第一篇：中彩那天案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在《中彩那天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《中彩那天》是人教版第八冊第二單元的一篇講讀課文，講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念

案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自主讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

三、教學案例

教學片段1 師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產生了什么疑問？

生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。

師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否像作者一樣心情激動。

（生：自由練習讀，教師指名讀句子。）

師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。

（生：表演讀。）

師：父親中獎高興嗎？

生：老師我發現一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。

師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學們讀第六段。這究竟是什么問題？

生：因為父親正面臨一個道德問題。

師：針對你的答案，同學們又可以提出什么問題。

生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？

師：問得好，這是我們下文學習的重點，請同學們再讀這一段，看還能否提出問題。

師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發現，或者嘗試解決問題。

生：我發現父親其實買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。

生：我發現中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，K代表庫伯。

師：再讀一讀課文，看有什么意外發現和疑問。生：我發現那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。生：母親也許知道這件事，因為只有她知道，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？

生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。

······

師：同學們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

學生總結“留”的理由：

1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用這輛車改善生活；

2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；

3)、庫伯是有錢人，我們家窮；

4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；

5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

學生總結“還”的理由有：

1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；

2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用； 3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨； 4）、不還，就是昧良心。

5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學們再讀全文。

生：父親選擇了還，因為父親開車回家后主動打電話告訴了庫伯。

生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。

生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。

生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。

生：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。

師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

教學反思

1、讀書須反復誦讀，潛心體會，經典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發現作者的巧妙構思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。

2、文本的價值取向和追求要學生自己判斷，不能強加教師的意志。要讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學生的內心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學生的核心人格奠基。

教學片斷2 當學習到“父親打電話叫庫伯派人將轎車開走”，根據學生讀書交流的情況引出了這樣一個問題：同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情是怎樣的呢？可能說了哪些話呢？請學生動筆把自己的觀點寫在文中的空白處。

學生寫下這樣的評注——

生：父親那緊鎖的眉頭終于舒展開了，久違的笑容又回到了他的臉上，“我”看到到父親那輕松愉悅的神情，他解決了道德難題，擁有一大筆精神財富。母親見父親那開心的面容，說：“你做的太棒了，雖然我們失去了轎車，但我們得到了心靈上的安寧，我們贏得了朋友的信任，我們擁有了一大筆財富！”

生：父親仍沒說一句話，但是從他那神情上，我可以看出，此時，他比剛得到車還開心！母親安慰說：“我們家雖窮，但我們卻擁有人間最為珍貴的誠實，我們同樣擁有一大筆財富！只要我們一家人同心協力，我相信我們的生活會更好的。”我也一本正經地說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富！”全家人看著我的模樣，都笑了，笑得那么開心，那么輕松，那么爽朗??

教學反思：

教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴。學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。

1、充分利用生成資源，培養學生探究能力 在整堂課的設計中，一開始我并沒有把這個細節先提出來，而是打算學生在理解故事結局的時候，以疑問的形式出現：父親內心是否真的沒有過矛盾，沒有過激烈的思想斗爭呢？然后讓學生走入父親當時的矛盾心理，從而讓學生在討論中明白父親也是經過激烈的思想斗爭，才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待不意之財。而在上課中，由于學生即興提出的問題正好有助于學生去體會作者的巧妙構思，走入作者所宣揚的人文思想，因此我便巧妙地利用學生生成的資源，引導學生對父親心理的揣摩，使學生感悟到父親的誘惑面前，做到誠實守信的可貴性。

因此說，在課堂教學中，“課堂生成”是靈動的，它伴隨著教學的整個過程而隨時都會產生。老師如果能夠在課堂教學中及時抓住這些生成的細節，對學生回答作精妙、簡要的點撥，引導學生深入思考，那么很多教學的火花就會迸發，學生在教師的引導下，認知水平會得到提高，思維能力會得到訓練，課堂會形成一種教學相長的佳境；但教師如果對學生的生成資源不給予及時引導、點化，那么教學價值將會大打折扣，甚至還會影響課堂教學的效率。但是我們也應該看到，教學過程中，學生“生成”的內容是豐富的，有的生成有價值，有的價值不大或無價值，有的對教學有利，有的不利。我們不可能在課堂45分鐘里全都處理完，這就要求我們通過比較、判斷、鑒別進行篩選。如在這次教學中，學生那句“父親不是一個十分誠實的人”應該說偏離了作者的寫作意圖。我們雖然要追求個性化的閱讀體會，但追求的并不是違背文意和社會價值觀的個性閱讀。學生的理解必須與正確的價值觀保持一致。在呵護學生的解讀文本的能力時，也應注意教學內容的價值取向，重視語文教學的熏陶作用。在教學過程中，我們既要鼓勵學生形成個性花的獨特體會，有要及時發現學生的情感傾向，當學生的價值取向偏離時，應充分尊重和肯定學生學習活動的價值，并對其學習成果作出辨證的判斷意見，幫助他們形成

2、注重細節的描述，發揮學生的想象

讀書是學生的個性化閱讀活動。對于千差萬別的學生來說，在自己個性化的朗讀活動中，必然因為個性差異、思維方法、閱讀關注點等問題上的差異性，導致學生在讀完第8自然段后，對文章的理解上有著獨特的體會。有的學生關心故事結局，有的則關心父親做出決定的過程，也有的是關心一些細節問題，如“擦”的細節描寫。發展學生個性，發散思維，健全人格。

學生對文本的精神追求和價值取向要有自己的判斷。教師不能根據自己的意志，要讓學生用心去品嘗，讓學生在潛移默化中受到了文本價值和精神的感染和熏陶。只有學生心動了，那才能引起共鳴，才能讓學生內心深處根植。閱讀是學生個性化行為，學生在閱讀過程中主動進行知識結構的構建和情感態度的培養。學生在自己現有的知識水平和生活體驗。就像語文，學生在學習過程中不僅要學習語文學科特有的文化知識，同時要使人的精神有所建立。教師應挖掘全文中的人文內涵，用特有的人格魅力去培滋養學生文學素養和人生品味。案例中道德和私心的對比探究，人生意義和人格的追問，都深深烙印在學生心靈深處。學生在兒時就能正確反思人性弱點，不斷追求真善美，培養健全人格。1．引導學生走進文本

教師是教學的主導。教學過程中當學生的認知與文本價值相違背時，教師就要積極引導。如在案例一中，當大部分學生認為“父親”不需要歸還庫伯先生的車，與文本價值脫軌時，教師就要引導學生弄清文本的真正含義，結合“我”家做人的原則進行思考。

2．聯系生活感悟文本

語文教學大綱中指出：“教師要利用現實生活中的語文教育資源，創建課內外、校內外、各科之間聯系的科學體系。”案例二的成功正是因為教師利用了“本地中獎彩民”這一現實中的教育資源，用真實的故事來“現身說法”，然后讓學生對“父親”和現實生活中代買彩票者的行為進行對比思考，從而巧妙地將道德教育遷移其中。學生在對比評價中提高了思想認識，受到了感染，潛移默化地受到了熏陶。

3．真情流露升華文本

教學中，當學生對人物進行評價時，教師沒有禁錮學生的思維，而是采用開放式的教育方式讓學生自我表達，學生在深刻領悟文本含義的同時找到了自己的行為準則，陶冶了情操。這就真正地讓學生走進了文本，升華了文本。

第二篇：《中彩那天》教學案例 )

《中彩那天》的教學案例

甘光儀學校

李秀云

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在《中彩那天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《中彩那天》是人教版第八冊第二單元的一篇講讀課文，講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念

案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自主讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

三、教學案例 教學片段1

師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。（學生自由讀文。）

師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。

生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。

師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。（學生再讀第一句話）

生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。師：拮據是什么意思？ 生：經濟情況不好，困窘。

師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？

生：吃了上頓沒下頓。

生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？

（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。

生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？

師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。生：很想要。

生：做夢的時候都想要。生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車? 生：他想有一輛汽車來養家糊口。生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。

生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。

生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？ 生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？

師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。教學片段2 師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產生了什么疑問？

生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。

師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否像作者一樣心情激動。

（生：自由練習讀，教師指名讀句子。）

師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。（生：表演讀。）

師：父親中獎高興嗎？

生：老師我發現一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。

師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學們讀第六段。這究竟是什么問題？

生：因為父親正面臨一個道德問題。

師：針對你的答案，同學們又可以提出什么問題。

生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？ 師：問得好，這是我們下文學習的重點，請同學們再讀這一段，看還能否提出問題。

師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發現，或者嘗試解決問題。

生：我發現父親其實買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。

生：我發現中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，K代表庫伯。

師：再讀一讀課文，看有什么意外發現和疑問。

生：我發現那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。

生：母親也許知道這件事，因為只有她知道，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。

師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？

生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。

······

師：同學們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

學生總結“留”的理由：

1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用這輛車改善生活；

2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；

3)、庫伯是有錢人，我們家窮；

4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；

5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

學生總結“還”的理由有：

1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；

2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；

3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨；

4）、不還，就是昧良心。

5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學們再讀全文。

生：父親選擇了還，因為父親開車回家后主動打電話告訴了庫伯。

生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。

生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。

生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。

生：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。

師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

教學反思

1、讀書須反復誦讀，潛心體會，經典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發現作者的巧妙構思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。

2、文本的價值取向和追求要學生自己判斷，不能強加教師的意志。要讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學生的內心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學生的核心人格奠基。

第三篇：《中彩那天》教學案例

《中彩那天》教學案例

《中彩那天》講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。

案例：

師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？??）

師：這個道德難題是什么？請學生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。

師：當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進這位父親的內心世界。

師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什么？

指名匯報：用上句式：因為??所以，也許我可以??

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？

師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。

（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”你怎樣理解母親這句話的？

（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。“最富有的時刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。）

師：這個道德難題就是作一個人的——誠信

請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。

評析：

1注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

2突破傳統的教學模式，構建自主、發現探究式學習策略。

綜觀整個教學無論是引導學習2、3自然段，還是自主探索與小組合作學習相結合學習4、5、6自然段，都體現了在創設情境下，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。

3注重學法指導，引導學生拓展想象。

學習得法則事半功倍。教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，寓言故事有豐富的想象得空間，教學課文結尾時我讓學生想一想：中彩那天父親為什么表現得那么嚴肅？當庫伯把汽車開走時他又為什么那么高興？在學生奇妙的想象中賦予故事新的結尾。

4幾點不足

多媒體出示畫面學生邊看畫面邊聽讀課文后，讓學生自讀課文再回答問題。拓展活動這一環節學生在表演時，如果把他們豐富的想象再加進去，學生表演得會更精彩。

第四篇：《中彩那天》教學案例

重拾誠信的美德 ——《中彩那天》教學案例

天恩雙語學校 何秀琴

案例背景

作為一名語文老師，在日常教育教學工作中應當始終堅持利用課堂資源對學生進行思想德育熏陶，行之有效地將課堂教學引向學生的實際生活，因此我在課堂上注重課堂的源泉——生活。在處理學生的德育問題中，誠信缺失不僅僅是這個社會道德的重災區，而且體現在學生的道德水平上。四年級的孩子心理發生明顯轉變，雖然普遍開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還是極其有限，如果不經過正確引導，就很容易妨礙孩子的正常成長。據我了解，我們班的個別孩子生理和心理上傾向于撒謊，只有恰如其分地教育，才能取得良好的教育成果。艾琳〃卡瑟說：?誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感。?因此，我以《中彩那天》為我的文本教材，在課堂教學貼近于生活，聯系實際生活，引導學生懂得誠信是一個人寶貴的精神財富，賦予課堂勃勃的生機，讓學生重拾誠信的美德，傳承中華民族的優良美德。案例主題

新課標人教版第八冊第二組課文圍繞?以誠待人?為中心，故事內容感人至深，分別從不同角度歌頌了誠實守信的美德。《中彩那天》是其中一篇精讀課文，文章語言簡潔有力，在人物語言、動作、外貌等方面的細致刻畫，使學生感受到人物的高尚的思想品質。運用體驗法和合作講解法，達到文本傳達的?一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?的理念。

案例的教學目標是通過教師、學生和文本的對話，學生在閱讀過程中將課文中人物的閱歷設想在自己的身上，經過反思重建學生的道德誠信，起到以小見大的作用。情境描述 教學片斷一

在黑板上寫下《中彩那天》的標題后，我讓學生展開討論?中彩?意味著什么？中彩者意味著幸運的降臨，假如有一天你在地上撿到一張中了一百萬人民幣的彩票你又會如何處理？學生一聽到?中彩?一詞個個都龍飛鳳舞地描述起來，當聽到自己撿了張中彩的彩票表情更是變得欣喜若狂起來，展開討論時簡直笑得都快合不攏嘴了。輪到學生反饋了，有的學生說：?中彩的機會千載難逢，媽媽常說我們家需要錢，所以我可能會把中彩的彩票據為己有。?有的學生說：?既然彩票是我從地上撿到的，我們就應該有責任把它歸還彩票的失主，或許他比我更需要這筆錢，而且這才是他贏得的財富。?我饒有興味地聽著學生的發言，基本上呈現兩極分化的態勢，歸納起來就是到底是還還是不還的矛盾。課文中主人公的父親也面對著這樣一個道德難題，他又會如何妥善處理？此時，學生們帶著各自的疑惑進入了文本閱讀。【設計意圖：?提領而頓，百毛皆順?，抓住又定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向——道德難題的取舍上。】

接著，我讓學生思考文章開頭第一自然段母親說的話?一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?和最后一個自然段之間聯系。學生開始低聲嘀

咕起來：?誠信比金錢更貴重嗎？??我也活得誠實，那么是不是也等于擁有了一大筆財富呀？??兩句話的意思其實是一樣的，都是指誠實+信用=財富。?是的，母親說了這么一番意味深長的話到底有什么用意，學生已經能夠初略地理解到母親的教誨的含義了。學生能夠從文中?夢寐以求?一詞中感受到父親在生活極其拮據的情況下對擁有一輛自己的汽車的渴望到了極點，而我便提示學生此處為下文父親內心的掙扎埋下了伏筆。我安排學生用角色朗讀的方法朗讀故事的經過部分感受文本，試著用情感朗讀把人物的感情變化朗讀恰當。圍繞父親中彩后，?我? 的心情有哪些變化，為什么會有這種變化。學生從中總結出?我? 的心情變化：驚訝——悶悶不樂——疑惑不解，并且用表演文中人物表情的表演法來感受文中?我?的興奮與父親的嚴肅形成鮮明對比。【設計意圖：朗讀體會故事中人物的情感變化，確立誠實守信的感情基調。】 教學片斷二

我讓學生觀察我手上兩張彩票存根，其中一張的右上角還有鉛筆寫的淡淡的K字。學生合作討論：為什么中彩的彩票上會有用鉛筆寫的淡淡的K字？父親會留下車嗎？一名學生說：?父親家庭拮據，而且他，夢寐以求都想得到一輛汽車，他會留下車。?另一名學生說：?庫伯先生已經把中彩的彩票忘了，父親自然可以順理成章地把汽車據為己有呀。?還有的學生說：?如果父親留下車，他的內心會感到慚愧，因為作者的母親曾說‘一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富’。?學生在回答中能考慮到父親所受到的道德上的約束,那就是要不要堅守誠實、守信的人格。而在故事的結尾，父親經過激烈的思想斗爭，還是打電話請庫伯先生來取車，說明了父親擁有怎樣的人格魅力？當讀到父親還車的段落時，學生們的臉上露出了驚訝和欣喜的神情，他們都稱贊?文中的父親是個誠實的人、文中的父親是孩子們的好榜樣、文中的父親如釋重負，他擁有了一大筆財富?。最后引導同學們聯系母親說的那句話體會最后一個自然段中?是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我們家最富有的時刻。?學生靈機一動說：?本文開頭母親說的話和文段最后一句話首尾呼應。?有的說：?這種財富應該是指精神上的財富，是金錢買不來的。?

文中的父親拒絕了奔馳牌汽車的誘惑選擇了誠信，在生活中我們也會面臨著許多誘惑，我讓學生結合具體事例談談怎樣面對這些誘惑。這時，學生開始暢談起來。?有一年暑假，我和媽媽去菜市場買菜。當時一共買了9個雞蛋，但是回家一數卻多了一個。我高興極了，明天又可以多吃一個雞蛋了。媽媽的神情卻變得嚴肅起來，并給我講了她小時候的一個誠信的故事。聽了這個故事，我認為誠信的品質更為可貴，我急忙跑回菜市場把多余的一個雞蛋送回給賣菜的那位阿姨。??前幾天分發下午茶的時候，小彥多拿了一份牛奶卻沒有告訴老師，導致小健沒有領到牛奶。后來，在老師的批評教育下才把多拿的一瓶牛奶交出來，我認為小彥的行為違背了道德規范，是不誠實守信的行為，希望你以后要誠信做人。??我看到其他同學文具都非常精美，于是在爸媽不知情的情況下，欺騙父母說學校需要交買書的費用，然后我就把騙來的錢用來買文具了。我這樣做不僅欺騙了家長對我的信任，還浪費了父母的錢，我以后一定要改正這個不良的品德。?【設計意圖：深入挖掘文章的人文內涵，課文中的道德探究就是對人生意義的追問，它已經深深烙印在學生的心靈深處】 問題討論

老師在平時要用良好的人格魅力熏陶學生，學生從小學會反思人性的弱點，不斷完善人生的追求健全人格，在學生今后的人生中會起到永葆人格的作用。你

不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。

反思與分析

學生學習語文不可以只當作完成學科中的學習任務，更重要的是要有人文精神的陶冶。學生在“文通事清”后實現“事通理透”的階段，本課教學案例中從整體感知到細讀環節上下功夫，在討論上得到突破，最后達到明晰事理、升華感情產生共鳴的功效，可以說事半功倍。語文即人生，人生即語文。學生在分角色朗讀中逐漸明晰了文章贊美誠信的精神，從而聯系生活實際，達到了“理透”的目標。

本課教學做到讀書和為人的統一，只要把握好文本的人文價值觀，給予每位學生修正自我人生弱點的機會，達到建立學生的核心競爭能力：就是從小堅持誠信做人的原則，將誠實守信的精神作為人的精神財富，懂得誠信是比物質財富更顯得珍貴。希望通過這詞課堂教學研究能使學生獲得精神的力量，并從中汲取精神上的無窮財富。

第五篇：中彩那天

《5.中彩那天》教學設計

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。文章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。教學目標：

1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。4.懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。教學重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重點，而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領悟是教學的難點。教學準備：多媒體課件。教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、聯系生活，導入新課

1.大家見過彩票嗎？如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板書課題）3.出示課題：中彩那天 注意讀準第一個字“中”。

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預習。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 2.按事情的發生、經過、結果，給課文敘述的故事列出提綱。3.根據提綱學會復述課文內容。

4.教師小結：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

三、學習課文1—2段。

這樣一個感人的故事，發生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據），你從哪里看出來的？（1—2段）

1.學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮據的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）2.再讀課文，加深感受。第二課時

一、復習回顧。1.檢查生字詞的掌握。2.復述課文。

二、根據問題自學課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關的詞句。2.父親面臨的道德難題是什么？

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、集體交流自學情況。1.體會父親的反常表現。

（1）默讀課文4、5小節，用“—”劃出描寫父親神態動作的語句。

（2）中彩后應該高興，可父親一系列的神態、動作卻很反常，這到底是為什么

呢？

引讀：“當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。

2.過渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？ ▲“留車”的理由：

（1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據。（2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

（3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。（4）兩人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去。▲“還車”的理由：

（1）父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實。（2）不想讓自己的良心受到譴責。

（3）跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關。3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

五、總結感悟，拓展延伸

1.出示“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”和課文最后一節，自由讀。談談理解。

2.教師總結：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

六、課堂練習，完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。板書設計： 5 中 彩 那 天

留車？

道德難題 還車！（誠實﹢信用﹦財富）

還車？