第一篇：用心寫好作文評(píng)語

作文評(píng)語是老師與學(xué)生乃至家長溝通次數(shù)較多、范圍較大的一種文字交流方式，對(duì)于大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生初試寫作，就像嬰兒牙牙學(xué)語，他們所用的每一個(gè)特別貼切的詞語，所造的每一個(gè)特別精彩的句于，都使我興奮不已。因此，每次練筆之后，我都及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語言采描繪心中的世界。現(xiàn)舉三例如下：1．老師曾經(jīng)對(duì)你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你會(huì)取得更好的成績的，相信你的會(huì)做到的！2.當(dāng)你把自己的“杰出”---一幅美麗的畫給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你,學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。3．你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!學(xué)生拿到作文本時(shí)總要先睹評(píng)語為快。當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。他們漸漸對(duì)寫作充滿了興趣，作文水平提高很快。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我把作文本發(fā)給學(xué)生，讓他們交給家長看，請(qǐng)家長們把對(duì)孩子在作文方面的意見或建議寫下來，返回時(shí)，我一一細(xì)看，加以總結(jié)。作文評(píng)語像一座無形的橋梁，把我和學(xué)生、家長及時(shí)聯(lián)系起來，幫我出色地完成作文教學(xué)任務(wù)。我付出的同時(shí)也在收獲，在作文評(píng)語中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂趣。江蘇省江都市東匯中心小學(xué)225254潘元松

第二篇：用心寫好作文評(píng)語

用心寫好作文評(píng)語

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生作文寫有效的評(píng)語，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子提起寫作文，就犯愁，當(dāng)成一件差事去完成，沒有樂趣可言。殊不知，我們的老師，又有幾個(gè)真得喜歡批改學(xué)生的作文呢。有些老師有這樣的想法，不想帶高年級(jí)，就是不想改作文。老師的話也是說出了很多老師的真實(shí)心聲。其實(shí)，如果當(dāng)你把批改學(xué)生的作文，當(dāng)成了一種和孩子面對(duì)面的交流，當(dāng)成是在聽孩子說他們眼中的趣事，你就會(huì)有不一樣的感覺，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。我們也會(huì)真正愛上與孩子在習(xí)作中交流。

在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該擁有一顆童心，用兒童化的語言，談心式的口吻，為學(xué)生撰寫習(xí)作評(píng)語。比如寫《一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》，同學(xué)們多數(shù)描寫了科學(xué)課上，曾經(jīng)做過的一次有意義的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)則寫了生活中自己做過的一次小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小創(chuàng)造。我在同學(xué)的習(xí)作中，這樣寫到：

1、“通過你的小實(shí)驗(yàn)，我也懂得了一個(gè)科學(xué)道理，相信你們會(huì)有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、對(duì)于你發(fā)現(xiàn)的這樣問題，遇到的難題，你還有更好的解決方法嗎？請(qǐng)你再想一想，老師相信你哦！作文本發(fā)到學(xué)生的手中，看著老師用心為他們寫的評(píng)語，看著他們閱讀評(píng)語時(shí)的各種神態(tài)，我知道他們內(nèi)心的深處肯定會(huì)有所感觸的。

我們呼喚個(gè)性化作文，鼓勵(lì)孩子用自己的眼睛去觀望世界，用自己的情感去體驗(yàn)萬事萬物。我們希望學(xué)生用自己的口說自己想說的話，用自己的筆寫自己想寫的文字，表達(dá)自己的真實(shí)情感，表現(xiàn)真我本色。我們希望孩子寫出個(gè)性化的作文，其實(shí)，老師個(gè)性化的評(píng)語本

身對(duì)學(xué)生也是一種示范，一種激勵(lì)。個(gè)性化作文評(píng)價(jià)要更人文化，更

個(gè)性化，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

每個(gè)孩子拿到作文本后，都會(huì)很關(guān)注老師給的評(píng)語。個(gè)性化的評(píng)

語會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。有時(shí)讀孩子的文章，很有興趣，往往會(huì)給

他們寫上半頁的評(píng)語。孩子們拿到自己的作文本，自然會(huì)美滋滋地讀

老師的評(píng)語。下面是我摘自孩子的作文評(píng)語：

《我和新“鄰居”》 “讀了你的文章，讓人心情愉快，這只可愛的小狗給我們留下了深刻的印象。有趣的外形描寫，讓我們感覺它像

個(gè)頑皮的孩子。小狗吃鴨肉的場面描寫更是生動(dòng)，用詞豐富而富有童

趣。你在寫作方面表現(xiàn)越來越棒。要加油，你會(huì)成為更優(yōu)秀的小作家。”《爸爸，我想對(duì)您說》“吸煙有害健康，這是人人皆知的道理。因

為爸爸喜愛抽煙，給家人帶來的痛苦，你選取了生活中真實(shí)的場景，對(duì)爸爸曉之以理，大膽地說出了自己心里最想說的話，相信爸爸會(huì)明

白你的心意，并且很快會(huì)戒煙的！”

《可愛的小狗》讀完你的文章，一只樣子神氣、貪玩可愛的小狗

出現(xiàn)在我們眼前，文章描寫生動(dòng)有趣，給讀者帶來了很大的快樂!這

與你的用心觀察，閱讀積累是分不開的！無論是小狗的外形描寫，還

是動(dòng)作描寫，都突出了小狗的特點(diǎn)，顯得很有靈性！總之，你越來越

像一位優(yōu)秀的小作家了，繼續(xù)多讀書，練習(xí)寫好每次的日記，我期待

你更多的精彩表現(xiàn)。

《媽媽，我想對(duì)您說》今天，我認(rèn)識(shí)了另一個(gè)你，我看到了你懂

事的一面，每個(gè)優(yōu)秀的孩子背后，都離不開辛勞付出的父母，我能

理解你爸媽的心情，相信凡事只要你盡心地做了，你父母不會(huì)責(zé)備你的，每個(gè)家庭生活中都會(huì)有摩擦，你要用自己的行動(dòng)去化解父母之間的矛盾。希望你快樂！

第三篇：用心寫好寫作評(píng)語

用心寫好寫作評(píng)語

評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。作文評(píng)語既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點(diǎn)寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常常可拓展學(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，教師寫作文評(píng)語時(shí)，一定要注意字斟句酌，使作文評(píng)語具有以下六“性”。

一、準(zhǔn)確性

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 這是最新的作文教學(xué)理念。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，不要求全責(zé)備。寫評(píng)語要具體明確，不可籠統(tǒng)。教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。“語言通順”、“結(jié)構(gòu)完整”、“中心突出”、“層次分明”之類的評(píng)語籠統(tǒng)空泛，不能解決實(shí)際問題。我們寫的評(píng)語最好要能說出文章好在哪里，不足是什么。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作行文多有不通之處時(shí)，就不能光寫個(gè)“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源在哪里，是屬何種毛病，應(yīng)如何避免等。教師應(yīng)該像再世華佗一樣，開出“對(duì)癥良方”來。

而且為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立寫作信心，評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)作到因人而異。對(duì)學(xué)困生，我們不妨適當(dāng)降低評(píng)價(jià)要求，放寬標(biāo)準(zhǔn)，以表揚(yáng)為主。對(duì)于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步，我們也應(yīng)給予充分的肯定，熱情的鼓勵(lì)，讓他們感到作文并不是“難于上青天”的，只要經(jīng)過努力，也能寫出像樣的文章來。

二、情感性

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。作文是學(xué)生的心聲，評(píng)語是老師的貼心話。“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”（劉勰《文心雕龍》）對(duì)“文”的評(píng)語，要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。作文評(píng)語要以朋友的身份，談心的方式進(jìn)行，讓學(xué)生看了評(píng)語后覺得你不是公式化的泛泛而談，而是發(fā)自肺腑的真誠幫助。這樣不僅能縮短彼此間的心理距離，還會(huì)使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對(duì)評(píng)語的閱讀興趣。頂格直呼其名，或者還“多情”地加上一個(gè)“小”字，敞開自己的心扉，目中有人，“似家常絮語，像親朋敘舊”，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。讓學(xué)生閱讀了老師深情的評(píng)語后，感受到老師是用心去關(guān)注他，用情去欣賞他，用愛去發(fā)現(xiàn)他。

曾經(jīng)教過一位姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢？幾次試探性的交談都未獲果。沒想到在《我的××》一文中她吐露了因自己的疏忽而使親生弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質(zhì)樸感人。讀后，我動(dòng)了真情，寫下了這樣一條批語：“字里行間，流露出對(duì)弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下。‘天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。’更何況當(dāng)時(shí)的你只是五歲的娃娃，哪能預(yù)料禍福？老師覺得錯(cuò)不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補(bǔ)償，他們會(huì)感到幸福的！老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉！”像這樣的評(píng)語，如同溫馨的春風(fēng)，帶著教師真誠的情感，吹進(jìn)學(xué)生智能的心田，撥動(dòng)學(xué)生感應(yīng)的心弦。學(xué)生看到這樣的評(píng)語，心中能不為之激動(dòng)，為之感奮嗎？

三、激勵(lì)性

“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長。”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個(gè)生動(dòng)的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文，從而對(duì)文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師不妨送上一句：“你真是寫作高手！把民間故事巧妙地運(yùn)用到景物描寫中來。”也有學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶曉。”我想，每一個(gè)孩子讀到這樣的批語都會(huì)心花怒放。再如，“可嘉可賀，又一篇佳作問世了！細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀(jì)的冰心！”這樣的評(píng)語，既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。“星星之火，可以燎原。”類似這樣的評(píng)語，老師應(yīng)毫不吝嗇地贈(zèng)給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生在老師贊賞的眼光下、激勵(lì)的言辭中，思維空間更為廣闊、個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)，寫作水平也不知不覺地進(jìn)步。

四、啟迪性

不要說天真的小學(xué)生，就連懂世面的大人，誰不愛聽表揚(yáng)自己的話。作文評(píng)語也一樣，對(duì)于小學(xué)生來說，他的作用不是奉承，卻是一種莫大的鼓勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習(xí)作，教師還是要適當(dāng)點(diǎn)撥——用上啟發(fā)性的評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個(gè)學(xué)生在《我學(xué)會(huì)了游泳》一文中沒能把自己學(xué)游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會(huì)游。爸爸就耐心地教了我一個(gè)方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會(huì)了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了眉批：“真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來了，你爸爸真有一手！我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”沒有直接用“內(nèi)容不具體”“重點(diǎn)不突出”來點(diǎn)破學(xué)生作文的不足，而是通過啟發(fā)性的語言，引起學(xué)生的思考，認(rèn)識(shí)文章中的不足。果真，這個(gè)同學(xué)看了批語后，馬上修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫下來了。再如：“你把跳繩比賽中的‘短繩’比作‘不聽使喚的犟牛’，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功，如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！”這條評(píng)語一定能給因失敗而有些氣餒的學(xué)生加油鼓勁，讓他重新“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

五、趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評(píng)語，不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境——即使是批評(píng)，學(xué)生也樂于接受，成為師生關(guān)系的粘合劑——而且可以達(dá)到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來，感嘆號(hào)哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢？’”這么一句送給不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文一逗到底，亂點(diǎn)“鴛鴦譜”的學(xué)生，使其在一笑之余，馬上 “撥亂反正”。又如有位同學(xué)在作文中寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見前面走過來一位老人，他頭發(fā)灰白，滿臉皺紋??”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠(yuǎn)鏡呢？”結(jié)果全班同學(xué)競相傳閱，以后學(xué)生習(xí)作中此類錯(cuò)誤就很少出現(xiàn)了。

六、商榷性

學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。但對(duì)一些不盡人意之處，教師還是要適當(dāng)點(diǎn)撥，但要用征求學(xué)生意見的口吻。教師要根據(jù)小學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，準(zhǔn)確遣詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，營造平等、民主、寬松的氣氛，與學(xué)生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達(dá)到教學(xué)相長，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。如在讀完一篇《快樂的春游》后我寫了這么一句：“你春游時(shí)觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！”又如有學(xué)生在得到了一件特殊的“六一”禮物時(shí)寫道：“我實(shí)在很高興很高興。”我這樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的喜悅’，是否更妥當(dāng)？”這些小評(píng)語都使用了商討性的語氣，既指出了不當(dāng)之處，又提出了建設(shè)性的意見，顯得親切、平和、容易讓人接受，收到理想的修改效果。

一位作家在給他的小學(xué)語文老師寫的信中說：“是您，多次在我的作文中寫下了激勵(lì)性的語言。至今，我還記得好多話。您說我‘成為作家的’，從那以后，我真的做起了作家夢(mèng)，沒想到，現(xiàn)在，夢(mèng)已經(jīng)成真了。” 但愿我們都能從這則感人的故事中受到啟迪。作文評(píng)語通常是用紅墨水寫成的，但仔細(xì)想來卻應(yīng)該用心血來寫就。教師在這里傾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。給孩子一盞燈，他們會(huì)給你一片光明。

第四篇：如何用心去寫好評(píng)語

如何用心去寫好評(píng)語

操行評(píng)語就是在寥寥數(shù)語之中客觀、公正地反映一個(gè)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的思想品德、學(xué)業(yè)成績、勞動(dòng)技能、身體心理等方面的實(shí)際狀況及動(dòng)態(tài)變化，并指明今后的努力方向。學(xué)生可以從字里行間看到老師的殷切期望。心靈受到啟迪，思想境界得到升華，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我們現(xiàn)在卻不難發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)寫操行評(píng)語的重要性認(rèn)識(shí)不足。有的仍憑原有的經(jīng)驗(yàn)和固有的模式寫些不大符合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的操行評(píng)語。長期以來基本相似。如：“該生本學(xué)期思想表現(xiàn)好講究衛(wèi)生，熱愛勞動(dòng)，積極參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績較好，還望在學(xué)習(xí)上更加一把勁，爭取更優(yōu)秀的成績。”這種千人一面的評(píng)語，使人看后感到缺乏時(shí)代感和良好的心靈溝通，學(xué)生也難以激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，因而達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。

那么，什么樣的評(píng)語才算是理想的評(píng)語？究竟應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫操行評(píng)語？一則好的評(píng)語應(yīng)讓學(xué)生看后感到心悅誠服，受到鼓舞和鞭策，同時(shí)還能為家長更全面地了解子女提供依據(jù)。我根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：首先教師要以平等，真誠的語言，以飽含情感的文字，以親切的第二人稱“你”替代生硬的“該生”。有這樣兩則評(píng)語：“嬌小可愛的你，聰明活潑，還有那脆脆的說話聲，無不給老師留下深刻的印象；工整的字跡，優(yōu)秀的成績，更讓大家贊嘆不已。可就是膽小了點(diǎn)，老師沒說錯(cuò)吧？”“班里到校早，讀書嗓門高的是你；課堂上開動(dòng)腦筋，積極舉手回答問題的是你，每次作業(yè)展評(píng)中，大家稱贊的是你；班里學(xué)習(xí)成績名列前茅的還是你。可是，上課時(shí)趁老師不注意扮鬼臉逗同學(xué)們笑，這可是不遵守課堂紀(jì)律的表現(xiàn)。不過，新學(xué)期的你再不會(huì)是這樣的，對(duì)嗎？”這種談心式的評(píng)語，語言親切生動(dòng)，通俗易懂，以符合表少年的心理特點(diǎn)，學(xué)生及家長也易接受。其次評(píng)語要真實(shí)、準(zhǔn)確地記載學(xué)生的成長過程，客觀、公正地反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。大凡高明作家筆下的人物之所以各具情態(tài)，栩栩如生，就是因?yàn)樗麄兩朴诎l(fā)現(xiàn)人物身上的獨(dú)特之處。當(dāng)然，教師的評(píng)語雖不能像文學(xué)作品那樣來描寫人物，但在把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)方面，不防借鑒一下作家的某些長處，爭對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，力求準(zhǔn)確地寫出恰如其分的評(píng)語。要做到這些，教師必須多與學(xué)生交往、談心，熟悉他們的家庭情況，知道他們的身體狀況及生活環(huán)境，了解他們的思想動(dòng)態(tài)；同時(shí)還要勤記錄，多觀察，對(duì)學(xué)生中發(fā)生的某些事件要作深入的調(diào)查、研究，并掌握真實(shí)情況。總之，一則好的操行評(píng)語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，學(xué)生可終身受益。作為一名合格教師就記住這一點(diǎn)，要用“心”去寫好每一位學(xué)生的評(píng)語。

第五篇：用心寫好學(xué)生評(píng)語

用心寫好學(xué)生評(píng)語

用心寫好學(xué)生評(píng)語

操行評(píng)語是班主任給學(xué)生一學(xué)期來在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。它既是聯(lián)系學(xué)校、家庭雙向教育的重要橋梁，又是班主任和學(xué)生溝通情感的一種有效途徑，還是班主任對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想品德教育的一種方法。好的評(píng)語，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上熱情；好的評(píng)語，就像漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。反之，不得體的評(píng)語不但對(duì)學(xué)生起不到促進(jìn)和教育作用，反而會(huì)在學(xué)生 的心靈深處投下黑色的陰影，引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，從而帶來不可想象的負(fù)面效應(yīng)。因此，把好評(píng)語關(guān)是班主任必修的一門“藝術(shù)”.在網(wǎng)上瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校還會(huì)對(duì)班主任評(píng)語書寫作出相應(yīng)的要求和安排。特引用在此：

一、評(píng)語書寫要求：

1、評(píng)價(jià)全面。

班主任給學(xué)生的評(píng)語要從德、智、體、美、勞諸方面予以評(píng)價(jià)，切忌片面，勿抓住學(xué)生的小辮子不放。要以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，要看到學(xué)生的長處，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力和全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2、突出個(gè)性。

教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，寫出其獨(dú)一無二的個(gè)性，勿千人一面，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，通過評(píng)語給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。對(duì)不同學(xué)生，評(píng)價(jià)要有區(qū)別，要追求語言的個(gè)性化，力求寫出這個(gè)學(xué)生而不是那個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而打開其心扉，使

之對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生親切、確切的感情。

3、充滿賞識(shí)。

教師評(píng)語要傾注“師情”,體現(xiàn)“愛心”,使學(xué)生能通過老師鼓勵(lì)的話語找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。班主任老師在寫評(píng)語時(shí)，眼中要有人，心中要有愛，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。使評(píng)語成為學(xué)生的一面鏡子、上進(jìn)的動(dòng)力、師生溝通的橋梁、學(xué)校與家長聯(lián)系的紐帶，也成為教師反思自己培養(yǎng)“愛心”的一方沃土。

4、內(nèi)容具體。

將學(xué)生成長中每一個(gè)值得回味和圈點(diǎn)的精彩瞬間或事件定格，避免泛泛空談。

5、傾注情感。

曉之以理，動(dòng)之以情，才能導(dǎo)之以行，評(píng)語中勿用“該生”等生硬的字眼，以第二人稱“你”的方式娓娓道來。讓學(xué)生覺得老師如在眼前，看評(píng)語似乎是面對(duì)面的交流、心與心的溝通。

6、行文規(guī)范。

即用詞要恰當(dāng)，具有散文特點(diǎn)，給人以美感。語氣要委婉得體，多用商討的口氣，切忌粗暴批評(píng)，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

二、具體操作步驟和完成時(shí)間：

第一步：學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生個(gè)體從德、智、體、美、勞等方面對(duì)自己作一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。（這一步主要是讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”和不足，為班主任全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生取得第一手材料）。

第二步：合作小組評(píng)議。

以合作小組為單位開民主評(píng)議會(huì)，同學(xué)間互相評(píng)議，最后由小組長總結(jié)成文字材料，形成小組對(duì)組員的評(píng)價(jià)。

第三步：班主任綜合評(píng)價(jià)。

在學(xué)生個(gè)體、合作小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，班主任結(jié)合學(xué)生平時(shí)的思想品德、交際水平、德育活動(dòng)、學(xué)習(xí)品德等成長發(fā)展?fàn)顩r作一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。

第四步：各級(jí)部按分工從語言等方面進(jìn)行初查審核驗(yàn)收。（一式兩份：一份

文本格式、一份電子格式）

第五步：初審合格后送交訓(xùn)導(dǎo)部分工人員處抽查二審。

第六步：終審合格后填寫或打印。

期末了，作為班主任的我們又要開始忙于為學(xué)生“打評(píng)語”了，想想還真有些“心有余悸”（呵呵，用這個(gè)詞確實(shí)有些夸張呢）。昨天我在QQ簽名上打下了這樣一句話：“你覺得學(xué)生評(píng)語用手寫好還是打印的好呢？”沒想到?jīng)]過多久就有好友發(fā)表了他們的評(píng)論。我一個(gè)玩得好的同學(xué)說：“這肯定手寫啊！”我給她的回復(fù)是：“想想也是的。每個(gè)學(xué)期我都是用手寫的哦。”還有我的堂弟說：“還用問！錄VCR.”我笑著回復(fù)他：“那可難為人家當(dāng)老師的了吧？！”

說實(shí)話，我們學(xué)校也有上面這樣的要求，只是沒有這么具體而已。不管怎樣，尊重愛護(hù)學(xué)生是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是對(duì)教師的基本要求。我會(huì)好好用心去書寫的，和我一起加油吧！