第一篇：的分析結(jié)合寫(xiě)作中_人_與_文_

詞·清平樂(lè)

禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰(shuí)道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

寫(xiě)作中“人”與“文”的結(jié)合

摘 要：文如其人，一個(gè)人的寫(xiě)作水平是與其做人的成熟程度相應(yīng)，且同步發(fā)展的；另一方面，寫(xiě)作是促進(jìn)人精神成長(zhǎng)的一種有效方法，寫(xiě)作教學(xué)是不折不扣的育人教學(xué)。關(guān)鍵詞：文學(xué) 人學(xué) 寫(xiě)作

“文學(xué)”是“人學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作是人的本位意識(shí)的萌發(fā)，是人表明自我存在的一種方式。“教育，特別是語(yǔ)文教育”是“人學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了教育促進(jìn)人的精神發(fā)展與強(qiáng)大的作用。而“寫(xiě)作教學(xué)”要獲得成功，就要遵循“寫(xiě)作與人”和“教育，語(yǔ)文教育與人”的關(guān)系規(guī)律，確立“人”的角色與位置。這里的“人”，包括兩個(gè)參與“寫(xiě)作教學(xué)”的主體——老師、學(xué)生。如果擺正了師、生在寫(xiě)作教學(xué)中的位置，使他們正確發(fā)揮了各自的作用，就能表現(xiàn)為既能使學(xué)生在寫(xiě)作與做人上主動(dòng)向真、善、美的方向奔跑，又能使老師從繁重而低效的作文批改中解放出來(lái)，成為不斷享受作文教學(xué)成功樂(lè)趣的良師。

教是為了不教。教育的終極目的是讓他們成為自己想成為的人。人都有追求真善美的內(nèi)在趨向，我們要研究的是如何喚起和保護(hù)他們的向真、向善、向美之心。

一、敞開(kāi)心扉，在文中播下“真”的種子。

寫(xiě)作、表達(dá)如同呼吸，每個(gè)人都有傾訴的欲望與需求，人的本質(zhì)是真誠(chéng)坦白的。現(xiàn)實(shí)中，孩子們之所以怕寫(xiě)作文，大多是怕絞盡腦汁地編造假話，之所以作文中不肯寫(xiě)真話，很可能是擔(dān)心說(shuō)真話會(huì)吃虧，至少是不會(huì)受到鼓勵(lì)。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生作文中充斥著“代圣人立言”的普遍現(xiàn)象實(shí)在是有它的歷史原因的，而如何讓學(xué)生在作文中播下“真實(shí)”的種子，成了我們的首要任務(wù)。我們老師批改文章要做的是尊重真話，歡迎真話。矯枉必須過(guò)正。無(wú)論是胡思亂想、雜亂無(wú)章的或小小不成篇章的片斷；還是一時(shí)意氣用事、信口開(kāi)河的狂熱偏狹的發(fā)泄；甚至是受傷后冷漠與仇恨的咒語(yǔ)和自私、虛榮與功利的謀劃等等，我們都應(yīng)讓他們暫且擁有一席之地。只要是真實(shí)的言論，我們都不應(yīng)將他們的扼殺。應(yīng)該尊重任何真話的存在權(quán)利，就如同我們的教育應(yīng)保護(hù)與提倡不同的面孔與個(gè)性，不應(yīng)將人格上、精神上有缺點(diǎn)的孩子關(guān)在校門(mén)之外。要讓他們朝善與美發(fā)展，首先要了解他們心靈深處的真實(shí)。真話如小鳥(niǎo)，輕舉妄動(dòng)會(huì)將它們嚇跑。特別是在學(xué)生剛說(shuō)真話時(shí)，我們應(yīng)像對(duì)待初生的嬰兒一樣對(duì)待來(lái)自學(xué)生心靈的真話，拿出最大的熱情去贊美與歡迎他們，正如歡迎一個(gè)真實(shí)的新生命，讓作者們感受到創(chuàng)造新生命的驕傲！對(duì)于學(xué)生的真心話用平等親切地口吻大加鼓勵(lì)、表示贊賞，并不過(guò)多糾纏于他們思想的高度，表達(dá)的藝術(shù)。這樣做，獲得了他們的信任，學(xué)生寫(xiě)作很快形成了說(shuō)真話的風(fēng)氣。他們對(duì)寫(xiě)作的興趣也在不斷變化著，從一開(kāi)始滿紙抱怨“文章無(wú)話可寫(xiě)”，到“我發(fā)現(xiàn)我好象喜歡上了文章”，再到“我無(wú)法阻止我筆尖的流動(dòng)”。

二、給人與文以“向善”的期待與信任。

向善，是人的本性。每個(gè)人都希望自己做個(gè)好人，即使十惡不赦的人孩提時(shí)也是這么想。世界上不存在百分百的壞人，只是有人境遇特殊或太過(guò)偏狹與自私。

人都有自我反省的能力，都具有不斷進(jìn)步不斷超越自己的潛能，當(dāng)他們獲得了最大的期待與充分的信任與尊重的時(shí)候，這種潛能會(huì)獲得最大的釋放與發(fā)展。學(xué)生的日記充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他們有著驚人的自我凈化能力，往往前一天的日記里對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感被后一天所推翻，表現(xiàn)出巨大的進(jìn)步與超越，從日記中可以清晰地看到他們不斷思考與反省的過(guò)程，看見(jiàn)他們向“善”跨越、奔跑的足跡。我們?cè)谧魑呐喼幸龅模怯闷降鹊目谖墙ㄗh他們我們認(rèn)為什么是好的，特別是要告訴他們我們所期待的，并且給他們以最大的信任和充足的自我反省與提高的時(shí)間、空間。事實(shí)證明，學(xué)生會(huì)朝著我們期待的方向努力。

三、寫(xiě)作交流課有利于個(gè)性化表達(dá)。

同一個(gè)集體，往往會(huì)因同一件事、同一個(gè)人引發(fā)出兩種、三種、甚至多種不同角度不同層次的看法與感受。這些觀點(diǎn)經(jīng)常形成針?shù)h相對(duì)的PK，或百家爭(zhēng)鳴式的論辯。課堂上拿來(lái)交流，會(huì)越辯越明，學(xué)生從中逐漸知道了看問(wèn)題可以有多種多樣的角度與立場(chǎng)，自然會(huì)使其更全面而深入地思考問(wèn)題，避免了思維的片面與偏狹自私的傾向。這樣，有了思維的深度與廣度，有了廣闊與包容的心胸，自然會(huì)把握善的真諦，其文也自然就有了氣度與高度。

事物往往是復(fù)雜的，不唯說(shuō)真話才善。譬如日記課上，有個(gè)時(shí)期因說(shuō)真話而氣氛尷尬。問(wèn)題是關(guān)于如何對(duì)待別人的缺點(diǎn)。當(dāng)說(shuō)真話會(huì)引起不必要的矛盾時(shí)，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生？我意識(shí)到我們的目的是引導(dǎo)他們?nèi)绾胃兄腔郏窀鼜?qiáng)大，并且人生的道路越走越寬廣。說(shuō)真話，是為了自己正視現(xiàn)實(shí)，幫助自己進(jìn)步，說(shuō)真話，并不意味著不顧及別人的感受。所以，我教給學(xué)生一句話：“容忍和掩蓋自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤就是慢性自殺，無(wú)視與抹殺別人的優(yōu)點(diǎn)與貢獻(xiàn)就是謀才害命。”當(dāng)朋友、同學(xué)犯了錯(cuò)，盡量把改錯(cuò)的機(jī)會(huì)留給他們自己。尊重每一個(gè)犯錯(cuò)誤的人，信任他們的反省能力。事實(shí)證明，一個(gè)大多數(shù)成員都能自覺(jué)、自省與自律的集體，對(duì)個(gè)體的感染與約束力量是巨大的，他們往往會(huì)主動(dòng)悔悟。

學(xué)生在寫(xiě)作中肯說(shuō)真話，不斷進(jìn)步。隨著他們精神境界的不斷提升，他們對(duì)美的向往與追求也日益強(qiáng)烈。他們漸漸不滿足于簡(jiǎn)單的釋放與傾吐，不再滿足于平鋪直敘，他們羨慕別人的更巧妙更藝術(shù)化個(gè)性化的表達(dá)。寫(xiě)作交流課上同學(xué)的范文讓他們反響強(qiáng)烈，他們渴望引起特別的關(guān)注。從模仿到創(chuàng)造，越來(lái)越多的人開(kāi)始熱衷于思考與研究如何更細(xì)膩、傳神，更藝術(shù)化的表達(dá)。這時(shí)，同學(xué)用精彩的范文稍一引導(dǎo)，老師在評(píng)語(yǔ)中稍一點(diǎn)撥，各種各樣的修辭手法、句式、寫(xiě)作手法，就繽紛地在他們的日記里出現(xiàn)，而且越來(lái)越嫻熟，色彩斑斕，呈現(xiàn)出不同的個(gè)性與風(fēng)格。一個(gè)偉大的作家不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)家，首先得是一個(gè)偉大的思想家，是一個(gè)有個(gè)性的人。隨著他們精神積淀的不斷豐厚，精神之樹(shù)的茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，從他們心靈中釋放出的美妙的生命樂(lè)章（學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章），自會(huì)呈現(xiàn)出成熟的風(fēng)格與個(gè)性，并不斷趨向美的境界。只要遵循著“人”與“文”共生長(zhǎng)的客觀規(guī)律，用寬容播下“真”這顆種子，用期待導(dǎo)引善的方向，當(dāng)學(xué)生的精神之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，待到枝繁葉茂時(shí)，我們收獲的，不只是寫(xiě)作教學(xué)的成功。

第二篇：雅思寫(xiě)作 分析 結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

TEST 1 WRITING TASK 2

You should spend about 40 minutes on this task

Write about the following topic:

It is generally believed that some people are born with certain talents, for instance for sport or music, and others are not.However, it is sometimes claimed that any child can be taught to become a good sports person or musician.Discuss both these views and give your own opinion.You should write at least 250 words.Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience.MODEL ANSWER

The relative importance of natural talent and training is a frequent topic of discussion when people try to explain different levels of ability in, for example, sport, art or music.Obviously, education systems are based on the belief that all children can effectively be taught to acquire different skills, including those associated with sport, art or music.So from our own school experience, we can find plenty of evidence to support the view that a child can acquire these skills with continued teaching and guided practice.However, some people believe that innate talent is what differentiates a person who has been trained to play a sport or an instrument, from those who become good players.In other words, there is more to the skill than a learned technique, and this extra talent cannot be taught, no matter how good the teacher or how frequently a child practices.I personally think that some people do have talents that are probably inherited via their genes.Such talents can give individuals a facility for certain skills that allow them to excel, while more hard-working students never manage to reach a comparable level.But, as with all questions of nature

versus nurture, they are not mutually exclusive.Good musicians or artists and exceptional sports stars have probably succeeded because of both good

training and natural talent.Without the natural talent, continuous training would be neither attractive nor productive, and without the training, the child would not learn how to exploit and develop their talent.In conclusion, I agree that any child can be taught particular skills, but to be really good in areas such as music, art or sport, then some natural talent is required.雅思寫(xiě)作第一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是Task Response

1)how fully and appropriately the candidate has answered all parts of the task

2)the extent to which the candidate's ideas are relevant, developed and supported.3)the extent to which the candidate's position is clear and effective第二項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是Coherence and Cohesion，它具體包括兩個(gè)部分：

1)how well the information and ideas are organised and presented, including paragraphing

2)how well the information is linked

語(yǔ)言的銜接包括兩個(gè)：一個(gè)是句子和句子的銜接，另外一個(gè)是段和段的銜接。前者連接方法有使用代詞，重復(fù)關(guān)鍵詞，排比句，同意轉(zhuǎn)述和連接詞。后者分為三種不同邏輯關(guān)系：并列，遞進(jìn)和轉(zhuǎn)折。文章中均有體現(xiàn)。

第三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是Lexical Resource，它具體包括三個(gè)部分：

1)the range of vocabulary used

2)how accurately it is used

3)how appropriate it is for the task

小詞：Obviously, However, including, allow, via, while, do, give, extra, as大詞：frequent, differentiate, inherit, facility, comparable, exceptional, continuous

詞組：are based on, associated with, plenty of, be inherited via, mutually exclusive

地道表達(dá)：The relative importance, this extra talent, allow them to excel, nature versus nurture

同義轉(zhuǎn)述：children, a child, a person, individuals, students, any child

第四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是Grammatical Range and Accuracy ：

1)the range of structures used

2)how accurately they are used

3)how appropriate they are for the task

考官的語(yǔ)言功底深厚，250字盡顯語(yǔ)言的風(fēng)采。句式多變化，具體如下：簡(jiǎn)單句：they are not mutually exclusive.并列句：Without the natural talent, continuous training would be neither attractive nor productive, and without the training, the child would not learn how to exploit and develop their talent.復(fù)合句：Such talents can give individuals a facility for certain skills that allow them to excel, while more hard-working students never manage to reach a comparable level.“There be”句型：there is more to the skill than a learned technique

比較句：In other words, there is more to the skill than a learned technique長(zhǎng)句：The relative importance of natural talent and training is a frequent topic of discussion when people try to explain different levels of ability in, for example, sport, art or music.

第三篇：閱讀與寫(xiě)作巧妙結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作巧妙結(jié)合提高語(yǔ)文教學(xué)效益

李琳胡丹丹

單位：谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)第一中學(xué)

地址：谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)第一中學(xué)

郵編：441700

電話：***

在現(xiàn)行教材中，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合不夠，大多數(shù)教師在教學(xué)中往往讀寫(xiě)分家。又由于考試方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的陳舊，教師觀念的落后，評(píng)閱作文存在極大的可變性因素等，導(dǎo)致了當(dāng)前的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)處境尷尬，舉步維艱。學(xué)生感嘆：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易！”教師無(wú)奈：“拿什么拯救你，我的語(yǔ)文！”

在新課改背景下，“少慢差費(fèi)”的弊病有了一定程度的改觀，但閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中仍存在“貪大求全、面面俱到、急功近利”的問(wèn)題，更有甚者要求閱讀教學(xué)每課按“知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度”制定全面的目標(biāo)。既想抱西瓜，又想撿芝麻，胡子眉毛一把抓，結(jié)果往往適得其反。一篇課文，上了三四節(jié)課還沒(méi)完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡(jiǎn)就特別重要。就簡(jiǎn)之后，與作文結(jié)合，更能提高效率。

一、激發(fā)真情實(shí)感，喚醒寫(xiě)作欲望。

重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說(shuō)實(shí)話，樹(shù)立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。正如教育家陶行知所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。一個(gè)“真”字道出了教育與做人的真諦也道出了作文的真諦。教作文的過(guò)程也就是教做人的過(guò)程。寫(xiě)文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語(yǔ)言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來(lái)，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來(lái)。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的文風(fēng)。為此在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)作潛能

在教學(xué)茨威格的《偉大的悲劇》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生一同徜徉在那冰雪覆蓋的北極冰原，聆聽(tīng)那肆虐橫行的暴風(fēng)雪的喧囂，見(jiàn)證斯科特一行艱苦卓絕的跋涉，感受他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂及紳士般寬闊的胸懷，特別是看見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)鮮活的生命無(wú)可挽回地離我們而去時(shí)，我們被強(qiáng)烈地感染了，震撼了??

怎樣讓學(xué)生來(lái)表達(dá)對(duì)這一種偉大而高貴的靈魂的祭奠及緬懷呢？我下意識(shí)地告訴自己，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中釋放自己，表現(xiàn)自己，升華自己。看著同學(xué)們激動(dòng)、悲痛、崇敬的表情，我忽然想起我在搜尋南極資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)的一則很有意義的信息：2002年7月，英國(guó)的安妮公主登上了南極大陸，以紀(jì)念英國(guó)人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極100周年。我意識(shí)到，這是一個(gè)很有意義的話題，于是我向?qū)W生介紹了這個(gè)信息，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：茫茫冰海，浩浩雪原，斯科特等人長(zhǎng)眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)梗粋€(gè)小小的十字架。假如你是隨行人員，要為斯科特等人立一個(gè)墓碑作紀(jì)念。請(qǐng)你動(dòng)手設(shè)計(jì)墓碑并寫(xiě)幾句墓志銘。

學(xué)生們眉頭緊鎖，全神貫注地思索著，一時(shí)間教室里十分寧?kù)o。隨即，有學(xué)生舉手了，他們的發(fā)言讓我興奮而激動(dòng)。

劉希：冰雪將你們的軀體永存，讓你們的精神流芳百世，當(dāng)陽(yáng)光融化你們時(shí)，我們將會(huì)感受到你們那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，你們永遠(yuǎn)是勝者。

夏凡：在速度上他們是失敗者，但精神上卻是偉大的勝利者。這里埋葬的是擁有最寶貴的精神財(cái)富勝利者。

李頌：你們把靈魂獻(xiàn)給了白雪，那么白雪也將永遠(yuǎn)映照你們執(zhí)著的精神。張志超：上帝的精靈來(lái)迎接你們純潔的靈魂時(shí)，會(huì)被你們深深打動(dòng)。雪兒柳絮般紛飛，身影如風(fēng)般晃動(dòng)；肉體雖長(zhǎng)眠于此，精神鋼鐵似屹立。

康雅勁：暴風(fēng)吹不滅他們精神的火焰，狂雪淹不沒(méi)他們靈魂的光輝。這里埋葬的是不朽的軀體，這里蘊(yùn)含的是不屈的靈魂。

黃清源：你們雖然長(zhǎng)眠于南極的漫天飛雪中，但你們的精神卻飛越了南極。你們用你們的精神鋪墊了人類通往南極天堂的一條“美麗的路”。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重特色習(xí)作

分解目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)：文筆優(yōu)美的課文，就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句子；寫(xiě)作方法巧妙的課文，就重點(diǎn)體會(huì)方法；課文故事性強(qiáng)的，則可訓(xùn)練復(fù)述，歸納主要內(nèi)容；人物描寫(xiě)傳神的，就抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)人物形象和情感??目標(biāo)分解了，既避免了千篇一律的教學(xué)模式，又因任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，有充足的時(shí)間，使寫(xiě)作訓(xùn)練能落到實(shí)處。如學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》中奇妙的比喻和大膽的夸張后，學(xué)生習(xí)作就有了特色：

孫海翎：他的頭是純正的橢圓形，好似河中的鵝卵石。毫無(wú)魅力的五官就這樣被上帝拼在了一起，莫不是玩樂(lè)時(shí)不小心的“杰作”？個(gè)子比較高，但瘦得就像千年的排骨精。他說(shuō)他很帥，但我們說(shuō)他是蟋蟀的“蟀”。

任朝森：這是天使才獨(dú)有的面容，象牙般的雪白，獨(dú)有的清純氣質(zhì)，稻穗般柔順的頭發(fā)，彌散著蘭草的幽香。寧?kù)o中透著幾分憂郁，像是光的照射，冰雪般澄澈透明，如此可人的靜謐的眼神，像是金色的絲綢半滑落在每一個(gè)角落。

三、歸納文章相同點(diǎn)，專題寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)景的文章,為了描繪一幅幅清新、優(yōu)美、靈動(dòng)、引人的畫(huà)面,常常在寫(xiě)法上使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)相結(jié)合；動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合；實(shí)寫(xiě)與想象相結(jié)合；寫(xiě)景與寫(xiě)人、抒情、寫(xiě)理相結(jié)合。

如學(xué)習(xí)《雷電頌》后學(xué)生寫(xiě)道：

陽(yáng)光之旅

太陽(yáng)伸伸懶腰，把我撒向大地：我對(duì)大樹(shù)微笑，它搖擺著自己的枝葉，用健康的綠色詮釋我和它的友誼；我向花兒點(diǎn)頭，它爛漫了山谷，用嬌嫩的花朵回應(yīng)我的熱情；我和輕風(fēng)擁抱，它為我舞蹈，然后載著我拜訪原野、拜訪天空??潮起潮落

海不是永遠(yuǎn)平靜的，沉默的海也許正在醞釀下一次的潮起，潮起潮落蕩漾出海洋的模樣。

潮起是“妝成每被秋娘妒”的琵琶女，潮落后可能“門(mén)前冷落鞍馬稀”；潮起是“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃，潮落后可能“佳人玉隕香消后”；潮起是“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽，潮落后可能“灰飛煙滅遺千古”。潮起是天賜良機(jī)，要學(xué)會(huì)追尋，帶著飛揚(yáng)的心，去追尋你的夢(mèng)想；潮落是人生低谷，要學(xué)會(huì)永不放棄，帶著堅(jiān)強(qiáng)的心，走出困惑的沼澤。

生活似海，人生如潮。

學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》后，學(xué)生寫(xiě)道：

登谷山公園百步梯

今日風(fēng)和日麗，閑情逸致，余偕數(shù)友至百步梯。

梯共五層，每層數(shù)百步，筆直向上，直插云霄。兩旁竹樹(shù)環(huán)合，郁郁蔥蔥。既有鶴立雞群之勢(shì)，又不乏樸素雅致之氣。

余登梯觀夫雙流勝狀，在公園一湖。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)；花蕾欲放未放，嫩瓣沾露。游人雖未盛，乘船而游者，紅裝而觀者，且歌且舞者，亦時(shí)時(shí)有。

夫不能以游隳學(xué)，瀟然于百步梯上者，唯此生也，此生謂誰(shuí)？谷城田明坤也。

四、尋找課文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，有創(chuàng)意地訓(xùn)練

嚴(yán)格地說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，閱讀本身就擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。兩種能力，如何遷移，“切入點(diǎn)”很重要，它好比橋梁，找得準(zhǔn)，正遷移；否則，事與愿違。通過(guò)對(duì)課文思想內(nèi)容和表達(dá)形式透徹的領(lǐng)悟，對(duì)課文中的寫(xiě)作因素深入挖掘，喚起學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)了《行道樹(shù)》后，鄭歆蕾寫(xiě)道：

我是一個(gè)垃圾筒，立在城市的飛塵里。我曾經(jīng)是一個(gè)快樂(lè)的無(wú)憂無(wú)慮的垃圾筒。我每天都有十分充足的食物，而且每天身上都是干干凈凈的。

五、以讀促寫(xiě)，積累寫(xiě)作素材

于漪老師說(shuō)“閱讀是積累，積累越豐富，下筆才會(huì)越有神”，那么如何將閱讀與下筆聯(lián)系起來(lái)?我的做法是：重視閱讀課教學(xué)，拓寬閱讀面，增大訓(xùn)練量。每周兩堂閱讀課單獨(dú)開(kāi)設(shè)，讀的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)行專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。專題閱讀，即讀教師推薦的精品和幫助學(xué)生選定的材料；自由閱讀，讀學(xué)生搜集或征訂的有益書(shū)刊，要求每生都要做好摘記、批注，并有重點(diǎn)地選擇某些自己欲學(xué)寫(xiě)的文章作細(xì)心閱讀。認(rèn)真細(xì)讀一遍后，分析、思考如下問(wèn)題：①它寫(xiě)的是什么？主旨或中心思想是什么？②它是怎么組織材料的？為什么這樣寫(xiě)？③好在哪里？有什么不足？然后以隨筆形式寫(xiě)出閱讀感受。每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比活動(dòng)，挑選一些優(yōu)秀的讀書(shū)摘記、讀后感在班、校宣傳欄中展示讓學(xué)生在課外閱讀中開(kāi)闊人文視野，積累豐富的語(yǔ)言，開(kāi)鑿思維的隧道。

魯迅在《給賴少其》的信中說(shuō)：“文章該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯啥嗫炊嗑毩?xí)，此外并無(wú)心得與方法的。”是啊，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神！只有多讀，多積累素材，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)文由心生。

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球。”那么在語(yǔ)文教學(xué)中，是否也存在著這么一個(gè)“支點(diǎn)”，可以讓我們語(yǔ)文教師撬起語(yǔ)文這塊巨石呢？我想，有的！關(guān)鍵是讀寫(xiě)結(jié)合這種思想要變成教師的一種自覺(jué)意識(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)有意識(shí)地結(jié)合閱讀教學(xué)，兩者應(yīng)你中有我，我中有你。以課文為依托，從“讀”中悟“寫(xiě)”，“寫(xiě)”與“讀”緊密相連，賦予傳統(tǒng)的“讀寫(xiě)結(jié)合”新的力量，讓老枝重新長(zhǎng)芽吐蕊，讓閱讀和寫(xiě)作比翼齊飛。

第四篇：如何把閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合

如何把閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合摘要：閱讀和寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面。即是說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中都是不可或缺的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀是吸收的過(guò)程，寫(xiě)作是釋放的過(guò)程。只有吸收與釋放達(dá)到和諧統(tǒng)一，小學(xué)生才可能寫(xiě)出真正好的作文。閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作,寫(xiě)作提升閱讀能力；明確小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作關(guān)系，可以達(dá)到閱讀與寫(xiě)作雙向提升的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀寫(xiě)作有效結(jié)合閱讀與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系。只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，豐富廣博，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并重，全面提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。在教學(xué)過(guò)程中，將兩者結(jié)合起來(lái)有以下幾種措施：

一、在閱讀教學(xué)中激活學(xué)生寫(xiě)作的靈感。

一篇意境優(yōu)美、語(yǔ)言優(yōu)秀的經(jīng)典文本,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。讀好了這篇經(jīng)典范例,感悟了文本生動(dòng)的語(yǔ)句、詳實(shí)的內(nèi)容、豐富的情感、領(lǐng)悟了作者匠心獨(dú)運(yùn)的素材整合和表達(dá)方法、感悟了詞句的表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生是一種成功的美的熏陶與享受,能瞬間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,并與作者的情感產(chǎn)生共鳴,同時(shí)萌生了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,有了自己也想寫(xiě)上幾段的動(dòng)機(jī)。學(xué)生一但有了這樣的閱讀興趣和寫(xiě)作靈感,定能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、具體、生動(dòng)的作文。如學(xué)了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，同學(xué)們對(duì)父母的愛(ài)有自己不同的理解，一下

子激發(fā)了學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解的表達(dá)。有的同學(xué)寫(xiě)了讀后感，有的同學(xué)創(chuàng)作了贊美父愛(ài)、母愛(ài)的小詩(shī)??

二、在閱讀教學(xué)中注意讓學(xué)生積累語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō):“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn),作文離不開(kāi)閱讀,作文得益于閱讀,因?yàn)殚喿x為作文提供了“怎樣寫(xiě)”的范例,作文運(yùn)用了閱讀中詞句積累和關(guān)于素材整合的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。有不少學(xué)生說(shuō)話吞吞吐吐，畏首畏尾；句子寫(xiě)不通或干癟貧乏；作文語(yǔ)無(wú)倫次，辭不達(dá)意??這是因?yàn)閷W(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”，平時(shí)沒(méi)有積累，俗話說(shuō)：“胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文。”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識(shí)。然而,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的積累指導(dǎo)十分重要。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累：

在閱讀教學(xué)中，要依照課標(biāo)要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。而課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩部分還要多品讀，直到能背下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把讀過(guò)的好詞佳句摘錄到本子里，并進(jìn)行仿句練習(xí)，做到筆記、腦記相結(jié)合。

三、在閱讀教學(xué)中注意滲入寫(xiě)作指導(dǎo)。

每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓(xùn)練的作

文，體裁內(nèi)容寫(xiě)作，又是相似的，注意這些佳作對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一單元的課文指導(dǎo)，可以說(shuō)是“取之有道、受益非淺”，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又滲入寫(xiě)作指導(dǎo)，可以說(shuō)是雙管其下。

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有序地進(jìn)行習(xí)作。

（1）訓(xùn)練學(xué)生有重點(diǎn)觀察事物（2）培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察事物，①站在固定的地方，逐步地觀察 ②隨著身體的移動(dòng)，走到哪里觀察到哪里。站在固定的地方觀察，各有各的順序。可以從遠(yuǎn)到近，從高到低，從上到下，從前到后，從左到右，從整體到部分，從中間到周圍，或反過(guò)來(lái)也可以。總之，觀察有順序，記敘下來(lái)也就容易做到有條理。例如：閱讀《記金華的雙龍洞》，作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)——雙龍洞。

（二）在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

（1）適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想，在仔細(xì)觀察顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮聯(lián)想，可以使敘述和描寫(xiě)生動(dòng)具體，使讀者對(duì)事物的特點(diǎn)留下比較深刻的印象，例如：六年級(jí)的《麋鹿》，它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。例如：《廣玉蘭》，有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)......園莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

（2）把感人的地方寫(xiě)出來(lái)。例如：《最后的姿勢(shì)》中，描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)

譚老師的最后姿勢(shì)：他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!

（3）注意心理描寫(xiě)，使文章內(nèi)容真實(shí)具體。

心理描寫(xiě)就是寫(xiě)人物的內(nèi)心想法，成功的心理描寫(xiě)能生動(dòng)深刻的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而更好地提示人物的思想變化，性格特點(diǎn)，使人物形象更加豐富，更具體有立體感，也更有感染力，同時(shí)也有深化文章中心思想的作用。

四、在閱讀教學(xué)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì) “運(yùn)用修辭手法”。語(yǔ)言好比建筑物的材料，有了得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，才能構(gòu)建起漂亮的高樓大廈。而要使語(yǔ)言出彩，就必須在文章中巧妙地運(yùn)用各種修辭方法，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而使作文亮麗起來(lái)。我們知道每一種修辭方法都有它特定的表達(dá)效果，如運(yùn)用“比喻”這個(gè)修辭方法能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力； 運(yùn)用“擬人”這個(gè)修辭方法能賦予人的性格，會(huì)讓語(yǔ)言變得更加生動(dòng)形象； 運(yùn)用“夸張”這個(gè)修辭方法能使語(yǔ)言變得更加生動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特點(diǎn)。綜觀小學(xué)課文，運(yùn)用“修辭手法”使語(yǔ)言顯得生動(dòng)形象的例子比比皆是。

如《輪椅上的霍金》一文中有一句排比句：“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。”讓學(xué)生照樣子，仿寫(xiě)一句排比句。有學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“雖然，她的耳朵一點(diǎn)也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)聲音，但是她的靈感卻譜出了音符，譜出了節(jié)奏，譜出了旋律，譜出了無(wú)數(shù)震撼人心的華美樂(lè)章。”

如教學(xué)《桂林山水》第二自然段時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“（什么）真（怎么樣）啊，（怎么樣）得___________ ”句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，感受“排比”、“對(duì)比”等修辭手法的的魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

總之，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)他們寫(xiě)作的靈感，積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的良好遷移，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn):、張小潔《閱讀教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練》.2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.3、《小學(xué)教學(xué)參考》2011年22期

第五篇：閱讀與寫(xiě)作如何做到有效結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作如何做到有效結(jié)合

學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)；寫(xiě)作是閱讀的延伸，是知識(shí)積累程度的反映。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”由此可看出閱讀能力與寫(xiě)作能力是相輔相成的，因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，可以把對(duì)二者的訓(xùn)練、培養(yǎng)結(jié)合在一起，融匯在一起，達(dá)到共同提高。

一、以教學(xué)“大綱”為綱，進(jìn)一步提高對(duì)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。

作為一名語(yǔ)文教師必須熟知“教學(xué)大綱”、“高考考綱”和教材中對(duì)高中各年級(jí)閱讀和寫(xiě)作方面的不同的要求，對(duì)這些語(yǔ)文教師必須做到胸中有數(shù)。教學(xué)大綱和教材要求規(guī)劃出高中階段閱讀寫(xiě)作能力應(yīng)具備的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然后以單元教學(xué)形式分成若干訓(xùn)練點(diǎn)，組成閱讀知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)與閱讀能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)體系。

二、通覽教材，制定課內(nèi)外閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)。

三、切實(shí)做好每一篇文章的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是在閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的，是一項(xiàng)周期性較強(qiáng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文課要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點(diǎn)篇章，背誦精彩的語(yǔ)段；還要依據(jù)各類文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，提出閱讀重點(diǎn)，點(diǎn)化閱讀難點(diǎn)，教給閱讀方法，用好教材這本范本。教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力途徑有這些：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力

想象力是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中不可少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而閱讀中的想象，主要是再造想象，即讀者按照讀物中的描述在腦子里構(gòu)成的，這種想象體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)能力，個(gè)人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力。它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要途徑。閱讀教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、引導(dǎo)學(xué)生想象文章中描繪的人物、場(chǎng)景、情節(jié)。在課文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的文字表述，然后調(diào)動(dòng)記憶中的各種表象，在腦子里再造一幅想象的圖景。這樣可以更好地把握文章內(nèi)涵和作者的思想企圖。如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，可讓學(xué)生朗讀課文，想象文中所描繪的有關(guān)父親爬過(guò)月臺(tái)去買(mǎi)桔子的過(guò)程。通過(guò)想象能夠更好的理解文章的內(nèi)容與作者的思想感情，才能做到以情動(dòng)人。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象作者的行文思路。作者在構(gòu)思各類文體文章時(shí)的思路是不相同的，閱讀時(shí)要按作者的思路去想象。讀小說(shuō)想象情節(jié)的發(fā)展，讀議論文想象論證的過(guò)程，讀說(shuō)明文想象說(shuō)明的順序和說(shuō)明方法。隨著作者獨(dú)特的思路與想象，就能更好地把握作品的特點(diǎn)，同時(shí)又更好地鍛煉了學(xué)生的想象力。如教學(xué)《老人與海》一文時(shí)，可讓學(xué)生想象文中主人公桑提亞哥出海捕魚(yú)，經(jīng)過(guò)84天最終捕得一條大馬林魚(yú)，想象他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚(yú)搏斗的，再與作者的文字比較看看有什么不同，為什么這樣寫(xiě)，有什么好處，通過(guò)比較分析學(xué)生比較容易掌握作者寫(xiě)作的意圖與文章的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力

1、分析能力的培養(yǎng) 分析的訓(xùn)練是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)把整篇文章分解成為幾個(gè)部分，幾種因素。然后找出它們各自的本質(zhì)和它們之間的聯(lián)系，這就是分析的訓(xùn)練。例如分析段落結(jié)構(gòu)，分析思想內(nèi)容、文章特點(diǎn)等。分析的目的是使學(xué)生對(duì)文章有具體，細(xì)致的了解。堅(jiān)持有計(jì)劃的訓(xùn)練，能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析文章的能力。

2、綜合能力的培養(yǎng) 綜合訓(xùn)練與分析訓(xùn)練正相反。在分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，把文章的各部分，各個(gè)方面或各種因素聯(lián)系起來(lái)，以獲得整體的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就是綜合。例如在教學(xué)《在烈日與暴雨下》，可引導(dǎo)學(xué)生明確本文段落，這可從文題上入手，第一段寫(xiě)祥子在烈日下的情景，第二段寫(xiě)祥子在暴雨下的生活情景。綜合起來(lái)學(xué)生就能理解本文所要表達(dá)的思想感情是要反映像祥子這樣的下層人民的生活及原因，揭露舊社會(huì)的黑暗。

（三）延伸閱讀，豐富積累

課外閱讀從另外一方面彌補(bǔ)了課堂閱讀的不足，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的視野，是課內(nèi)閱讀的延伸，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有重要意義。教師要有目的有計(jì)劃地組織好課外閱讀，要有一定的閱讀目標(biāo)，可按年級(jí)不同適當(dāng)提出要求，可做知識(shí)卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。教師要經(jīng)常檢查，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)，不要批評(píng)，要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)擴(kuò)大閱讀面，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高了自身的語(yǔ)文能力。學(xué)生由于感到閱讀卓有成效，意識(shí)到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難，從而逐漸增強(qiáng)求知欲，使閱讀技能得到發(fā)展。

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)課外閱讀讀物進(jìn)行指導(dǎo)：一是選擇符合社會(huì)需要的課外讀物，二是選擇符合學(xué)生自身閱讀興趣的課外讀物，三是選擇符合學(xué)生閱讀能力的課外閱讀。

閱讀積累 課外閱讀中進(jìn)行摘錄，整理歸類，可以積累寫(xiě)作素材，讀以致用。如果能把感悟?qū)懗尚牡茫瑢?xiě)作水平就會(huì)得到提高。因此閱讀的積累就是一個(gè)吸取與傾吐的過(guò)程，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合的原則。

（四）在閱讀訓(xùn)練中滲透寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

課前三分鐘的運(yùn)用對(duì)閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是一段寶貴的時(shí)間。課前三分鐘講話可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但如果將它與閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，就會(huì)取得事半功倍的效果。如在課前三分鐘可開(kāi)展每天一首古詩(shī)背誦活動(dòng)，還可以是演講，向同學(xué)推薦一本你最喜歡的書(shū)，對(duì)你影響最大的一本書(shū)，等等。這樣一方面提高你的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也豐富同學(xué)們的素材積累。課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重閱讀與寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可多設(shè)計(jì)一些閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練課使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如課文《祝福》，魯迅先生在這篇文章中對(duì)人物的描寫(xiě)非常傳神。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我就想通過(guò)閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生歸納出幾點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法，然后遷移到寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，用學(xué)會(huì)的方法當(dāng)堂寫(xiě)篇人物描寫(xiě)的短文，并特別注意對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從閱讀訓(xùn)練遷移到寫(xiě)作訓(xùn)練，兩種能力同時(shí)得到培養(yǎng)。

課外指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，或者寫(xiě)日記周記。這樣使一些不自覺(jué)的學(xué)生去閱讀，同時(shí)也是一種寫(xiě)作能力的積累。

（五）利用全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)閱讀，優(yōu)化寫(xiě)作 現(xiàn)今時(shí)代是個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已深入人心。一種全新的個(gè)人寫(xiě)作空間——博客也越來(lái)越受到人們的青睞。尤其是青年學(xué)生。我認(rèn)為這是一個(gè)很好的契機(jī)，它為學(xué)生提供了除課本、其它紙質(zhì)文本以外的知識(shí)信息來(lái)源的新渠道，學(xué)生可利用這個(gè)平臺(tái)，有效提高自己的語(yǔ)文能力。

1、利用博客促進(jìn)閱讀

與教科書(shū)相比，博客的內(nèi)容更為多元，正面的許多東西觸及社會(huì)的方方面面，向?qū)W生展示了比教科書(shū)更為廣闊的真實(shí)可感的世界，且學(xué)生能依據(jù)個(gè)人興趣自由選擇材料，這是一種自主多樣的學(xué)習(xí)，少了課堂上老師思維的干預(yù)，而更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，批判意識(shí)，從而促進(jìn)了閱讀，培養(yǎng)與提高了學(xué)生的閱讀能力。

2、利用博客優(yōu)化寫(xiě)作

現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)作越來(lái)越慢，越來(lái)越不愛(ài)寫(xiě)作。但是在博客上由于少了老師評(píng)分的壓力和傳統(tǒng)作文模式，作文命題的限制等束縛，學(xué)生的思想是自由的、解放的，他們主動(dòng)地寫(xiě)自己想說(shuō)的、愛(ài)說(shuō)的事物，充分表達(dá)個(gè)人的愛(ài)憎情感，寫(xiě)出了更為率真、個(gè)性化的作品，且不乏見(jiàn)解獨(dú)到、思想深刻的文章。因此，我們可以大膽地利用它來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。