第一篇：初中作文三十六級訓練及讀后感寫法

初中作文三十六級訓練及讀后感寫法(2010-05-30 23:00:17)

初中作文三十六級訓練說

作文教學是一種能力訓練。任何能力的形成都要通過一定量且帶有規律性的訓練，否則，能力難以形成。初中作文（基本要求）到底要練多少次？分幾個階段進行？總體有什么特點？每次應該如何訓練？張志公先生 說：“無論說話、聽話、識字、讀書、作文，能力怎樣一步步地提高，應該有一般的規律可尋。摸清楚這些規 律，運用它，設計出訓練的途徑、步驟和方法，就能大大減少教學上的盲目性，減少浪費，提高效率”。研究 上述問題，正是出于這一目的。

本人提出的“三十六級訓練說”，回答了初中作文訓練的基本量和規律性。基本量為“三十六次”；規律 性為“級”，即臺級，指訓練的系統性、遞進性和科學性。這一“說”的根據有二：

一、從大綱來——大綱規 定作文每學期不得少于六次，也就是說每學期至少應該等于六次，照此算，初中三年六學期有三十六。

二、從 教材來——教材的編排除第三冊五次、第五冊七次外，其余一、二、四、六冊均為六次，共計三十六次。教材 的編排不僅體現了大綱規定的基本量，而且體現了訓練的系統性、遞進性（臺級性）和科學性。我們把教材里 三十六次作文集中在一起，用立體臺級圖表示，它的特點就十分清楚了。

一、把握三十六級訓練的系統性

從圖上得知，初中作文訓練，由級組成臺（六臺），由臺組成段（三段），三段聯系生活，組成一個融語 言思維、表達方式和知識積累的系統，即三段六臺三十六級。

三段：第一段初一上學期，是從小學到中學的過渡段，該段以聯系生活為中心，組成不分文體（或者說樣樣文體都練一下）的訓練系統，目的在于讓學生認識 生活與作文的基本關系；第二段初一下學期和初二學年，該段以表達方式為訓練中心，組成記敘、說明、議論 的系統；第三段初三學年，是三種方式的綜合運用，組成應用寫作的訓練系統。三段相互銜接，由簡及繁，從低往高，從綜合（初步）到分解再到綜合，符合作文訓練的規律。

六臺：是三段里的六臺。每臺大致由六個級 組成，而六級圍繞某種能力訓練，又組成各自訓練的系統，六臺有六個系統。如第二臺以記敘能力訓練為系統，內容依次有記敘要素→記敘順序→圍繞中心選材→根據中心定詳略→敘述結合描寫→記敘穿插議論。

三十六級是臺里的級，如１—６級屬于第一臺；７—１２級屬于第二臺??三段六臺三十六級大系統套小系統，組成 初中作文訓練的有機整體。明確和把握這一點，在指導學生作文時，就能做到心中有數，從而避免教學的盲目性、隨意性和散亂性。

二、嚴格三十六級訓練的臺級性

臺級的“臺”，指學期，從第一臺到第六臺，就是初一的第一學期到初三最后一學期。臺與臺的關系，即 學期與學期的關系，臺的順序１—６與課本１—６冊同步，由易到難，從低往高，相互銜接，具有遞進性，安 排是科學的。臺級的“級”，指教材里的單元作文，級與級的關系，即單元作文與單元作文的關系，某一臺“ 級”的順序１—６與教材單元作文的１—６是同步的，前一級是后一級的基礎，后一級比前一級進一步，一級 進一級，循序漸進，直到第六臺的第三十六級，安排是合理的、科學的，不能隨意變動的。“級”的順序一旦 打亂，就等于亂了與教材單元學習的結合，等于失去了課文例子。失去了與教材的結合，作文教學“孤軍奮戰 ”，其結果是可想而知的。因此，“級”的訓練順序必須嚴格。只有緊跟教材，逐級訓練，才符合初中學生成 長的心理特點，才符合科學性，也才能收到預期的效果。可以肯定，凡是嚴格臺級訓練程序的，效果一般說來 比較好，反之較差。嚴格作文訓練的臺級應該注意以下四點：１．漏級；２．跳級；３．滯級；４．倒級。漏 級，該練不練，能力無法形成；跳級，拔苗助長，欲速不達；滯級，該進不進，影響進程，耽誤時間；倒級，訓練無序，背規律。三十六級訓練，這一級練什么，下一級練什么，應該一清二楚，不可顛三倒四。

三、著力單級訓練的模仿性、靈活性和反復性

１．模仿性 不知誰說過，沒有模仿，就沒有創造。所謂“文無定法”，是指那些模仿過了的，寫多了的，并且寫活了的“大家”而言。對初學來講，文是有“法”的。文有“法”，作文教學才有章可依，可循。這 個“法”就是要以教材為藍本，以范文為例子。教師不僅要引導學生弄懂例子，悟出“道”和“理”來，更重 要的是要引導他們從例子“反”出“三”來。事實上，語文教學引出了不少的“法”，如記敘文的縱式結構、橫式結構等；說明文的舉例說明，比較說明，比喻說明等；議論文的歸綱法，例證法，演繹法等等。我認為問 題不在以上的“法”，而在于如何引導學生大膽模仿。學生是否能夠從模仿訓練中學到東西，領悟到真諦，從 而化為自己的技能、技巧，才是根本。

２．靈活性 指“級”的訓練不死，不成為固定不變的模式。“活”應根據不同級訓練的不同目的、內容 而選用不同的訓練方式，好比體育運動，跑步練腿，籃球練手、足球

練足等一樣（練腿、練手、練足還有其它 方式，僅為舉例）。可以斷言，“級”的訓練一旦失去了靈活性，作文教學的生機也宣告結束了。訓練的“活 ”，主要存在于訓練方式的多樣性之中，如聯系看，便有看圖作文，看電視、看電影作文，看場景、事物、現 象作文；聯系聽，有聽故事、聽傳說、聽神話作文，聽音樂、聽錄音作文；聯系說與讀，有先說后文，或先文 后說；有先讀后寫，或先寫后讀等等。總之，“級”的訓練要通過多種多樣的形式，創造有聲有色的情境來激 發學生作文的表達欲。本人設計的作文課，或聽音樂，或看圖象，或帶領學生參觀，或組織他們采訪，靈活多 樣，學生不僅興趣盎然，心情愉快，他們下筆快，寫得好，可以說“級”的訓練收到了令人滿意的效果。

３．反復性 任何技能技巧的形成不是一蹴而就的，都要經過“實踐——認識——再實踐——再認識”的 循環往復過程。反復性體現在臺級之間。第一臺初步訓練的記敘、說明、議論等，此后依次遞進的各臺還要出 現反復，不能說第一臺訓練了的東西，學生就掌握了，不再訓練了。反復性著重指單級訓練的多次性，一般兩 次較好，即“二度作文”——完成一篇作文，學生寫一次，教師導一次，學生再寫一次的作文教學方法。第一 次寫，旨在檢查學生對范文的理解、感悟；導，教師按照某級訓練的目的、要求指導學生對作文進行評和改，導、評、改，無疑加深學生的認識；再寫一次，學生心里便有了著落。寫——導——寫的“二度作文”，由于 體現了單級訓練的反復性，同一篇作文要求寫兩次，它不求多，不求快，只求每級訓練有所悟、有所得、有所 提高，因此，學生作文的基本功練得比較扎實。至于三度、四度乃至多度反復，那就要視某一級訓練的具體情 況而定了。

初中生“讀后感”寫作訓練指導

讀后感的常規寫作是有基本的方法可循的。以下簡要說明。

第一，認真理解原文，把握要領。只有透徹地理解了原文的精神實質，才能由此領悟出道理，引出自己的見解。“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發。

第二，抓住重點，談自己最深刻的感受。讀了原文之后，得到的感受是多方面的。這就需要在思考、分析的基礎上，選擇你認為最值得發表、確實有自己獨到見解的感受來寫。這樣才不至于面面俱到，中心模糊，或者泛泛而談，空洞無物。當然也有很不對的做法：有的是大段大段地摘抄原文段落或篇章的，有的是干脆就是摘抄名著“前言”部分，有的就是簡單而又過多地摘錄評論家的文章——這就不是“自己的感受”了。讀書貴在有自己的想法與感受啊，切不可人云亦云。

第三，聯系實際，努力開掘。寫自己的獨特感受，一定要注意聯系實際。就是要結合自己生活經歷中有體會的、有代表性意義的東西來談，或者把一些有內在聯系的人和事作比較與對照。這樣才能使你所發表的感想有較強的針對性和現實感。不要把聯系實際偏頗地理解成了“自我檢討”，或者在你的文章的末尾加上表態度一般的話，或者高喊幾句口號。

有人把讀后感的寫法歸納為四個字“引”“議”“聯”“結”。

引：或者引用原文的觀點，或者引述原文的內容。需要注意的是，引用的原作品的內容或觀點，一定要注意準確、精煉，還都必須加上雙引號，以區別于你所寫的感想性得文字，這些都是最基本的嘗試。

議：以所引用原文體現出的觀點或提煉出的觀點作為基礎，由此生發開去，發表你自己的議論。

聯：在所給原文的基礎上，由此及彼的聯系現實生活中相類似或相反的現象，聯系有關的種種問題，談談感受。

結：從說明原文給人以什么啟示的角度，提出自己的看法，總結全文。這使全文結構嚴謹，思路完整，內容充實。

當然，除了“結”之外，其余部分的次序是不固定的，可以靈活掌握。無論如何，要根據你所讀作品、你的真實感受、你的寫作創意來決定怎么寫才能寫得更好。

——同學們是完全可以做到：認真思考，深入研究，潛心寫作。寫作知識指津

一、說說你對“讀后感”這種實用文體的理解

我們都讀過很多文章，也看過很多書刊報紙雜志，讀完之后是不是有點自己的想法？或有不同的觀點，或產生新的聯想。可是很多時候，我們的想法都是僅僅停留在腦海里，成為我們“私人”的東西，不能與他人共享你讀書看報等閱讀行為的成果。我們要怎樣才能更廣泛的同別人交流自己的讀書感受呢？

聰明的你知道嗎？對，那就是要運用文字，把你讀后的感受、感想寫出來，也就是要寫成“讀后感”，拿出去跟別人交流。

我們可以在腦海里首先來回顧一下：什么是“讀后感”嗎？它和一般情況下我們讀書后在頭腦里產生的感受、感想有什么聯系和區別呢？你覺得寫讀后感有什么好處呢？

二、讓我們根據具體事例來感受“讀后感”寫什么、怎么寫吧。【原文】 《籬笆上的鐵釘》

從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一根釘子。

第一天，男孩釘了37根釘子。以后的日子里，他慢慢學著控制自己的脾氣，每天釘的釘子逐減少了。他發現，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易的多。

終于有一天，一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以從籬笆上拔掉一根釘子。”日子一天一天過去，最后，籬笆上的釘子被全部拔光了。

爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，這些洞永遠也不可能恢復原來的樣子了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就會在他心里留下一個傷口，像這個釘子洞一樣．”

插一把刀子在一個人的身體里，再拔出來，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復。

提示：讀完這篇短文，你有什么樣的感受？請你首先自己認真思考一下，把它們書寫出來；然后，同括號里提供的參考的“感受”比照一下，看看自己的收獲如何。

（參考的感受：從中了解和學會了寬容及理解）然后，我們再來研讀研讀別人寫作的“讀后感” 【例文】

讀《哈佛家訓》之《籬笆上的鐵釘》有感 作者 林 蕾

一提起《哈佛家訓》這本書，相信大家都并不陌生。《哈佛家訓》是威廉?貝納德博士的教子課本。

在《哈佛家訓》里寫品性是站立生命的基石，其中的《籬笆上的鐵釘》這篇文章讓我深受啟發。

故事講了一個脾氣很壞的男孩，他爸爸給了他一袋釘子說，在每次發脾氣或跟別人吵架以后，就在院里的籬笆釘一根釘子。在以后的日子里，男孩慢慢學著控制自己的脾氣，每天釘的釘子逐漸減少。終于有一天，一根釘子也沒釘，他把這件事告訴他的爸爸。爸爸說，從今以后，如果你一天沒有發脾氣，就可以從籬笆上拔一根釘子。日子一天天過去了，籬笆上的釘子全部拔光了。爸爸對他說：“看看籬笆上的釘孔吧，這些孔永遠不可能變回原來的樣子，就像你和一個人吵架，說了難聽的話，就會在他心里留下一個傷口，像這個釘子孔一樣。”

當我讀了這篇文章后，深有感觸。想起自己原來和一位好朋友在討論問題，因兩個人的意見不相同，我就順口罵了好友兩句。之后，我覺得后悔極了！畢竟她是我最好的朋友，無論怎樣都要珍惜友誼。后來幾天她一直沒有理我，想起《哈佛家訓》中的那個釘釘子的小男孩。我終于鼓起勇氣向她道歉。沒想到她原諒我了，并對我說：“我們是最好的朋友，無論是什么事情都不能傷害我們的友誼！”

感謝《哈佛家訓》讓我學會了寬容和理解。

一是簡介原文內容；二是闡述原文的中心；三是由原文聯系實際；四是表明自己的收獲。⒊在日常生活中，我們看一篇小說、一部電影、一篇文章、一首詩歌、一幅圖畫，常常會有所感觸，會被高尚的行為所感動，為邪惡的行為所激憤，或從中得到啟迪，或從中吸取教訓，從而指導自己的生活。

如果我們能夠把自己對所閱讀的材料的感想寫成文字，就是一篇讀后感啦！——同學們是完全可以做到：認真思考，深入研究，潛心寫作。寫作方法探究與實踐訓練

（一）讀讀下面的文章，自己思考思考，也可以跟同伴討論討論，看看“讀后感”的寫作在內容和結構上分別有什么要求。

【例文】

讀《走向生活》有感

①學習了美國作家戴維科寧斯寫的《走向生活》這篇課文后，我深有感觸。這篇課文通過回憶自己對羅斯福夫人的采訪經過，提出并倡導一種積極的生活態度——走向生活，廣交朋友。

②“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”這是羅斯福夫人說的一句話，這句話含義深刻，應當細細咀嚼。它是說生活中充滿了偶然，人生是由一連串的經歷組成的，特別是人與人之間的交往，更是一種由不認識到認識的逐步發展的，這也是一個人投入新的生活，擴大社會生活的開端。所以，要放開生活的懷抱，擁抱生活，珍視老朋友，結交新朋友，只有這樣，生活才會有意義，你才會過得快樂，過得幸福。

③以前，我上課對老師所提出的問題總是不發言，有時是不會，有時是會，但沒有把

握對。過了一段時間，我試著舉手發言，發現其實回答問題也是一種樂趣，會讓我高興，然后，我就盡量地積極發言，盡管有時的回答是錯誤的，但老師從來都不批評。每次發言以后，我都會感到很高興。現在，學習了《走向生活》這篇課文，我想我以后應該再積極一點應該為學習改變一下自己內向的性格。

④作者把羅斯福夫人的回答引為自己的座右銘，而對我來說，它也是我的座右銘。“走向生活，廣交朋友。”它將在我以后人生的道路上激勵著我不斷前進，不斷努力。

請問：這篇文章寫了哪些內容？從結構上看，可以分成幾個部分？分別起什么作用？ 【參考意見：從內容上看，這篇讀后感先是交代所讀的文章，接著闡述文中的觀點，然后聯系自己的實際，告訴我們作者從中獲得的教益。⒉從結構上看，可分成四個部分：第一部分（①）“引”，交代自己所讀之書，交代感點；第二部分（②）“議”，深入闡述所讀文章（書籍）的中心意思；第三部分（③）“聯”，聯系實際談收獲；第四部分（④）“結”，總結全文，點明中心談收獲。】

（二）大家都很熟悉《三顧茅廬》的故事吧。我們來回憶一下《三顧茅廬》的故事情節嗎？線請你把它的故事梗概寫下來（做好準備）。

【參考“故事梗概”：劉備帶著關羽張飛去請諸葛亮出山做他的軍師傅，第一次去的時候諸葛亮不在家，第二次去的時候也不在。到了第三次去的時候，諸葛亮正在午睡，劉備非常謙恭的站在院子里等諸葛亮睡醒沒有打擾，張飛和關羽都認為諸葛亮拖大很不高興，而劉備仍然謙恭的等待。最后諸葛亮被劉備的誠心感動，答應出山幫助劉備。】

有人認為，可以有以下三個“感點”： 一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。

二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態度很謙恭。

三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統一國家大業，從中體現劉備求賢若渴，禮賢下士。

如果要我們來寫“讀后感”，是不是要把三點都“感”一下呢？你打算怎么辦？認真思考一下。然后，把你的想法寫在下面。

指導老師建議：一篇小文章篇幅有限，所以，寫讀后感最好要在深讀文章的基礎上選擇最重要的“感點”鋪展開來寫。這個故事的第三個感點應當是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事后感受最深的一點，那么我們就可以選第三個感點作為讀后感的切入點。結合前面的探究，我們應該已經很清楚了：“讀后感”的“讀”和“感”是什么樣的關系？

①讀懂原文抓中心；②選擇重點作感點；③讀感結合有側重；④聯系實際談感受。

（三）我的寫作實踐訓練

請你運用前面學習的方法，閱讀下面短文，完成后面的寫作訓練。【原文】 《禮物》

一個佛陀在旅途中，碰到一個不喜歡他的人。連續好幾天，好長一段路，那人用盡各種方法污蔑他。

最后，佛陀轉身問那人：“若有人送你一份禮物，但你拒絕接受，那么這份禮物屬于誰呢？”

那人回答：“屬于原本送禮的那個人。”

佛陀笑著說：“沒錯。若我不接受你的謾罵，那你就是在罵自己。” 那人摸摸鼻子走了。

只要心靈健康，別人怎么想都影響不了我們。若我們一味地在乎別人的想法或說法，就會失去自主權。

思考與寫作的思路指導：⑴簡述故事梗概（不超過80個字）。⑵看看你能找到幾個感點。⑶你準備選擇的感點是什么？⑷聯系實際，試著寫一段話，說說你從中獲得的教益。

寫作完成之后，請你仔細地研讀、修改好你自己的“讀后感”大作吧。給你一個題目，聰明的你，來試試你寫作身手吧！⒈閱讀下面的短文，寫一篇讀后感。【原文】 信念無敵

一隊沙漠探險隊正在沙漠上艱難前行著，這時大家發現磁到了一個大問題，所有人的水壺都沒水了。在沙漠中，沒水意味著什么，大家心里都很清楚。所有的隊員都感到死神正在向他們揮手，他們都覺得四肢乏力，幾乎都走不動了。

這時，隊長把所有隊員召集在一起，只見他拿起一個水壺，緩緩地說：我這邊還有一壺水，我們還有希望在喝完這壺水之前走出沙漠，找到水源。他接著說，但我們就這一壺水了，沒有走出這沙漠，誰也不能喝這壺水。

這壺水從隊員手中傳開，大家拿著水壺都感到沉甸甸的，一股希望重新在身上流淌著，渾身充滿著力量。

終于，探險隊走出了沙漠，就在大家喜極而泣的時候，大家不約而同的想到了那壺水，那壺水再次從所有隊員的手中傳開，最后回到了隊長的手里，隊長緩緩的打開壺蓋??倒下了滿滿一壺的沙子。

⒉自己選擇一個讀過的文章，寫一篇讀后感。

提示：⑴細讀原文，弄懂中心；⑵找準感點，深入闡述；⑶引文簡潔，引議結合；⑷聯系實際，獲得教益；⑸總結有力，深化主旨。

你的習作的自我評價：⑴引用原文是否簡潔；⑵感受是否深入；⑶能否聯系實際；⑷是否交代清楚自己獲得的教益。

“讀后感”的優秀寫作例文（展示部分片段、完篇習作）

一、片段寫作展示 片段一：《佛陀的心》

我讀到一個小故事，有個佛陀被人不斷的污蔑，而他卻能笑著對污蔑他的人說理，告訴那個人所做的不過是徒勞，他并未受影響，那人慚愧的走了。

佛陀為什么能坦然的面對別人的污蔑呢？我想主要是因為他具有足夠寬廣的胸懷，能夠坦然面對一切不實的污蔑，他的心足夠深沉，足夠堅強，所以足夠寬容。試想，如果他是一個缺少修為的人，心胸狹窄，對別人也必然睚眥必報，當別人污蔑他時，他也一定會針尖對麥芒，跟人家斗個你死我活的，而最終鹿死誰手還不確定呢。可見，一個人應當將他的心修養得足夠深厚，他才能從容面對一切，才能不失掉做人、做事的自主權。（作者 盛天宇）

孫旺教師點評：小作者先是非常簡潔的概括了他所讀的故事內容，接著便對這個故事的內涵作了深入的論述，為下文聯系實際，展開論述自己的感受打下了很好的基礎。

片段二：《笑對人生》

今天我讀到一個故事，對我啟發很大。這個故事是說一個佛陀在路上碰到一個不喜歡他的人，這個人不斷的污蔑他，而佛陀則轉身對那個人說：““若有人送你一份禮物，但你拒絕接受，那么這份禮物屬于誰呢？”那人不知是陷阱，爽快的回答說還屬于自己，佛陀就說，你對我的謾罵我不接受，那你就是在罵自己了。結果是那個人慚愧的離開了。

我真的很佩服那個佛陀：別人罵他，他居然還能笑出來！究其根源是什么呢？我想，主要是因為那個佛陀有著很好的心態，正如故事的結尾說的那樣：“只要心靈健康，別人怎么想都影響不了我們。若我們一味地在乎別人的想法或說法，就會失去自主權。”是啊，只有培養了健康的心靈，我們才能笑對人生，笑對人生中的一切。

而我有時卻做不到。那次，我們班王敏同學的一本書掉了，而我剛好有一本相同的，于是她就污蔑我，說是我偷了她的，更要命的是她的書是新的，我的書也是新的，還都沒有寫名字。我真實百口莫辯，而在遭受不白之冤時情緒失控，跟她對罵起來，吵得一塌糊涂，損害了我們倆的形象。其實，很簡單，我首先要理解她當時的心情，知道她這樣做也是一時沖動，就不會跟著沖動了。我只要把書先給她拿去，再回家找到購書的發票，就會說明真相，并給她很好的教育。可見啊，我的心胸還真的不夠開闊，也就缺少了面對復雜局面的一種從容了！

（作者 黃閱鑫）

孫旺教師點評：小作者的“引”、“議”、“聯”做得可以說是有板有眼，引得有重點，為后面的議論做了鋪墊；議得深入，能夠抓住本質；聯得實在，善于剖析自己。這樣讀書一定會得到更多的教益。

片段三：《用信念照亮黑暗》

今天，我讀到一篇文章，講述了一個探險隊在沙漠中的傳奇故事。在大家都沒有水的時候，隊長以一個善意的謊言幫助大家重新樹立走出沙漠的信心。他悄悄的把沙子裝進水壺，聲稱這是最后一壺水，但必須到走出沙漠才能喝。所有的隊員都從絕望中振作起來，終于走出了沙漠。

是啊，信念的力量有時真的很偉大。我曾經還看過這一則故事：八個礦工被掩埋在坍陷的礦井里，大家都很絕望。一個老礦工就說，我曾被埋在井下八天之久，沒有水，沒有食物，照樣挺過來了。大家就覺得有希望了，于是在巷道里找水喝，挖蚯蚓吃，終于在第五天獲救了。后來大家才知道，那個老礦工根本沒有被埋在井下過，但他在危急關頭給了大家一個信念，幫助大家戰勝了眼前的困難。

所以，我覺得信念真是很重要，它可以幫助我們，給我們以力量，讓我們以更加積極的姿態去應對我們所面對的困難，幫助我們走向成功。（作者 華 興）

孫旺教師點評：小作者對原材料的引用具有極強的概括性，我們要向他學習這一點。同時小作者還經常進行課外閱讀，積累了很多材料，并將這些材料互相進行印證，使自己的材料更加豐富，使自己的論述更加充分，這也是我們要學習的。

二、讀后感文章展示：

第一篇：《讀<丑小鴨>有感》（作者 王蘇薇）

小時候聽媽媽講過《丑小鴨》的故事，今天，在老師的帶領下，我們認真分析了這篇童話故事，我感觸很深：只要不放棄你的理想，經過磨難的洗禮，我們終究會從丑小鴨變成美麗的白天鵝的。

丑小鴨還沒有出世就被母親遺棄在鴨窩里，一來到這個世界上，就發現環境的不友好：鴨媽媽嫌棄它，兄弟姐妹欺負它，還把它趕出牧場。它到了外面的世界也是到處受人欺凌，唯獨在一個老太太家里過了一段安寧的生活，但它覺得“我還是走到廣大的世界上去好。”就在“廣大的世界”里有天晚上他看見了“一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來??他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮。”這就是天鵝，后來天鵝發現“丑小鴨”是他們的同類，就“向他游來??用嘴來親他。”原來“丑小鴨”自己也是一只美麗的天鵝，即使他“生在養鴨場里也沒有什么關系。”。

丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個人都會有一份屬于自己的夢想，只要我們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

在現實生活中，有著許多的“丑小鴨”。例如我，小時候的我又瘦又矮，很不好看，像營養不良。小朋友常說我是小蘿卜頭。我當時可難過了，感覺自己真的好像是只丑小鴨。不過隨著年齡的增長，我的個子長高了好多，也胖了不少，皮膚也白了許多，一點也沒有當年丑小鴨的樣子，心里可真高興。

從幼兒園時，我便開始學畫畫，學了六年，起初我還覺得很有意思，可是隨著級別的增加，我越來越覺得自己畫的不好了，終于堅持不住，停了下來，不再學畫畫了。時間久了手也生疏了，和我關系不好的同學趁機諷刺我，讓我心里很不好過，仿佛已經成了一只真正的丑小鴨。現在，我重新拾起畫筆，更加勤奮的練習，終于在本學期舉行的全市中小學生繪畫比賽中獲得初中組一等獎，同學們也對我刮目相看了。

讀了丑小鴨的故事，我發現我們有許多相似處，之前我們沒有華麗的外表，而受了各種困難，但最后，我們依然是一只美麗的天鵝：丑小鴨成了一只美麗的天鵝，我也以一支畫筆封住了所有人的嘴。

丑小鴨與我，如此相似：只要不放棄心中的理想，終究會變成美麗的白天鵝。（982字）

孫旺教師點評：這篇讀后感感點明確：只要不放棄心中的理想，終究會變成美麗的白天鵝；也抓住了《丑小鴨》的本質，所以論述得很深刻。文章結構完整，引、議、聯、結，都很到位，而且首位呼應得也很好。文章還能在深入分析、議論的基礎上，緊密練習自己的生活，從中獲得教益，感悟人生真諦。

第二篇：《挑戰自我——<魯濱孫漂流記>讀后感》（作者 葛慧慧）

英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》敘述了一個叫魯濱孫的人，在一次出海時遇上風暴，流落到一個荒島上。他也曾想過放棄，而他最終選擇了在島上自己創造生活條件，等待船只的到來。他在島上獨自生活，后來救了一個野人，取名為“星期五”，成為他的忠實伙伴。最后等到了船只，回到了祖國。

讀完后，我被魯濱孫超人的毅力與斗志深深震撼。當他上了荒島面臨困境的時候，他也曾因害怕而束手無策。然而，他選擇了挑戰自我，創造希望與奇跡，最終，他成功了。這不是偶然，而是一種超越自我的精神與挑戰自我的勇氣給他帶來了奇跡。

人生在世，就像魯賓孫一樣，難免會遇到各種的困境。當我們身陷絕境時，是選擇放棄，還是選擇積極面對？放棄了，就只能得到失敗；置之死地而后生，積極面對，努力創造條件，得到的往往會是成功，即使失敗，也是失敗了的英雄，也會毫無遺憾。

民營企業家史玉柱，正值事業巔峰，卻因為一著不慎，陷入資金陷阱，一夜之間從“億萬富翁”變成了“億萬負翁”，但是他沒有被打到，而是臥薪嘗膽，積極尋找出路，終于借助“腦白金”東山再起，2007年11月，還讓他的巨人集團在紐約成功上市。

中國十大杰出青年之一的侯晶晶是我們馬鞍山當涂縣人。從小雙腿癱瘓，不能跟正常的小朋友一起上學，不能蹦蹦跳跳。但是她在挫折面前從來不放棄，堅持自學，學完了小學、中學、大學全部課程，終于考上了南京師范大學的英語專業研究生，現在已經是博士、副教授、研究生導師了，被譽為當代張海迪式的人物。

人難免會遇到各種各樣的困難，失敗者選擇了放棄，而成功者選擇了挑戰自我，最終戰勝了困難。其實困難并不可怕，只要像魯濱孫那樣不向命運低頭，勇敢地挑戰自我，就一定會成功。正所謂吃一塹長一智，人沒有遇到困難，又如何磨煉自己，獲得成功？勇敢地挑戰自我，苦難從此低下了頭。

（766字）

孫旺教師點評：這篇讀后感引述簡練，分析到位，結構合理，論據有力，論證充分，結構完整，首尾呼應，給我很好的人生啟迪。

第二篇：初中作文訓練：如何寫讀后感、觀后感、聽后感

初中作文訓練：如何寫讀后感、觀后感、聽后感 課題：如何寫讀后感、觀后感、聽后感

訓練目標：學會寫讀后感、觀后感、聽后感

作文題目：

讓我流淚的人

——觀《中國驕傲》有感

訓練要求：

1．激發學生表達的欲望和沖動，學會感動

2．學會寫讀后感、觀后感、聽后感的基本方法

訓練過程：

一、思路點撥：

讀后感、觀后感、聽后感寫法大致相同：要明確四個字：引、感、聯、結。但不必苛求固定的模式，一層不變，應針對自己的寫作內容。

1、引：這是讀后感的開頭部分。先找感觸點，即將所讀到的、所看到的、所聽到的事物中你認為最能引發自己感觸的內容簡要引述下來，不要企圖面面俱到，那樣你的感觸點多而雜亂，給讀者以思緒凌亂的感覺。

2、感：這是讀后感的重點部分。將感觸點內容引述完畢之后，首先要表達出你對這一段內容的主觀感受，然后寫出你由此而產生的感想。注意，感受和感想是不一樣的，讀后感重點要寫出的是自己的感想。這一段文字以議論為主要表達方式，說出自己的觀點、看法、意見或評析。議論時要正、反結合，正面談好處，反面談危害。有的同學讀后感寫不好，主要就是在這一部分不會想、不會說。至于如何想，如何評，則功夫在平時，一個較有主見的，平時愛分析問題的同學這一部分寫的就深刻一些。

3、聯：這是讀后感的另一重點部分。小學同學有時將1、2兩部分寫出來再加個結尾就算不錯的讀后感了。初、高中同學則必須有更加深刻的思想內容。這一部分是聯系生活實際，即聯系與你所寫的感觸點相類似的事物加以議論、評析，使感的范圍增大，使感的力度深入，議論、評析的要更深刻，事例與道理相結合，進一步加深2部分自己的所感、分析或判斷。

4、結：這是讀后感的結尾部分。主要起總結全文作用，將自己的感受、觀點用凝練的文字加以重申，或呼吁、或提倡，使文章結尾顯得更響亮、有力。

在這四個字中，關鍵在感、聯上。感，要抓住重點，可就某個人物、某個場面、某句話，談自己最深刻的感受。這就要求觀看后在體會、思考、分析的基礎上，選擇最值得發表，確有自己見解的感受來寫。這樣才不至于面面具到、中心模糊，或者泛泛而論、空洞無物。聯，就是要求聯系實際，努力開掘。寫自己的感受，一定要聯系實際，就是結合自己生活經歷中有體會的有代表意義的東西談，或者把一些有內在聯系的人和事比較對照。這樣才能使發表的感想有較強的針對性和現實感。不要把聯系實際理解為自我檢討，或者在文章末尾加上一段表態的話。

特別注意以下幾點：

1、要將重點放在一個“感”字上

不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但 1

從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約占影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為“感”服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，后者只是無數發明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。

2、“感”是重點，不等于離開“觀”

有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發現有的同學“感”與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。

3、要聯系實際而“感”

要寫好“感”就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。如看了《林則徐》后，學生認為無法聯系實際，我就這樣啟發學生：你看后印象最深的是哪個鏡頭?有的說林則徐帶領官兵虎門銷煙的鏡頭，大展中國人的志氣；有的說，當時的清朝政府的腐敗無能給我教育最深；有的說我印象最深的是那些受鴉片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。然后我再要求學生用比較法，針對現今社會，看是否有類似于林則徐這樣有民族氣節或與此相反的人。什么東西給現今人們帶來精神和身體摧殘?我們應該如何對待?這樣，學生馬上想到了電視上披露有的海關把關不嚴，讓一些走私物品進入中國，有的想到了社會上的吸毒現象和不健康的游樂場所，同學們暢所欲語，仿佛一下子有話可寫了，一個同學在《觀林則徐有感》一文中這樣寫到：“??在18世紀，鴉片使我們國敗家亡，但可悲的是在二十世紀的今天，吸毒的現象又有抬頭，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡，我們青少年一定要認識它的危害，如發現吸毒、販毒現象要立即向公安機關報告，同時希望我們的海關把住家門，不讓毒品再次蔓延!

二、自由交流：

學生談觀看《中國驕傲》的感受

三、學生寫作，教師巡視，個別指導

四、自改與互評

附：例文展臺

讀《智勇雙全擒歹徒》有感

今天，我在《新少年》雜志上讀到一篇《智勇雙全擒歹徒》的文章，說的是一位15歲的初中生劉濤同學在手無寸鐵是情況下，運用智慧和勇氣捉住了一個持刀入室行竊的歹徒。

一天，劉濤從外邊回家，突然發現一個歹徒正在家里翻箱倒柜。那歹徒看見他進來，立刻舉起手中菜刀。劉濤毫不驚慌，怒吼一聲：“放下刀！”歹徒面露怯色，劉濤接著說：“持刀入室行竊，最少也要判三年五年。如果你跟我去派出所自首，還可以爭取寬大處理，否則我有幾個同學就在外邊，只要我招呼一聲，你就跑不了啦。”歹徒聞言，嚇得扔下刀。這時眾鄰居趕來，捉住歹徒送往派出所。

讀完這篇文章，我不禁對少年劉濤的舉動欽佩萬分。面對持刀歹徒，劉濤毫不畏懼，怒目而視，此乃勇；在手無寸鐵、立不及敵的情況下，劉濤巧語騙得歹徒放下刀，此乃智。試想，在這千鈞一發時刻，如若劉濤光有勇，見了歹徒就撲上去，與歹徒抱在一起，后果是很難設想的，也許他會被砍成重傷。但如果光有智也不行，劉濤即使智比諸葛，然而一見歹徒嚇得轉身就跑，最終歹徒也會溜之大吉的。由這件事中得出，面對壞人壞事，決不能畏懼，也不能猛撞，一定要智勇結合，“邪不壓正”，最終會壓倒壞人的氣焰。畢竟，“做賊心虛”嘛。

看完這個故事，我又想起許多生活中的事例來。光天化日之下，有的人被小偷明目張膽地偷去錢包，而忍氣吞聲；有的人一見持刀歹徒就嚇得哀哀求饒，聲不敢吱。這些人與劉濤相比，簡直的一種可恥。

在這故事里的鄰居表現也是令人稱道的。要是他們袖手旁觀，劉濤再有智慧，再有勇氣，歹徒也還溜掉的。他們沒有回避，而是一齊動手，這也與很多麻木不仁的“看客”形成對比。要的我們每個人都像劉濤那樣，遇到壞人不畏懼，遇到歹徒齊動手，那么我們的生活就會安定多了。

不該發生的車禍（觀后感）

上周五晚，我去奶奶家。走到五里河大橋面前的十字路口時，我發現前面的馬路上圍著許多人。我想，又出什么事了。

果然，我擠過去一看，一下子嚇呆了。只見一位30多歲的中年婦女，躺在血泊中。她的頭部裂開了一條巨大的口子。血和腦漿還直往外冒著，她的呼吸已停止了，只有那雙眼睛還睜得大大的??

我嚇得趕忙退了出來，大腦暈乎乎的，心中直想吐。這時，聽旁邊的一位老奶奶說，這位阿姨是被一輛個體中巴撞死了。本來這位阿姨在路邊走著，可這輛中巴為了多拉幾名乘客強行超車，竟然駛向非機動車道，慘禍就這樣發生了。

我離開了人群，心里像壓上了一塊巨石，既沉重又恐怖。那位阿姨的那雙眼睛大大地睜在我的腦海里，好像在說：“我不能死，我有我的家庭，我有我的父母，我還有我可愛的孩子??”我只覺得自己手腳發麻，毛骨悚然。走在馬路上，我變得特別敏感，身后只要有一點車聲，我都會驚恐地回過頭來，生怕也會有一輛車向我撞來。恍惚間，我覺得剛才倒在馬路上的仿佛就是我，仿佛就是我的媽媽，我的親人??我恐懼地搖搖頭，不敢再想像下去。是啊，如果中巴車一味地為搶客爭道，任何人誰敢保證在下一次車禍中倒下的不是自己或自己的親人呢？

我想，中巴司機為多拉幾位客人，多掙一些錢，這無可厚非。但為了多拉客人而不顧交通規則，進行搶客就不對了。客運小車要想多拉客人，應該憑的是優質的服務，良好的信譽，而不是暴力或硬搶。如果這位中巴司機能夠遵守交通規則，頭腦中有“安全第一”的觀念，慘劇就不會發生了，然而事實卻完全相反。回想那個中年婦女，也許她正高興地走在下班回家的途中，正打算給家人做一頓可口的晚餐呢，卻不料突遭橫禍，使一個孩子失去了疼愛她的媽媽，一位年邁的母親失去了她孝順的女兒，一位丈夫失去了他溫柔體貼的妻子，這是多么不幸啊！也許，原本一個幸福的家庭就這樣被毀滅了。而那個中巴司機呢，他固然要負刑事責任，也許他后半生就要在監獄中度過了，或許他也是一個中年人，也有自己的美滿家庭；或許他是個小伙子，有著光明的前途，可所有這一切，都因不顧交通安全，因對拉一位客人，多掙1元錢而被葬送了，這代價也太沉重了。

這起車禍，完全是不該發生的，然而卻發生了，應該給每一個人，尤其是客運司機們一個血的教訓。其實，在我們葫蘆島市，類似的因搶客而撞人的事屢有發生。然而，大多

數司機依然不引以為誡，卻總抱著僥幸心理，認為自己開車技術好，認為自己沒那么倒霉，認為不遵守交通規則沒啥，只要多掙錢就行。正是有了這種心理，才導致一起又一起車禍的發生。

不該發生的車禍終于發生了，教訓是深刻的，而有關交通部門也應該加大交通規則的宣傳力度，加深管理強度，使我們葫蘆島市的馬路上少一些令人恐懼的鮮血，多一份安寧平和的微笑。

第三篇：初中作文寫法[最終版]

初中作文寫法

題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地設置題記，既能起到提綱挈領的作用，又能提示文章內容，揭示文章主旨，激發讀者的閱讀興趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、諺語或現成的詩文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者

從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。

一學生在作文《我的美麗鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：

為什么我的眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉……

以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

二、交代式

借助題記交代文章的寫作目的或寫作背景，使讀者能迅速進入角色。

一學生在作文《母親河》中寫的題記為：

謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。

題記為全文奠定了感情基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者動容。

三、詮釋式

借用題記，對文章題目內涵作具體的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、準確的把握。

如陜西一考生2000年寫的《多彩的幸福》，其題記為： 生活如花，姹紫嫣紅;

生活如歌，美妙動聽;

生活如酒，芳香清醇;

生活如詩，意境深遠;

生活如夢，絢麗多姿。

這一題記，美不勝收，作者運用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者豐富的情感和扎實的語言基本功。

四、點睛式

用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確的體味。

如吉林考生2003年寫的《血濃于水，理大于情》，其題記為：

像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。

感情直接關系到認知，它常常影響著對事物的判定。感情與認知的關系怎樣?

作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內容規定了范圍，又巧妙地點明了文章的主旨。

五、懸念式

用題記創設一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者，誘發讀者的閱讀興趣。

如湖北一考生2002年寫的《五悔的選擇》，其題記為：

一個鄉村女教師的命運為什么如此坎坷?她面對一連串的打擊能挺住嗎?假如她當初換一種選擇，她的命運又將如何?

作者在題記中設置三個懸念，啟發讀者思考，讓讀者生發迫不及待閱讀文章的感覺。

作文題記的形式多種多樣，遠不止以上這幾種形式。作文中精心設計好題記，能使文章錦上添花。

【擴展閱讀篇】

作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用于時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的“意”，其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相“撞擊”的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。

2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2

分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。

3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。

4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。

5、語言和字數考試作文語言要規范準確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

6、書寫和卷面近年高考作文評分標準中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。

【推薦閱讀】

第四篇：初中作文開頭寫法

技巧一：開門見山，迅速入題。

例1：起點對于人生有一種神圣的美。是這種美，給了人前進的動力，力量的源泉，進取的心靈，搏擊的勇氣。一個個新的起點，如同綴連著的美麗的珍珠，延伸著生命的價值與輝煌。（《起點之美》）

例2：當小樹從黝黑濕潤的土地破殼而出的那一刻，它知道，是土地給予了它生命。于是，它便跨過重重艱難險阻，想要長成參天大樹，來報答他的土地母親。心存感激，我們就能像這棵小樹一樣，跨過生命中種種溝壑。（《心存感激》）

點評：文章開門見山，直奔主題，統攝全文，有提綱挈領之功效。

在考場上，好的開頭大多是言簡意明的。它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，激發閱卷人強烈的閱讀欲望。但是由于考場作文的寫作，受時間和篇幅的限制，所以一般以開門見山，落筆入題為好，讓人一讀開頭，便能感受到你的觀點、思想或者情感。切忌故弄玄虛、兜圈子，有意讓人捉摸不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當地寫出來。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。

就字數來講，開頭結尾不宜過長，一般說來，標準的考場作文紙，100字左右即足夠，三四行左右為宜。技巧二：文采斐然，引人入勝

例3：從山川，到大河，從古詩，到俗語。生活中無處不體現著語文的存在。思壯闊，則有金戈鐵馬，虎峰煙舉；想清新，則有小橋流水，江南紅杏；說凄婉，則有淚灑瀟湘，秦淮風月；論哲思，則有廬山真面，柳暗花明??語文，輕輕地來到我的身邊，又輕輕地從我身邊走過。（《語文從我身邊輕輕走過》）

例4：大韻中華，浩浩五千年文明；大情華夏，蕩蕩九百萬平方。縱橫貫古今，捭闔通南北。韻海情天，詩詞傳承了中國人的血脈，頂起了中國人的脊梁。（《韻海情天》）

點評：這兩則開頭，巧用排比和對偶，讀起來朗朗上口，韻味十足。文采飛揚，而且從大處落筆，氣勢磅礴，直率剛健的語言風格，顯示出了深厚的語言功底，讓人為之一震，激發了強烈的閱讀興趣。例3中古典詩詞的恰當引用，增強了文章的表現力。有關的古典詩句，信手拈來，揮灑自如，內容充盈，語言有意蘊，彰顯了文化品位。

例5：廊內的春風輕輕拂過，窗外的綠色流光溢彩，我的視線不由被你的風采吸引，走近你，我的心頓時輕舞飛揚。鶯雀嬉鬧，彩蝶飛舞，雁排長空，虎嘯深山。大海上一片靜謐，在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的，在平靜而深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的燈，閃閃地顫動著，銀鱗一般，遠處燈塔上紅光鑲在黑暗之間，像一顆紅玉。（《別樣青春年華》）

點評：開頭清婉亮麗，纖美多姿，流光溢彩，美不勝收。這樣的開頭，給全文營造了一股濃濃的抒情氛圍，充滿詩情畫意。

練就好的語言，猶如擁有一把鋒利的武器，讓自己的作文在考場上縱情馳騁、所向披靡。短短的閱卷時間，一般也就3分鐘左右，如何吸引評卷人的眼球？對于初中生的思維能力和表達能力來講，語言是最大的突破口。所以在語言上下功夫是寫作的重中之重。在平時應該多積累好詞佳句，在潛移默化中提高語言表達能力。要讓作文扮靚，盡力給語言美美容。

技巧三：巧用修辭，增強文采。

例6：人生的樂趣莫過于微笑著面對一切，它緣自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一種態度，一種領悟，一種修行。因為它，你可以自信而不傲慢，悲傷而不頹廢，年老而不僵化，青春而不輕狂??（《微笑著面對生活》）

例7：語文宛若一束香草，時時浸潤著人們的心脾，使人陶醉其中；語文宛若一陣小雨，時時甜美著人們的心扉，使人們迷醉其中；語文宛若一根支柱，時時支撐著人們的心靈，使人們沉醉其中。這就是語文，它總是輕輕地從人家身邊走過，從我的身邊走過。（《語文從我身邊輕輕走過》）

例8：小時候，父母把一位老人領到我身邊，告訴我他叫語文。我打量著他，他滿頭白發，卻老當益壯，風采絲毫不輸年輕人。后來我才知道他已經上千歲了，從夏商西周到21世紀，他腦中的智慧一輩子也聽不完，于是我央他授予我智慧。（《語文從我身邊輕輕走過》）

點評：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。上面幾例中，例6運用排比手法，例7運用比喻、排比手法，例8采用擬人手法，生動地闡述了自己的觀點，抒發了自己內心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新。開頭如此不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。

技巧四：巧妙發問，引人深思

例9：老實說，剛看到這個題目，我心里有點犯難。微笑著面對生活，現在的初三生活中，課本如高山，習題如海洋，生活已把我們壓得氣喘吁吁，疲憊不堪了，又如何讓我們微笑著面對生活呢？（《微笑著面對生活》）

例10：微笑很美，它勝過世上任何其他表情。蒙娜麗莎的微笑寧靜神秘；奧黛麗·赫本的微笑清麗親切；茱麗葉·羅伯茨的微笑自信并充滿活力??面對這些微笑，我不僅要問：她們的微笑為什么美？（《微笑著面對生活》）

點評：欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻味。同樣一篇好的文章也應該做到言有盡而意無窮，要有啟發性。例9從學生生活的實例出發，對題目提出了質疑，這樣反而能激發人的閱讀興趣，想看看作者獨特的想法，自然也就吸引人閱讀下去；例10開門見山，在列舉了數個名人迷人而傾倒眾生的微笑之后，提出了疑問“微笑為什么那么美”，巧妙地扣題，并激發人的想象空間和閱讀欲望。

技巧五：廣泛引用，多姿多彩

例11：古人說“會當凌絕頂，一覽眾山小”；哲人說“站得越高，看得越遠”；而我說“半山腰”的風景獨好。因為它展現的是過程中的美麗。（《半山腰的風景》）

例12：在短暫的生命里尋找永恒。柏拉圖如是說。——題記。（《翅膀載夢向遠方》）

例13：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??（《英雄·詩》）點評：讓語言美起來，引用不失為一個良策。古今中外，名言佳句、俗語諺語很多，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，還有影視劇歌詞，既增添了文采，還可以加深文章的意境或者增添思想的深度。

技巧六：首尾呼應，凸顯主旨

例14：（首）時間流逝，光陰飛轉。十四歲的春秋，我已與父母走遍數載花開花落。從我生命的始初以同一速度不可挽回地向未來飛速沖刺。待偶爾停駐，才發現：季節輪替的十四年里，我一直與父母同行。蒼老的，是歲月，是父母；而與之相反的，我長大了。

（尾）我想我們還會一直走更長的歲月，大概要有他們的一輩子那么長。我們會感嘆時光荏苒，歲月如梭。以后的幾十載，我與父母同行。蒼老的，是歲月，是人；而不變的，是愛。（《我與父母同行》）

點評：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。例14中，開頭和結尾都用樸實而深情的語言，將綿綿的親情娓娓道來，雖然不是文采斐然，可字里行間的濃濃的真情使得本文情思飽滿，而且首尾的最后一個長句，都用了相同的句式，僅僅是用詞的巧妙變換，形成了前后照應，激起了內心的感動、深情的勃發與和情感的共鳴，凸現了本文的主旨——和父母一生同行，永生相愛。

以上幾點是我在平日的教學和學生的練筆中所感所得。并非“靈丹妙藥”，也不是什么“高分秘籍”，但是倘若能夠幫助中考學子做好重點突破，掌握開頭寫作的要領，訓練有方，相信文章的靚點會越來越多。也希望廣大學子能夠熟讀更多優秀篇章，學習更多的寫作技巧，蓄滿自己的備考庫，讓寫作不再成為攔路虎。一定要銘記：方法總比困難多！

第五篇：紅樓夢三十六回讀后感

《紅樓夢》讀后感 第三十六回

金釧死了，王夫人身邊又多了個肥缺，丫頭們的家人四下活動起來，到處有人給鳳姐送禮，鳳姐“橫豎有主意”。

可是王夫人并沒有添個丫鬟的意思，以前金釧一兩銀子的份例給了她妹妹玉釧。本以為送禮的人花了錢又沒辦成事，正在惋惜時，鳳姐又想到了一招。她說賈母身邊少了一個大丫鬟。在受賄人里，鳳姐算是講職業道德的，拿了錢就辦事。一兩銀子的差事橫豎幫你某，只是“不在王邊在賈邊”

各人的份例是這樣的：王夫人月銀20兩（后來李紈的月銀也漲到了20兩，這是個例外），姨娘2兩，庶男2兩，姑娘2兩，賈母王夫人的大丫頭1兩，姨娘的丫頭一吊，寶玉大丫頭每月一吊，小丫頭五百錢。其中賈母有8個大丫鬟，王夫人有4個，寶玉有7個。每個姨娘只有兩個丫頭（趙姨娘例外，身邊多了一個小鵲，有臥底的嫌疑）。以后襲人的月例是2兩銀子一吊錢，拿的是姨娘兼寶玉大丫頭的份例。這是王夫人私自做得主，襲人還是個準姨娘。近來姨娘丫頭的份例減半，想是賈府衰敗，位低者首當其沖。

在賈府里，王熙鳳相當于內務府總管，管理府中內務；賈政相當于皇帝，名義上最尊貴；王夫人相當于攝政王，掌握府里實權；賈母相當于太上皇，位尊但無實權。

薛姨媽說襲人“里頭帶著剛硬要強”，確實如此。寶玉夜歸，門久敲不開，一氣之下狠踹了開門的丫頭，開門的正是襲人。上得不輕，氣人的心理是“講往日爭榮的心都灰了一半”。這一回以前，寶黛釵的關系還是撲朔迷離的，到此告一段落。之前寶玉又是摔玉又是賭咒，說跟寶釵沒什么，但是有時候又覺得他對寶釵有意思。“薛寶釵羞籠紅麝串”那一回最明顯：寶釵腕上帶著元春賜的紅麝珠串，手臂越發襯得豐瑩，寶玉眼睛都看直了，最后黛玉把手絹丟到寶玉臉上，寶玉才反應過來。三十六回里，寶玉在夢里喊出不要金玉姻緣要木石姻緣。夢里說出來的東西都是潛意識里的想法，一個人再怎么會欺騙也欺騙不了自己的潛意識。都到了這個份上了，寶玉的想法已經是很明朗了。這話黛玉與之失之交臂，所以黛玉以后還是懷疑寶玉，這話寶釵真真切切地聽到了，所以大婚前夕，寶釵才會哭吧。

這回里有個情節比較集中地寫到了齡官，齡官是元妃省親前賈薔到蘇州采買戲子時買回來的，省親之后一直在賈教習，表演。她抱怨賈府把好好的人弄來，關在這牢坑里。在后面的劉姥姥第二次進大觀園時，賈母請劉姥姥逛園子，夜里賈母要聽戲文，12官都叫去了，去了之后賈母又說不急著聽，玩到夜里才想起來戲文的事，女孩們就一直等到了夜里。晴雯是黛玉在丫鬟里的影子，那齡官就是黛玉在十二官里的影子。齡官有性格，清高，還去過黛玉常常葬花的地方，她也是多愁多病。這些都太像林黛玉了。如果寶玉和黛玉的愛情是個悲劇，我希望賈薔和齡官能給出個愜意的余音。