]我覺得同學老師不喜歡我！

老師您好！

我是一名高一女生，我最近感覺特別煩躁，怎么學都學不進去，因為下課的時候我老覺得坐在我后面的幾個同學在瞟我，她們時不時的看我一眼，我就覺得她們一定是在說我。所以我上課根本聽不進去，就一直在想她們到底說我什么，有一次我實在是太難受了，就去問她們，可是她們說我想太多了，她們就是在聊天而已。說真的老師，我根本就不信。我一直都覺得同學們不會喜歡我這樣性格的女生，我不太會講話，跟大家說不到一塊去，也插不上嘴，被排斥在外的感覺。而且班主任也總是看不起我，他只喜歡那些學習成績特別好的學生。我一直都很用功讀書，每天學到很晚，可是成績為什么總是上不去，我真的特別著急，感覺自己特別失敗，所以老師也不會喜歡我。現在我每天過的都很痛苦，不想去學校上學，看到他們的臉色，我心里好像刀割，可是不去上學又覺得對不起爸媽，我該怎么辦，請您幫幫我吧。

本期【心理咨詢專家信箱】由天津市慧道心理咨詢中心心理咨詢督導薛連福主任解答，回復如下：

同學你好！

能夠理解你現在的心情，一定感到非常的難受，想學好又很用功，但是結果總是差強人意；想和同學老師好好相處，可是覺得他們不喜歡自己，很難融入進去。所以一定感到很挫敗，很孤獨。

相信你是一個敏感細膩的女生，對別人的看法和評價非常在意。別人的一個眼神或者一句閑聊的話，都會非常容易對號入座，覺得是在說自己。其實，你擔心的是她們在背后議論自己不好的地方，說自己的壞話；你害怕的是她們不喜歡自己，討厭自用心打造服務

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己。同樣的思維模式，你覺得老師看不起自己，不喜歡自己，這些真的就是老師內心的真實想法和感受嗎？

未必！是你自己心里過分擔心和在意老師對自己的評價，不一定是老師真的不喜歡你，而是你一直都在擔心害怕老師和同學真的不喜歡你自己。所以外面稍微有一絲的風吹草動，比如同學聊得很開心，湊巧看到你一眼，老師夸獎了一下成績好的同學等等，你就會非常敏感的覺得一切都和自己有關。然后在自己的頭腦里開始生出一幅幅畫面，同學在背后說自己的壞話，老師在背后說自己有多笨，怎么學也學不好...這些畫面其實都是你自己“想象”出來的，但是潛意識是不會分辨真實發生還是想象出來的“幻想”，只要在頭腦里出現過了，就會當成真的發生過一樣來對待，所以你才會如此肯定和堅信大家不喜歡自己。

當你認定了別人不喜歡自己，針對自己，排斥自己，看不起自己的時候，你本身是帶著“不信任”的有色眼鏡，穿著一層“自我防護”的厚厚的盔甲。這時你在與人交往的過程中，會看不到真實的信息。因為外界的信息首先要通過你的大腦過濾層，你先入為主的思維模式決定了你看不到聽不到也感受不到別人對你的友善和喜歡，因為你已經把這部分信息過濾掉了，剩下的只是歪曲了的信息，不真實的信息，所以會變得夸大。越是感受到這部分不好的信息，你越會變的異常敏感，越會變的擅長捕捉這些負面信息，于是你更加不信任他人，這會在你與人溝通交往的過程中有意無意的流露出來，對方接收到了，會進一步的不信任甚至疏遠你，此時你就會驗證了“她們果然不喜歡我”“他們果然討厭我”的潛意識信念，從而陷入惡性循環的過程。

其實真正不喜歡你的人，不是別人，——就是你自己！你覺得自己不行，很笨，覺得自己沒有能力學好，覺得自己不討人喜歡，你自己不能接納自己的不好的一面，所以才會投射到同學和老師身上，覺得他們不喜歡自己，害怕她們在背后說自己不好的地方。其實令你恐懼的是她們所說的都是真的該怎么辦！

如今的思維模式和人際交往模式一定是和你從小的童年經歷與父母之間的關系模式有重要關聯的。建議你可以通過專業的心理咨詢與治療矯正這種偏差的模式。其實這一切都與人無關，我們需要做的是學會真正的接納自己，接納真實的完整的自己，好的一面，不好的一面。當你只接納自己好的一面，你是不完整的，所以是缺乏力量的，因此在學習與交往過程中會感到力不從心；只有當你也真正接納了不好的一面，你才是完整的真實的自己，也才會變得充滿力量感和安全感。

第五篇：天津初中學生心理咨詢[慧道青春期親子關系心理咨詢]孩子跟我不親,為何對親情如此淡漠？

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孩子對我為何如此淡漠？——親情教育嚴重缺失！

姍姍開學上初三，姍姍的爸爸是公務員，平時應酬比較多，工作繁忙，經常到外地出差，但是對女兒的學習要求比較高，期望值很大，平時回到家就是塞給女兒很多零用錢，問女兒缺什么就開口。姍姍的媽媽是一位高中教師，她非常熱愛自己的教學工作，對工作認真負責，對家里也是盡心盡力。平時對姍姍的飲食起居照顧得非常周到，對姍姍的學習指導監督的比較多。姍姍媽媽一直覺得自己是一個稱職的母親，無論工作還是家庭，對孩子更是照顧得無微不至。

可是姍姍似乎并不認同媽媽的想法。她總是跟媽媽發脾氣，遇到一點不滿意的地方就鬧情緒。姍姍媽媽表示女兒對自己態度越來越冷淡，平時那么辛苦的照顧她，可是她不但不懂得感恩，還很敵視的態度。姍姍的爸爸也表示自己好不容易休個假想要帶女兒出去散散心，可是孩子寧愿在家上網看偶像劇，也不愿意全家一起出去。自己每天辛辛苦苦的工作不都為了女兒，可是女兒連話都懶得跟自己說。對此，姍姍的父母感覺非常的委屈，也特別地寒心，同時也很困惑，不知道自己哪里做錯了，更不明白女兒為什么會變得如此冷淡？

對此，天津市權威青少年心理咨詢專家、慧道心理咨詢中心身心健康指導師、心理咨詢師督導薛連福主任表示，前來咨詢的青少年，尤其是80、90后的孩子，與父母關系疏離，親子關系淡漠的現象越來越普遍。歸根結底，反映出了當今社會和家庭親情教育的缺失問題。

親情的核心要素是基于血緣和共同生活的基礎上而形成的共情心、同理心和責任心，由此產生安全、依戀、尊重、關注、信任、溝通、奉獻、包容、溫暖、擔憂、悲 用心打造服務 用愛鑄就生命

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哀、愛護、牽掛、幸福、快樂、求助等情感與行為。健康和諧的親子關系強調父母、孩子在情感溝通的基礎上實現互動。從小健康有效的親情教育和與和諧融洽的親子關系一方面能讓孩子建立一個安全型的依戀關系，形成強有力的情感支持后盾，從而促進健康人格與健康社會交往模式的形成，另一方面也能促使父母自身素質得到不斷提高和完善，享受到豐富的天倫之樂。

如果孩子沒有受到良好的家庭教育和親情習染，那就會阻礙他們身心的健康成長，形成自私、冷漠、孤僻、感情冷淡、心腸剛硬、猜忌他人、敵視社會等不良的人格特征，從而影響社會交往的質量，與父母關系則表現為疏離冷淡，和父母不親，不懂得感恩和回報等。最后，親子雙方都受到很大的傷害，往往是父母寒心，孩子傷心，工作和學業都受到很大的沖擊和影響。那究竟是什么原因導致像姍姍這樣的孩子會與父母之間的關系變得如此冷淡和疏離？總的來說是由于父母對姍姍的親情教育模式出現問題，確切的說是親情教育的缺失。

首先，父母對姍姍從小要求較高，學習要努力，成績要排在班級前三名，除了上學、補課，業余時間還要學鋼琴、學跳舞，用姍姍爸媽的話講“技多不壓身嘛”，但是卻沒有考慮到姍姍的內心感受和實際承受能力。

像姍姍這樣的大多數獨生子女已經不是在經歷一種“人”的成長，他們越來越多地被當作一種“工具”來訓練。當父母都在為了孩子能有一種好的未來，而不斷要求孩子提高生存的技能時，冷漠、孤獨、自私、無法擁有駕馭愛的能力，這些都將成為獨生子女的性格特征，而這樣的性格特征會給中國社會帶來更大的變化，最后無法承受的就是他們的父母。而姍姍的父母就已經開始自食惡果了。

第二，姍姍的父母將社會角色與父母角色混淆不清。家庭是講感情的地方，不是 用心打造服務 用愛鑄就生命

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講道理的地方。社會角色，比如在工作場合，需要理性思維。但是回到家里，姍姍爸媽還是跟孩子凡事講道理，又是分析考試失敗原因，又是教育以后如何更好地生存和發展。加上父母平時工作繁忙，從小與孩子情感交流嚴重缺乏，孩子從父母那里感知不到真正的父愛和母愛，無法建立真正的情感支持系統。等到孩子長大之后，父母對姍姍所謂的補償，比如帶孩子出去旅游，給孩子很多零用錢等，這些對于內心已經缺乏情感的姍姍來說并不習慣，也并不領情。

尤其是姍姍的媽媽自身社會角色是教師，但是回到家還把女兒當作學生的身份來對待，除了講道理就是說教，導致孩子越來越厭煩和抵觸。家庭是孩子的第一任老師，但是此老師菲學校老師的身份角色。在孩子成長的最初階段，父母應該是“德”與“情”的情感教育；而學校教師才是“技”和“藝”的教育。目前的絕大多數家長則是搞錯了，用“技和藝”的教育取代了“德和情”的情感教育。

第三，成人社會冷漠文化的影響。隨著互聯網的普及和經濟的發展，鋼筋水泥的高樓大廈使孩子的交往越來越狹隘、有限。外面世界的空間越來越大，孩子心靈的空間卻越來越小。父母受到自己父母的影響，自己也并沒有真正的感受到“愛”，所以從來都不曾真正了解孩子內心需要什么。當孩子還小的時候，對父母情感付出之后卻遭到了父母的拒絕，比如當孩子滿懷感情地把自己喜歡的好吃的讓給父母時，父母出于疼愛孩子沒有接受，讓孩子自己吃了。這樣久而久之，孩子會形成一種表面上的虛假禮讓，因為孩子原本的真心實意并沒有得到父母的情感反饋和接收，最后形成的就只是禮節禮貌而已，原本蘊含其中的感情成分慢慢消失殆盡。表面上的付出也是為了自私的得到，因此，孩子根本無法養成感恩、真心付出的品質。

親情教育缺失或是錯位正在使越來越多的孩子變成沒有感情的“機器人”，孩子 用心打造服務 用愛鑄就生命

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與父母疏離的關系現狀是不正確的教育模式“培養”出來的，那么，作為家長，就需要糾正錯誤的教育模式和表達方式，而不是一味的指責孩子不聽話、不懂得感恩，因為問題的根源在于教育孩子的家長本人。

首先，姍姍的父母不要把社會角色、老師角色帶到家里，一味的講理。不要過多的使用語言，因為在孩子還小的時候，孩子并不能完全正確的理解語言所代表的涵義。而是應該 肢體語言，比如摸摸頭、拍拍肩、抱一抱等，這些肢體動作是孩子能夠真實感受得到的。

第二、加強與姍姍的心靈溝通和情感交流。尊重孩子內心的真實需要，而不是將自己的期望和要求強加在孩子身上。接受孩子的真實自我，學習不好不代表孩子不好，不會彈鋼琴也不代表孩子不行。多鼓勵多肯定，尊重孩子的天性和成長發展的權利。

第三、對于孩子的情感付出，如平時對父母的關心，要給予及時的情感反饋和回應，做到百分之百的接收，讓孩子感受到付出感情和不求回報的快樂。

第四、共情心、同理心和責任心。父母要設身處地站在孩子的角度，體會孩子的心理感受和情緒變化，當感知到對方的情緒情感時一定要為之心動，而不是麻木不仁或是火上澆油。同時還要理解孩子心理發展的特點和規律，完全了解之后，孩子的行為就會變得可以理解，這時，父母也就不再想與孩子較勁，從而孩子也會去除防御心理。再有，在親子雙方都感到對方讓自己難以接受、難以理解的狀態下，責任意識會限制著內心那種原始低級的盲目和沖動，保護親情不會受到傷害。

第五、給孩子發泄情緒的機會。父母的獨斷和控制會給孩子帶來情緒的壓抑。作為父母，應該給子女創造情緒發泄的機會。比如讓孩子表達自己的不滿情緒，給孩子 用心打造服務 用愛鑄就生命

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一個講話的機會。在孩子發泄的時候，父母只能耐心地傾聽，不能反駁，但可以對孩子作出一些解釋。

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