第一篇：寫好作文評語的體會

寫好作文評語的體會

青海省西寧市湟中縣西堡鎮中心學校付國花

作文評語的重要性，不言自明。下面僅就幾年來我對作文批改的實踐，談幾點寫評語的體會。

一、規范書寫，樹立榜樣。

學生作文評語一般分眉批和尾批。尾批主要從思想內容、文章結構、標點符號及語言文字等幾個方面指出其優缺點，啟發學生思考，著重解決作文局部的問題；尾批是對作文作出總的評價，著眼全篇，側重解決整體問題。

作文評語的作用，在于促進學生作文水平的不斷提高。教師語文水平的高低，文學修養的優劣，都將對學生起著潛移默化的作用。因此，教師的評語要字斟句酌，力求用詞準確，言簡意賅，通俗易懂。書寫也要力求工整、規范、美觀。

二、用語準確，擊中要害。

作文評語是教師對學生作文所做的評價和指導，因此評語應針對作文的問題給予具體的指正，切記用“語言不夠通順”、“用詞不夠準確”、“詳略不當”等模糊語言。評語太籠統，就缺乏針對性，且極易傷害學生的的自尊心。究竟哪些語句不通順、不準確？是個別處還是通篇如此？要明確指出來，要同時注意保護學生的寫作積極性。

三、引人而異，表揚為主。

作文最能體現學生的個性差異。學生的語文能力、寫作

基礎不同，因而同一文題，全班同學寫出的作文卻各具特色，毛病也不一樣。寫評語時就要因人而異，要針對不同學生，區別對待，寫出對學生個體具有指導性的評語。要鼓勵學生獨立思考，發揚創新精神，引導學生寫出新穎的、富有創造性的文章來。對于基礎差、問題較多的學生。應在具體找出不足之處的同時，激勵表揚他們作文中的閃光點（如個別段落寫得較好，對某一問題見解獨到、整體立意新等），以增強他們的自信，保護他們的積極性。切忌一棒子打死，全盤否定。

四、重點突出，重在指導。每次作文都有各自的訓練重點。評語也應該根據訓練重點，給學生加以切實的指導。例如敘事性作文，評語就要圍繞記敘的六個要素來寫。在此基礎上，還可提出更高要求，如要求具體形象、詳略得當等。這樣就既可使作文教學獲得大面積豐收，也可使尖子生更上一層樓。

第二篇：寫好作文評語

寫好作文評語，促進語文教師專業化發展

重慶市永川區仙龍初中

羅家云

摘要：語文教師雖不是作家，但要具有作家的文學素養；語文教師雖不是主持人，但要具有主持人的隨機應變；語文教師雖不是教育家，但要具有教育家的寬闊胸襟。在作文教學中，作文評語有著舉足輕重的作用。好的作文評語能夠激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作興趣，從而不斷提高學生的寫作能力。同時，也會提高語文教師的文學素養，促進語文教師的專業化發展。

關鍵詞：作文評語、教師專業化發展

長期以來，不少教師在評語中，僅從語言、布局、結構諸方面給予客觀的評價，不是句子欠通順，就是布局欠合理，結構欠完整；甚至，干脆就只打一個分數。久而久之，學生的作文興趣便被泯滅了。作文評語寫好了，不僅會提高學生的作文興趣，激發學生的創作欲望，而且還可以促進語文教師的專業化發展。我認為寫好作文評語應該從以下幾方面入手。

一、作文評語應該富有人文性

“以人為本”是現代教育發展的趨勢和特征，也是新課程改革的核心所在，它以促進學生的發展為終極目標，具體表現在對學生的人文關懷、對創新的鼓勵和對個性的尊重上。

作文評語是對學生作文的總結、評價性文字。它通常起到四個作用：一是評價作用，學生通過評語認識到自己文章的優點或缺點；二是導向作用，學生從評語中能夠明確今后努力的方向；三是指點作用，學生可按照評語指出的問題，對文章進行修改和補充；四是教育作用，評語中對文章記敘的事物和所表達的思想感情，進行正確的分析和評論，從而受到教育。

為了能夠起到以上的作用，就要讓評語真正成為師生思想交流的方式之一。心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解，被關注，被愛護的心理。如果教師在評語中能夠給予人文關懷，運用關愛效應，善于發現學生的閃光點，給學生以良好的期待和真誠的愛心，那么孩子們的心靈將會得到滋潤，他們的情感將會受到刺激，他們的創作的動機和欲望將被誘發出來。正所謂“兵不厭詐，人不厭激”。我國文壇巨匠茅盾小學時的兩本作文中就留下了老師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功勉成大器。”“前程遠大，未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和激勵，這對他后來在文學上取得輝煌的成就不能不說起到了很大的推動作用。

而作為思想交流的工具，我認為最好的方式莫過于書信。因此，長期以來，我給學生寫評語采用了書信的方式，讓評語充滿濃濃的情感，充滿人文性。

1、成為學生的傾訴對象

有一次，我班的一位男生周某對一位女孩朝思暮想，有點陷入了戀愛的泥塘，但又處于朦朧狀態，于是，就寫了一篇作文叫《我這是戀愛了嗎》。我看了之后，給他寫下這樣的評語：

小周：首先老師要謝謝你對我的信任。在你的這篇作文中，向我袒露了你情感上最隱私的那一部分。你現在正處在青春期，人長大了對異性自然會產生好奇，自然會有一種向往，這是自然的正常現象，人皆有之。所以你不必為自己老想著一個女孩子而感到羞恥、煩惱。你應坦然面對，做她的好朋友，在生活上、學習上關心她、幫助她，爭取將來一起考入好的高中，甚至一起跨入大學的門檻。那個時候，如果你們的感情還依然如故的話，就可以向她傾訴了。現在向她傾訴，我覺得為時過早，反而會破壞你們之間的友好關系，你說呢？文章寫得情真意切，讓老師看到了你一顆純真而多情的心。老師非常感動，無情未必真豪杰嘛。你在老師心目中是一個永不言敗的真正的男子漢，老師相信你有能力處理好這件事！……

后來，這位同學看了我的評語，心情豁然開朗，終于從苦悶中解脫出來了，也敢于說真話，訴真情了。

2、做好學生的心理醫生

我班朱某同學的媽媽在一次車禍中不幸身亡，而父親又因為盜竊被抓進監獄坐牢去了，家中只有年邁的爺爺奶奶支持她讀書，生活十分艱苦。在一次以“母愛”為話題的作文中，她寫了一篇作文——《媽媽，再愛我一次》。感人肺腑，催人淚下。我就給她寫了這樣的評語：

小丹：你的這篇作文，字里行間里浸透了你對母親的無限思念，讀來令我忍不住為你流下了辛酸的淚水。但老師勸你：人死不能復生！你要堅強地面對現實，用你還軟弱的肩膀挑起生活的重擔。實際上，你已經做到了，在你的文章里經常出現一些無奈的灰色的幽默，黑色的詼諧的句子，這說明你雖然生活在悲痛之中，但并沒有因此而消沉。老師喜歡你對生活的不屈不撓的樂觀精神，希望你化悲痛為力量。你的文章越寫越好，這是個明顯的進步，如果你母親地下有知，一定會為你感到高興的。加油！別讓痛苦左右自己，痛苦過后便會成為你寶貴的精神財富。生活、學習中碰到困難，隨時都可以來找我，我會竭力幫助你，要是你愿意的話，做我的干女兒，怎么樣，我會像你的母親一樣愛你的！……

后來，她果真要認我為她的干爸爸，而且相當的刻苦，在各方面都表現很積極，成為了學校學生會的干部，作文水平也有了很大提高，還有文章發表在報刊、雜志上。

這樣的寫信方式的評語交流以后，學生的作文中就再也看不到空話、大話、套話，而是充滿了真情實感，充滿了鮮明的個性。更讓學生感到老師的真誠關懷，老師的和藹可親，老師的尊重愛護……

語文人文教育要體現對學生的人生關懷、人性關懷。學生通過寫作，不僅僅是提高了寫作水平，同時也提高了自己對生活、對人生的認識，從而健全自己的人格，使自己的精神上升到更高一層的境界，成為一個具有高尚品格的人。寫信式評語正是一種人文性的教育。我們的學生正處在成長的過程中，他們面對太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問。他們太需要我們做老師的引導、教育、關心、愛護，我們做語文教師的有著得天獨厚的接近學生心靈的機會，應該好好利用自己手中的筆！

二、作文評語應該有點文學性

教師的作文評語應該給學生一個示范，能夠讓他們從評語中讀出得失、讀出自信、讀出希望、讀出真情。一條好的評語應該具有文學色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含義，以其獨特的魅力，給學生耳目一新的感覺，一種文學的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，讓學生永志不忘。因為“榜樣的力量是無窮的”。

1、善于引用名言

用名人名言做評語，一方面它迎合了學生崇拜名人的心理；另一方面膾炙人口的名人名言能深刻簡練地揭示事物的本質，更好地幫助學生認識自我，成為激勵學生進步的動力。

羅某的作文中流露出學習缺乏勇氣、知難而退的情緒，我就贈給他卓別林的名言：“要記住：歷史上所有偉大的成就，都是由于戰勝了看來是不可能的事情取得的”。

潘某同學生活日記中表露出因成績欠佳而悲觀厭學的思想，我就給他宋慶齡的名言：“不管你預備走哪條路，頂頂要緊的是先要為自己作好準備。你能赤手空拳地開始你的旅程，你須有知識把自己武裝起來，你必須鍛煉出健壯的身體和足夠的勇氣。”

凡某平日貪圖玩樂，虛度光陰，作文也潦潦草草，我就把陶淵明的詩句贈給他：“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”。

2、善于使用整齊的句式

引用形式優美、內涵豐富、流傳一時的佳句來肯定學生的優點，可以收到言已盡而意無窮的表達效果。如：

我班的楊某同學在“雨中情”這篇作文中，他含淚寫作，情意綿綿，可是書寫極差。我閱讀他的作文后，感慨良深，便在文后引撰了兩句評語：

“執手相看淚眼，竟無語凝噎”——情深意篤！

淚水潤濕了我的眼睛，書寫模糊了我的視線——略有遺憾！”

當我把他的作文在班上交流后，他在老師的評語后面寫了三句感言，回敬了老師：

您的贊美，滋潤了我的心；

您的批評，觸動了我的弦。

——以后改進！

我班一位男生唐某，沉迷于網戀，為虛擬中的“她”抒寫真情，屢遭失敗，不能自拔。在一次周記中他把那份情抒寫得纏綿悱惻。為了幫助他走出“情場”的陰影，我在作文后的評語中引批了這樣幾句話：

為伊消得人憔悴，過分傷心會斷腸；

衣帶漸寬終會悔，誤投情網難自拔。

不如歸去，歸去，歸去！

事后，他在另一篇作文《我不會忘記》中重提此事時，他深情地寫道：

沒有恩師那含蓄的批評，我仍會深陷“情潭”；沒有恩師那真情的點撥，我仍會執迷不悟。我永遠不會忘記那言外之意。你為我辨清了方向，你為我指明了道路，我不會忘記，永遠不會忘記！

教師的作文評語既要體現教師的評價水平，又要凸顯教師的文學素養。如果老師能在評語中很好的運用對偶、排比、比喻等修辭手法，也會對學生的仿寫題是一個很好促進。因為現在的中考題型中仿寫或是續寫這類題目非常時新，出現的頻率比較高。

三、作文評語應該有針對性

在學生的日記、作文上，有時我即興寫上一兩句話，把它贈給學生。比起正規的評語來，它具有更自由、更靈活的特點，雖然不是長篇大論，卻似乎更能在學生心靈中留下痕跡。針對不同情況的學生，下不同的評語。

我班有位男生唐某在一次作文中沒有寫完就交上來，我沒給他不及格，也沒批“重做”，而是這樣寫道：“內心稍有不安吧？如果有，我就不感到失望，而且可以有所期待……”簡單的一句話，沒想到這個學生此后的作文就及時上交且認真多了。

內容貧乏是馬某同學的老毛病，兩節作文課也只能“擠”出半張紙的作文。一次我在作文本上寫了這么一句話：“寫文章不妨先化簡為繁，然后在化繁為簡。”他對這句話琢磨了很久，終于有所頓悟，作文遂大有改觀。

教師的專業化發展，就是實踐智慧不斷增長，從新手型教師到經驗型教師再到專家型教師的過程。作文評語是語文教師專業化提升方面的一個細節。古人云“玉不琢不成器”，教師如果能將評語寫得精當，未來的大器就有可能萌芽于我們的筆下。教師只有在教學的每一個環節都去進行反思，進行總結，才能不斷豐富自己，提高自己。

第三篇：寫好作文評語

寫好作文評語“八法”

作文評語在作文教學中有著不可替代的作用，作文評語若寫不好，不僅會失去指導和幫助學生寫作的應有作用，還會挫傷學生寫作的積極性。那么，語文教師在作文教學中如何寫好作文評語呢？不妨試試下面“八法”：

一、熱情鼓勵法

此法適用于對寫作感興趣、有一定寫作基礎的學生。“良言一句三冬暖”，教師千萬不能吝嗇您那“廉價”的表揚，說不定，您不經意間的一句話會影響一個孩子的一生！我班一個學生愛好寫作，每次作文寫得都比較好。我在他的一篇書寫母愛的作文后批到：

“看你平時默默無聞，少言寡語，老師和同學都沒看出你竟有如此深厚的寫作功底，瞧，你的這篇作文寫的有條有理、有血有肉，感情誠摯真切、催人淚下，耐人尋味。好好寫吧！你將來成了作家也未可知，說不定老師有朝一日還得排隊等你簽名售書呢！”

二、搭橋鋪路法

平常人，平淡的生活，驚天動地的大事能經歷多少？恐怕少之又少！如何使文章平中見奇、樸中見智、以小見大，這需要我們教給學生思維方法、寫作方法。給學生推薦一些課內名篇、課外讀物，讓他們熟讀深思、揣摩范文、體會寫

作技法，為我所用，不失為一種搭橋鋪路的好方法。如某個學生寫了一篇自己勇斗歹徒、身負重傷的作文，讓人覺得很虛假，某些口號性語言不能說不對，但令人難以置信。我在評語中這樣寫道：

“很多名家都非常善于抓住生活中某些細小的事情來寫，像朱自清的《背影》、魯迅的《一件小事》、魏巍的《我的老師》，這些文章被選入教材，多少年來哺育激勵了多少人！寓深情厚誼于平平實實的字里行間，實在是值得我們學習的呀！”

三、借題發揮發

用我們敏銳的感受力和豐富的生活閱歷，借學生而言，適當對其引申、變通、推廣，以得到更具說服力的一些東西，言其想言而未言，讓學生深有同感，心悅誠服！如有位學生寫了一篇關于友情的作文，敘述了自己渴望理解、渴望友誼的心情。這時，我在評語中寫道：

“你想讓別人怎樣對待你，先拿出你十二分的熱情去對待別人吧！你將享受到無限溫情！”

四、畫龍點睛法

學生寫作文，往往是開頭羅嗦；寫到關鍵處，承接、過度不自然；內在脈絡卡于一點，層次不夠清晰；結尾顯得兀然。教師若能恰當地進行點撥，在關鍵的地方加一兩句話，調換一下語序，改變一下結尾，就會使文章增輝天色，感情

得到升華，主題得到深化，起到畫龍點睛的作用。

如某位學生以《我愛我家》為題寫一篇作文，全篇以自家的家用電器變化為主線，由收音機一直說到純平彩電。我在文末加了一句話：“我家的電器更新快，為什么？還不是黨的富民政策好！”

五、旁敲側擊法

進“忠言”不再逆耳，給“良藥”而不再苦口，這是評語的藝術性所在。它有別于空洞的套話和矯情，要讓學生體會到你的批評是善意的、富有愛心的、用心良苦的。這不是有意識地回避問題，而是藝術性地淡化問題，從而激發學生自覺、積極、主動地探索問題、解決問題的熱情。

例：你漂亮的字跡跟你長得一樣討人喜歡，不過一個人的外表美再加上心靈美，那才是真正的美。文章若是內容翔實，通過人物具體的語言、動作、神態等描寫表達真情實感，感動自己，感動讀者，我認為就達到了文章的“心靈美”。向這兩“美”看齊吧！

六、避實就虛法

語文教師所遇到的對寫作有畏難情緒、寫作文馬馬虎虎的學生絕不在少數。但只要把握了評語的育人性原則，此類評語便不難寫。

例：你可能是有事吧，沒顧上寫好作文。其實老師完全可以再等幾天，等你用心寫好一篇。別小瞧自己，寫文章成功的人都有這樣的經歷。老師和同學都注意著你呢！你好好寫，我保證認真批閱，我可是滿懷熱情，千萬別給我潑涼水，好嗎？

七、委婉漸入法

批評信息是由層次、逐步輸出的，表現為與學生一起分析其錯誤的原因和危害。如筆者在批閱時發現過一篇抄襲之作，我是這樣寫評語的：

“這些文章若真的出自你手，那么你就太了不起了，你比同齡時的老師強多了；即使不完全出自你的手，你也不錯，懂得模仿別人的東西，說明你會借鑒別人的長處；若完全不是出自你手，君不見，那些小偷會被送入派出所，老師和同學可是希望你將來能當個英勇神武的警察。”

這個學生看了評語之后，很主動地補交了一篇，態度相當積極，我及時給予了表揚。

八、點石成金法

所謂點石成金法，就是采取增減標點、調整詞序等方法，對作文中的話稍加改造，從而達到煥然一新的效果。

某位學生在作文中寫自己對打假活動中的某些做法感到不解，舉了幾個例子來說明。我是這樣寫評語的：

“你的觀點獨到、角度新穎，老師和你一樣痛恨打假里的‘假打'，但愿國家加大這方面的工作力度，使那些‘假打’早日變為‘真打’！”

教學有法而無定法，方法難以詳盡。其實無法之法乃為至法，關鍵在于一個“活”字。唯有解放思想，實事求是，勇于探索、創新，在“活”字上下功夫，對每個學生的不同長處、短處、個性、潛力、心理都有敏銳的觀察，進而給予恰如其分的評價，學生才會真正成為閱讀的主體、認識的主體、發展的主體和寫作的主體。

第四篇：如何寫好評語

如何寫好期末評語

王其

評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服，會使他們發揚優點；反之，會使學生無所適從、灰心喪氣，甚至對老師產生敵對情緒。所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

首先、平時要注意積累、收集學生的個人素材。

俗話說，“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到，“你的集體榮譽感讓人感動，你----好樣的！”

2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。

再次、寫作評語時，語言應該親切，不易說教。

評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現“該生”這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立面。如果將“該生”換成第二人稱“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下面這一則評語，“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

第三，評語要能反映出學生個性的特點。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。”典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優異”來評價，而是分清“苦學”還是“巧學”，“創造型”還是“模仿型”等等；對中等學生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：“看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的，我期待著你以后有更好的表現。”“ 你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優秀。”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

第四、評語的內容要經過深思熟慮。

由于每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服“討好”學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。

第五、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強’自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為’人杰’。”這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

第六、評語的書寫要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語是給學生及家長看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書寫端正，字跡清楚。為表示負責，評語的后面要押具班主任的簽章和日期。

總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

第五篇：如何寫好評語

如何寫好學生評語

所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

首先、平時要注意積累、收集學生的個人素材。

俗話說，巧婦難為無米之炊, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到：你的集體榮譽感讓人感動，你----好樣的！

2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。再次、寫作評語時，語言應該親切，不易說教。

評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現“該生”這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立面。如將該生換成第二人稱你，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下面這一則評語：你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你。這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。第三，評語要能反映出學生個性的特點。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如：該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優異”來評價，而是分清苦學還是巧學，創造型還是模仿型等等；對中等學生不以一般兩字概括，而是抓住他們不一般的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的，我期待著你以后有更好的表現。你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優秀。這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。第四、評語的內容要經過深思熟慮。

由于每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服討好學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。第五、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強自控能力，養成良好的行為習慣，定能成為人杰。這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

第六、評語的書寫要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語是給學生及家長看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書寫端正，字跡清楚。為表示負責，評語的后面要押具班主任的簽章和日期。

總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。