第一篇：部編版《秋天的懷念》知識點

5.《秋天的懷念》

史鐵生

一、文常

《秋天的懷念》體裁:散文，選自《史鐵生作品集》。

作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

作者與背景

史鐵生(1951—2010)，當代作家。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業是生病，業余在寫作?！倍嗄陙恚c疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品，他的散文《我與地壇》更是鼓勵了無數的人。主要作品有中短篇小說《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》，散文集《病隙碎筆》等。其中《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎。

本文選自《史鐵生作品集》(中國社會科學出版社1995年版)。史鐵生21歲時，突然得了一次重病，導致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是筆耕不輟的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章。

二、字詞

殘疾

焦躁不安

憎恨（zēng）

暴怒無常

砸碎

墻壁

沉寂

癱瘓（tān huàn）

侍弄（shì）

捶打

整宿（xǐu）

翻來覆去

唰唰啦啦

憔悴（qiáo cuì）

央求

神色

喜出望外

絮絮叨叨 豌豆

仿膳

踩扁

敏感

訣別

淡雅

深沉

潑潑灑灑

爛漫 創傷（chuāng）

詞語解釋：

1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經機能發生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。3.整宿：整夜，整個晚上。

4.訣(jué)別：分別(多指不易再見的離別)。

5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續不斷。

三、問題鞏固

（一）下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。解析：面對“我”的“暴怒無?！?，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現出母親的慈愛。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.她憔悴的臉上現出央求般的神色。

解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。

4.“??還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

解析：僅僅因為“我”勉強（qiǎng）同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她的內心比“我”還沉重。

（二）“我”的“暴怒無?！庇心男┍憩F？對此應該怎樣理解？ 解析：“我”的暴怒無常，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

（三）找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。

解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”為自己沒能關心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經炳成那樣?！睘橥蝗缙鋪淼纳x死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没??！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。

（四）找出第1段中的疊用詞語，說說其表達效果。

疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

解析：兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說；“去走走”極為口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我”是不容易響應的；“好好兒活”口語化表達，樸實而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。

考題例析 1.（2015?湖南邵陽中考）選擇題。

石縫間的蒲公英，遠不似田野上的同zōng生長的那樣茁壯。它們因山風的兇狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里。生命就是這樣被環境規定著，被環境改變著，適者生存的規律

無情，一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼bó。

（1）根據拼音寫漢字，給加紅字注音，完全正確的一項是（）A．宗

博 wàn yì

B．綜

博

mán

ài C．綜

搏

màn

yì

D．宗

搏

wàn ài

（2）給語段橫線處選擇最恰當的一組詞語是（）

A．貧困

卻

雖然

但

B．貧窮

還

因為

所以 C．貧瘠

又

盡管

但

D．貧乏

而

也許

但

2.（2015?浙江杭州中考）閱讀下面的文字，按要求完成⑴⑵兩小題。

今年母親節，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對母親的愛，表達對母親的感恩和祝福。而在現實生活中，年輕人往往不太習慣向母親當面表達感情。他們或忙于學習，或忙于工作，或因為其他種種原因，很少陪母親。在這個屬于母親的節日里，他們通過微信盡情抒發自己的感情。

_____________

。一方認為，這是年輕人有孝心的表現，值得點贊；另一方認為，這是作秀，是給別人看的。網友調侃：“什么地方兒女最孝順？微信朋友圈?！?/p>

（1）在第二段橫線上填寫一句話，使兩段文字銜接自然。

（2）請你就年輕人表達愛的方式發表自己的看法。要求觀點明確，理由充分，語言簡潔。

解析：1.（1）此題考查理解識記漢字的能力。平時要多讀書，并且要養成積累字詞、勤查字典的習慣。答案是D。（2）此題考查對句意的理解，要根據語境來選擇判斷。最恰當的一組C。

2.此題主要是考查學生運用語言的能力，且形式新穎，貼近生活。（1）年輕人表達愛的方式引起了爭議。（2）示例一：這是年輕人有孝心的表現，因為有些年輕人不習慣當面表達感情，且因為各種原因缺少陪伴時間，微信曬愛不失為一種可取的形式。示例二：這是年輕人作秀，是表演。且不說母親們能否看到微信，即使能看到，這種通過網絡表達的情感也比較虛幻，不如實實在在多陪伴。

課文講解 理解主旨

《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，文中通過典型的事例和傳神的細節，充分表現了母親對兒子的理解、同情和關愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了人世間的母子親情，令人感動。文中兩處提到“好好兒活”，第一處是母親對殘疾兒子勇敢地面對現實，頑強地生存下去的期望，第二處是多年后兒子對母愛的理解，對生命本質的感悟。

理清結構

寫作特色

1.抓平常小事，事事真情。

作者借助于對生活的獨特感受，抓住四件平常的小事，表達了母子之間的似海情深?！拔摇卑l脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托?！澳笎邸钡膬群?、“愛母”的思緒，在平常小事中顯露出來。

2.簡淡厚重、樸實豐美的語言。

如作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”，“又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，表現了母親撫慰“我”的細致和體貼。再如“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F出央求般的神色。”這里有兩個詞用得特別好，但它們又很容易被疏忽，一個是“擋”，一個是“央求”。母親為什么要“擋”?就是因為看著窗外的樹葉“‘刷刷拉拉’地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說北海的菊花開了，想讓兒子見花開的顏色?！把肭蟆币话阌糜谙录墝ι霞墶⑼磔厡η拜叄蛇@里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。

把握重點

1.如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？

不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂觀生活的人生象征。

2.結合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？

在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次，集中體現的是要勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這也是文本的社會意義所在。第一處是媽媽說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”說的?！昂煤脙夯睢弊屓烁惺艿侥赣H的堅忍和母愛的深沉無私，感受到生命的不屈力量。第二處出現在文章結尾，菊花在秋風中開得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執著地活出有意義的生命。

結合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于“好好兒活”了——用他的筆“好好兒活”，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好兒活”的詮釋。

第二篇：《秋天的懷念》知識點

《秋天的懷念》知識點

一、文學常識

《秋天的懷念》作者是當代作家史鐵生，這是一篇敘事散文（體裁）。

二、內容理解

（一）情節

1、文章反復寫“看花”的原因有哪些？

（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。

（母親央我看花—我答應看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花）

（2）媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我帶來的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎鄣捏w現。

（3）結尾寫我去看花，說明我已重新振作起來，開始新的生活，并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征。

（4）母親生前愛花，反復寫看花表達對母親的懷念。

2、敘述方式：插敘

1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

（1）內容：補充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受，表現出母親的無私。

（2）結構：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。

2、后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（1）內容：補充交代母親病情的嚴重。

在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關心我，開導我，更表現出母親的堅強和隱忍。（2）結構：為下文母親離世做鋪墊。

3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

（1）內容：補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現母愛的無私偉大。（2）結構：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。插敘的作用：

1、內容：補充交代，使內容更內容充實豐富、中心鮮明。

2、使文章波瀾起伏。

3、塑造人物形象

4、結構：與上文……照應；為下文……鋪墊。

（二）人物形象 母親：

1、每當這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

“悄悄”，"偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎樣的情感？

母親“悄悄地出去”，是因為母親充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發脾氣時，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發泄心中的痛苦?！扒那牡剡M來”是因為母親仍不放心“我”，看到“我”恢復沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。

兩個“悄悄”突出母親的細心體貼、善解人意。

“偷偷的”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現出母親的慈愛和細心。

“眼邊紅紅”的表現了母親為了不讓孩子擔心，再徒增感傷，強忍著內心的悲傷，表現出母愛的細膩、無私與偉大。體現了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護“我”。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(1)這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解。

“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點，想象地表現母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現出母親的慈愛。

（2）當“我”喊著活著沒勁時，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？

母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現了偉大的母愛和堅忍的個性。

（3）“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項是（）

A.這是對母親的語言描寫，表現了母親愛兒子的情感。

B.這是母親對兒子的勸慰和鼓勵，用母愛去撫平兒子心頭的創傷。C.這也是母親對自己的鼓勵，因為她此時已重病纏身。

D.這是母親對兒子的欺騙，因為兩個人都不可能好好活下去了。

3、“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為？

母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，表現出母親對時刻為孩子著想，母愛的細膩。

4、為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感？

因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細致入微的關愛。

（三）景物描寫

解析文中兩處景物描寫的作用。

1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（1）點明季節秋天。

（2）落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛

（3）烘托我孤獨、痛苦、絕望的心境。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。（1）寫出菊花蓬勃的生命力。

（2）秋風中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強。

文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余？請談談你的看法。不多余。

作者在結尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現了作者已經懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩；

也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責。

第三篇：《散步》《秋天的懷念》知識點集錦

七年級上冊第一單元知識點集錦

第一課《散步》

1、作者簡介

莫懷戚（qī），重慶人，當代作家，他的中篇小說《詩禮人家》曾獲得“四川文學”獎。

2、《散步》生字詞

信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、粼粼、一霎時、各得其所、取決

3、《散步》詞語解釋

①熬：忍受（病痛或艱苦生活等）。②信服：相信并佩服。③分歧：（思想或意見等）不一致，有差別。④各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。⑤委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。⑥粼粼：形容水的明凈。⑦一霎時：指極短的時間。

4、第一處景物描寫：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

5、第一處景物描寫的作用：

通過對南方初春景色的描繪，渲染了和諧、溫馨的氣氛，烘托出一家人散步時的愉悅心情。

6、第二處景物描寫：

那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

7、第二處景物描寫的作用：

通過對小路美景的描繪，勾畫了一幅清新明麗的田園風景圖。揭示了“小路有意思”的內涵，展示了母親善解人意的性格。

8、《散步》中，兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。它們的作用是：句式整齊、互相映襯、很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。

9、《散步》中心思想

文章通過描寫一家人散步的小事，描繪出一家人濃濃的親情，頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，和中年人對生活的高度使命感。

10、《散步》人物形象特點

我：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

妻子：賢惠、孝順、有家庭責任感

兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話

第二課《秋天的懷念》

1、作者簡介

史鐵生，北京人，當代作家。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

2、《秋天的懷念》生字詞

癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、侍弄、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨、潑潑灑灑、翻來覆去、豌豆

3、《秋天的懷念》詞語解釋

①暴怒無常：形容人很容易發怒，而且沒有規律。②憔悴：形容人臉色不好。③央求：懇切的請求。

④喜出望外：遇到出乎意料的事而特別高興。⑤絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨。⑥訣別：分別（多指不易再見的離別）。⑦淡雅：素凈雅致，素淡典雅。

4、第一處景物描寫：

窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

5、第一處景物描寫的作用：

形象地寫出了樹葉飄落的動態。以動襯靜，突出了“我”的孤獨、痛苦、無望的心情。

6、第二處景物描寫：

黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

7、第二處景物描寫的作用：

用排比的手法寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理 從痛苦無望向堅強明朗的轉變。

8、疊詞的表達效果

①悄悄地：描寫母親來去時小心翼翼的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐，讓“我”盡情發泄心中的痛苦。

②偷偷地：表現了母親不忍心打擾我，又怕我發泄時傷了自己，耐心等待我安靜下來的心理和神態。

③紅紅地：含蓄地表明母親剛剛哭過，面對兒子的不幸，她更痛苦，又無處訴說。④好好兒活：口語化表達，樸實真切，千萬牽掛與不舍，盡在不言中。

9、《秋天的懷念》中心思想

本文通過對已故母親的回憶，表現了作者對母親的深切的懷念和對母親無盡的愛，以及作者對“子欲養而親不待”的悔恨。

10、母親的性格特點：堅韌、頑強

第四篇：12 秋天的懷念[小編推薦]

秋天的懷念

利通區第十二小學

趙淑紅

一、教學目標

1、引導學生讀懂課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感悟人間的真情，培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

2、指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心活動，及怎樣透過一些小事，來表現真情實感。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

二、教學重點

指導學生讀懂課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感悟人間的真情。

三、教學難點

引導學生怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心活動，及怎樣透過一些小事，來表現真情實感。

四、課前準備

自制多媒體課件

五、教學過程

（一）、激情導入：

1、秋天是一個五彩繽紛的季節，秋天是一個瓜果飄香的季節，天高云淡、人清氣爽，然而在作者史鐵生的筆下，秋天卻是那么的傷感，讓我們一起和作者走進“秋天的懷念”。

2、板書：秋天的懷念

（二）、初讀課文，整體感知：

1、回憶課文的主要內容。

2、教師過渡：是啊，母愛是世界上最崇高的，最無私的感情，是千百年來永恒的主題，帶著一份感動，一份崇敬，更帶著一份期待，讓我們再次來讀課文，把自己感受最深的地方畫下來，四人小組討論為什么讓你感動？

（三）理解課文，組織交流

1、出示閱讀提示：

默讀課文1---6自然段，想想母親是怎樣關心照顧我的。請同學們邊讀邊用自己喜歡的符號畫出使你感動的語句，并在旁邊寫出你的感受。

2、組織交流：同學們讀的很認真，交流的也很激烈，那我就來一起交流，把你的獨特見解展現出來吧，看說體會的好。

（學生交流時注意體現讀的指導）重點句：

（1）這時，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注．．．意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的來，眼圈紅紅地看著我。．．．．．．．（從重點詞體會媽媽默默承受我的粗暴和無理，說明了媽媽的寬容，更體現了媽媽對我的愛。）

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，．好好兒活，好好兒活……” ．．．．．．．．．（從“撲”這個詞說明了媽媽對我的心疼?！昂煤脙夯?，好好兒．．．．．．．．活…”因為當時母親已經病的很嚴重，他聽到孩子說：活著有什么勁，．她想到了自己，她希望孩子向她一樣能堅強的活著，所以她說好好兒．．．活，好好兒活，體現了多么偉大的母愛呀）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（3）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子，還有那個未成年的女兒……”

（臨終時對兒子的牽掛，更進一步的體現對兒子的愛）（4）又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅 色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好活……

（因為菊花中有母親的音容笑貌。菊花中有母親的殷殷囑托，所以作者在這寫是為了懷念自己的母親）

5、這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的四海情深，讓我們在讀課文去體會吧！（學生個人讀）

（四）、資料拓展

我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去.—---《有關廟的回憶》

（五）布置作業。

1、搜集描寫母愛的格言，辦一份札記。

2、再讀作家史鐵生的作品，感受他那細膩的筆觸、真實的情感。

板書設計

秋天的懷念

我暴躁

愧疚

懷念

母親

寬容

偉大

堅強

無私

殷殷囑托

第五篇：秋天的懷念

18、秋天的懷念

課標分析：

課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。因此，我將本課的教學重點確定為：引導學生研讀文本，推敲關鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。

教材分析：

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的 偉大。這篇課文語言通俗,對六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導學生真正走進作者的內心世界；如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷，引起學生對生活態度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

教學目標：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解重點語句，抓住人物的描寫方法，體會作者的情感，感受偉大而無私的母愛。

過程與方法：

1．通過多種方式的朗讀訓練，讀中悟，悟中讀，用朗讀表達自己的感情。

2．抓住文中的重點詞語、句段、描寫方法，感悟文本。

情感、態度與價值觀：

感恩母愛，體會作者對母親那無盡的懷念之情。教學重難點：

通引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋，從具體的事例中受到感染。

教學重難點：

教學重點：

概括母親關心“我”的具體事例。

教學難點：

從一件件小小的事情中體會作者表達的思想感情。

教與學的方法：

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

課前準備：

1．學生：（1）充分閱讀文本，并把不懂的詞語和語句畫下來，準備在課堂上共同探究。（2）了解史鐵生的生平資料。

2．教師：（1）準備教學課件.（2）練習范讀課文。（3）熟讀課文，并背誦最后一段。

教學過程與設計意圖：

一、課題入手，回顧內容。

1．同學們，今天我們繼續學習第18課《秋天的懷念》，師板書課題，生齊讀兩遍。師提出問題：秋天的懷念，懷念的是誰？

2.生交流回答：母親。也可以說是懷念母愛。通過上節課的學習，我們感受到了母親對兒子那深深的愛。師：有人說母愛就是一個一個細節，一件一件小事，本節課，就是以“看花”這件小事為主線，然而也正是“看花”這件事讓作者難以釋懷。

過渡語：下面，我們再次走進課文，感恩母愛，感受作者對母親無盡的懷念。

二、深讀感悟

課件出示感悟題：

“你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？” 默讀課文，勾畫相關語句，并在旁邊寫出自己的理解。

（一）學生自讀，寫感悟。

（二）小組交流。

（三）匯報展示：

預設：

1.交流母親帶我去看花的原因：因為我雙腿癱瘓，脾氣變得暴躁無常。母親想帶我去看花，鼓勵我勇敢的面對生活。

2.交流“我”的表現。

預設：“雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常：望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃杯砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?/p>

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！””

（1）生匯報。通過對“我”動作和語言的描寫，聯系生活體會出21歲的“我”，因為雙腿癱瘓，對生活失去了信心，甚至絕望。

（2）適時指導朗讀表現出兒子的那種暴躁絕望。

3、對比交流母親的表現。

“母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我?！?/p>

“母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”

（1）生匯報交流。抓住母親的動作、語言和神態描寫，聯系我們生活中母親的愛，來說說感受。

（2）指導朗讀感悟。（3）引導抓住“忍”字，體會母親的堅強。母親忍受住兒子暴躁無常的脾氣；忍受住自己的兒子癱瘓的殘酷現實；更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。體會“整宿整宿”“翻來覆去”。（板書：堅強）

(設計意圖：通過對比“我”和母親的表現，引導學生感悟母愛，體會母親的堅強。)（4）師引導生交流：什么情況下，母親再次要我去看花？請用文中的語言回答。面對這樣的情景，母親擋在了窗前，抓住“擋”字，體會母親的細心呵護。也正是在這樣的情景下，母親再次“央求”作者去看菊花。

（5）通過母親的語言，抓住“跑”和“跳”等動詞，體會母親對我的愛無處不在，甚至延伸到說話使用怎樣的詞語上，可見母親的愛是多么的深沉。

（6）師過渡：可是，母親陪兒子去北海看菊花，這個小小的心愿也未能實現。她出去了，就再也沒回來。問題：兒子的心情怎樣？交流。（板書：愧疚）

A抓住母親臨終的語言描寫，交流母親在生命的盡頭，唯一想到的就是自己癱瘓的兒子和未成年的女兒，母愛那樣的無私。

B理解文中省略號的作用：代表母親沒有說完的話，思考母親那沒有說完的話會是什么？讓生補充并交流它表達了母親對兒女的什么情感。讓生齊讀這一句話后老師點撥引導生再入情地讀：這是母親昏迷前的話，這是母親生命垂危時的話，這是母親臨終的牽掛，請放低聲音再讀。母親臨終囑托。朗讀體會母親無私的愛。（板書：無私）

（通過小組交流合作，抓住對人物的動作、語言、神態的描寫感悟母親那細心、無私的愛。）

品讀最后一個自然段。

過渡語：然而，“看花”這樣一件小事卻成了母親終生的遺憾，那“我”有沒有去看花？生回答。

1.課件出示最后一段，師引讀。

2.問題：“我”有沒有懂得母親沒說完的話？生回答。

3.出示問題：“你懂了母親的用心良苦了嗎？”交流母親正是想借盛開的菊花，鼓勵我勇敢的面對生活，熱愛生活（板書：熱愛）。體會“好好兒活”就是如菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，充滿了生命力。從而揭示母愛的偉大和“我“對母親的懷念。（板書：偉大 懷念）

（設計意圖：最后一段通過交流感悟，母愛的偉大和我對母親的懷念。）

升華情感。

1.全班配樂朗讀，用自己的朗讀體會母親的堅強、無私、偉大。

2.師評價。

（設計意圖：通過朗讀全文，再次走進文本，把對文章的感悟，內化到心中，通過朗讀表現出來。）

四、拓展閱讀

請學生默讀《母愛無言》，并說說自己的感受。

五、有效練習

學完這篇感人的文章后，同學們想一想，假如清明節到了，作者對著母親的遺像，會說些什么呢？

六、布置作業，課堂延伸。

搜集閱讀《我與地壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

（設計意圖：推薦閱讀史鐵生相關作品，實現從課堂走向課外，走向生活。）

六、板書設計

18.秋天的懷念

母親：堅強

無私

偉大

“我”：愧疚

熱愛

懷念

（設計意圖：小小的板書，方寸之間氣象萬千。本課的板書設計，結構簡單，學生們對文章的脈絡一目了然，便于梳理文章的感悟要點，易于建構學生的閱讀系統。）

教學反思：

在這節課上，我的教學設計主要圍繞著讀而展開，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習。

課堂上，學生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的感悟教學環節中，學生 在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法。在后來的閱讀教學中，充分運 用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解 ??充分調動了學生學習的積極性，使課堂教學的效率大大提高，更使學生體驗到成功的快樂！

在練筆中，我看到了許多發自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對于 學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，我還選出一些好文章作為范文讀給學生聽，這給了學生莫大的鼓舞。

因此，在教學中，我深切地感受到，只有充分地了解學生，熟悉教材，不斷地完善自我才能適應新的教學要求。同時，我也知道，閱讀教學并不是在一節課 上就能完成的，還需要在日后的教學中不斷地總結和完善。