第一篇：語文作業的重要性不容置疑

語文作業的重要性不容置疑，但在很長時間里我們的語文作業是以老面孔示人，似乎只有抄寫詞語、翻譯課文這樣的樣式。如何充分利用語文作業這個平臺，去激發學生的熱情，切實提高學生的語文能力？筆者主要從預習作業和課后作業兩個方面進行一些思考和實踐。

一、預習作業

預習作業通常有這樣的三個功能：讓學生借助預習作業熟悉文本，是進入課堂學習的準備；預習作業本身即課堂教學的有機組成部分，讓學生帶著各自對于文本的理解進入課堂；教師在充分理解文本的基礎上，通過學生預習作業的反饋從而確定課堂教學的起點和重點。

（一）根據文體特點，讓學生在預習中了解不同文體的閱讀方法。

1、《走一步，再走一步》預習作業：請用簡潔的語言完成表格。

時間

地點

主要人物

事件的起因

經過

結果

通過這樣的預習作業，既讓學生熟悉文本，又教學生讀敘事類文章的方法，即要了解故事的六要素。

2、《生于憂患，死于安樂》預習作業：概括每小節主要內容。

《生于憂患，死于安樂》是一篇典型的歸納思維的議論性文字。文章論據充分、論證嚴密。布置概括節意的預習作業，既讓學生關注到議論性文字和記敘類文字概括方法的區別，又促使他們去關注各小節之間內容的關聯。

通過這樣一類概括、分段的預習作業，既培養了學生邏輯思維的能力，又讓學生了解議論文類文字的閱讀方法。

（二）預習作業是課堂教學的第一個環節，是教學的起點。

《核舟記》預習作業：王叔遠奇巧具體表現在何處？

《核舟記》一文中，王叔遠之奇巧不僅在于其雕刻技藝的高明，更在于其構思的精巧。學生對于前者較容易理解，而對于后者則存在困難。所以，以此作為預習作業，既是教學的第一個環節即教學的起點，也為第二環節的展開進行鋪墊。

這樣的預習作業針對的是這一個文本、這一學生群體、這一個課堂，它具有非常鮮明的針對性。

（三）通過質疑了解學情，確定課堂教學的目標和重點。《表哥駕到》預習作業：請就困惑之處，提出問題。學生的質疑從多到少依次排列為：

1、文中為何說道：“表哥駕到-------”，就會“涌起一種男兒掉淚的悲愴？”（19人次）

2、為何媽媽和大姨不夸自己的孩子，反而夸別人的孩子？（11人次）

或：為何媽媽每次都夸獎表哥，嫌棄“我”？

3、我給媽媽搛菜，媽媽為何會罵“我”？

為何媽媽洗碗時問我問題，“我”不理睬她？

（10人次）

4、表哥和“我”是表兄弟，而題目定為“表哥駕到”是否太見外了？（3人次）

5、為何幾次寫到大姨的表現？（2人次）學生的問題體現了他們各自對于文本的理解，也表現出對文本理解上存在的共性問題。問題1、2、4均體現出學生對于主旨的把握存在困難。問題3則是對文本內容的不理解。問題5是對文章結構形式提出了思考。根據學生的困惑，從而確定教學目標和教學重點。對于一些主旨比較含蓄的敘事類文本采用質疑的方法，既讓學生在質疑的過程中加深對文本的理解，又提高了學生對于課堂學習的興趣和熱情，從而真正提高了課堂的有效性。

二、課后作業

課后作業從完成時間上看，有即時作業、短時作業和長時作業。從學生的實際出發，可以考慮分層作業，即選做題和必做題。無論是何種劃分，目標只有一個，即根據文本特點，針對學生現狀和分年級的目標，進行適當的積累或能力的訓練。

（一）充分用好文本這個“例子”，是課堂教學的延續。《頂碗少年》課后作業：課題為《頂碗少年》，但作者為何會花一些筆墨寫觀眾的反應？因為課堂教學的目標定位在通過比較描寫少年兩次頂碗失敗后的場景同與異，理解“強者”的內涵。課堂教學并未對文本的形式作探究，所以想通過這樣的一道課后作業，讓學生回看文本，理解觀眾的反應穿插在文中，作用不盡相同，讓學生學會關注形式和內容之間的關系，從而真正用好文本這個例子。

（二）依托文本，結合學生的現狀開展針對性訓練 《傷仲永》課后作業：本文敘述了仲永從天才兒童淪落為普通人的過程，請談談對此的看法。并選擇合適的事例佐證自己的觀點。這項作業，既要求學生根據現象去分析原因，并在原因分析的基礎上歸納出一個具有普遍意義的看法，又要求學生調動現有知識儲備，圍繞已形成的看法展開敘述。學生需要思考如何更嚴密地表述自己看法；需要思考用什么樣的關聯詞語去銜接現象和看法的文字；要思考如何重點突出地敘述事例；層次更高的學生還要思考該如何結尾。這樣一個看似簡單的作業，實際上對學生的多種能力，特別是思維能力進行了有效的訓練。同時作業中的一個能力訓練點，是與文言閱讀中道理啟示類題目的考點是一致的，而這類題目恰恰是學生的薄弱環節。教師可以借助多種途徑，去進一步訓練學生篩選信息、整合信息、提煉信息的能力。作業示例：

仲永生而異稟，年五即可作詩。然其父為一時之利，誤仲永此生也。余以為，異稟之資誠為重也，然若無恒學為本，則無論何才皆無久也。和氏之璞，待煉諸之工而后明。毛嬙，天下之姣人也，待香澤脂粉而后容。周公，天下之至圣人也，待賢師學問而后通。由是觀之，人立于世，勤學為首，天資其二也。

（三）巧借文學樣式，豐富文化底蘊。

《鄧稼先》 課后作業：請為鄧稼先寫一副挽聯。

楊正寧先生所寫的《鄧稼先》可謂是神形兼備，讀了令人扼腕嘆息。正好九年級課本介紹了對聯的知識。筆者在此基礎上有補充了對聯的基本特征，還介紹了元稹悼亡亡妻的喪聯和韓信墓碑上的對聯。在作了針對性的指導后，讓學生完成作業。作業示例：

古留孔明五丈原鞠躬盡瘁，今存稼軒玉門關舍生忘死。

這樣的作業既調動了學生的積極性，又讓學生心甘情愿地錘煉語言，充滿了語文的味道，豐富了學生的文化涵養。

以上這些思考和實踐，讓筆者感受到語文作業也別有一番洞天。語文的教學不僅要關注課內，更要關注課外。如何將課內和課外有機地聯系起來，作業就是一個很好的橋梁。在作業設計上如何從課內到課外，再如何從課外到課內，從而讓課內課外互為補充、相得益彰，是筆者進一步思考和實踐的方向。

第二篇：不容置疑造句

不容置疑造句(5篇)

1、地球繞著太陽轉，這是不容置疑的客觀規律。

2、他的發言十分精彩，而且語調是那么斬釘截鐵，不容置疑。

3、把敵人裝到我們的“口袋”里，然后徹底消滅，這是不容置疑的。

4、經過檢驗測試，總工程師以不容置疑的數據，一一列出大橋施工過程中的漏洞。

5、張總工程師以不容置疑的事實與數據，證明這項工程一定能如期完成。

6、這套方法是經過了千百人實踐總結出來的，不容置疑。

7、看他辦事的認真態度，其誠懇是不容置疑的。

8、報告的內容與群眾反映的情況一致，不容置疑。

9、如果拿破侖取得了最終勝利，法國將不容置疑地成為歐洲大陸的主人。

10、他在文學界的地位是不容置疑的。

11、法律信仰對于法治的重要意義不容置疑。

12、可惜，每每有那么許多花，令人憐惜的開了，開過后就無聲無息、不容置疑的枯萎殘落地下，徒然令人嗟嘆不已。

13、許多研究小組進行的研究不容置疑地表明，吸食煙草，特別是吸卷煙與預期壽命縮短有關。

14、但不容置疑的一點是，功能提供方必須就如何使用消費者的個人信息，向他們提供一個明確易懂的選擇，以便他們做出決定。

15、這件事使他無言以對，因為道聽途說的事不容置疑是不可信的，大家不要為這件事議論紛紛，莫衷一是。

16、他是一個嚴厲的老板，在公司的權威性不容置疑。

17、與能源消耗量關聯日趨密切的工業增加值數據，顯示產出有不容置疑的增長。

18、許多歐洲學者認為避開黃道坐標系建立一個完整的一套完整的赤道坐標體系幾乎是不可能的，可是幾乎不可能的事情不容置疑地發生了。

19、我堅決反對違背我們對所有歐盟公民的不容置疑的神圣承諾，我們保證過他們可以用自己的語言與歐盟的公共機構交流并得到他們可以理解的答復。

20、我們不了解斯坦福金融集團的情況，但有一件事情不容置疑：斯坦福極度自大。

一、一切不容置疑，男人的霸氣通過一種溫暖的手段淋淳盡臻地表現出來，你絕對拒絕不了。

二、對人的愛已經成為狗的本能，幾乎不容置疑。

三、新事物的產生，舊事物的滅亡是不容置疑的必然規律。

四、我們不了解斯坦福金融集團的情況，但有一件事情不容置疑：斯坦福極度自大。

五、多行不義必自斃，天經地義，不容置疑。

六、不容置疑的是這段時間他在學習上的確努力了，所以他成功了。

七、他對于這片土地的喜愛是不容置疑的！

八、報告的內容與群眾反映的情況一致，不容置疑。

九、這套方法是經過了千百人實踐總結出來的，不容置疑。

十、中秋佳節是中華民族的傳統節日，這一點，不容置疑。

十一、所有父母對子女的愛，都是不容置疑的。

十二、經過檢驗測試，總工程師以不容置疑的數據，一一列出大橋施工過程中的漏洞。

十三、這是事實，不容置疑，狡賴是無用的。

十四、國家領土不容侵犯，這個問題是不容置疑的，誰在這個問題上犯了過錯將成為千古罪人。

十五、不容置疑的是每一個成功的人必有其過其之處。

1、與能源消耗量關聯日趨密切的工業增加值數據，顯示產出有不容置疑的增長。

2、亨利工作上可能有點粗心大意，但他對公司的耿耿忠心卻是不容置疑的。

3、作為干了一輩子村長的老張，他說的話堪稱不容置疑，言之鑿鑿的。我要的幸福很簡單

4、咱們在爭辯中提出的不容置疑的證據，擊敗了對方。

5、伊森是一個杰出的領導，并且具有極高的個人魅力，大家都信任他，因此他說出的話和做出的決定不容置疑。

6、這件事使他無言以對，正因道聽途說的事不容置疑是不可信的，大家不好為這件事議論紛紛，莫衷一是。

7、咱們不了解斯坦福金融集團的狀況，但有一件事情不容置疑：斯坦福極度自大。企業的愿景

8、我的斷定常常犯錯，然而我對祖國的虔誠是不容置疑的。

9、由于他那樣有才華，他選定的事必將勝利，這是不容置疑的。

10、這家公司是寰球強企業，這點在福布斯雜志上都有記錄，是不容置疑的事實。

11、十八世紀英國小說在全部英國文學史上盤踞著不容置疑的重要位置。

12、愛迪生是位真正的天才，這是不容置疑的。

13、該案件罪證鑿鑿，審訊成果是不容置疑的。

14、袁隆平在雜交水稻方面的發奮是不容置疑的，他的成績使咱們震驚，他為我國農業帶來新的.曙光。

15、他對足球的酷愛是不容置疑的。

16、這是鐵一般的事實，不容置疑。

17、中國的長久歷史禮貌，是殘暴的珍寶，這是不容置疑的。

18、地球繞著太陽轉，這是不容置疑的客觀法則，連小學生課本里都有講到。

19、邪不勝正，這是不容置疑的真理。

20、報告的資料與群眾反映的狀況一致，不容置疑。

21、中秋佳節是中華民族的傳統節日，這一點，不容置疑。(<>)

22、調查結果與民眾的說法一致，不容置疑。

23、馬克思主義哲學對社會迷信的領導作用，是不容置疑的。

24、地球繞著太陽轉，這是不容置疑的客觀規律。

25、中秋佳節是中華民族的傳統節日，這一點，不容置疑。

26、我堅決反對違背咱們對所有歐盟公民的不容置疑的神圣承諾，咱們保證過他們能夠用自我的語言與歐盟的公共機構交流并得到他們能夠明白的答復。

27、如果拿破侖取得了最終勝利，法國將不容置疑地成為歐洲大陸的主人。

28、王經理持續年被評委公司進步工作者，他的治理水溫和業務技巧都是不容置疑的。

29、法律信奉對法治的主要意思不容置疑。

30、我父親在寫作方面的出色才干是不容置疑的，這在文學界是家喻戶曉的事件。

31、但不容置疑的一點是，功能帶給方務必就如何使用消費者的個人信息，向他們帶給一個明確易懂的選取，以便他們做出決定。

32、國家領土不容侵犯，這個問題是不容置疑的，誰在這個問題上犯了過錯將成為千古罪人。

33、老師對學生的關愛是不容置疑的。

34、珠穆朗瑪峰是不容置疑的世界第一峰。

35、他對本人途說途說的小道新聞不容置疑。

36、對于這些觀點，對他們來說是不容置疑的。

37、許多歐洲學者認為避開黃道坐標系建立一個完整的一套完整的赤道坐標體系幾乎是不可能的，但是幾乎不可能的事情不容置疑地發生了。

38、雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。

39、他對于這片土地的喜愛是不容置疑的！

40、雖然那里的有些詞條很幸運，正因它們是不容置疑的。

41、所有父母對子女的愛，都是不容置疑的。

1，小明犯了錯，他媽媽不容分說打了他一頓。

2，她不容分說奪走了我手中的項鏈。

3，愛沒有來由，愛不容分說，幸福原來是種奢求。

4，派出所把他抓去后，不容分說，先打了一頓。

5，老師不容分說，就把受傷的同學背走了。

6，剛走進教室，小玲不容分說把我拉到教師辦公室找張老師談舉辦廣播操大賽的事。

7，他不容分說就前來處理當前的局面。

8，簡曼寒不容分說的下達了指示。

9，沒辦法，我只有應戰，擎起手中的長槍不容分說一槍向戰皇殿劍皇用力戳了過去。

10，不容分說，三人都被帶到派出所。

11，一聲瞭鳴，天貓獸如幽靈般在黃翰跟前閃現，不容分說，大嘴一張，將其吞入腹中，速度之快，讓其反應不及。

12，顧洛不容分說地把我攔住，“我必須對你解釋清楚。

13，大壯二壯卻敏捷的伸出四只手鉗住她的胳膊，不容分說拖著就跑。

14，這些來人不容分說就忙活起來，開抽屜，翻箱包，抖被窩兒，掀被子。

15，長發男子見同伙圍上來了，不容分說就揮手朝吉米打了過來，他身后的三名男子也緊隨其后。

不容置疑的意思：

【詞目】不容置疑

【拼音】bù róng zhì yí

【近義詞】千真萬確、無可置疑、毋庸置疑

【反義詞】荒誕不經、無稽之談、流言蜚語

【基本意思】不允許有什么懷疑。表示論證嚴密，無可懷疑。

【燈謎】：

1、通信（打一成語）

（謎底：不容置疑）

2、相信（打一成語）

（謎底：不容置疑）

3、禁止分辨（打一成語）

（謎底：不容置疑）

4、信封只可裝信（打一成語）

（謎底：不容置疑）

不容置疑造句：

1）他對自己道聽途說的小道消息不容置疑，我對他始終莫衷一是，搞得大家都無尷尬不已。

2）他所說的，千真萬確，不容置疑。

3）邪不勝正，這是不容置疑的真理。

4）老師對學生的關愛是不容置疑的。

5）地球繞著太陽轉，這是不容置疑的客觀規律。

6）雖然這里的有些詞條很幸運，因為它們是不容置疑的。

7）諸位公民宣誓作證，言簡意賅不容置疑，據此，我們認定這起可怕的謀殺案，毫無疑問，系被告席上這個不幸的犯人所為。

8）網絡民意蓬勃如是，如何做好“網事”不容置疑地成為各級領導的“必修課”。

9）還是那么霸道和不容置疑，還是那么驕傲和漫不經心，跟當時離開一樣不動聲色堅決果斷。

10）一切不容置疑，男人的霸氣通過一種溫暖的手段淋淳盡臻地表現出來，你絕對拒絕不了。

11）對人的愛已經成為狗的本能，幾乎不容置疑。

12）我們一定能成功，這是不容置疑的事。

13）這是黨的指示，其正確性不容置疑！

14）我們不了解斯坦福金融集團的情況，但有一件事情不容置疑：斯坦福極度自大。

15）多行不義必自斃，天經地義，不容置疑。

16）他對于這片土地的喜愛是不容置疑的！

17）報告的內容與群眾反映的情況一致，不容置疑。

18）國家領土不容侵犯，這個問題是不容置疑的，誰在這個問題上犯了過錯將成為千古罪人。

19）愛迪生是位真正的天才，這是不容置疑的。

20）袁隆平在雜交水稻方面的努力是不容置疑的，他的成績使我們震驚，他為我國農業帶來新的曙光。

21）如果拿破侖取得了最終勝利，法國將不容置疑地成為歐洲大陸的主人。

22）調查結果與民眾的說法一致，不容置疑。

第三篇：語文教師重要性

“ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才成功的基礎，如果沒有受到良好的語文 教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因此，語文教師是非 常重要的。下面分三點淺談以下語文教師的重要性：

首先，語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。分析題目時需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文。縱使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，后悔語文知識太少了。在這個過程中，語文老師的重要性就顯而易見了。

其次，語文老師在教會學生課本知識的同時，還潛移默化得影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。語文老師會交給學生許多生活常識，教會他們對待事物的正確態度，引導他們領悟人生真諦。可以說，語文老師對學生的影響是全面的，終生的。語文老師決定著孩子以后生活的高度。

再次，語文老師，是學生的導師。語文老師，是學生心靈的摯友，最富有人文情懷，最善于傾聽學生心底的聲音。這對孩子的健康成長百利無害。語文老師，能理解學生的學習需求，能培養學生的自信心，幫助孩子健康成長。

總之，語文老師不論是在學習方面，還是在人格方面，對學生的影響都是非常重要的。作為一名小學語文老師，我要不斷提高自身的素質。幫助和引導孩子成為優秀的人才。

第四篇：語文的重要性

語文的重要性

越來越多的人忽視語文的學習與作用，甚至認為語文這門學科就是單純的讀與背，貌似只要普通話夠標準，誰都可以教語文，學語文的作用大多數人已無任何感覺。

語文的學習就真的這么膚淺？那我只能說他們并沒有了解語文的重要性。

從古到今，前人給我們留下了無數精神財富，文學，醫藥，農學等多方面，這由什么記錄下來呢？有人說是書籍那書籍上都是什么？是漢字，是古中國不斷演變而來形成今天的簡化漢字，這蘊含著前人的智慧與心血。魯迅先生棄醫從文，決定從精神上讓國人覺醒，他用一支筆寫下了不朽的文章，也讓當時有覺悟的知識分子清楚地認識到國家的劣根性和人民的麻木性。漢字在哪門課程中接觸得最多，也最能形象感受她的魅力？是語文課！

從小學開始，語文由字到詞到句到文，如何具體說一句話，如何形象地說一句話，在口語交際中有不少是生活的事例，比如安慰他人，課堂上進行口頭練習，不當之處全體一起修改，這就很好地提高了口語表達。這作用在以后的學習中都會有直接影響的：英譯中，同樣都是翻譯，意思都沒錯，但兩者就是有區別，就在語言組織上。作為在社會上生存的群體，待人接物是必須的，一句話怎樣說婉轉，怎樣說才能讓人心里感到暖意，這都是很重要的。班級里要競選班干，總統競選演講，比賽中的獲獎感言．．．．．．如果你沒有出色的口才，能說服別人嗎？馬丁·路德金的《我有一個夢想》說得多么讓人心潮澎湃，試想一下，如果他們連一句話都說不完整，詞語匱乏，毫無感染力，聽眾還愿意聽他說完整個演講嗎？《演講與口才》的這本雜志的暢銷就足以體現會說話是多么地重要。富有真情的演講，學會說話，什么課程教你這些？是語文課！

一部電影，一部電視劇的熱播，是什么深深吸引著觀眾？是故事情節，編劇就起了至關重要的作用，有了一個好劇本，任何人都會被吸引，觀眾自然喜歡。故事中那跌宕起伏的情節讓觀眾的心隨著它懸著，興奮著，糾結著。一篇生動有趣的文章和一篇平淡如水的文章，好比一杯可口的牛奶和一杯白開水，你更愿意要哪個？一部佳作從哪兒打好基礎？是語文課！

古人含蓄，表達傾慕之情也多用比擬，借喻。“死生契闊，與子成說，執子之手，與子偕老。”多么和諧而美好。曾經盛行情書，也是寫得委婉，浪漫。今天的人，只會對著對方說：“我愛你，我愛你。”愛你什么呢？只有乏味的三個字，一個美好的想象也說不出來，早已失去原來的意味。雖然這只是生活的一個現象，也反應出人們的語言匱乏。

現在是一個全球化的時代，英語的學習的確很重要，但也切莫忘記我們博大精深的國學文化：老莊思想讓人明確生活態度；王陽明的心學讓人知行合一，實事求是；詩詞歌賦讓你體會漢字獨特的魅力，這是其他語言所無法表達的；五千年的悠長歷史讓你領悟人世的滄桑多變，波瀾壯闊。章太炎先生說：“夫國學者，國家所以成立之源泉也。”

因此，語文不只是單純地讀，寫，背，學好這門課，真的讓你受益匪淺，影響頗深。

第五篇：語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。現階段的小學生隨著社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此，根據以上結合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發展情景。

一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

二、著眼發展，把握隨機性的學習內容

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果——無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有１０分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。④訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。四、及時反饋

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每**的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統。每節課根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。

教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。現在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數。現在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數感到踏實。”

五、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

六、減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。對于我們教師而言應做到： 1.必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。２．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。４．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。在學生語文學習情況評價表我們要設學習態度、完成作業、課堂發言、創新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現。既引導學生著力基礎，又促進學生的創造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。

由此，我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。