第一篇：中彩那天說課稿

《中彩那天》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

今天我要說的課是小學語文第五冊十九課-《中彩那天》，《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

2、教學目的、要求

（1）知識目標：認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。

（2）技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文，提高口頭表達能力。

（3）情感目標：理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、教學重點、難點

①在本課教學中，組織學生討論“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過（不還獎——還獎），以及理解“父親”面臨的道德難題。②理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，一個人只要活的實誠，有信用，就等于有了大筆財富。

4、教學時間：2課時

第一課時：初讀課文，感知內容，.學生自由讀課文，整體感知課文內容，.學習生字詞.說說對父親的印象。

第二課時：熟讀全文，理解文章的重難點，并進行課堂辯論，最后升華情感，總結全文。

二、說教法

新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式 讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

三、說學法

學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

四、具體教學過程如下：

1、激情導入、激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。我首先用通過練習的方法導入新課：“我們家生活拮據，是因為（我家有六口人，僅靠父親一人維持生計）”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，激發了學生的學習興趣！

2、質疑問難、把握重點

課文第四段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

3、課堂辯論，明辨是非

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

4、總結全文、深華情感

① 俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。②學習有關誠實守信的名言警句： 人窮志不短，黃金自饒梁。

君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要 有道之財方可取，無道之財莫強求，等等、、、5、布置課后作業：抄寫課文中的生字詞

五、說板書：板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

１４、中彩那天

一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

還車？

正直 道德難題

還車！

誠實

留車？

有骨氣

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。

第二篇：中彩那天說課稿

《中彩那天》第二課時說課稿

劉艷群

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有誠實有信用的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。

在本課教學中，我還組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。說教法：

新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。說學法：

學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法： ａ、讀練法（自己解答問題、質疑問難）ｂ、討論法（學生互相啟發、明確答案）

2013年3月25日

第三篇：中彩那天說課稿

中彩那天說課稿

各位老師同學，大家好。今天我說課的題目是《中彩那天》。本次說課包括說教材、學生、學習目標、重點難點、教法學法、教學準備、教學時間、教學過程、板書設計九個方面。

一、說教材

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。作者贊揚了父親誠實、守信的品質。

二、說學生

本課的授課對象是四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知欲強，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題的能力。但他們的生活經驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，因此我制作了相關的多媒體課件，讓學生有身臨其境的感覺，營造寬松和諧愉快的學習環境。

三、說學習目標

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

四、說重點難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

難點是理解“父親”面臨的道德難題。

五、說教法學法

根據學生和教材特點，我擬定以下教學方法： 以讀代講法

啟發誘導法

情境創設法等

六、說教學準備

多媒體課件

七、說教學時間

兩課時，今天說的是第二課時的教學過程。

八、說教學過程

㈠創設情境，促情激趣

1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2.板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。

3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。㈡初讀課文，感知內容 1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。

2.說說對父親的印象。

3.學習生字詞。

“讀課文，整體感知”這一環節遵循的認識規律 “感知——重現——理解”

㈢梳理經過，復述課文

1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。

2.指名復述課文，進行評價。本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。

㈣精讀課文，朗讀感悟

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

5組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

6.聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。

㈤回歸整體，領悟寫法

1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。

2.提問：這三段之間有什么聯系？

（通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）

（六）指導朗讀，進行表演 蘇霍姆斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的個體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。

九、說板書設計

板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。

中彩那天

不是自己的 中彩

→

神情嚴肅

還車

誠實守信

打電話 →

高興

第四篇：中彩那天說課稿

尊敬的各位評委，大家好上午好！

我是

號試講者，今天我的試講題目是《中獎那天》。上課，同學們，請坐！一.導入新課

1、今天，我們一起學習一篇課文《中彩那天》(師板書課題)（生，齊讀課題）

2、理解課題

“中彩”就是指（中獎）文中的這個“彩”指的是父親中的那輛(汽車)。

二、通讀課文整體感知

圍繞著這輛汽車，發生了一件什么事呢？課前同學們已經預習了課文，咱們一起看看本課生字詞。

檢查預習（課件出示）

1、字詞

拮據

奔馳

字詞饋贈

捎帶

迷惑不解

夢寐以求

誰來領讀？如果領讀讀錯了，我們幫他糾正，如果讀對了，咱們就跟著他讀一遍。（生讀）

“拮據”的“據”是一個多音字，它還有一個讀音是？（據jù）誰能夠用據（jù）來組一個詞？（據說、根據）

我們把“拮據”這個詞放回到句子里，誰來讀？

“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”

“拮據”是什么意思？（就是指經濟困難。）

你是從哪里讀出了經濟困難的？

從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。父親的工作是(汽修工)工資高不高啊？他一個人工作，六個人生活，僅僅只能維持生計。可想而知，這個家的日子一定過得（很困難，很拮據）生活困難，沒有多余的錢就叫（拮據）咱們一起讀讀這句話，“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”

還有一個詞，師指生讀--夢寐以求。“寐”也是一個生字，它是什么意思，知道嗎？誰說說字典中的解釋？（就是“睡著”的意思。）那這個詞語的意思是（很想要；做夢的時候都想要。）什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

2、課文的主要內容：

我們通過讀課文，對文章有了一定的了解。誰來說說，圍繞著這輛車發生了一件什么事？

生說（父親中彩了得到一輛車，但是那不是父親的獎品，而是庫伯先生的獎品，父親把那輛車還給了庫伯先生。）

從他的話里邊我們得到了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛（汽車）板書：得車。最后他又把這輛車（還給了庫伯先生）板書：還車。在這一個過程里，父親面臨了一個（道德難題）板書：道德難題

敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。父親得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經過，還車是故事的結果，把起因、經過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內容。誰來看著板書試著說一說。

（父親得到了一輛汽車，但是那輛車是庫伯的，父親遇到了道德難題，最后父親把那輛汽車還給了庫伯。）

三、品讀體驗

1.父親遇到了道德難題那就是——是留下車還是還車？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句。咱們交流一下，你找了哪些理由？（1）我找的句子是“生活很拮據”。請讀出文章中的句子。“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”

你能不能用“因為??所以??”這個句式說說理由。

因為我們家非常窮，所以我可以留下這輛車。

因為我們家生活拮據，想買一輛車那是不可能的，所以可以留下這輛車。還有沒有其他的理由？請你來！

（2）“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，因為這是我的夢想，所以我可以留下這輛汽車。是的，因為這是我的夢想啊！我晚上做夢都想，僅僅是晚上做夢想嗎？還在什么時候想？

(白天想，晚上想，工作時想，睡覺時也想)朝思暮想，日思夜想，愿望多么強烈呀！誰來讀讀這句話？(生讀句子）

“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

你讀得是很流利，但我還沒有聽出那種朝思暮想、夢寐以求的感覺。我們齊讀讓父親的這個愿望再強烈點！（生齊讀）

（3）接著交流，還有那些理由可以留下這輛車？

“當商店擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。”因為擴音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。不錯，咱家中獎那是眾人皆知呀，不留白不留。還有沒有別的理由，來，請你說！“過后，倆人都把這件事給忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”

2、品讀體會為什么要還回去。

（1）師：因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生并不知道父親的這個彩票中獎了，所以可以留下。庫伯都不知道這事，要把車還了，那真有點傻啊！你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛最后又還了呢？父親是怎么想的呢？我想問一問同學們，來，你就是那位父親：你們家生活那么拮據，你干嘛要還車啊？生：因為那張彩票是庫伯先生的彩票，他中了小汽車，應該是他的。把原本屬于人家的東西還給人家，做一個誠實守信的人，心里邊踏實。師：這可是你夢寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？生：我舍得，因為它不是我的，就得還給人家。

就得還給人家，做一個（有信用的人）誠實守信的人。師：其實庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀！因為誠實有信用能給我帶來快樂。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。說得真好，誠信。（板書）（2）父親是留下車實現自己的夢想還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。

（3）我們一起看這個“德”字，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！

（4）.當道德的天平不知該偏向哪邊時，父親為難了。作者是怎樣寫出父親中彩得車后的為難的呢？

請同學們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？ 生默讀。哪些地方寫出了父親的為難？

A、“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

你從那個詞可以看出他為難？（神情嚴肅）說說理由。咱們想想看啊，中彩本來是個好事，對吧？父親他本應有的表現應該是什么樣的？（非常高興、喜悅、興高采烈??）他本應該高興，但是他卻（神情嚴肅）； 他本應該興奮，但是他卻（神情嚴肅）； 他本該興高采烈，但是他卻（神情嚴肅）。

看，父親神情嚴肅，他緩緩開著車從擁擠的人群中駛過。心里為難極了。誰來讀讀這段話？好，請你來！（生讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴肅啊！請你再來讀！我感受到了父親的左右為難。咱們一起來讀一讀。（生齊讀）作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的左右為難呢？ B、“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。” 從哪個詞可以看出來？（趕，趕了下來。）說說理由。因為這輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得他沒有擁有這輛車，他心里邊——很為難。本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎么樣啊？

（心情非常得難受；我覺著很委屈；悶悶不樂。）帶上自己的感受讀讀這句話，自己讀。好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。（3）同學們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？誰來說說看？ C、“我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。” 為什么從這里看出來呢？

因為父親中了彩，本來是一件很好的事情，可是他卻悶悶不樂。

是我悶悶不樂，對不對？他不高興，所以看出他為難。還有沒有其他的地方啊？來，你說！

D、“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”嗯，說說理由！因為父親本來想把這輛車占為己有，結果想到自己的妻子老對自己的孩子說：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。所以父親最后把車（還給了庫伯）。孩子們，父親曾經試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車（還給庫伯了），咱們可以想象，他當時是多么地困惑、矛盾、為難哪！我們從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒有想過，他在擦的時候會是一種什么樣的動作？臉上又會是一種什么樣的表情呢？

3、讀寫寫遷移，以寫促讀

（1）.咱們試著寫一寫父親在擦k字是的動作和表情。父親終于拿起了橡皮，他__________（生寫完后交流）

大家有沒有想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什么呢？ 得到了朋友的信任；得到了庫伯對他的尊重；擁有了誠信。是的，這就如母親所說，我們一起讀：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。” 母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以中彩那天父親打電話的時候（是我家最富有的時刻）。

同學們，這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。希望同學們在平時寫作中也能用上這種方法。

四、課外拓展，形成能力

1.搜集有關誠實守信的事例讀一讀。

2．聯系實際寫一則有關誠實、守信的日記。

附板書設計：

5中彩那天

得車

還車

道德難題

誠信

第五篇：中彩那天說課稿

《中彩那天》說課稿

一、教材簡析

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據的父親，無意中中了大獎，得到了他夢寐以求的汽車。但是中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的，經過激烈的思想斗爭，他把汽車送還了同事。課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

文章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

二、學習目標：

依據新課程標準、結合本單元的教材特點及本課的核心問題，學生的年齡特點認知水平，我設計了以下學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內容.3、理解課文內容，明白：父親面臨得到的難題是什么？他誰怎樣面對和處理這個難題的？

4、聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。

5、會有感情地朗讀課文。

我將分兩課時完成教學任務。第一課時初讀課文，讀準字音，讀通句子，解決不理解的詞語，知道課文的主要內容，學習生字，完成教學目標

1、和目標2。下面我將重點介紹第二課時的教學設計，完成教學目標3、4、5。

三、評價設計

1、針對目標1，在第一課時通過指名讀詞語、讀課文來完成，還可以讓學生說說文中詞語的意思，達到讀準字音、讀準詞句的目的，在讀的基礎上進行書寫指導達到會認會寫，并摘抄自己喜歡的句子。

2、針對目標2、5，在第一課時讓學生在讀的基礎上，根據事情的起因、經過、結果說出課文的主要內容，達到朗讀流利，第二課時通過對關鍵詞句的理解，再讓學生自讀，指名讀，齊讀，讓學生達到有感情朗讀。

3、針對目標3和4，通過課堂觀察，教師引導學生發言，學生通過讀、議，小組交流，明白：父親面臨得到的難題是什么？他誰怎樣面對和處理這個難題的？ 并通過課堂習題來檢測學生對目標的完成情況。

四、教學重難點：

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

五、教學設計理念：

（一）培養與文素養：創設自由的心靈對話

閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。（語文新課程改革標準）基于此，本節課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”

（二）努力追求創新：走向生命的自由天堂

語文教學要具有生命活力，要追求充滿激情的課堂，就要選擇最本質、最精華的內容，融進自己的教學思想，形成自己的教學思路。因此，本課教學設計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”作為教學的切入點。整個教學注意抓住重點語句去體悟人物內心世界和矛盾心理。

六、教法、學法： 【說教法】

新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。【說學法】

學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法： １、讀練法。（自己解答問題、質疑問難）２、討論法。（學生互相啟發、明確答案）

七、說教學流程：

第一課時

學習目標

1、學會本課生字新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內容。教學重點

初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。教學難點：

理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。教學過程 ：

一、交流資料，了解時代背景 關于第二次世界大戰前?? 關于資本主義社會??

二、指導閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、檢查掌握生字情況，注意正音。

3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、學生質疑

在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

四、整體感知

1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1． 思考：課文講了一件什么事？

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：（1）看看課文是圍繞哪句話來寫的？（2）誰能圍繞這句話提出問題？

（誰做到了誠實守信？在什么樣的情況下做到了誠實守信？他是怎么做的？）

二、出示學習目標

1、理解課文內容，明白：父親面臨得到的難題是什么？他誰怎樣面對和處理這個難題的？

2、有感情地朗讀課文。

三、精讀課文，理解重點

（一）講讀三、四、五、小節

1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？（學生交流）

2、同學們再看看，書中的哪些自然段是寫畫面的內容？（找人說，學生齊讀）

3、老師指導有感情地朗讀

4、父親中獎獲車，神情嚴肅，難道他不想擁有這輛車嗎？（齊讀課文的一、二自然段）

5、這樣的家境，終于有了一輛汽車，更應該高興，父親神情嚴肅的原因是什么呢？

（二）學習六、七、八小節，談談你的理解。（學生讀課文交流）

師：同學們，你假如就是這位父親，當你手拿著這兩張彩票，獨自一人在房間里，你會怎么想？怎么做？把你當時的語言、動作、神態、心理活動描繪一下好嗎?(體會父親的內心世界)我明白了我事實真相后，我是怎么說的？我的意見是留下車，理由成立嗎？你再聯系上下文能否說服你的父親嗎？（1）家庭生活拮據。（2）是父親夢寐以求的事。（3）庫伯很有錢。（4）倆人把這件事都淡忘了。（5）周圍那么多圍觀的人都知道中獎的是我的父親。

再來有感情地讀讀我的話“可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊!” 師：這聲音強烈的撞擊著父親本來想留下來的欲望，同學們!如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前這位正在成長中的兒子，你會做出何種選擇？（學生交流）

師總結：一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活一家六口人的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過復雜的、激烈的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不讓我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心再來讀讀6---8自然段，體會“我”有喜悅——迷惑不解——高興這種感情變化。

父親最后撥打電話給庫伯，讓他把車開走，到現在你覺得值嗎？為什么？（交流自己的真實想法）

車子開走了，我們一家人的心情怎樣呢？（齊讀9、10自然段）

4、為什么說這個時候是我家最富有的時刻？（學生交流）

師：父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但是得到了人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂，這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。希望每位同學在今后的學習、生活中，都會做一個誠實守信的人。

四、評價設計：

1、《中彩那天》講了貧窮而夢想著擁有汽車的父親（）獲得了（），但是父親最終（），把車子（），盡管庫伯先生在這之前還不知道（）。

2、讀一讀，選一選（1）這位好心人的饋(guì kuì)贈令災區人民感動萬分。（2）貧困山區的人民生活十分拮據(jū jù)。

（3）我夢寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奧運會．

3、我能把下面的詞組補充完整

技術(精湛)工作()色彩()體會()神情()山路()

五、輕松一刻

說“實”

規規矩矩不惹事叫老實； 質樸厚道不浮夸叫樸實； 言行思想都一致叫誠實； 忠誠可靠盡心力叫忠實； 為人忠厚心眼好叫厚實； 工作學問很實在叫扎實； 切合實際不虛假叫真實； 不符實際有虛假叫失實。

六、板書設計：

5、中彩那天

道德難題

留 ？ 還 ？

誠實守信

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

七、作業設計：

1、搜集有關誠實守信的故事、名言。

2、展開想象，把當時車開走后，全家每個人的想法、語言、動作、神態、等方面寫成一段話。

3、也可以續編故事，庫伯知道真相后怎樣感激我的父親？

這樣的作業設計使不同程度的學生都有不同的收獲，真正做到了：因材施教，學有所得。