第一篇：《中彩那天》說(shuō)課稿

5、《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、學(xué)生分析

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫法。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。

五、教學(xué)策略

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

六、教學(xué)用具 教師：自制課件。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備 學(xué)生：

1．自讀課文2～3遍。

2．試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。3．想一想每一自然段講了什么。

（二）導(dǎo)入新課，初讀課文。

今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【設(shè)計(jì)意圖：本課由課題導(dǎo)入，通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效。】

（三）師生互動(dòng)

1、整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)生字詞。（預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 饋贈(zèng)）（2）把握主要內(nèi)容。a讀了課文，你知道了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。）

b個(gè)別練說(shuō)，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

c同桌練說(shuō)。d小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。】

2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。

（1）探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？ 【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。】

（2）自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。】

（3）交流匯報(bào)。

a抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因 ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫(kù)伯。）◆ 是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難。】

舉例：

句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）

句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用；也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】

◆指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。】

b扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。

句子一：“不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）

句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞： “趕”）句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。

（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。】

（4）學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮，他_______________________________________________。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。】

（四）總結(jié)存疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，體會(huì)到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下節(jié)課再探討。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問(wèn)題走出課堂，明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】

（五）作業(yè)

第二篇：中彩那天說(shuō)課稿

《中彩那天》第二課時(shí)說(shuō)課稿

劉艷群

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文。主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有誠(chéng)實(shí)有信用的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。

在本課教學(xué)中，我還組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車還是還車？而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。說(shuō)教法：

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法： ａ、讀練法（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）ｂ、討論法（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）

2013年3月25日

第三篇：中彩那天說(shuō)課稿

中彩那天說(shuō)課稿

各位老師同學(xué)，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《中彩那天》。本次說(shuō)課包括說(shuō)教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)九個(gè)方面。

一、說(shuō)教材

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。作者贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)生

本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題的能力。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，因此我制作了相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，營(yíng)造寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書方法。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)是理解“父親”面臨的道德難題。

五、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法： 以讀代講法

啟發(fā)誘導(dǎo)法

情境創(chuàng)設(shè)法等

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)，今天說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2.板書課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ)。㈡初讀課文，感知內(nèi)容 1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律 “感知——重現(xiàn)——理解”

㈢梳理經(jīng)過(guò)，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。

㈣精讀課文，朗讀感悟

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報(bào)）

5組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”？

6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。

7.總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？

（通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）

（六）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行表演 蘇霍姆斯基說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的個(gè)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是文章的脈絡(luò)，好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

中彩那天

不是自己的 中彩

→

神情嚴(yán)肅

還車

誠(chéng)實(shí)守信

打電話 →

高興

第四篇：中彩那天說(shuō)課稿

《中彩那天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)十九課-《中彩那天》，《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

2、教學(xué)目的、要求

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。

（2）技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①在本課教學(xué)中，組織學(xué)生討論“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車還是還車？深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)（不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)），以及理解“父親”面臨的道德難題。②理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話，一個(gè)人只要活的實(shí)誠(chéng)，有信用，就等于有了大筆財(cái)富。

4、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，感知內(nèi)容，.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，.學(xué)習(xí)生字詞.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

第二課時(shí)：熟讀全文，理解文章的重難點(diǎn)，并進(jìn)行課堂辯論，最后升華情感，總結(jié)全文。

二、說(shuō)教法

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式 讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

四、具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。我首先用通過(guò)練習(xí)的方法導(dǎo)入新課：“我們家生活拮據(jù)，是因?yàn)椋ㄎ壹矣辛谌耍瑑H靠父親一人維持生計(jì)）”句式引入新課；接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

2、質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)

課文第四段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決，同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、課堂辯論，明辨是非

在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車還是還車的種種理由陳述出來(lái)，那么，較之（讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用書本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義，體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。

4、總結(jié)全文、深華情感

① 俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。②學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言警句： 人窮志不短，黃金自饒梁。

君子愛財(cái)，取之有道；小人愛財(cái)，抓到就要 有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求，等等、、、5、布置課后作業(yè)：抄寫課文中的生字詞

五、說(shuō)板書：板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉：

１４、中彩那天

一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。

還車？

正直 道德難題

還車！

誠(chéng)實(shí)

留車？

有骨氣

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

第五篇：中彩那天說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，大家好上午好！

我是

號(hào)試講者，今天我的試講題目是《中獎(jiǎng)那天》。上課，同學(xué)們，請(qǐng)坐！一.導(dǎo)入新課

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《中彩那天》(師板書課題)（生，齊讀課題）

2、理解課題

“中彩”就是指（中獎(jiǎng)）文中的這個(gè)“彩”指的是父親中的那輛(汽車)。

二、通讀課文整體感知

圍繞著這輛汽車，發(fā)生了一件什么事呢？課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，咱們一起看看本課生字詞。

檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

1、字詞

拮據(jù)

奔馳

字詞饋贈(zèng)

捎帶

迷惑不解

夢(mèng)寐以求

誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？如果領(lǐng)讀讀錯(cuò)了，我們幫他糾正，如果讀對(duì)了，咱們就跟著他讀一遍。（生讀）

“拮據(jù)”的“據(jù)”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是？（據(jù)jù）誰(shuí)能夠用據(jù)（jù）來(lái)組一個(gè)詞？（據(jù)說(shuō)、根據(jù)）

我們把“拮據(jù)”這個(gè)詞放回到句子里，誰(shuí)來(lái)讀？

“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”

“拮據(jù)”是什么意思？（就是指經(jīng)濟(jì)困難。）

你是從哪里讀出了經(jīng)濟(jì)困難的？

從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”看出來(lái)的。父親的工作是(汽修工)工資高不高啊？他一個(gè)人工作，六個(gè)人生活，僅僅只能維持生計(jì)。可想而知，這個(gè)家的日子一定過(guò)得（很困難，很拮據(jù)）生活困難，沒有多余的錢就叫（拮據(jù)）咱們一起讀讀這句話，“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”

還有一個(gè)詞，師指生讀--夢(mèng)寐以求。“寐”也是一個(gè)生字，它是什么意思，知道嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)字典中的解釋？（就是“睡著”的意思。）那這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（很想要；做夢(mèng)的時(shí)候都想要。）什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。

2、課文的主要內(nèi)容：

我們通過(guò)讀課文，對(duì)文章有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，圍繞著這輛車發(fā)生了一件什么事？

生說(shuō)（父親中彩了得到一輛車，但是那不是父親的獎(jiǎng)品，而是庫(kù)伯先生的獎(jiǎng)品，父親把那輛車還給了庫(kù)伯先生。）

從他的話里邊我們得到了這樣幾個(gè)信息。父親中彩得到了一輛（汽車）板書：得車。最后他又把這輛車（還給了庫(kù)伯先生）板書：還車。在這一個(gè)過(guò)程里，父親面臨了一個(gè)（道德難題）板書：道德難題

敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫。父親得車是故事的起因，父親遇到了一個(gè)難題是故事的經(jīng)過(guò)，還車是故事的結(jié)果，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙地串起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)看著板書試著說(shuō)一說(shuō)。

（父親得到了一輛汽車，但是那輛車是庫(kù)伯的，父親遇到了道德難題，最后父親把那輛汽車還給了庫(kù)伯。）

三、品讀體驗(yàn)

1.父親遇到了道德難題那就是——是留下車還是還車？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句。咱們交流一下，你找了哪些理由？（1）我找的句子是“生活很拮據(jù)”。請(qǐng)讀出文章中的句子。“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”

你能不能用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)理由。

因?yàn)槲覀兗曳浅８F，所以我可以留下這輛車。

因?yàn)槲覀兗疑钷讚?jù)，想買一輛車那是不可能的，所以可以留下這輛車。還有沒有其他的理由？請(qǐng)你來(lái)！

（2）“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想，所以我可以留下這輛汽車。是的，因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想啊！我晚上做夢(mèng)都想，僅僅是晚上做夢(mèng)想嗎？還在什么時(shí)候想？

(白天想，晚上想，工作時(shí)想，睡覺時(shí)也想)朝思暮想，日思夜想，愿望多么強(qiáng)烈呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？(生讀句子）

“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

你讀得是很流利，但我還沒有聽出那種朝思暮想、夢(mèng)寐以求的感覺。我們齊讀讓父親的這個(gè)愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)！（生齊讀）

（3）接著交流，還有那些理由可以留下這輛車？

“當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。”因?yàn)閿U(kuò)音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。不錯(cuò)，咱家中獎(jiǎng)那是眾人皆知呀，不留白不留。還有沒有別的理由，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)！“過(guò)后，倆人都把這件事給忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”

2、品讀體會(huì)為什么要還回去。

（1）師：因?yàn)閮扇硕及堰@件事忘了，庫(kù)伯先生并不知道父親的這個(gè)彩票中獎(jiǎng)了，所以可以留下。庫(kù)伯都不知道這事，要把車還了，那真有點(diǎn)傻啊！你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛最后又還了呢？父親是怎么想的呢？我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，來(lái)，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車啊？生：因?yàn)槟菑埐势笔菐?kù)伯先生的彩票，他中了小汽車，應(yīng)該是他的。把原本屬于人家的東西還給人家，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，心里邊踏實(shí)。師：這可是你夢(mèng)寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？生：我舍得，因?yàn)樗皇俏业模偷眠€給人家。

就得還給人家，做一個(gè)（有信用的人）誠(chéng)實(shí)守信的人。師：其實(shí)庫(kù)伯都不知道這個(gè)事，你還還車，你傻不傻呀！因?yàn)檎\(chéng)實(shí)有信用能給我?guī)?lái)快樂(lè)。如果我留下這輛車，我會(huì)成天提心吊膽的，很不舒服。說(shuō)得真好，誠(chéng)信。（板書）（2）父親是留下車實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想還是還了車堅(jiān)持為人的誠(chéng)信呢？這才是困擾著父親的道德難題。

（3）我們一起看這個(gè)“德”字，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！

（4）.當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r(shí)，父親為難了。作者是怎樣寫出父親中彩得車后的為難的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？ 生默讀。哪些地方寫出了父親的為難？

A、“不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

你從那個(gè)詞可以看出他為難？（神情嚴(yán)肅）說(shuō)說(shuō)理由。咱們想想看啊，中彩本來(lái)是個(gè)好事，對(duì)吧？父親他本應(yīng)有的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（非常高興、喜悅、興高采烈??）他本應(yīng)該高興，但是他卻（神情嚴(yán)肅）； 他本應(yīng)該興奮，但是他卻（神情嚴(yán)肅）； 他本該興高采烈，但是他卻（神情嚴(yán)肅）。

看，父親神情嚴(yán)肅，他緩緩開著車從擁擠的人群中駛過(guò)。心里為難極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？好，請(qǐng)你來(lái)！（生讀）不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。你讀得很流利，但是父親此時(shí)可是神情嚴(yán)肅啊！請(qǐng)你再來(lái)讀！我感受到了父親的左右為難。咱們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的左右為難呢？ B、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。” 從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（趕，趕了下來(lái)。）說(shuō)說(shuō)理由。因?yàn)檫@輛車本來(lái)不屬于他們家，所以父親覺得他沒有擁有這輛車，他心里邊——很為難。本來(lái)是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來(lái)，心情怎么樣啊？

（心情非常得難受；我覺著很委屈；悶悶不樂(lè)。）帶上自己的感受讀讀這句話，自己讀。好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過(guò)，都來(lái)自父親這一“趕”。這個(gè)動(dòng)作也寫出了父親的左右為難。（3）同學(xué)們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ C、“我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。” 為什么從這里看出來(lái)呢？

因?yàn)楦赣H中了彩，本來(lái)是一件很好的事情，可是他卻悶悶不樂(lè)。

是我悶悶不樂(lè)，對(duì)不對(duì)？他不高興，所以看出他為難。還有沒有其他的地方啊？來(lái)，你說(shuō)！

D、“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”嗯，說(shuō)說(shuō)理由！因?yàn)楦赣H本來(lái)想把這輛車占為己有，結(jié)果想到自己的妻子老對(duì)自己的孩子說(shuō)：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。所以父親最后把車（還給了庫(kù)伯）。孩子們，父親曾經(jīng)試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車（還給庫(kù)伯了），咱們可以想象，他當(dāng)時(shí)是多么地困惑、矛盾、為難哪！我們從這一個(gè)“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒有想過(guò)，他在擦的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的動(dòng)作？臉上又會(huì)是一種什么樣的表情呢？

3、讀寫寫遷移，以寫促讀

（1）.咱們?cè)囍鴮懸粚懜赣H在擦k字是的動(dòng)作和表情。父親終于拿起了橡皮，他__________（生寫完后交流）

大家有沒有想過(guò)，失去了這輛夢(mèng)寐以求的車，父親他得到了什么呢？ 得到了朋友的信任；得到了庫(kù)伯對(duì)他的尊重；擁有了誠(chéng)信。是的，這就如母親所說(shuō)，我們一起讀：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。” 母親是這樣說(shuō)的，父親也是這樣做的。所以中彩那天父親打電話的時(shí)候（是我家最富有的時(shí)刻）。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的方法，體會(huì)到了父親面臨道德難題的抉擇之難。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫作中也能用上這種方法。

四、課外拓展，形成能力

1.搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的事例讀一讀。

2．聯(lián)系實(shí)際寫一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、守信的日記。

附板書設(shè)計(jì)：

5中彩那天

得車

還車

道德難題

誠(chéng)信