第一篇：讓人爆笑的40句古詩詞

讓人爆笑的40句古詩詞，笑得直不起腰來了~

1、最快的船——兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2、最多的愁——問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

3、最深的情——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

4、最深的雪——夜來城外三尺雪，曉駕碳車輾冰轍。

5、最高的山——會當凌絕頂，一覽眾山小。

6、最多的愛——后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。

7、最濃的情——金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

8、最長的情——天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

9、最苦的酒——酒入愁腸，化作相思淚。

10、最高的樓——危樓高百尺，手可摘星辰。

11、最開心的事——山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。

12、最大的門窗——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

13、最大的瀑布——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

14、最大的柳樹——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

15、最長的頭發——白發三千丈，緣愁似個長。

16、最遠的朋友——海內存知己，天涯若比鄰。

17、最荒涼的地方——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

18、最寂寞的時候——舉杯邀明月，對影成三人。

19、最難尋找的東西——上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。

20、最瘦的人——簾卷西風，人比黃花瘦。

21、最慘的人——冷冷清清凄凄慘慘戚戚。

22、最憔悴的人——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

23、最憂愁的人——抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

24、最窮的女人——右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

25、最快活的人——春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

26、最多朋友的人——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

27、最難找的人——只在此山中，云深不知處。

28、最害羞的人——千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

29、最無才的人——兩句三年得，一吟雙淚流。30、最孤獨的人——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

31、最悠閑的人——采菊東籬下，悠然見南山。

32、最勇敢的人——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

33、最忙碌的人——城頭鐵鼓聲又震，匣里金刀血未干。

34、最孤獨的人——前不見古人，后不見來者。

35、醉得最死的人——昨夜風急雨驟，濃睡難消殘酒。

36、老得最快的人——高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

37、爬得最高的人——舉手可近月，前行若無山。

38、離家最久的人——少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。

39、架子最大的人——天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。40、眼力最差的人——眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

第二篇：讓人爆笑的春節幽默笑話

快到春節了，春節里喜氣洋洋，當然也會鬧許多笑話啦！春節幽默笑話推薦下：

01.姐：“去年春節開同學會，成雙的一桌，光棍的一桌。今年同學會，已婚的一桌，恨嫁的一桌。看這架勢，明年就是抱仔的一桌，絕后的一桌了。”

我媽：“想開點，我們現在是二婚的一桌，原配的一桌。過幾年就剩一桌了。”

。

02小兩口新婚剛一年,臨近春節要回家過年。男的父母在農村,女的父母在城市。在回誰家過年問題上,小夫妻較起勁來。

夫說:“母親含辛茹苦送我上了大學,現在我成家立業了,第一年要回我家過,讓老人家高興高興。”

妻說:“我是獨生女兒,哪年三十都和父母在一起,今年也不能例外。”倆人互不相讓。眼看就到春節,夫妻倆開始各自采購年貨準備帶回家。

走時夫指著妻的鼻子說:“你等著,等我回來再說!”

妻也不甘示弱回敬說:“你也等著,過節后再跟你算賬!”

夫妻倆各自出發。結果,夫到了妻家,妻到了夫家。

03.春運列車運行中,大量旅客需要上廁所,廁所供不應求,生意火爆。

小王費了九牛二虎之力,終于來到廁所門口,前面一位旅客如廁半天不見出來,急壞了小,“里面的,你能不能快點!”

“急什么,你以為是流水席啊!”里面傳來不快之言。

急壞了的小張說：“這比流水席還享受！!”

第三篇：雷人爆笑檢討書

上課吃零食的檢討書

今天，陽光明媚，天氣晴朗，風和日麗。充滿朝氣的小三18班正在知識的海洋里遨游。而我居然在課堂上吃魷魚絲，因而沾污了小三18班的這一股清泉，影響了同班學生的認真學習，也間接摧殘了這些祖國的花朵們的花瓣，我真的很對不起先祖，很對不起老師，也對不起黨，對不起人民，對不起父母，對不起偉大的共和國。也許我是吃魷魚絲發出的香味影響了同學們的思考，這可能延后了他們成為未來科學家的腳步，影響了社會主義國家的未來建設。而且我毛病特多：好吃懶做，打瞌睡巨響，粗言穢語，通宵上網，上課吃零食的次數更像天上的繁星，數不勝數。如果打瞌睡是罪，那我已經犯下滔天罪行，如果遲到是一個錯誤，我一直在重復著錯誤，但謝謝你，我親愛的顧小姐，MISS顧，你的寬容大陸令我羞愧萬分，你的細心教導讓我得到重生，我感謝的淚水可以填滿塔里木盆地，我跳動的心可以再次造成汶川大地震，我的浪子回頭的決心，超越女媧補天的執著。感謝顧老師給了我一次重生的機會，只是把警告通知張貼在公告欄，讓學生可以監視我，我會努力學習，回報社會，回報學校的，回報共產黨，回報中國特色的社會主義的新中國，回報。。最后，還是懷著萬分感激的心情，感謝老師給我一次改過自新的機會，讓我這樣一根枯草可以再次變成祖國的花朵。我祝愿學生們身體健康，教師的工資一漲再漲。

今天陽光明媚，天氣晴朗，海枯石爛，神圣的五班正在知識中遨游，而我，我居然在吃辣魚仔（辣魚仔是什么東西--），玷污了二（5）班這一脈清泉（好悲壯啊 T.T），影響了同學們學習，在摧殘祖國的花朵，我簡直對不起父母，對不起老師，對不起人民，對不起列祖列宗，對不起party，對不起中華人民共和國（。。孩子太強悍了，吃了一包零食竟然把事態升級到了這種地步。。），可能我吃東西會影響了同學們在思考，可能影響了他們未來科學家大腦，影響了他們為未來社會主義國家的建設，而我毛病特多，打瞌睡，大聲喧嘩，說粗口，遲到，上課吃東西等等，數之不盡，多如天上繁星。如果打瞌睡是罪，我已經犯下滔天大罪，如果遲到是一種錯，我已經一錯再錯（啊，神啊，這孩子好強大），感謝您，my dear miss Gu（我親愛的顧老師）,（英文不錯。= =！）你寬宏大量的氣度令我得到重生（T.T你老師是春哥么？），我感激的淚水可以填滿塔里木盆地（T.T你是龍王么？）；我感激的心跳好比汶川大地震（心跳果然很強）；我浪子回頭的決心賽過女媧補天，感激老師給我這樣一個機會可以貼在公告欄，另同學們可以監督我，我一定會好好學習，報答XXX,報答社會，報答Communistparty（共產黨），報答社會主義特色的中國，報答jt.h......（被你打敗了。）

最后，還是萬分感激下老師，給我一個重新做人的機會，令我由一攤爛泥變為祖國的花朵，祝同學們身體健康，老師工作如意。

第四篇：意境唯美的古詩詞,讓人心醉

意境唯美的古詩詞，讓人心醉

畫堂春(納蘭容若)一生一代一雙人，爭教兩處銷魂?相思相望不相親，天為誰春。漿向藍橋易取，藥成碧海難奔，若容相仿日牛津，相對忘貧。納蘭性德曾多次表達過他愿意追隨盧氏而去的心情，如這首《畫堂春》表達了他和盧氏雖不能同生，但卻能同死的愿想。一剪梅.舟過吳江(蔣捷)一片春愁待酒澆，江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風去飄飄，雨又瀟瀟。何日歸家洗客袍?銀字笙調，心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。這是一首寫在離亂顛簸的流亡途中的心歌。明艷的春光與凄楚的神魂在強烈地對照著，春深似海，愁深勝似海，在時光的流逝中，“春愁”卻無法排遣。于是從看似瀏亮的聲韻中讀者聽到了夾雜著風聲雨聲的心底的嗚咽聲。這首詞主要寫作者乘船漂泊在途中客居異鄉凄冷愁悶，用于表達倦懶思歸之心情，以及韶華易逝的感慨。青玉案.元夕(辛棄疾)東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。

寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。南宋時期，強敵壓境，國勢日衰，而南宋統治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂，以粉飾太平。洞察形勢的辛棄疾，欲補天穹，卻恨無路請纓。他滿腹的激情、哀傷、怨恨，交織成了這幅元夕求索圖。雁丘詞(元好問)問世間，情是何物，直教生死相許? 天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去。橫汾路，寂寞當年蕭鼓，荒煙依舊平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼喑啼風雨。天也妒，未信于，鶯兒燕子俱黃土。千秋萬古。為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁丘處。這首詠物詞是詞人為雁殉情而死的事所感動而作的，寄托自己對殉情者的哀思。全詞緊緊圍繞“情”字，以雁擬人，譜寫了一曲凄惻動人的戀情悲歌。在詞中，作者馳騁豐富的想象，運用比喻、擬人等手法，對大雁殉情而死的故事，展開了深入細致的描繪，再加以充滿悲劇氣氛的環境描寫的烘托，塑造了忠于愛情、生死相許的大雁的藝術形象，譜寫了一曲凄婉纏綿，感人至深的愛情悲歌，是為中國古代歌頌忠貞愛情的佳詞。江城子(蘇軾)十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。《江城子》是宋代大文學家蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，表現了綿綿不盡的哀傷和思念。此詞情意纏綿，字字血淚。上闕寫詞人對亡妻的深沉的思念，寫實；下闕記述夢境，抒寫了詞人對亡妻執著不舍的深情，寫虛。上闕記實，下闕記夢，虛實結合，襯托出對亡妻的思念，加深全詞的悲傷基調。詞中采用白描手法，出語如話家常，卻字字從肺腑鏤出，自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳。全詞思致委婉，境界層出，情調凄涼哀婉，為膾炙人口的名作。

一剪梅(唐寅)紅滿苔階綠滿枝，杜宇聲聲，杜宇聲悲！交歡未久又分離，彩鳳孤飛，彩鳳孤棲。別后相思是幾時？后會難知？后會難期？此情何以表相思？一首情詞，一首情詩雨打梨花深閉門。忘了青春，誤了青春。賞心樂事共誰論?花下銷魂，月下銷魂。愁聚眉峰盡日顰。千點啼痕，萬點啼痕。曉看天色暮看云。行也思君，坐也思君!這首詞的佳處不只在于詞句之清圓流轉，其于自然明暢的吟哦中所表現的空間阻隔灼痛著癡戀女子的幽婉心態更是動人。唐寅輕捷地抒述了一種被時空折磨的痛苦，上下篇交叉互補、回環往復，將一個淚痕難拭的癡心女形象靈動地顯現于筆端。

蘇幕遮(周邦彥)燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去?家住吳門，久坐長安旅。五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢如芙蓉浦。此詞由眼前的荷花想到故鄉的荷花，游子濃濃的思鄉情，向荷花娓娓道來，構思尤為巧妙別致。上片主要描繪荷花姿態，下片由荷花夢回故鄉。全詞寫景寫人寫情寫夢皆語出天然，不加雕飾而風情萬種，通過對清圓的荷葉、五月的江南、漁郎的輕舟這些情景進行虛實變幻的描寫，思鄉之苦表達得淋漓盡致。

系腰裙(張先)惜霜蟾照夜云天，朦朧影畫勾闌。

人情縱似長情月，算一年年。又能得、幾回圓。欲寄西江題葉字，流不到、五亭前。東池始有新荷綠，尚小如錢。問何日藉，幾時蓮。這是張先婉約詞的代表作之一 上片以景起筆，月影朦朧，如詩如畫。一個“縱似”由月圓月缺聯想到情無長久，悲從中來！下片由情及景，欲寄心事而不得，傷感！小荷才新綠，要到結藕開花，尚待時日，也許那就是相見之期。“藕”“蓮”運用象征手法，“藕斷絲連”“蓮”諧音“憐”，古詩詞中常用蓮來表示愛情。虞美人(蔣捷)少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧樓下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。歷代詩人的筆下，綿綿不斷的細雨總是和“愁思”難解難分的，如：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？”“欲黃昏，雨打梨花深閉門。”但是在蔣捷詞里，同是“聽雨”，卻因時間不同、地域不同、環境不同而有著迥然不同的感受。詞人從“聽雨”這一獨特視角出發，通過時空的跳躍，依次推出了三幅“聽雨”的畫面，而將一生的悲歡歌哭滲透、融匯其中。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現。因受國亡之痛的影響，感情變得麻木，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂，而其深層則潛隱著作者的亡國愁情。釵頭鳳(陸游)紅酥手，黃藤酒，滿園春色宮墻柳，東風惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索，錯，錯，錯!春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透，桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托，莫，莫，莫!此詞描寫了詞人與原配唐氏的愛情悲劇。全詞記述了詞人與唐氏被迫分開后，在禹跡寺南沈園的一次偶然相遇的情景，表達了他們眷戀之深和相思之切，抒發了作者怨恨愁苦而又難以言狀的凄楚癡情，是一首別開生面、催人淚下的作品。釵頭鳳(唐婉)世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。

曉風干，淚痕殘，遇見心事，獨語欄桿，難，難，難!人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人詢問，咽淚裝歡，瞞，瞞，瞞!全詞哀婉動人，情感復雜。唐婉與陸游被迫分開后，在沈園偶然相遇，陸游寫下《釵頭鳳·紅酥手》，唐婉回到家中，愁怨難解，于是和了這首《釵頭鳳·世情薄》。詞中描寫了唐婉與陸游被迫分開后的種種心事，直抒胸臆，美輪美奐。蘇幕遮(范仲淹)碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思雨。這是一首描寫羈旅鄉愁的詞。此詞借景抒情，情景交融，以絢麗多彩的筆墨描繪了碧云、黃葉、寒波、翠煙、芳草、斜陽、水天相接的江野遼闊蒼茫的景色，勾勒出一幅清曠遼遠的秋景圖，抒寫了夜不能寐、高樓獨倚、借酒澆愁、懷念家園的深情。全詞低回宛轉，而又不失沉雄清剛之氣，上闋著重寫景，以氣象宏大渾厚，意境深遠，為下闋抒情設置了背景；下闋重在抒情，直抒胸臆，聲情并茂，意致深婉。其主要特色在于能以沉郁雄健之筆力抒寫低回宛轉的愁思，展現了范仲淹詞柔媚的一面。《西廂記》中“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”就是化用的這首詩中的名句。

第五篇：讓小學古詩詞積累

積累——為孩子的成長打底潤色

《語文課程標準》在總目標中指出：在語文學習的過程中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。而古詩則體現著中華民族悠久的歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的絕好教材。課程標準對這部分的積累十分重視:其一，《課程標準》中要求1-6年級學生背誦古今優秀詩文75篇；其二，在附錄中還列出了推薦的篇目。這兩點就足以說明古詩文的積累在整個語言積累中的地位。

一、積累古詩的背景：

（一）小學階段是記憶的最佳時期

學齡兒童在6-12歲的時候，由于年齡小，思想單純，沒有任何雜念，記憶力極強，為此，我覺得帶領孩子們誦讀經典，讓寶貴文化遺產浸透到他們的思想中，這無疑是一種極好的素質教育。

（二）帶頭人的引領為我指明了方向

自我校成立以來，在兩位校長的引領下，我校進行了大膽的創新及改革。由于一年級的孩子剛剛入學，沒有什么規矩，為了豐富孩子的課余生活，更早的讓孩子適應新的環境，譚校長為孩子提供了一片專屬的自由天地。課間活動時，由班主任及音樂老師帶領孩子們首先學會入隊。幾天下來，孩子們能夠“快、靜、齊”的站在指定的位置。接下來，由音樂老師教一些短小的兒童歌曲，孩子們跟著老師邊唱邊跳，興趣高漲。孩子們的聰明又讓譚校長看在眼里、記在心里，接著譚校長與音體教師商量利用大課間教我們一年級的孩子《古詩韻律操》讓孩子在邊背邊做動作的過程中積累古詩。就這樣40首古詩孩子們輕而易舉地熟記心中。由于大環境的影響，才造就了孩子們的成長。

“語文主題學習”不光成就了孩子，也提升了自我。加之學校的重視，開展“倡導經典誦讀，營造書香校園”的活動。激發了學生的讀書熱情，學校還安排了學生誦讀內容包括《小學生必背古詩70篇》、《弟子規》、《成語接龍》、各年級主題學習叢書等。為了落 1 實誦讀、改變以往的教學觀念。學校每周有計劃地對學生的誦讀情況進行抽測檢查，下面我來簡單的說說學校的落實情況：

1、指定內容，周周檢查。（主要是《弟子規》《主題叢書》的誦讀情況）

2、落實晨讀、午練、暮省的制度。晨讀，讓孩子們養成進校讀書的良好習慣；午練，讓每位孩子練寫一手方方正正的中國字；暮省，記錄今天的故事和閱讀內容。后來學校又把《弟子規》安排在暮省環節，目的是告訴孩子如何做人、做事。這樣持之以恒，濃濃書香浸潤孩子的心靈，中華文化在無聲中得以傳承和升華。

3、開展“演講”“誦讀”比賽。

（三）名師的影響更堅定了我的動力

除了以上兩個原因以外，候華麗老師在“第八屆小學語文主題年會上”執教的《一路詩歌吟別離》給了我很大的動力，更堅定了我努力的方向。我想現在我的孩子就這樣優秀，如果一如既往的堅持下去，我的孩子會更加出色。

二、積累古詩的意義

我國是一個詩詞的國度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作。

由于古詩詞篇幅短，有節奏，押韻，讀起來瑯瑯上口，易記易背，能促進小學生智力和語言的發展，又有助于陶冶性情，激發積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。

（一）積累古詩是為了培養學生的語文素養

《小學語文課程標準》在“課程性質與地位”里提出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。” 而“語文素養”的形成與提升，離不開古詩詞教育。作為小學語文老師,要在日常教學中，重熏陶，重課堂，重活動，重積累，引導孩子大量背誦古詩，提高學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

（二）積累古詩是一種文化傳承

中華古詩詞是我國文學皇冠上的一顆明珠，是最精美、最富于情感性和音樂性的一種文體。她具有情感美、意象美、意境美、韻律美、文辭美，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是我們繼承祖國燦爛文化，弘揚民族精神的優秀教材。它以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹一幟。故而，古詩詞當之無愧成為小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材，是學生語言積累的重要部分。

三、積累古詩的落實

（一）激發興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，但是興趣并不是一朝一夕就能培養出來的。心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向。要讓小學生誦讀更多的古詩文，首先要激發他們的興趣。

開始時，我班積累古詩的主要方式是簡單背誦。課前三分鐘的背誦，每天晚上的積累背誦??日有所誦本是好事，但背誦時的情感體驗不同，背誦的效果也不同。很多學生在背的過程中，或有口無心，或濫竽充數，結果非但沒有豐富的積淀，反而增加了對古詩詞的反感。因此，我改變了積累的方式，讓學生背得有聲有色，這古詩詞的積累也就活了起來。

為了激發學生的積累興趣，我采取了以下措施：

1、趣味誦讀，激發興趣

在《古詩韻律操》的影響下，我引導孩子們可以根據“讀、唱、吟、跳”四步法，運用自己喜歡的形式，來積累古詩，也可以模仿著古人搖頭晃腦念古詩。讓孩子們在這些有趣的活動中，加深對古詩的記憶，從而激發孩子們積累古詩的熱情。

2、動作表演，激發興趣

我們都知道著名特級教師竇桂梅老師在這方面做得很好，她在領著孩子們學習古詩時，配上了動作，入情入境，孩子們樂此不彼。因此，當有人問她的學生:“竇老師領著你們背了那么多古詩，你們會不會覺得負擔太重?”時，她的學生說:“竇老師教古詩就像玩游戲一樣，我們都上癮！她要不讓我們背，我們還不行!”透過竇老師的事例，在班上我也做了大膽的嘗試，效果事半功倍。我想，只要我們想盡辦法讓孩子親近古詩、積累古詩，那么我們的孩子一定能像喜歡動畫片一樣喜歡古詩。

（二）以量為基

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“為文之道在于厚積而薄發”。為此，我十分重視學生的古詩文量的積累，小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質”的提升。

1、背誦記牢，直面經典的熏陶

背誦是兒童的天性，此時兒童的記憶是“無意識記憶”，國學大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以，對小孩身心有益。“讓學生在一生中學習，在記憶里最好的時候，背誦經典，接受經典的熏陶，提高自身修養，這也是再做一種可以終生去消化、理解、受益的文化準備，同時達到智能鍛煉與人格培養的目的。

2、真心接觸，享受審美樂趣

古詩文不是無情物，讀書也不是為了讀而讀，應把外部的獲得，通過學生主體的消化吸收，成為內部的知識積累，這樣才能真正提升個體的語文素養。其

一、鋪設平臺，開展精彩紛呈而又實實在在的活動，引領學生走進古詩天地，領路古詩的魅力，提升學生的審美和創造力。有了古詩韻律操的鋪墊，可以讓學生唱、吟、做動作表演等形式幫助學生背誦。其二，古詩的特點是平仄講究，聲調和諧，對仗工整，語言優美，想象豐富，意境深遠，而這些特點必須通過反復的誦、讀、吟、唱才能真正體會到文化經典的魅力，培養學生對文化經典的興趣。

（三）日積月累

1、見縫插針

“一日三誦”是指每天三個時間段的背誦。我們都知道這個時間段的孩子記得快忘得也快。于是我努力創造機會，搭建平臺，讓學生每天與古詩文見面。每每上課鈴響起，“小老師”就領著同學們有滋有 味地誦讀古詩:或對詩，或齊誦，或唱詩。別小看這短短的課前三分鐘，孩子們可以輕輕松松地將三四首古詩讀上好幾遍?。就這樣，久而久之，誦讀古詩就成了一種享受而不是一種負擔，學生在自然狀態下積累、體驗、培養語感。而每天放學的時間，則全班排著整整齊齊的隊伍，由“小老師”起頭背誦，朗朗的書聲成了校園外一道移動的亮麗風景，贏得了接孩子的家長們一片贊嘆。晚上利用班級QQ群孩子們展示背誦情況，在這里也有專門的評價小組長，根據孩子的背誦情況進行評分，此項活動也帶動了一批家長，為了讓孩子更優秀的呈現在大家的面前，家長們也付出了很大的努力，與孩子一起讀讀背背、教會孩子讀書的方法與技巧。學生在與古詩“朝夕相處”下“日久生情”，使誦背古詩成為學生的一種自覺學習行為。二完小課前播放古詩，孩子們在來的路上只要聽到聲音，就會不自覺得跟著誦讀起來。課余時間他們常常幾個人一伙抑揚頓挫，甚至搖頭晃腦、盡情抒發經典詩詞的韻律美。如今，孩子們已經養成了習慣，有時候課堂上，孩子們完成了當節課的任務，他們就自覺的掏出課外書籍閱讀起來。別小看這短短的幾分鐘的時間，日復一日，便在孩子潛意識里烙下“擠時間讀書”的好習慣。這種習慣的影響是長久的，學生只有有了充足的讀書時間，才能大量閱讀經典，也只有了大量的閱讀，才能讓讀書能力有了質的飛躍。

2、有目標、計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合我們完成背誦任務。比如開始背時每周背兩首，邊背新的邊復習舊的，一個月一小結，停下來鞏固一次。由于每次復習都是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。這樣反反復復，正背倒背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，每學期必背的詩就能鞏固住了。假期里，也應進行反復鞏固，布置學生一天兩首，背給爸爸媽媽。這樣一步一個腳印，步步踩實，孩子的背誦收到很好的效果。

3、避免隨意性 學生積累的古詩沒有主題，就如一盤散沙存在于學生的頭腦。如果我們在指導學生背誦古詩時隨意性，時間久了，學生們腦海中的詩詞也會慢慢地流失。如果有一個主題，那么這些古詩就可以凝聚成一個金字塔。這一顆沙子和另一顆沙子緊密相連，互為依存，就不容易遺忘。

現在我們所積累的古詩。40首《古詩韻律操》，他們雖然沒有什么主題性，但它呈現的是接龍的形式，這樣孩子們在記憶的過程中也容易牢記。后來我們積累的都是唐詩，孩子在記憶朝代時不容易混淆。

（1）、依靠主題，形成體系

我們每冊課文里都錄用了四首古詩，每冊古詩都有一個主題。我們的古詩詞積累就可以依據這個，立足課內，拓展課外，從一年級到六年級形成一個鮮明的積累體系。

比如二年級上冊古詩《贈劉景文》和《山行》都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。這就可以引導學生積累有關“秋天”的其它詩，可以形成一個“秋天的詩”積累主題。《回鄉偶書》和《贈汪倫》，《回鄉偶書》描寫的是鄉情，《贈汪倫》描寫的是朋友間的深情厚誼，依據教材拓展開去，組成兩個積累主題:一是有關“思鄉”的主題，二是有關“友誼”的主題。還可以根據詩人來創建主題，如二年級下冊第一單元就安排了關于春天的古詩，第一首就是白居易的《草》，在引導孩子們積累描寫春天的古詩的時候，不妨引導孩子們專門抽時間來積累詩人白居易其他的詩，或者是搜集白居易其他描寫春天的詩。如《憶江南》、《送春》、《曲江早春》、《春風》??再抽出一節課的時間，舉行一次“古詩主題吟誦會”這樣孩子們既加深了印象也拓展了知識面。

（2）、依據生活，建立主題

除了依據教材拓展形成體系，還可以依據生活拓展，形成體系。根據不同的節氣讓學生背誦相關的詩，這樣的體系不僅有助于學生梳理知識，更有助于古詩和學生當下生活的結合，為他們內化古詩詞、運用古詩詞埋下了伏筆。古詩中，有一些意象是我們生活中常常見到的，比如月亮。它與古詩息息相關，也與生活息息相關。我們可以引導他們觀察夜晚的月亮，建立一個關于“月亮”的古詩主題。中秋佳節，當他們望著頭上的圓圓的月亮，想起遠方的朋友，便會吟誦“海上生明月，天涯共此時”;每月月初，當他們望著頭上彎彎的月亮，便會吟誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。” 陽春三月，于山林中踏青賞玩，抬頭見明月已悄然升起，便會想起“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”

國慶節讓學生背誦一些以愛國主義為主題的詩歌，舉辦“愛我中華”的朗誦會，讓《滿江紅》《出塞》《夏日絕句》《涼州詞》《題臨安邸》《示兒》等經典古詩從他們口中流出，從而樹立愛國的情懷，比我們口頭的說教更有意義。

興趣就好像每一個戲劇的引子，每一個風景點的引道一樣，先把孩子從聲、光、色的世界里引進古詩的殿堂，然后教師借助主題給學生指出一個個路徑，讓學生有可能走進更多的詩人、更多的古詩，在生活中進行更豐富的古詩積累。誦讀古詩使孩子們取得了“既學語文，又學做人”的雙重效果。

讓我們把良好的古詩誦讀習慣帶給學生，在他們記憶力最好的年齡階段，將祖國古典詩文的精髓奠基在他們人生成長的道路上吧！在“語文主題學習”的道路上，我們也是剛剛起步，我會不斷地探究，且行且思，且思且改，從而在語文閱讀教學上走出一番新天地。