第一篇：經濟學原理討論題和辯論題

商學院2011級各班《經濟學原理》課程討

論題和辯論題

辯論題：

一．正方：政府應該對房地產價格進行管制；反方：政府不應該對房地產價格進行管制 二．正方：政府應該打擊黃牛黨；反方：政府不應該打擊黃牛黨

三．正方：中國國民抵制日貨利大于弊；反方：中國國民抵制日貨弊大于利；

四．正方：用托拉斯法對市場組織進行管制利大于弊；反方：用托拉斯法對市場組織進行管制弊大于利

五．正方：勞資關系主要是剝削和被剝削的關系，不是合作共贏關系；反方：勞資關系主要是合作共贏關系，不是剝削和被剝削的關系；

六．正方：政府應該采取措施將財富從高收入者手中向低收入者手中轉移。反方：政府不應該采取措施將財富從高收入者手中向低收入者手中轉移。

討論題

第一大組：

1聯系實際探討為什么會出現市場失靈？ 2.“像經濟學家一樣思考”。這句話給你的學習、將來的工作或者其他決策有何指導和借鑒意義？

3.什么事囚徒困境？它是如何說明合作的困難性的？現實生活中的囚徒困境是好事還是壞事？政府應如何利用或規避囚徒困境現象？舉例說明。4舉例說明價格機制在資源配置中的作用和過程。

5價格彈性原理對企業決策有什么重大意義？應如何運用該原理來做出理性決策？ 第二大組：

6.運用經濟學的相關原理解釋為什么要大力發展農業合作經濟組織？ 7.你對我國目前日益擴大的收入差異有什么看法？

8.什么是自然壟斷？國家應該如何對自然壟斷的行業進行管制？

9.對租金進行控制會帶來什么樣的后果？為什么有些國家對租金進行嚴格控制？

10.請你解釋“谷賤傷農”蘊含的經濟學道理，并聯系實際談談政府面對谷賤傷農的政策選擇的合理性和非合理性。第三大組：

11.富人為什么應該比窮人多繳稅？請說出盡可能多的理由。12.向買者和賣者征稅為什么會導致同樣的經濟后果？

13.什么是市場效率？如何對某個經濟行為或經濟組織的市場效率進行評價？ 24.你認為政府應該限制企業做廣告嗎？為什么？

15.稅收會引起什么經濟后果？政府對這種由稅收引起的經濟后果能有哪些作為？ 第四大組：

16.價格歧視有哪些具體的類型？為什么企業要實行價格歧視？企業應該如何去實施價格歧視？

17什么是外部性？聯系實際，談談生活中的外部性行為及其解決辦法。18.運用外部性原理，談談國有企業產權改革的思路和理由。

19.停止營業點是什么意思？為什么企業的產品供給曲線是位于平均可變成本曲線最低點上方的那段？ 20.面對日益增長的油價，你想說點什么？ 第五大組：

21.請你總結產品市場和要素市場的異同之處？ 22.你認為應該如何去反貧困？

23.為什么會出現超級明星現象？面對一個科學家的收入不如一個歌星收入的現實，你想說點什么。

24為什么企業要實施效率工資？假如你是一個老板，在效率工資具體的實施過程中，你如何把握好“度”的問題？

25.你對職場當中的各種歧視有什么看法？ 第六大組：

26.什么是機會成本？機會成本的概念對經濟主體的行為決策有什么指導意義？聯系實際談談。

27.均衡價格是怎樣形成的？現實的價格是均衡價格嗎？為什么？ 28聯系實際談談為什么會出現政府失靈？

29.比較優勢原理是如何解釋國際貿易的？該原理對經濟主體的決策有什么指導意義？

30.彈性是經濟學中的重要概念，在具體的經濟生活中，運用彈性原理的時候可能會面臨哪些棘手的問題？

第二篇：辯論題

1、正方：人性本善；反方：人性本惡。

2、正方：女性比男性更需要關懷；反方：男性比女性更需要關懷。

3、正方：網絡使人更親近；反方：網絡使人更疏遠。

4、正方：青春偶像崇拜利大于弊 ；反方：青春偶像崇拜弊大于利。

5、正方：先成家后立業 ；反方：先立業后成家。

6、正方：愛情是自私的 ；反方：愛情是無私的。

7、正方：大學生做兼職利大于弊；反方：大學生做兼職弊大于利。

8、正方：高分是高能的表現；反方：高分不是高能的表現。

9、正方：影視作品應該植入廣告；反方：影視作品不應該植入廣告。

10、正方：信用卡消費利大于弊；反方：信用卡消費弊大于利。

11、正方：大學應該談戀愛；反方：大學不應該談戀愛。

12、正方：現代社會更需要通才；反方：現代社會更需要專才。

13、正方：誠信要靠自律；反方：誠信要靠他律。

14、正方：方法比刻苦重要；反方：刻苦比方法重要。

15、正方：大學畢業后應該選擇擇業；反方：大學畢業后應該選擇創業。

16、正方：好馬應該吃回頭草；反方：好馬不吃回頭草。

17、正方：婚姻是愛情的墳墓；反方：婚姻不是愛情的墳墓。

18、正方：贊成將父母送去養老院；反方：反對將父母送到養老院。

19、正方：贊成網絡實行實名制；反方：不贊成網絡實行實名制。20、正方：當今社會男人更累；反方：當今社會女人更累。

21、正方：新婚姻法給婚姻帶來的是福音；反方：新婚姻法給婚姻帶來的是毀滅。

22、近階段穿越劇大火，劇中不免對歷史有所更改。

正方：歷史不可以被戲說；反方：歷史可以做一定的修整。

23、正方：寧愿坐在單車上笑，不愿再寶馬車里哭；

反方：寧愿坐在寶馬車里哭，不愿再單車上笑。

24、正方：溫飽是談道德的必要條件；反方：溫飽不是談道德的必要條件。

25、正方：功能補過；反方：功不能補過。

第三篇：中學生辯論題

小錯會造成大錯

小錯不會造成大錯

勞心者比勞力者對社會更有貢獻 勞力者比勞心者對社會更有貢獻 新聞價值比新聞道德重要 新聞道德比新聞價值重要 強權勝于公理 公理勝于強權 重獎學生利大于弊 重獎學生弊大于利 代溝的主要責任在父母 代溝的主要責任在子女 中學生談戀愛利大于弊 青年成才的關鍵是外部機遇

環境保護應該以人為本 杜絕盜版，政府比消費者扮演更重要的角色 角色

送子女進名校，利大于弊 愛的教育比體罰更有效 合作比競爭，更能使文明進步 天災比人禍更可怕 相愛容易相處難 遠親不如近鄰 性教育是科學教育 教育應注重人格培訓多于知識培訓 文才比口才更重要 善心是真善 情在理先 網絡的實用性比娛樂性大 中學生談戀愛弊大于利 環境保護應該以自然為本

杜絕盜版，消費者比政府扮演更重要的送子女進名校，弊大于利 體罰比愛的教育更有效 競爭比合作，更能使文明進步 人禍比天災更可怕 相處容易相愛難近鄰不如遠親 性教育是道德教育

教育應注重知識培訓多于人格培訓 口才比文才更重要 善行是真善 理在情先

網絡的娛樂性比實用性大 功可以補過 功不可以補過 管理比收費重要 收費比管理重要 合作高于競爭 競爭高于合作

在人生路上乘勝追擊好 在人生路上見好就收好 積累知識更重要 塑造人格更重要

辯論賽新形式利大于弊 辯論賽新形式弊大于利 知足常樂 不知足常樂 中學生打工利大于弊 中學生打工弊大于利 中學生廣泛社交利大于弊 中學生廣泛社交弊大于利 干一行，愛一行 愛一行，干一行

讀大學，長進最大的應該是知識 讀大學，長進最大的應該是人格 發展旅游業利多于弊 發展旅游業弊多于利 法律無情 法律有情

機遇是成功的關鍵 機遇不是成功的關鍵 順境易成才 逆境易成才

我們需要父母的精神鼓勵 我們需要父母的物質鼓勵 紀律會促進個性的發展 紀律會限制個性的發展 理想人才以“仁”為主 理想人才以“智”為主

流動人口的增加有利于城市的發展 流動人口的增加不利于城市的發展 留學生歸國是個人問題，不是社會問題 留學生歸國是社會問題，不是個人問題 人類和平共處是一個可能實現的理想 人類和平共處是一個不可能實現的理想 實行學分制利大于弊 實行學分制弊大于利 網戀能成為婚姻的有效途徑 網戀不能成為婚姻的有效途徑 網絡影響人際關系 網絡不影響人際關系 文憑能夠代表知識水平文憑不能夠代表知識水平效率必然犧牲平等 效率不一定犧牲平等 哭比笑難 笑比哭難

選美活動利大于弊 選美活動弊大于利

一所學校的社會地位如何關鍵在領導 一所學校的社會地位如何關鍵在學生 應當鼓勵“新新人類”作家 應當批判“新新人類”作家 時勢造英雄 英雄造時勢

在人生的道路上，機遇更重要 在人生的道路上，奮斗更重要 治愚比治貧更重要 治貧比治愚更重要

中學封閉式管理有利于學生成才 中學封閉式管理不利于學生成才 全才更適應社會競爭 專才更適應社會競爭

第四篇：數學辯論題

數學辯論

大家都來辨參考答案

這是這幾年小學數學遠程培訓大家最喜歡問的、看似簡單、卻容易出錯的問題，大家都來辨析辨析！

答案僅作參考，大家有不同看法可以在后面跟帖，辯論。

分子和分母都是偶數，這個分數一定不是最簡分數。對嗎? 答：是對的，它們至少有公因數2。

一個容器的體積一定大于它的容積，這句話對嗎？

答：容積指容器的內部空間的大小。體積指容器（包括外表面）占空間的大小，所以，一個容器的體積一定大于它的容積，但在問題研究中，一般我們視具體情況可以理想化為容積等于體積。

一個數和它的倒數成反比例嗎？

答：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對應的兩個數的積一定。這兩種量叫做成反比例的量。它們的關系叫做反比例關系。數的變化，它的倒數也隨著變化，他們的積始終是1，所以這兩種量也是成反比例的量。

把一個球任意切開，切開的面一定是圓形嗎？

答：這題有點問題吧，應該是把一個球任意切開，才會有面。這個面叫截面，截面是圓。

相鄰的兩個自然數一定只有公因數1.是對嗎？

答：相鄰的兩個自然數（0除外）是互質數，因此只有公因數1。這句話是對的。

6.10個一是十，10個十是一百，這樣表述對嗎？

答： 寫數：一般是10個一是10，10個十是100。讀數：一般是 10個一是十，10個十是一百。

棱長為6dm的正方體的體積和表面積相等。對嗎？

答：當然是錯誤的。體積與表面積完全是不同的兩個概念，單位也不相同，不能加以比較。

將一個數擴大10倍與將一個數擴大到10倍有區別嗎？

答：這樣講都不準確，很容易讓人鉆牛角尖。最好說將一個數擴大到原來的10倍，現在的教材也是這么說的了。2、2、3、3、4、4、5、5 這組數據的眾數是多少？

答：這組數據沒有眾數。眾數是統計學名詞，在統計分布上具有明顯集中趨勢點的數值，代表數據的一般水平（眾數可以不存在或多于一個）。一組數據中出現次數最多的數值，叫眾數。簡單的說，就是一組數據中占比例最多的那個數。可見，通常一組數據中眾數的個數會出現三種不同情況：①一個眾數；②多個眾數；③沒有眾數。如情況①，一般來說，一組數據中，出現次數最多的數就叫這組數據的眾數。例如：1，2，3，3，4，這組數據的眾數只有一個是3。情況②如果有兩個或兩個以上個數出現次數都是最多的，那么這幾個數都是這組數據的眾數。例如：1，2，2，3，3，4這組數據的眾數有兩個是2和3。情況③如果所有數據出現的次數都一樣，那么這組數據沒有眾數。例如：1，2，3，4，5這組數據沒有眾數。沒有明顯集中趨勢點的數值,就屬于第三種情況沒有眾數。將小數0.8擴大10倍與增加10倍有區別嗎？

答：當然有區別，0.8擴大10倍是8.可是增加10倍的話就是“0.8+8=8.8”了。

在自然數中，除2外，所有的偶數都是合數。對嗎？

答：是錯的，0是自然數，0也是偶數，但0既不是質數，也不是合數。

長方體最多有12條棱相等,對嗎？

答：對，因為正方體是特殊的長方體。

帶分數是假分數嗎？

答：帶分數是假分數可以轉化成的一種形式。按真、假分數分類，是完全分類，帶分數應該屬于假分數。

零是合數嗎？

答：0不是合數，合數與質數只在非0自然數內討論。

最小的一位數是0還是1？

答：最小的一位數是1。1是整數部分最小的計數單位。

分數的分子和分母都除以相同的數，分數大小不變。對嗎？ 答：分數的分子和分母都除以相同的數（0除外），分數大小不變。

三年級的孩子：5元4角=（）元，關于元角分商品標價的改寫是不是一定要寫成兩位小數形式5.40元，寫成5.4元可以嗎？1米30厘米=（）米是不是一定寫成1.3米呢？

答，都可以，對于三年級的孩子，來說是不用化簡的，小數的性質是四年級下冊才學習的內容。

由多個小正方體拼成一個不規則的幾何圖形，計算其表面積時要算下面的面嗎？ 答：要看題目的具體情況，大多數是要算下面的面的。

0.8里面有8個（）/（），寫成分數是（）/（）； 0.05里面有5個（）/（），寫成分數是（）/（）；這樣的題，寫成的分數不需要約分吧？就是8/10,5/100 ？約了分對嗎？ 答：可以不約分，約了分當然對。

平均數、眾數、中位數后要不要帶單位？ 答：撇開情境，只談一組數據的平均數、眾數、中位數是多少時，不必帶單位（純分析數據）；帶到具體問題情境中，才帶單位。

6542中的“6”表示（），填6個千、6千、6000都可以嗎？ 答：6個千，哪一數位上的數表示有幾個這樣的計數單位。

10個一是（），填10或十都可以嗎？（）個十是100，填10或十都可以嗎？ 答：10個一是（10），（10）個十是100，在數的組成中，“一”、“十”是指計數單位，有幾個這樣的計數單位，個數是用阿拉伯數字，答案也是寫數。

0/12是不是分數？

答：小學里，分數概念是：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數。所以，0/12不是分數。

0也是偶數？ 答：0是偶數。

“自然數有兩方面的意義：一是基數的意義，二是序數的意義”，這是怎么一回事呢？ 答：基數是指數目（幾個），表示多少如：5臺冰箱，6個同學等，5和6在這里是基數的意義；序數是指序號（第幾），表示次序如：第3面旗子，從隊伍后面數第8位同學等，3和8在這里是序數的意義。

怎樣解釋分數15/8的意義？

答：可以理解為將15平均分成8份。例：15米長的繩子平均分成8段，每段八分之十五米，即一米零八分之七米；若按分數的意義，將單位“1”平均分成8份，表示其中15份的數是八分之十五，自然是取了一個整體，外加7份了。

小學里0是自然數嗎？

答：新教材里規定0是自然數。

分母是100的分數是百分數對否？

答：不對！因為百分數一定要有百分號，而且它表示的是一個數是另一個數的百分之幾。是部分與整體的關系。而分母是100的分數只是一個分數而已。

144/36化成最簡分數的答案是4還是4/1？

答：“分子、分母只有公因數1的分數是最簡分數”，所以，我認為144/36化成最簡分數的答案應該是4/1。因為4/1從定義上判斷是符合最簡分數要求的，但習慣上要將4/1化成整數或是因為化成整數更簡潔。

12÷4=3表示把12分成4份，每份是3。這種說法對嗎？ 答：12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，強調平均分。

第五篇：政治辯論題整理

政治辯論題整理

辯題1

正方：家庭幸福有助于個人成長

1.家里有親人，家中有親情。

2.家庭是我們成長的搖籃，我們的港灣和第一所學校。父母是我們最親的人，也是我們的第一任老師。

3.父母視我們為掌上明珠，無微不至的關心愛護我們，使我們盡享家庭的親情和溫暖。家是我們情感的棲息地，是我們物質生活的后盾，安全健康的保障，還是我們的娛樂天地，天然學校和今后發展的大本營。我們在家人的深愛中學會了感受愛、奉獻愛，這是一切美德的生長點。而我們就在溫暖的家中漸漸成長。4.我們在家中享受親情和溫暖。事實論據：

海倫·海勒雖在幼時因生病變為聾啞人，但她的家人并沒有放棄他，而是用用愛和溫暖呵護她，不斷鼓勵她，并且陪伴她學習，給予她信心。使小海倫在雖處不幸但在溫暖中成長，最終創造了奇跡，取得了很高的成就。

反方：家庭不幸也有助于個人成長

家庭不幸一般指家庭中父母態度簡單粗暴、與父母之間存在代溝、自然天災使家庭貧困、破碎等，屬于生活中遇到的一種挫折。

1.人生難免有挫折，從古到今，沒有哪一個人能不經歷挫折和失敗。相反，人們正是在不斷地認識挫折、戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。挫折是人生的一部分。2.挫折除了使人們前進的步伐受到阻礙，產生不良影響之外，還有利于人們磨練意志，增長才干和智慧。

“艱難困苦，玉汝于成。”在具有堅強意志、積極進取的人面前，家庭不幸這種艱難環境可以使他們抖擻精神，奮發努力，困難被克服就會有出色的成就。事實論據：

曹雪芹在富貴榮華中長大。在他13歲時，由于封建統治階級內部斗爭的牽連，曹家遭受多次打擊，家道從此日漸衰微。生活上的困頓并沒有消磨曹雪芹的志氣，這一轉折，使曹雪芹深感世態炎涼，更清醒地認識了封建社會制度的實質。相反更促使他嗜酒狂狷，對現實表現出傲岸不屈的態度。曹雪芹最大的貢獻就是他的傳世名著《紅樓夢》。

《哈佛風雨路》

莉絲·默里，出生于1980年。她目睹著她的父母整天注射可卡因。由于毒癮和由此引起的貧困使他們沒有能力教養她們姐妹。她記得她母親曾偷過她過生日的錢，賣過電視機，甚至在感恩節的時候把教堂給他們的一只火雞也賣掉，只為了湊足錢搞一點可卡因。莉斯15歲時，母親因患上了愛滋病，很快就過世了。當莉斯的爸爸付不起房租然后搬到流浪者收容所后，莉斯流落街頭。盡管她無處可住，這么多年來又未正正經經地上過學，但是在17歲時，她發誓要成為一個優等生，并且要求自己在兩年內就要完成高中教育。她一個學期學完一年的課程，晚上去上夜校。莉絲以奮斗自強考上哈佛的經歷激勵人們跨越困境去追尋自己心中的夢想。

辯題2

正方觀點：男女生交往利大于弊

男女生之間的交往，是學校生活中的一個重要內容。它可以增進我們對異性的了解，學習對方的長處，完善自己的個性，促進身心健康發展。可以擴大我們的交往范圍，鍛煉我們的交往能力。還可以使我們學習如何適應社會對不同性別的要求，增進自己的性別意識。如果能在平時的學習生活中正確地處理男女同學之間的關系，我們在學校生活的時光就會變得更加充實，更加豐富多彩。

初中生活，需要男女生之間的正常交往。男女生在許多方面都有很大的差異，如女生比男生更加感性，更加細心；男生的邏輯思維能力強過女生，思維的深刻性、靈活性、獨創性和敏捷性方面也比女生要好一些，等等。因此，許多的學習與班級、學校活動都要靠男女生合作來完成。

事實論據：

運動會上，賽場上的明星大多是男生中的驍勇健將，他們在操場上洋溢著青春的活力；場外，負責后勤事務的同學中卻是女生居多。如果只有男生在賽場上拼搏，卻少了女生們賽前賽后的忙忙碌碌以及比賽時的加油喝彩，男生們也不能發揮出最高的水準；如果女生們做好了后勤工作，卻沒有有實力的比賽隊員參賽，也相當于是做了無用功。因此，男女生共同協作是學校生活中不可缺少的一環。基于以上觀點，我認為男女生交往利大于弊。反方：男女生交往弊大于利

初中時期，同學們還處于青春期之中。現階段，同學們不一定能夠很好地處理好男女生之間的關系。過度的交往可能會引發一些不必要的麻煩。

初中階段，我們的生理以及心理都還未成熟，過于親密的交往可能會帶來過早出現的情感，這是男女生交往過程中所不可避免的一件事。目前，我們還沒有能夠承擔相應責任的能力。首先，我們經濟上還沒有獨立，還要依靠父母來生活，不能承擔起男女生交往帶來的一些風險以及經濟上的壓力。另外，初中三年的學習十分緊迫，我們沒有足夠的時間和精力來處理男女生交往中間出現的麻煩。此外，我們現在處于青春期，還不能很好地控制住自己的情緒與感受。男女生交往就必定要分散我們一部分的精力，影響到我們的學業，甚至是日常生活。事實論據：

00后男女生產下嬰兒的事例就很好地為我們敲響了警鐘。這次事件不但給自己和雙方的父母帶來了麻煩，還引起了社會的轟動，他們的學業也不可避免的受到了影響。而造成這樣后果的根本原因之一，就是男女生的不正常交往。總的來說，男女生不正常交往對我們的危害是極大的，是可怕的。然而尚未成熟的我們有時候又很難把握好尺度，最終釀成悲劇。

因此我認為，男女生交往弊大于利。

辯題3

辯題（1）：正方觀點：誠信主要靠自律

反方觀點：誠信主要靠他律

正方：誠信就是要求我們，為人處事要誠實守信，要實事求是，講信用，守信義。以誠待人，以信交友。

做誠實守信的人，是對我們最基本的道德要求，也是一種良好素質養成的結果。所謂養成，就是要要從一點一滴做起，要從小做起，從身邊小事做起。誠信主要靠自律，每個人都這樣做，整個社會就會形成良好的氛圍。

自律，就是自我約束，自覺做事。與之相反，社會監督、法律法規，是他律，是外部約束。如果人們在誠信問題上，不能做到自覺自律，外部約束很難從根本上改變人們的一些錯誤。自覺自律是內因，外部約束是外部因素。外部因素最終要靠內因來起作用。

一個有良好誠信氛圍的社會，主要是依靠每人的自律。而完善的社會監督和法律法規，是誠信社會的外部保障，只可治標，而不能治本。

所以說自律才是誠信的根本。事實論據：

反方：我認為，誠信的構建主要靠他律。

我們知道，什么事情都有它的一個標準一個尺度。既然什么東西都有標準和尺度，那誠信的標準和尺度是什么？誠信標準和尺度的制定以及執行就是一種他律的行為。

你在幼兒園、在小學、在中學、在大學，哪個階段不是有一本在校行為規范？除了上學，你到哪沒有行為規范？事實上，你身邊任何事情都是有行為規范在約束著的。這些行為規范不是簡單被制定出來就結束使命的，它們所附帶的是違反條例的懲罰制度。既然我們承認了它們，就必然受到懲罰制度的約束。誠信是什么？言而有信謂之誠信。也就是我們常日里經常言及的“說到做到”。甲答應了乙說一個月之內肯定償還債務。那么為什么乙會提出說要有個字據有個欠條吶？因為這個字據或欠條在很大程度上督促了甲為實現自己許下的諾言而采取相應的舉措。那很多人又會問，假如甲死皮賴臉的不還錢那乙有什么辦法啊。說到底，甲若是沒有一定的自律，再多的欠條和利息也是無濟于事。的確如此，讓甲自己承認字據或欠條的時效性是需要很大程度的自覺和自律。這就是我的第二個觀點：不否認自律的重要性，只是他律是輔助自律的重要條件。一個人自律程度的深淺，是依據一定的尺度和標準，正如前文所言。我們都知道，很多金錢債務上的來往除了涉及利益的雙方，往往還存在無利益糾葛的第三方。第三方作為中立方，在很大程度上是約束第一方和第二方的。因為利益的沖突很容易導致雙方自律的松懈，第三方無疑是作為“他律”的存在。第一方和第二方再怎么想搞破壞，也會多少顧慮一下第三方。所以自律固然重要，但是在人與人之間的交往過程中，鑒于所涉及的利益鏈條繁復，他律是構建誠信的必要準則。

辯題（2）：正方觀點：善意的謊言無礙于誠信 反方觀點：人要講誠信不能撒謊 正方：誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊。然而，我們生活的環境是復雜的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事實的某些真相，說些“善意的謊言”。但這不是出于個人的“私利”，而恰恰是維護對方利益的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。

誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復雜情況，但只要我們正確理解誠信原則、與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復雜的。我們對誠信的理解應與具體的情景結合起來，在現實生活中作出誠信的正確選擇。事實論據：

反方：誠信，就是要誠實守信，對自己，對他人，對集體，都要有責任感。從古至今，誠信是為人處事的最基本的準則。它不僅僅是我們中華民族的傳統美德，還是每個人從小講誠信最起碼的標準。我們為人處事、與人交往，要講究誠信。“君子一言，駟馬難追。”這一古訓是說人在理智狀態下一旦許下諾言，就要忠實地履行承諾。無數事實告訴我們，交往中不兌現自己的承諾，失信于人，就會產生信任危機；生活經驗告訴我們，不講誠信的人可以欺人一時，但不能欺人一世，一旦被識破，就難以在社會上立足，其結果既傷害自己，也傷害別人。一個人只有講誠信，別人才會贊賞他，尊重他，親近他，在有困難時才會幫助他。如果你不講誠信的話，別人就不會再相信你，會使你和朋友漸漸疏遠，你會變得孤獨起來。因此，人要講誠信，不能撒謊。

事實論據：

辯題4

合作/競爭使生活之路更美好 正方觀點：合作使生活之路更美好（1）

在社會變革日新月異的今天，合作被人們所重視，成了推動社會發展不可或缺的巨大動力。

個人或群體之間為達到共同的目的需要彼此合作，合作是共享的基礎。人心齊，泰山移。在社會生活中，誰都不可能脫離群體而單獨存在，因為個人的力量畢竟是有限的。我們只有與他人合作，才能有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量 一個人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。

合作是事業成功的土壤。任何事業的成功都需要良好的合作。事實論據：

丹麥天文學家第谷用30年時間精密觀察行星的位置，積累了大量精確可靠的資料。但不善于理論思維和科學整理，未能有重大發現。臨終前第谷將資料交給助手開普勒，并告誡他按這些資料編制星表。第谷的精確觀察和開普勒的深刻研究相結合，終于引出行星運動三大定律的發現，揭開天體運動的秘密。沒有合作，哪來行星運動三大定律？ 合作是鋪向成功的基石。事實論據：

戰國時期的藺相如多次立功，并使完璧歸趙，被趙王重用，擔任趙國宰相時，廉頗老將軍居功自傲，十分不服氣，并處處刁難。藺相如為了國家的利益，對廉頗老將軍處處相讓。在廉頗老將軍明白了藺相如的初衷后，非常慚愧，親自到宰相負荊請罪。他們在處理國家事務中精誠合作，使趙國日漸興旺，將相和被傳為歷史佳話。沒有合作，哪來國家興旺？

合作使生活之路更美好（2）

人都是生活在社會當中的，社會就是人際交往的大平臺，人與人交往就難免有合作。合作的核心是發揚集體主義精神。所謂“人心齊，泰山移”。合作的力量就是如此的偉大的。又如王杰所說“一堆沙子是松散的，可是他和水泥、石子、水混合以后，比花崗巖還堅硬”。

合作是時代的要求，是事業成功的土壤。任何事業的成功，都需要良好的合作。現代經濟的發展、社會的和諧、科技的輝煌等，都是合作的結果。在社會高度發展的今天，社會分工越來越細，合作的內容、合作的形勢、合作的規模越來越大，這種合作精神越來越重要.事實論據：

國內外的每一項科技的重大突破都是團結合作的產物，特別是今天。中國航天載人飛船就是最好的實例。每一次的成功發射，背后都是所有的航天人員共同的努力。他們分別堅守在自己崗位上，團結一心一致向上，把航天事業作為自己的己任。沒有任何人會脫離群體，合作對于他們來說是不可或缺的工作條件。

合作有助于個人健康的成長。合作可以促進學習，通過合作學習，大家互相幫助，彼此交流。從而獲得更多的信息，彌補個人知識的不足，提高我們解決問題的能力；也有助于我們形成開朗、活潑、勇敢等積極的個性心理品質。事實論據：

個人或群體之間為達到共同的目的需要彼此合作。合作是共享的基礎，共享是合作的必然結果。美國俄亥俄州每年都舉行每年都舉行南瓜大賽，有一位農夫連年都獲首獎或優勝獎。但他毫不吝惜地把種子送給鄰居，鄰居很不解。其實，這樣的合作不僅可以使鄰居的南瓜變得更優良，還可以防止在蜜蜂授粉是會把劣種花粉傳到農夫自己的優良品種上。看來這樣的合作與共享是十分重要的 個人力量是有限的，我們只有與他人合作，才能有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量。事實論據：

探險家在南美森林里曾目睹過一幅壯烈的景象：大群螞蟻被迅速縮小的火圈包圍，蟻群瞬間被大火吞噬。在這個危機時刻。蟻群迅速聚集到一起，抱成一個大蟻球，順勢向小河方向滾去。火燒焦了外圍的螞蟻，但蟻球未被燒散，它滾過火區進入小河，最終大批螞蟻得救了。螞蟻之所以有能力滾過焦熱的火區，就是憑著那份合作的力量，合作的勇氣，最終穿過了那道個人力量所不能做到的火線，使它們得救。

合作能聚集力量、啟發思維、開闊視野、激發創造性。據不完全統計，獲諾貝爾獎的科學家中，一半以上是與別人合作，共同獲得重大成果。可見合作不是空談，對于誰來說都是十分重要的。

反方觀點：競爭使生活之路更美好

競爭通常是一種激發自我提高的動機的活動形式，在這種活動中，為了取得好成績或者實現某目標而與對手展開較量。

積極作用：競爭，對人的發展和社會進步有促進作用。它給我們以直接現實的追求目標，賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發我們的潛能，提高學習和工作的效率；使我們在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現自己的局限性，提高自己的水平；能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學習和生活的樂趣。

事實論據：學校生活中，競爭的主要表現：學習要爭名列前茅，比誰進步的快；衛生要檢查評比，看哪個班打掃的干凈；參加班干部的競選??

競爭是一個國家、一個民族賴以生存和發展的永恒動力。一個國家、一個民族沒有競爭，就沒有進步，沒有發展。一個人沒有競爭的壓力，也就沒有前進的動力。當今世界，當今社會是競爭的社會。事實論據：

從我們校園來看，班干部的挑選就是競爭的最好例子。班主任都會挑選品學兼優的好學生來擔任班干部，這從一定程度上促進了競爭。像清華北大這樣的高校，想進就必須進行競爭，分數高者得，分數低者失。目前的就業問題也明顯的體現出競爭，有數據表明：從1999年至今，全國高校已經連續4年擴招，1998年全國高校的招生人數是108萬人，2002年的招生人數達到了275萬人，在四年的時間中高校的招生規模擴大了1.6倍。這無疑給社會加大更多的就業壓力，這些學生畢業后工作將何去何從，有限的工作崗位無限的人員，用人單位只能用競爭制來挑選最好的人員。

“物竟天則，適者生存”指明競爭才能導致強者生存,以至于社會的不斷進步和發展。

辯題5 正方觀點：知識扶貧比經濟扶貧更重要

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人實有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

經濟扶貧是授魚，而知識扶貧是授漁。知識扶貧是教給他怎樣去打魚,經濟扶貧只是給了他多少魚。經濟扶貧是治標，知識扶貧是治本。送人魚，飽一頓；教人漁，益終身。由此，就引出：知識扶貧比經濟扶貧更重要！

俗話說：“扶貧先扶智,治窮先治愚”。新時期,幫助弱勢群體脫貧致富最根本的工作在于知識扶貧。通過知識扶貧,提高他們的文化知識水平, 使之掌握一定的勞動技能，從而從根本上脫貧致富。而要做到這些，只有通過知識扶貧，而非經濟扶貧。

事實論據：

? 三國時代，諸葛亮羽扇綸巾，上知天文，下曉地理，這力量就來自于知識；一代偉人，毛澤東博覽群書，領導全國人民改變了中國的命運，用知識譜寫出了光輝的篇章；是知識，讓高爾基扼住了命運的咽喉；是知識，讓輪椅上的霍金成為了全世界的驕傲！

? ? 猶太人的故事

猶太人父母在他們的孩子小時候就在書本上滴上蜂蜜，讓孩子吃，為的就是告訴孩子們，看書就跟吃蜂蜜一樣甜。

反方:經濟扶貧比知識扶貧更重要

經濟扶貧是知識扶貧的基礎，沒有經濟，一切都是空談！

從扶貧的迫切性來說，經濟扶貧比知識扶貧更迫切！貧困人口的受教育水平偏低，學習知識和接受知識的程度有限，直接進行知識扶貧不僅見效慢，而且難度很大，而且經濟扶貧為其發展提供了硬件的支持和軟件的維系，為知識扶貧提供了必要的條件。所以經濟扶貧是扶貧工作的重心。經濟扶貧也不是一味的捐助金錢糧食，這不是扶貧，而是施舍。經濟扶貧也是帶領地方搞經濟建設。從根本上解決問題！經濟扶貧不是單純地給予資金、資源上的幫助，這是施舍，不是扶貧！政府給貧困人民創業資金，扶持他們進行勞動生產創收，這就是經濟扶貧！通過人才，技術，材料等資源的投資，對這些資源的有效配置，才可以達到扶貧的目的。多少次我們在電視上看到貧困地區的孩子們睜著那雙純凈的眼睛祈求他們能吃飽飯，能活下去，又有多少次我們看到貧困的老農穿著單薄的衣服祈禱冬天來臨時不會因為寒冷而死去，而正是經濟扶貧給了他們希望。狂沙掩蓋不住黃金的光芒，知識扶貧再好也動搖不了經濟扶貧的中心地位。

教育決定一個國家和民族的未來。是一個民族最根本的事業，要實現社會主義現代化的宏偉目標，具有決定性意義的一條，及時把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。教育是民族振興的基石，要真正把教育擺在優先發展的戰略地位，辦好人民滿意的教育，努力提高全民族的思想道德素質和科學文化水平。

胡爺爺曾經曰過，優先發展教育，建設人力資源強國。

面對日益激烈的市場競爭，迎接未來知識經濟的挑戰，接受良好的教育，已逐漸成為人們生存發展的第一需要和終身受益的財富，甚至決定其一生的命運。

辯題7 網絡使人更親近/網絡使人更疏遠

正方觀點: 1.網絡是一個廣大的平臺，在這里，不僅可以認識到許許多多的朋友，還可以深度加深我們對外界的認識，為我們步入社會殿下基礎，而網絡交往就更能讓人深刻地理解社會。網絡作為科技發展的產物，在人們的生活中扮演著重要的角色。他便捷的溝通方式，快速的信息傳遞，給我們的生活帶來了便利，拉近了人與人之間的距離。

2.網絡是一種便捷的通訊方式，它為人們的交流帶來了便利，成為信息的溝通的一個平臺。我們可以清晰地了解到遠方朋友的生活狀況，第一時間知曉國內國際發生的大事小事。有人說，網絡只是一個虛擬是世界。然而，正是網絡這種虛擬的特點，為人們提供了一個袒露胸懷，抒發情感的空間。在這里，人們更容易摘下現實生活中沉重的面具，敞開心扉，暢所欲言，使人與人的心貼得更緊更近。事實論據：

你的家人遠在外地，你可以用網絡 和他們視頻，比打電話方便又省錢。

現實生活中是個內向的人，但在網絡里你可以把自己的內心世界和別人傾訴，把生活經歷和別人分享，交朋友。

反方: 1.時間、空間近不能代表心理思想上的更親近，網絡的虛擬性、模糊性、不確定性導致了人之間的不誠信，導致使人更疏遠

2.網絡淡化了人的感情，疏遠了人之間的關系，這樣說是因為借助于網絡的交流，永遠不能逾越電腦這個介質，當越來越多的人依賴于網絡時，正是人們在真實生活中承受能力越來越差的表現，由于這樣的循環，導致網絡使人更疏遠。

3.網絡空間的這種虛擬性，讓人們過于的在這個空間里放縱自己沉迷于這樣的虛擬世界。造成人們過于沉迷于網絡，使人的關系更疏遠，而且網絡的開放性使得個人的隱私安全得不到根本的保障。

事實論據：

世界上最遙遠的距離莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機，這是網上流傳很廣的一句話，當這句話成為現實時，多少會有一些悲涼。近日，市民張先生與弟弟妹妹相約去爺爺家吃晚飯，飯桌上老人多次想和孫子孫女說說話，但面前的孩子們卻個個抱著手機玩，老人受到冷落后，一怒之下摔了盤子離席。

辯題7 正方觀點：家長的監護權比學生的隱私權重要

《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規定出了對于未成年的監護權的具體內容：住居所指定權，交還請求權，被監護人身份行為以及身上事項的同意權,扶養義務,以及對被監護人監督、教育的權利和義務。對未成年人的個人隱私問題也作出了相應的解釋：對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

對于那些認為學生的隱私權比家長的監護權重要的同學，我想向他們提出一個疑問：“請問，什么樣的隱私是你們不愿意家長去觸及的呢？”

首先來說明一下隱私的定義。隱私是一種與公共利益、群體利益無關，當事人不愿他人知道或他人不便知道的個人信息，當事人不愿他人干涉或他人不便干涉的個人私事，以及當事人不愿他人侵入或他人不便侵入的個人領域。

那么對于學生來說，這些個人信息，個人私事和個人領域多是些什么事情呢？想必是一些對其自身有著不良影響的事情，之所以不想讓家長知道，就是因為怕家長會禁止自己做這些事情。實際上，家長不會無緣無故的禁止孩子做某些事情的，也許他們的想法有些偏激，也許他們禁止的手段有些強硬，但也許多數家長還是為了孩子好的。隱私同理，家長的監護權能最大限度的保證學生安全，而學生所謂的隱私很可能就會讓自己走上一條不歸路。綜上所述，家長的監護權比學生的隱私權重要。

反方觀點：孩子的隱私權比家長的監護權重要

隱私權，是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利，并賦予了公民對其個人秘密的自由決定權，它劃定了個人空間和公共空間的界限，維護了個人的人格獨立和人格自由。孩子也有隱私權。哥倫比亞大學教育心理學教授金伯利·肖內特認為：“青少年時期對隱私的需要超過他一生任何其他時期，甚至成年期，如果你認為隱私對你很重要，那么它對你的孩子更重要。”

家長尊重孩子，其中一項重要內容就是要尊重孩子的隱私權。但是，許多家長對此持懷疑態度或否定態度，他們認為，“小小孩子，哪有什么隱私可言”、“尊重孩子隱私就是放縱孩子，他們學壞了怎么辦”。有些家長偷偷地翻閱孩子的日記和信件，有的家長要孩子“坦白交待”“隱私”，有的竟強行撬開孩子上了鎖的柜子——這種行為無異于對孩子進行犯罪。這種行為不僅會對孩子的心理健康成長造成不利影響，更有嚴重者甚至造成一些極端后果。事實論據：

河北淇縣人民法院鐵西法庭迎來了一位特殊的原告，年僅11歲、上小學五年級的李某，要告父母未經其同意翻看他的日記，侵犯了他的隱私權。法官了解案情后，詢問小原告是如何知道隱私權的，李某理直氣壯地說：“我在網上看到的，日記是我的個人隱私，誰偷看誰就侵犯了我的隱私權。”面對這場特殊糾紛，法官說，孩子雖是未成年人，但也有其個人的隱私，同樣受到法律保護。法官針對隱私權的相關法律規定，對小原告和他的父母進行了詳細解釋，又對小原告在學校不認真學習、父母采取不適當的教育方式，進行了批評教育。最終，這起孩子告父母侵權的案件得以圓滿解決。

辯題8網絡教師能否取代班級教師

正：

1.網絡教師可以教育學生合理正確上網，引導學生參與網上學習，幫助其他教師參加網絡教學實踐。2.網絡教師可以激發學生的學習熱情和興趣，開展互動的網絡教學，培養學生的自主學習能力。

3.網絡教師可以使一些教育欠發達地區的學生，可以通過網絡享受到優秀的教育教學資源和信息，同時這些地區的教師，在教學方式、方法、技巧、思維等方面也可有更廣泛的提高，從而促進農村與城市教育資源的優質均衡化發展。

4.網絡教師不受地區與時間的限制，同時方便學生與老師，在網絡上有更多深入的探討交流。

5.網絡教師可以將新型師生關系展現的更加良好，同時可減少一些師生的爭執與矛盾。事實論據：

反：

1.與老師面對面交流能更好的解決一些問題，懂得不同角度看問題。2.班級教師更有利于培養學生的人際交往能力，為步入社會打下基礎。3.師生交往是學校生活的重要內容，它會影響我們的學習質量和身心發展。

4.班級教師可以更好地教會我們做人的道理，同時老師也學會不同的處事方式，一起學習。5.班級教師可以對我們的生活有更大的影響，他可以更好影響我們的人格，喚醒情感，并做出榜樣。事實論據：

某中學高二學生。有位老師和3位學生接連發生矛盾，還在全班學生的面前動手打了一個男生，事后還要求學生向她道歉。

此事沒有展現新型師生關系，民主平等，班級教師會更易與學生出現矛盾，這就是班級教師的劣處。

該同學和老師進行了溝通，雙方都認識到自己當時不太冷靜，相互已經達成諒解。而班級教師的優勢也顯現出來，師生遇到矛盾后可以盡快解決，使師生共同學習。師生交流也會更頻繁，帶來更多益處。