第一篇：秋天的懷念

《秋天的懷念》教學配套用課件.2ppt.ppt

12.《秋天的懷念》第二課時教學設計

高莊中心小學 楊偉欣

本課作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。教學目標: 對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：

一、教學目標：

1、聯系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。

2、通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷；并通過品悟菊花的描寫深刻理解“好好兒活”的含義。

3、體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，懂得熱愛生活。教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體悟母愛。教學難點: 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。教學層次：

1、在“秋天”的故事中，走進母親怎樣的好好兒活；

2、在“懷念”的情意中感受作者怎樣的好好兒活；

3、在“秋天的懷念”中思考我們要怎樣好好兒活。教學步驟：走進秋天——讀出味道 走出懷念——讀出思考 教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、讀題回憶，母親的哪句話深深刻在“我“的心里？

2、出示課件：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

3、大聲齊讀，再讀。

二、探討母愛的內涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？速讀課文1——4自然段，找出兒子不好好活的語句請用課文中的句子，并簡要說說自己的理解。

2、交流：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）引讀：望著望著天上北歸的雁群，我突然———— 聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會————（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 3．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓練）

4、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（板書的“苦”）

5．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??

6．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？

7．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）

（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。

1、母親是怎樣關心和照顧兒子的？請認真讀課文1——4自然段，畫出描寫母親神態、動作、語言的詞語，從這些語言中看到母親怎樣的內心活動？請做批注。

2、交流：

（1）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦??）

小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天。” 小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’” 小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？

小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

小結：母親的愛多么執著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？

小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導。）

d“??母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。??她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）

同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？ 小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活??”

5、課件再次出示“咱娘倆，要好好活，好好活??” 齊讀

總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、課件：請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足??（課件）

三、探討愛母的懷念

1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們??”

2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

a、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??”（課件先出示這句話）b、理解這句話：這是母親對兒女的————（牽掛、惦記、，是母愛的付出、母愛的無私）板書“愛” c、把“??你們倆在一塊兒，要好好兒活??”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活??”（課件出示該句）

4、我和妹妹還懂了什么呢？請齊讀課文最后一段，思考：這是母親要“我們”深深記住這句話，是“我們”對母親最深切的懷念。板書“懷念”

5、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解——

6、小結寫法。“好好活”放在篇末，我們深深記住了母親的話，就是對母親最大的安慰，點明樂主題，這一寫法叫篇末點題。

7、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生理解三種不同人生的活法，學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀??）

7、課件：透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

三、深化主題

1、當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念！大聲讀）。

2、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發脾氣母親對我的說的安慰話了。

3、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

4、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液，請欣賞《燭光里的媽媽》，以此來完成作者的心愿。

四、感情朗讀課文，讀出思考

1、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——請有感情的朗讀課文

關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

2、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活??”（板書）

3、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活??”

4、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

10，人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們為什么要好好活，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

五、板書設計：

秋天的懷念

（苦）愛

我 好好兒活?? 母親 教學反思：

《秋天的懷念》是一篇感人的好文章，重在一個“情”字，講的是史鐵生在人生最美好的時期----21歲時雙腿癱瘓了。在這以后，他脾氣變壞了。病入膏肓的母親還是細心的、耐心的、小心翼翼的照顧著兒子，鼓勵兒子好好兒活下去的故事。反復研讀完教科書和教學參考書再結合本班學生學習實際后，課前我把教學目標確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過文中母親語言、動作、神態的描寫體會母愛的偉大、無私、寬容。

3、深刻理解“好好兒活”的含義

教學重點：感受母愛的無私和偉大，使學生受到愛的教育。教學難點：理解母親說的“好好兒活??”

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，我又一次體味其中的不易和幸福，通過認真的備課和用心地上課，我靜下心來下心來對本節課進行反思：

在整個教學中我力求把握“情”這條主線，以情入課，以“讀”為基本方法，以“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?..”為主線，貫穿教學始終，把文中作者的語言變為自己的感受。一開始讓學生找兒子不想活和母親身體描寫的語句，通過自讀和引讀，例如體會作者的“暴怒無常”和母親大口大口吐著鮮血，了解兩種“苦”的感受，理解母親的良苦用心。然后我從細微處入手，讓學生仔細讀書，畫出描寫母親的動作、語言、神態等語句，認真體會母親的形象，加以引導。如引導學生體會母親的那句話“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆兒好好活兒，好好活兒。”母親“撲”下去的是什么？生：因為兒子不想活了，所以母親撲下去的是兒子想要去死的念頭。抓住的是什么？抓住的是兒子想要去死的念頭，然后讓學生帶著自己的理解讀母親的這句話。把學生帶進了課文，讓學生的情感體驗與作品產生了共鳴“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學生反復品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量??于是學生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大，“好好活”的含義原來就是要勇敢的面對一切困難，要堅強，永不言棄。課堂上，我讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。

課件的使用、資料的補白、音樂的渲染也為學生理解本課做了鋪墊，突破了難點，深化了主題。但就本節課來看，因為準備時間匆促，學生在課前讀的不夠，在課堂上教師也沒有積極引導學生反復地去閱讀，更沒有自己去范讀，讀的訓練浮在表層上，沒有起到實實在在的作用。另外品析語言做的也不夠，“好好活！”這應該是本篇課文最值得品析的一句話，但在本節課，對這句話我覺得挖掘的還不夠，致使結尾處讓學生談談對“好好兒活”的思考也有些牽強，有些凌亂，更沒有理解菊花的“淡雅、高潔”來體會人活著的各種滋味，預想效果達到的不是很好。

一課的反思雖然結束了，但我的感悟和實踐還在進行中，渴望能學習更多更好的教學方法，提高自己的教學水平，更好地踐行新課改。

第二篇：秋天的懷念

18、秋天的懷念

課標分析：

課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。因此，我將本課的教學重點確定為：引導學生研讀文本，推敲關鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。

教材分析：

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的 偉大。這篇課文語言通俗,對六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導學生真正走進作者的內心世界；如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷，引起學生對生活態度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

教學目標：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解重點語句，抓住人物的描寫方法，體會作者的情感，感受偉大而無私的母愛。

過程與方法：

1．通過多種方式的朗讀訓練，讀中悟，悟中讀，用朗讀表達自己的感情。

2．抓住文中的重點詞語、句段、描寫方法，感悟文本。

情感、態度與價值觀：

感恩母愛，體會作者對母親那無盡的懷念之情。教學重難點：

通引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋，從具體的事例中受到感染。

教學重難點：

教學重點：

概括母親關心“我”的具體事例。

教學難點：

從一件件小小的事情中體會作者表達的思想感情。

教與學的方法：

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

課前準備：

1．學生：（1）充分閱讀文本，并把不懂的詞語和語句畫下來，準備在課堂上共同探究。（2）了解史鐵生的生平資料。

2．教師：（1）準備教學課件.（2）練習范讀課文。（3）熟讀課文，并背誦最后一段。

教學過程與設計意圖：

一、課題入手，回顧內容。

1．同學們，今天我們繼續學習第18課《秋天的懷念》，師板書課題，生齊讀兩遍。師提出問題：秋天的懷念，懷念的是誰？

2.生交流回答：母親。也可以說是懷念母愛。通過上節課的學習，我們感受到了母親對兒子那深深的愛。師：有人說母愛就是一個一個細節，一件一件小事，本節課，就是以“看花”這件小事為主線，然而也正是“看花”這件事讓作者難以釋懷。

過渡語：下面，我們再次走進課文，感恩母愛，感受作者對母親無盡的懷念。

二、深讀感悟

課件出示感悟題：

“你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？” 默讀課文，勾畫相關語句，并在旁邊寫出自己的理解。

（一）學生自讀，寫感悟。

（二）小組交流。

（三）匯報展示：

預設：

1.交流母親帶我去看花的原因：因為我雙腿癱瘓，脾氣變得暴躁無常。母親想帶我去看花，鼓勵我勇敢的面對生活。

2.交流“我”的表現。

預設：“雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常：望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃杯砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！””

（1）生匯報。通過對“我”動作和語言的描寫，聯系生活體會出21歲的“我”，因為雙腿癱瘓，對生活失去了信心，甚至絕望。

（2）適時指導朗讀表現出兒子的那種暴躁絕望。

3、對比交流母親的表現。

“母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。”

“母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”

（1）生匯報交流。抓住母親的動作、語言和神態描寫，聯系我們生活中母親的愛，來說說感受。

（2）指導朗讀感悟。（3）引導抓住“忍”字，體會母親的堅強。母親忍受住兒子暴躁無常的脾氣；忍受住自己的兒子癱瘓的殘酷現實；更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。體會“整宿整宿”“翻來覆去”。（板書：堅強）

(設計意圖：通過對比“我”和母親的表現，引導學生感悟母愛，體會母親的堅強。)（4）師引導生交流：什么情況下，母親再次要我去看花？請用文中的語言回答。面對這樣的情景，母親擋在了窗前，抓住“擋”字，體會母親的細心呵護。也正是在這樣的情景下，母親再次“央求”作者去看菊花。

（5）通過母親的語言，抓住“跑”和“跳”等動詞，體會母親對我的愛無處不在，甚至延伸到說話使用怎樣的詞語上，可見母親的愛是多么的深沉。

（6）師過渡：可是，母親陪兒子去北海看菊花，這個小小的心愿也未能實現。她出去了，就再也沒回來。問題：兒子的心情怎樣？交流。（板書：愧疚）

A抓住母親臨終的語言描寫，交流母親在生命的盡頭，唯一想到的就是自己癱瘓的兒子和未成年的女兒，母愛那樣的無私。

B理解文中省略號的作用：代表母親沒有說完的話，思考母親那沒有說完的話會是什么？讓生補充并交流它表達了母親對兒女的什么情感。讓生齊讀這一句話后老師點撥引導生再入情地讀：這是母親昏迷前的話，這是母親生命垂危時的話，這是母親臨終的牽掛，請放低聲音再讀。母親臨終囑托。朗讀體會母親無私的愛。（板書：無私）

（通過小組交流合作，抓住對人物的動作、語言、神態的描寫感悟母親那細心、無私的愛。）

品讀最后一個自然段。

過渡語：然而，“看花”這樣一件小事卻成了母親終生的遺憾，那“我”有沒有去看花？生回答。

1.課件出示最后一段，師引讀。

2.問題：“我”有沒有懂得母親沒說完的話？生回答。

3.出示問題：“你懂了母親的用心良苦了嗎？”交流母親正是想借盛開的菊花，鼓勵我勇敢的面對生活，熱愛生活（板書：熱愛）。體會“好好兒活”就是如菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，充滿了生命力。從而揭示母愛的偉大和“我“對母親的懷念。（板書：偉大 懷念）

（設計意圖：最后一段通過交流感悟，母愛的偉大和我對母親的懷念。）

升華情感。

1.全班配樂朗讀，用自己的朗讀體會母親的堅強、無私、偉大。

2.師評價。

（設計意圖：通過朗讀全文，再次走進文本，把對文章的感悟，內化到心中，通過朗讀表現出來。）

四、拓展閱讀

請學生默讀《母愛無言》，并說說自己的感受。

五、有效練習

學完這篇感人的文章后，同學們想一想，假如清明節到了，作者對著母親的遺像，會說些什么呢？

六、布置作業，課堂延伸。

搜集閱讀《我與地壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

（設計意圖：推薦閱讀史鐵生相關作品，實現從課堂走向課外，走向生活。）

六、板書設計

18.秋天的懷念

母親：堅強

無私

偉大

“我”：愧疚

熱愛

懷念

（設計意圖：小小的板書，方寸之間氣象萬千。本課的板書設計，結構簡單，學生們對文章的脈絡一目了然，便于梳理文章的感悟要點，易于建構學生的閱讀系統。）

教學反思：

在這節課上，我的教學設計主要圍繞著讀而展開，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習。

課堂上，學生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的感悟教學環節中，學生 在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法。在后來的閱讀教學中，充分運 用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解 ??充分調動了學生學習的積極性，使課堂教學的效率大大提高，更使學生體驗到成功的快樂！

在練筆中，我看到了許多發自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對于 學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，我還選出一些好文章作為范文讀給學生聽，這給了學生莫大的鼓舞。

因此，在教學中，我深切地感受到，只有充分地了解學生，熟悉教材，不斷地完善自我才能適應新的教學要求。同時，我也知道，閱讀教學并不是在一節課 上就能完成的，還需要在日后的教學中不斷地總結和完善。

第三篇：秋天的懷念

《秋天的懷念》

教學目標

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。教學重點

概括母親關心“我”的具體事例。教學難點

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。教學準備

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖 ：學生課前搜集有關史鐵生的資料 教學過程

一、情境導入

1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：

過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。

三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？

1、找出相關的語句。

2、概括關心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

4、小組匯報。（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去??看著我”、“我狠命地捶打??好好兒活??”

師：從這些內容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？ 生：母親關心兒子，理解兒子。生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有

理解）師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）師：還有哪些語句？（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經到了那步田地）。哪個詞可以概括?

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。師：這也是一種母愛，其中包含了什么？ 生：忍耐。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？(3)、生讀“聽說北海的花開了，??他總是這么說。”“

母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。” 師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？ 生：母親央求“我”去看菊花。師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？（生答）

師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

生討論答出是尊重。

（板書：尊重）（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）

過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？

四、透過事例，體會感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？ 生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？ 生讀最后一段。師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

“我倆在一塊兒，要好好兒活??”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）

3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

五、拓展延伸

1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

六、作業

《媽媽，我想對您說》。

板書設計：

理解

母愛中有

忍耐

尊重

掛念

我 懷念

母親 教學反思：

第四篇：秋天的懷念

冷水中學七年級語文學案

課題：秋天的懷念

主備人： 樊驕陽 楊亞芳

審核人：樊驕陽 課

型： 新授課

授課時間：2015.9

一、教學目標

1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思

知識與技能：

1、理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，2、培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

過程與方法：1.指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

2.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態度價值觀：1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學重難點

品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨

教學方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

二、教學流程

第一課時

（一）設疑自探：

1.作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他有什么值得作者去懷念的？默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

3.作者前后態度有什么改變？

4.讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

5.完成課前思考題：那花——

那人——

那段經歷——

（二）解疑合探：

自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶“我”去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當“我”答應母親去看花的時候,母親的表現如何?

例如：什么時候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

例如：

方法：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。

（復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致）

⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”（撲，抓，兩個動作，體現了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”（母親臨終時仍掛念著孩子）

第二課時

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

（3）、男女生重讀第四部分,思考,討論:

“我”懂得了什么?

由末段的花,你聯想到什么?

（四）、小結歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

（三）質疑再探：

我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態，去關愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！

（四)鞏固訓練：

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒說完的話。

（二）明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

教學反思

第五篇：秋天的懷念

六鄉中學2016-2017學年七年級語文上冊第5課《秋天的懷念》導學案

班級

姓名

學號

學習目標：

1、解決生字詞，理解課文內容。

2、學習作者刻畫人物的方法，感受文中母親形象。

3、體會文中景物描寫的作用。學習重難點：

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。課時安排：2節課 學習過程：

一、課前自主學習：

1、了解作者：史鐵生當代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業于清華附中，1972年因一場車禍雙腿癱瘓。1978年開始文藝創作。1983年加入中國作家協會。曾獲1983年全國優秀短篇小說獎和首屆“青年文學創作獎”，代表作品：《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。

2、熟讀課文3遍并在文中標明每一自然段的序號。

3、查工具書，結合課文注釋，給課文后面“讀一讀，寫一寫”詞語注上拼音，并在課文中劃出詞語所在的句子，每個詞語用單行本抄寫5次，會讀會寫。

4、解釋詞語：

憔悴：

爛漫： 喜出望外：

絮絮叨叨：

5、整體感知：

請你用最簡潔的語言概括本文的內容：

二、課堂合作探研學習。細讀課文思考：

1、文章是怎樣寫“我”的？請找出表現“我”內心情感的句子或詞語。

2、作者從哪些角度刻畫母親的形象？哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理由，你認為文中的母親是一個怎樣的人?

3、母親活著時曾多次要帶“我”去看花，幾乎都遭到了“我”的拒絕，為什么母親去世后，“我”讓妹妹帶著去看花？

4、寫盛開的菊花有何作用？

5、“秋天的懷念”有什么含義？

三、課堂檢測總結學習。

1、讀拼音，寫詞語：

（1）雙腿tān huàn（）后，我的脾氣變得bào nù（）無常。（2）當一切恢復ch?n jì（），她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。（3）我狠命地chuí dǎ（）這兩條可恨的腿。

（4）她qiáo cuì（）的臉上現出yāng qiú（）的

sh?n sa（）。

（5）我的回答已經讓她xǐ chū wàng wài（）了。

（6）她也笑了，坐在我身邊，xù xù dāo dāo（）地說著。（7）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還mǐn gǎn（）。（8）看著三輪車遠去，也絕沒有想到那是永遠的ju? bi?（）。（9）黃色的花dàn yǎ（），白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而

shēn ch?n（），潑潑灑灑，秋風中正開得làn màn（）。

2、下列對病句的修改不正確的一項是（）．．．A.當蒲公英隨風飄舞時，令我看到它正以一種獨特的美裝點著這個世界。

（刪去“令”）

B.為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫調水以解燃眉之急。

（刪去“不再”）

C.開卷未必有益，只有會開卷、開好卷，就能真正受益。（把“就”改為“才”）D.有沒有正確的環保觀，是低碳生活實現的關鍵。（“是”之后加上“保證”）

3、下列句子中劃線詞語運用有誤的是 A．俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處和短處，不要認為只有樣樣勝過自己的人才可以拜他為師。

B．軍官孟祥斌路遇一名女子跳江，圍觀者眾多，他首當其沖，奮不顧身地跳入江中救人，英勇犧牲，年僅28隨。

C．美國華裔神探李昌鈺明察秋毫，憑借罪犯遺留的蛛絲馬跡，屢破懸案，被稱為“當代的福爾摩斯”。

D．做任何事都不要急于求成，中國有句老話“冰凍三尺，非一日之寒”，想要在事業上取得成就，一定要有信心、有耐心、有恒心。

4、仿寫句子

大自然能給我們許多啟示：

滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒；

大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽；

。

四、課后拓展訓練學習。

1、同步練習。

2、模仿課文人物描寫的方法，請你以“感恩親情”或者“挑戰挫折”為主題，寫一篇200字左右的短文。

五、學習小結或教學反思：