第一篇：初中語文閱讀材料

1． 閱讀下面的文字，完成（1）—（2）題。（共 4 分）周口店北京人遺址的發掘，可以追溯 ． 到上世紀 20 年代。為了更好地保護這

一舉世聞名的古人類遺址，2011 年 7 月，周口店北京人遺址博物館開始遷建。建 成后的新館，面積是舊館的 8 倍。走進博物館大廳，首先映入眼簾的是一座巨大 的雕塑，“北京人”右手持木棍，肩上扛著獵物，身體直立著行走，① 地

還原了“北京人”狩獵歸來的場景。作為國家一級博物館，周口店北京人遺址博

物館用來收藏，保護和研究 ②。（１）對文中加點字的注音和對畫線字筆順的判斷，全部正確的一項是（2 分）A.追溯 ．（shuò）“為”字的筆順是： B.追溯 ．（sù）“為”字的筆順是： C.追溯 ．（sù）“為”字的筆順是： D.追溯 ．（shuò）“為”字的筆順是：（2）根據語意，分別在橫線①②處填入語句，最恰當的一項是（2 分）A.①栩栩如生 ②周口店遺址歷年來的考古發掘物 B.①巧妙絕倫 ②周口店歷年來的考古遺址發掘物 C.①巧妙絕倫 ②周口店遺址歷年來的考古發掘物 D.①栩栩如生 ②周口店歷年來的考古遺址發掘物 1.【參考答案】（１）C（2）A 【解析】（1）“溯”讀音為“ sù”;C 項中“為”字的筆順正確。（2）文段中第①空應填“栩栩如生” , 形容畫作、雕塑等人造的藝術品生動逼真，就像活的一樣。“巧妙絕倫”指方法或技術靈巧高明，超乎尋常，無與倫比。其 修飾的對象不能是具體的事物。第②空中“周口店遺址”應為一個整體，遺址是 指歷史上遺留下來的場景，如將“考古遺址”作為整體，遺址就成了考古之后遺 留的場景，明顯不符合題中的語段。【 2013 年中考真題】

2．結合語境修改畫線病句，最恰當的一項是()在現代工業社會，煤炭、石油和天然氣的過多燃燒，導致大氣中二氧化碳含量急劇增加，二氧化碳具有吸熱和隔熱功能，它在大氣中增多的結果是形成了一 個無形的“玻璃罩”，太陽輻射到地球的熱量向外層空間無法發散，造成地球表面 溫度升高，這就是我們常說的“溫室效應”。

A．修改：外層空間無法接受到太陽輻射到地球的熱量 B．修改：使外層空間無法接受到太陽輻射到地球的熱量 C．修改：無法向外層空間發散太陽輻射到地球的熱量 D．修改：使太陽輻射到地球的熱量無法向外層空間發散 ．對下面這首小詩修辭方法作用的分析，有誤的一項是()給友人 不站起來才不會倒下 我們就這樣攜著手 更何況我們要去浪跡天涯 走呵走呵 跌倒是一次紀念 你說看到大海的時候 紀念是一朵溫馨的花 你會縱情歡笑 尋找管什么日月星辰 是呵是呵 跋涉分什么春秋冬夏 我們的笑直上云霞

A．詩中說“跌倒是一次紀念”，又把這種“紀念”比喻成“花”，生動形象地表達 了挫折也是人生中的美好經歷的感悟。

B．詩中的“尋找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，運用對偶，句式工 整，抒發了對同甘共苦的友誼的贊美之情。

C．詩中反復使用“走呵”，強調了無論前方的道路有多么艱難、多么漫長，“我 們”都要攜手前行、永不言棄的態度。

D．詩的結尾用笑聲“直上去霞”的夸張表述，形象地表達了實現人生愿望時 “我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印象。

2． 【參考答案】 D 【解析】 病句類型：成分殘缺。畫線的句子“太陽輻射到地球的熱量向外層空間無法發散” 的主語是“熱量”，是一個獨立句，和前面的句子無法銜接。因為此句中已有主語 “玻璃罩”，所以需要加銜接性的動詞，答案 D 項符合。3.【參考答案】 B 【解析】

B 項錯在作用分析。這兩句詩強調的是“我們”在人生的旅途中應該堅持前行，風 雨無阻。并非表現對“同甘共苦的友誼贊美之情”。【 2012 年中考真題】

4．對下面文段中有關修辭方法作用的分析，有誤的一項是

人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本 好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅定了不斷前行的信念；讀史鐵 生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對精神家園 的憧憬……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么必讀書 更能產生令人陶醉的內心體驗呢？

Ａ．文段開頭運用設問，自問自答，強調了書對人的思想的啟迪和引領作用，有 助于啟發讀者的思考。

Ｂ．文段中運用“讀……，我……”的排比句式，語勢強烈，意在突出讀書帶給“我” 的力量，讓“我”有更高的追求。

Ｃ．文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露”運用比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來 的愜意感受。

Ｄ．文段結尾運用反問，加強語氣，強調了閱讀能使人內心世界更豐富、精神境 界更高尚的原因。

4．【參考答案】 D 【 2011 年中考真題】 5．對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項是 春天來了！

春天，從解凍的冰河中涌來，從大雁的叫聲中飛來，從小草的萌發中醒來。春天來了！

在這播種的季節里，快播吧！播下一顆顆綠色的心，播下一個個金色的希望。春天來了！春天來了！

我們像春筍一樣冒尖，像山花一樣爛漫。我們，從這里出發，走向夏的繁茂，秋 的成熟…… A．選段中用“醒來”一詞賦予小草以人的行為，生動地描寫出春天草木萌發、萬象更新的景象。B．選段中運用“從??來”的排比句式，形象地寫出了春天來臨時大地上五彩 繽紛的景象。C．選段中把“我們”比喻成“春筍”“山花”，集中地表達了“我們”對美好 春天的期盼之情。D．選段中反復運用感嘆句“春天來了”，強烈地抒發了當春天到來時人們按捺 不住的欣喜之情。5.【參考答案】 D 【 2015 海淀區初三期末】 6.下列句子的標點符號使用有誤 ． ． 的一項是（2 分）A.1962 年出版的《中國當代文學史稿》一書，重點介紹了羅廣斌與楊益言 合著的《紅巖》、曲波的《林海雪原》等革命歷史題材小說。B.有著優美原始生態的黔東南山區應該向哪個方向發展？是當地政府一直 在思考的問題。是要金山銀山？還是要綠水青山？ 似乎魚與熊掌不可得兼。C.戚繼光在抗倭戰爭中使用的“鴛鴦陣”是一種以小股步兵為主的戰術，采 用這種戰術可以更好地在我國南方抗擊海寇。D.海上絲綢之路有三大航線：一是東洋航線，由中國至朝鮮、韓國及日本； 二是南洋航線，由中國至東南亞諸國；三是西洋航線，由中國至南亞、西亞、東 非甚至美洲諸國。6.【參考答案】 B 【 2015 東城區初三期末】 7.結合語境，在下面橫線處填寫語句最恰當的一項是

寫字算不算得是藝術，我們不妨從歷史來考察一下，看看寫字是不是有藝

術價值。就現存最古的甲骨文字看來，可知道當時文字制作者，在點線明朗悅 目便于記憶外，已經注重到它個別與群體的裝飾美圖案美。到銅器文字，這種 努力尤其顯然（商器文字如畫，周器文字極重組織）。此后大小篆的雄秀，秦 權量上文字的整肅，漢碑碣的繁復變化，從而節省為章草，整齊成今隸，它那 變革的原因，雖重在講求便利，切合實用，然而 ①，因為這種超實用的意

識 ②，方促其發展。我們若有了這點認識，就權且承認寫字是一種藝術，似乎算不得如何冒失了。A.①裝飾圖案始終存在 ②浸潤流注

B.①始終有一種造型美的意識存在 ②影響深遠 C.①裝飾圖案始終存在 ②影響深遠 D.①始終有一種造型美的意識存在 ②浸潤流注.對下面語段中畫線句的表達效果理解正確的一項是

二〇〇七年最末一個晚上，我坐在旅店的窗邊，泰國泰北冬季的天空潔凈，尤其當城市的燈火因貧窮而黯淡，星星就大膽放肆了，一顆一顆堂堂出現。但 是星星雖亮，卻極度沉默，下面的街頭人聲鼎沸，樂鼓翻騰。剛從街上的人流 里撤回，我知道，像河水般涌動的是情緒激越的觀光客，但是暗巷里騎樓下，疲憊的女人正開始收攤，她們赤腳的幼兒蜷在一旁，用破毯子裹著，早睡著了。然后煙火，沖向天空轟然炸開，瞬間的璀璨，極致的炫美，人們雀躍歡呼。這是跨年之夜。可是，這不是神明的生日，不是英雄的誕辰，不是神話中某一 個偉大的時刻，不是民族史里某一個壯烈的發生，那么，人們慶祝的究竟是什 么呢？

A.“大膽放肆”與其后“一顆一顆堂堂出現”配合，寫出了城市黯淡燈火下次第 出現的星星明亮的程度。B.“人聲鼎沸，樂鼓翻騰” 這兩個短語結構相同、字數相等，寫出了跨年夜時人 們極度歡樂的情形，與后面寫暗巷騎樓下人的生活沒有關系。

C.“像河水般涌動”形象描繪出了城市觀光客人數之多。

D.四個“不是”反復出現，表明這個跨年夜慶典沒有文化意義，作者對之持完全 否定態度。9.在橫線①②處分別填入詩句和標點，最恰當的一項是（2 分）

作為現存楹聯最多的皇家園林，頤和園有不少皇帝親筆書寫的楹聯。比如涵 遠堂楹聯“ ①，東洲云海落樽前”就是康熙的作品，上下聯虛實相應，既空 靈超脫，又氣勢磅礴。霞芬室楹聯是乾隆的作品，上書“窗竹影搖書案上，山泉 聲入硯池中 ② 從視覺、聽覺等方面給人以美的享受，整聯構成一幅寧靜和諧 的畫面，別有意趣。這些楹聯直接記錄了當年最高統治者的造園意圖、審美情趣

與思想境界，是了解頤和園及當時時代風貌的重要線索。A.①西塞山前白鷺飛 ② ” B.①西村晨鐘鳴古寺 ②。”

C.①西山晴雪曙色新 ②，” D.①西嶺煙霞生袖底 ② ”，7.【參考答案】 D 8． 【參考答案】 A 9.【參考答案】 D 【 2013 昌平一模】 5.結合語境，在下面語段中的橫線處填寫句子最恰當的一項是

一個月以來，我又看見梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢!最初綠色黑暗起來，變成墨綠；后來又由墨綠轉成焦黃；北風一吹，它們 ①，大大的黃葉便開

始辭枝，起初突然地落脫一兩張來，后來成群地飛下一大批來。再經冷雨地敲打，②，枝條兀立，容顏皆失，它們空手站在我的窗前，好像曾經娶妻生子而家

破人亡了的光棍，樣子怪可憐的!A.①爭先恐后地鬧將起來 ②葉子落盡 B.①大驚小怪地鬧將起來 ②葉子落盡 C.①爭先恐后地鬧將起來 ②落盡葉子 D.①大驚小怪地鬧將起來 ②落盡葉子 5.【參考答案】 B 【 2013 昌平二模】

5．結合語境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當的一項是 凡爾賽宮建于路易十四時代，至今約有 290 年的歷史。宮殿建筑。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接。宮頂建筑摒棄了巴洛 克的圓頂和法國傳統的尖頂建筑風格，采用了平頂形式。宮殿外 壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優美，栩栩如生。

① 顯得端正而雄渾

② 氣勢磅礴，布局嚴密、協調

③ 形成對稱的幾何圖案 A．③①② B.③②① C.②③① D.①③② 5.【參考答案】 C 【 2013 東城區一模】

4、依據語段內容，對畫線病句的修改正確的一項是

素有“明代清明上河圖”之稱的國寶級畫卷《南都繁會圖》，淋漓盡致地展現 了明朝永樂年間都城的繁盛景象。據悉，作為國家一級文物被國家博物館收藏，從未正式整體亮相過。《1699·桃花扇》劇組輾轉得到了《南都繁會圖》的圖片使 用權，從而得以把《南都繁會圖》作為舞臺背景。通過燈光變化，使畫中明代秦

淮兩岸、南京城內的風光再度得以全面展示，美輪美奐。A．使畫中明代秦淮兩岸、南京城內的風光得以充分展示。B．畫中明代秦淮兩岸、南京城內的風光再度得以全面展示，C．秦淮兩岸、南京城內的風光再度得以全面展示，D．畫中明代秦淮兩岸、南京城內的風光得以充分展示。4.【參考答案】 D 5．結合語境，填入橫線處的句子最恰當的一項是

月亮緩緩爬了出來。平日里粗糙的山巒似乎被月亮擦拭著，呈現出白玉般的

優雅。那山峰的積雪流淌的亮光，像水銀，又像巖漿，__________，越來越大，仿佛有一片無限大的白色絲綢，要把高原之夜全部遮蓋。高原的夜之燈啊，__________。

A． ①慢慢向下涌動 ②不是積雪而是月亮 B． ①

第二篇：初中語文

初中語文教學中情感教育運用初探

摘要：情感教育是初中語文教學中的一個很重要的教學目標。初中階段是學生世界觀形成的關鍵時期，教師在教學中不但要教授學生知識，而且應該促進學生的情感品質形成與健康發展。因此，在教學中滲透情感因素是非常必要的，也是提高語文教學的一種重要的方式。

關鍵詞：初中語文教學情感教育運用

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。同時我們也知道人都有七情六欲，在長期的生活習慣中它會逐漸形成一種因循守舊的感情慣性,并成為人的潛意識中與理智抗衡的強有力量。情感教育是語文教學的重要目標之一，也是當代創新教育的需要。霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”語文教育的好壞，情感教育發揮著很大的作用。語文教材中選編的課文大多集風景美、道德美、人情美于一體。怎樣才能幫助學生發掘出作品的內涵，讓真、善、美走進學生的心靈，使教學能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學境地呢？

一、創設情感氛圍，激發學生熱情

法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”教師在教學中應重視情感教育，更好地突出語言特點，強化其作用，營造作品的情感氛圍，引發學生創新的激情，從而提高學生的能力。語文教材中的每一篇作品都是作者特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達。因此，教師在引導學生理解某篇課文的思想內容時，就應抓住這篇課文的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發，以情感作為敲門磚，以情激情，以情動人，才能扣擊心靈。充滿激情，充滿感情的課堂教學，不僅能緊緊的抓住學生好奇心理,營造良好的課堂氣氛，而且也能激發學生的求知興趣和欲望。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走進作者，和作者進行情感交流，從而達到教學目標。比如，學習朱自清先生的《背影》一文時，教師的導語可以這樣設 1

計，“同學們，‘慈母手中線，游子身上衣。’我們常常歌頌母愛的偉大、無私，但我們是否也曾想過父愛的偉大呢？父愛如山，雄偉深沉；父愛如海，廣博無垠。父親以長滿老繭的雙手辛勤耕耘，撒播種子，收獲希望。當在座的同們身體日益長大的時候，我們是否發現自己的父親以前那高大的背影，而今竟然變得如此的削弱？那魁偉的身材如今竟然已經開始佝僂？過去那雄健的腳步，而今竟然變得如此的蹣跚？請同學們閉上眼，想象一下父親此時也許正在烈日下的田間辛苦勞動，也許正在悶熱的車間揮汗如雨??”。感人的語言通過教師充滿表現力的聲音傳遞出來，就會為學生營造一個感情無限的想象空間，立刻就能把學生引入到對父親的深深沉思中。

二、發揮自身人格魅力，尋找教師與學生的心靈契合點

著名教育家夏沔尊曾說：“教育不能沒有情感。”教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。在很多學生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學生健康的靈魂和健全人格的養成。長期從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養往往成為能否吸引學生的重要因素。要想把語文教學和情感教育有機地結合起來，作為一名合格的語文老師，首先，應該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態度這樣一種形象出現在課堂上，絕不把自己的不良情緒帶到課堂上影響學生。其次，教師要給學生親切感、信任感。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友, 讓學生感到教師可信、可親、可愛，產生一種滿意、喜愛的情感。實踐證明，教師越是對學生理解、尊重和信任，他就越能通過自己的情感去感染學生，就能增強學生的進取心和自信心，激發起他們的學習興趣。再次，要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現。比如：教學《最后一次講演》時，教師先引導學生了解李公樸是怎樣一個人，然后用富有激情的語言講述：“現在，我們已經知道李公樸先生是一位堅持正義，追求真理、不畏強暴、不怕流血犧牲的勇士，他為了反內戰，爭民主，卻不幸倒在反動派的屠刀下??一個熱愛民主的愛國之士就這樣倒下了，我們悲痛！為烈士的死難而悲痛；我們憤怒！為反動派及其走狗文人的兇殘而憤怒??”教師慷慨陳詞，以情激情，使同學們義憤填膺，怒火中燒，對國民黨反動派無恥暗殺進步人士的法西斯罪行充滿仇恨。

三、充分挖掘教材中的情感因素，滲透情感教育

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中所選的作品大多是文質兼美的佳作，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇目，占相當比例，都必然蘊涵著豐富的情感因素，這些情感因素幾乎包含了人類情感所有的各種表現，而且多是反映人類的真、善、美的高尚情感。因此，語文教師首先要仔細研讀課文，充分挖掘教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文。在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。比如，講授都德的《最后一課》時，教師有意識地創設以情激情的氛圍，將學生引入悲壯的意境之中。首先請同學們仔細觀察課本上的插圖，用包含感情的語言，描繪韓麥爾先生即將下課時的神情，語言和動作，并進一步揣測他的內心活動。頓時，同學們的心弦紛紛被撥動，產生了強烈的情感體驗。韓麥爾先生與故土和親人告別的莊嚴而令人心碎的場面，雖然發生在19 世紀的法蘭西，然而卻激發了學生強烈的愛國主義情感。接著，教師又由此及彼，引導學生回顧鴉片戰爭以來中國的近代史。一樁樁喪權辱國的事件，使學生產生了和小弗郎士感情上的共鳴，認識到熱愛祖國，維護國家獨立和民族尊嚴，每一個中國人責無旁貸，從而立志為振興中華而開拓創新。

四、注重誦讀，充分發揮語言的激情作用

葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法??親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”在教學中，教師要巧妙地引導學生通過自己的觀察和閱讀，對作品、事物、生活有所感觸、領悟，激發學習的欲望，豐富學生的學習情感。教師還要充分發

揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激情和感染力, 點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏、豐富多彩的內容、富于變化的語氣、抑揚頓挫的語調、引人入勝的語境。要富于美感，并配合適當的手勢和體態，聲情并茂，“曉之以理, 動之以情”，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，撥動學生的心弦, 引起學生的感情共鳴。比如，朱自清的名篇《春》是一篇優美的寫景抒情散文，教學前，首先滿懷激情帶領學生一起領讀：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，萬物復蘇，百鳥爭鳴??” 讓學生陶醉在作者所描繪的“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”的美妙之中，讓學生更好地感悟作者的思想感情，提高自身的欣賞品位和審美情趣。

五、通過角色參與，讓學生親身體驗文章中蘊含的感情

在遇到具有故事情節的課文時，教師可以利用分角色扮演的方式，讓學生進入角色，尋找身臨其境的感覺。教學實踐證明，學生對分角色朗讀的喜愛程度遠遠高于其他的朗讀形式。主要在于，分角色朗讀時，學生有一種參與其中的樂趣，使他們自覺融入到角色中去，設身處地深入領會角色的語言、動作和所滲透出來的情感。因此，在教學中，在遇到具有故事情節的課文時，多采用分角色朗讀的方法有助于加深學生對作品的理解。或將有些課文內容改編成小品、話劇等形式，教師指導學生扮演課文中的角色，通過親自參與，大大地提高了學生的學習興趣，加深了對作品思想和情感的準確把握。比如，在教授童話故事《皇帝的新裝》時，首先可以讓學生們分組討論、分析童話中的故事情節，人物形象所呈現出的特點，然后通過分角色朗讀初步了解故事的內容。其次，請同學們自由結組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色。在表演時，要求學生將皇帝的愚蠢，外強中干；老大臣的昏庸，阿諛逢迎；騙子的狡猾、貪得無厭；騎士們的外表高貴，內心無恥等性格特點都一一展示出來，并由其他學生對他們的表演進行評價。這種方式可以激發學生的興趣，加之教師對學生們的點評與指導，更能夠幫助學生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。學生自己通過角色設計和參與，極大地加深了對作品思想感情的把握，從而成為學習的主體，主動接納知識，探究知識，使學習的習慣得到培養。

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的。作為語文教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，通過上面的種種方法，一方面激發起學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發展自己的興趣愛好；另一方面使學生能夠培養起他們的自尊、自信、自強和自律精神，幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。只有這樣，才能促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，從而達到我們教育的預定目標。

參考文獻：[1]李昂.初中語文教學要運用“情感教育”.教育論叢

[2]李鳳珍.初中語文教學與情感教育淺談.備課導

航,2010(02)

[3]姜亞軍.初中語文教學中學生情感的激發.雅安職業技術

學院學報,2009(12)

第三篇：初中語文

初中語文

《白楊禮贊》說課稿

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據此，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊(可以用替換的方法，換成陳述句加以體會)。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說 學法

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

3、讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反

三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

四、說教學過程設計

首先，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

第二步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”??學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

五、板書設計

(我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!)

附錄： 說課的幾個環節

(一)、說教材：

1、首先講清楚說課的課題。

2、教材的重點，教材的主要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。(包括知識點、能力培養、思想教育);教材的難點：從學情、教材內容或教學進度等方面去確定。

3、教材的地位、作用要說明白清楚。

(二)、說學法：如分析學生的年齡特征、教學內容傳遞方式、學生的智力結構、學習的方法等。

(三)、說教法：如范例教學法，是以知識的遷移為依據，一掌握知識為目的;問題探究法;歸納法;討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因(如：我選擇這種教法的優點是??.有利于??.有利于培養學生的??.能優化課堂結構，提高課堂教學效率??..)

(四)、說教學過程：

1、導入(可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);

2、抓住重點，把教學過程條理說清楚，把重點、難點、教學方法說清楚(為什么這樣安排、運用?);問題的設置(為什么這樣設置、安排問題的順序?);針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。

3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。

5、布置作業。并說說作用。

(五)、結束語設計：(如：我的說課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家!)

第四篇：初中語文

餉田（xiǎng）繰車（sāo）兜鍪(m?u)扶掖（ya）．．．．

陰晦（huì）潮汛（xùn）愕然（a）嗤笑（chī）．．．．

瑟索（sa）牡蠣（lì）汲取（jí）樸刀（pō）．．．．

錠子（dìng）鴻鵠（hú）社稷（jì）唐雎（jū）．．．．

怫然(fú)存恤（xù）崩殂（cú）咨諏（z?u）．．．．

白蘋．（pín）

寬恕．(shù)

厄．運（a）

黛．色（dài）

鳊．魚（biān）

清洌．（lia）

骸．骨（hái）

連亙．（gan）

丫杈．（chà）

陛．下（bì）

何遽．（jù）

不遜．（xùn）

眷．戀（juàn）

鯤．鵬（kūn）

家醅．（pēi）

黔．婁（qián）

瞬．間（shùn）啜．泣（chu?）收斂．（liǎn）卑．微（bēi）洗濯．(zhu?)姊．妹（zǐ）泯．滅（mǐn）猝．然（cù）芊芊．（qiān）主宰．（zǎi）澹澹．（dàn）肥碩．（shu?）烏桕．（jiù）寥．闊（liáo）枯涸．（h?）夢寐．（mai）碣．石（ji?）竦．峙（sǒng）猛犸．（mǎ）峰巒．（luán）靜謐．（mì）飛甍．（m?ng）高垣．（yuán）倏．忽（shū）匿．笑（nì）欹．斜（qī）滑稽．（jī）鮫．人(jiāo)女媧．（wā）孿．生(luán)螣．蛇（t?ng）爛熳．（màn）蘆薈．（huì）詰．責（ji?）禁錮．（gù）朔．方（shu?）稽．首（qǐ）旸．谷（yáng）姮．娥(h?ng)嚙．齒（nia）哂．笑（shěn）門楣．（m?i）硌．牙（ga）秫．米（shú）泠泠．（líng）駢．死（pián）燁．然（ya）篁．竹（huáng）

第五篇：初中語文作文題目

第三篇不是日記就沒有日期了，題目是《媽媽》。以前已經乖，都挑好的說，現在只記得壞的。

（這是不是叫退化啊？）

1998.9.13 描寫夏天，最后的結尾老套得不行：以后的夏天會是怎么樣的呢？

（天知道我最討厭夏天了。）

不是日記，沒有日期。題目是早就寫爛了的《我的愛好》，愛好是寫作，老師評語你的文章寫得

不錯，以后還要加強訓練。

（天知道那時的作文讓我有多痛苦，我怎么可能把這個當愛好。）

接下來繼續，下面一篇是《學習語言的故事》，大意是一次語文考試忘記寫作文，結果成績糟得

一塌糊涂，自此以后發奮。老師評語：內容不夠具體，良！

（怎么可能具體嘛，只要湊夠一頁就算沒有結尾也要收筆，不然不是浪費了嘛！老師果真不懂學

生的心啊）

題目《一張彩照》，寫的是小學畢業照，順便引出幾個人物扯了一番，然后收筆。老師竟然沒有

批改，氣憤……

題目《我的同桌》，隨便抓了一個人來寫，都是些雞毛蒜皮的小事，無趣。老師還是沒有批改，難道那幾天老師病了？沒印象誒……

后面那篇又是抄的，不提也罷

題目《我們在學習中嘗到了甜頭》，一看題目就知道言不由衷，內容更是#￥￥%……

下一篇更狠《我的預習方法》，無語……

這篇又是抄的開運動會了，題目《運動會一角》，初中就是無聊，不管出點什么事都要寫作文。

題目《她》，記得那時老師叫我們描寫一個人，結果現在我怎么想也想不起當時寫的是誰了

（果然是老了，不中用了！）

《記一個可敬的人》，不用說這個人一定是老師了，因為是寫給老師看的嘛。

（為我曾經撒的這個謊道歉……）

題目《我的星期天》又是在外公家度過的。兒時的生活真的不是一般的有規律哦！

（現在的更加有規律，只要上課就在學校里待著，不管是不是周末。只要放假就在家里待著，不

管晴天雨天）

《中學里的新鮮事》 小時候就是少見多怪，嘎嘎……

《一次難忘的教訓》 這題目老得我什么也不想說了，估計你們也不想聽，誒……

后面三篇又是抄的，再后面那篇是課文縮寫《牛郎織女》

《她永遠活在我們心中》 寫的還是老師，可見當時受壓迫程度之深……

《考試》 吃人的教育制度，現在還深受其害……

這篇更扯《我為班級添光彩》 什么具體內容都沒有，全是套話。

后面一篇又是抄的，是篇游記。那個地方我連聽都沒聽過，不要說去玩了

最后一篇還是《媽媽》，仍舊沒有具體內容作者：天上的云

一、記敘文(以記敘為主)

題目：我的另一片天地

提示：同學們除了日常功課的學習之外，還有各

種各樣自己的“天地”，請把你那另一片“天地”展示

給大家。

要求：寫成一篇記敘文，不少于600字。

曰曰圃田圃田圍田

(1)題目：啟迪

生活中，老師、朋友的幾句良言，一件微不足道的小事，或者自然界中的某一景致??都會觸動我們的心靈，讓我們深切地感悟生活，請選擇你感受最深的一點寫一篇文章。

要求：①以記敘為主，也要有適當的抒情、議論。

②不少于600宇。

③文中不得出現真實的校名、人名。

(2)題目：課余生活帶給我的樂趣

要求：①以記敘為主，也要有適當的抒情、議論。

②不少于600字。

③文中不得出現真實的校名、人名。

曰曰回田匾圃圈

以“其實，我真的挺棒”為題寫一篇不少于500

字的記敘文。

要求：①要有真情實感；

②字數不得超過所給字格；

③文中凡出現真實校名、人名，一律用字母A、B、C、D中的一個或幾個代替。

圃曰圃曰匾蟹塑

下面兩個作文題，任選一題寫記敘文。

(1)剛人初中的同學，對將來的生活有著一份困

惑與憧憬。作為走過初中三年的你，把你最深的感悟

以“真心告訴你”為題寫給他們。

┌───────────────────────┐ │(2)“拉鉤上吊，一百年不回頭”。還記得這句童│ │?多年來，你可能曾為了自己而失信，也可能曾│ │守信而付出代價。請以“說話算數”為題，寫一│ │章。│ │要求：①要有真情實感。│ │②不少于500宇，但不超過所給的字格。│ │③文中凡出現真實校名、人名，一律用字母A、B、│ │中的一個或幾個代替。請別忘啦，先在作文格里│ │題目，再寫文章。│ ├───────────────────────┤ │口曰日田曰叮日僵量曰曰曰曰眉㈢田曰曰·│ ├───────────────────────┤ │任選一題作文。│ │(1)每個人都是一個獨特的個體，不可或缺。，在，│ │、在班級、在學校、在社區??在各種活動的臺前 │ │、場上場下??你在其中是一個怎樣的角色呢?│ │請以“角色”為題，寫一篇不少于500字的記敘│ │(2)以“生日之后”為題，寫一篇不少于500字的│ │文。│ │注意：①文中出現的校名、人名用字母代替；│ │②不要超過所給宇格；│ │③不要忘了寫題目。│ │議論文│ ├───────────────────────┤ │K---n-'J，Y--O---口-曰臼二冒U田陌圃│ ├───────────────────────┤ │題目：《我和鳥兒有個約會》讀后感│ │要求：把題目寫在作文紙第一行的恰當位置。字│ │m宇以上。│ │(材料《我和鳥兒有個約會》略)│ ├───────────────────────┤ │田曰隉蛙I口田田膳罾廈蹲圃│ │請以《讀書真好》或《與好友交談》為題，寫一篇│ │尹左右的議論文。文中不得出現真實的校名、人│ ├───────────────────────┤ │姻曰圃吐m，1臼曰田I田匾凄苧面國曰│ ├───────────────────────┤ │題目：我認為這件事應該這樣處理│ │要求：就你所經歷到、看到或聽到的某件事，談談│ │處理意見，分析這樣處理的原因。寫成一篇600│ │上的議論文。要有明確的觀點，分析時有理有│ │文中不要出現真實的校名和姓名。│

│文體不限(或除詩歌外)│ ├───────────────────────┤ │9---n--劇，------口，口-二回酉：冒富：田-│ ├───────────────────────┤ │題目：美在我身邊│ │要求：(1)除詩歌、戲劇外，文體不限。│ │(2)文中不得出現真實的人名、校名。│ │(3)字數600-900。│ 愛的祖國。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方 晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼??

請你以“有家真好”為題，寫一篇600字左右的 文章。

孩子的世界里，有歡樂，也有煩惱；孩子的世界

里，有好奇，也有想像；孩子的世界里，有探索，也有思 考??以“孩子的世界”為題寫一篇文章，文體不限，不少于500字。文中不要出現(或暗示)本人的姓 名、所在學校。

在歷史的長河與現代生活中，有很多令人敬佩的人物，如著名的科學家、醫生、教師、軍事家、文學家、領袖，等等。如果你和其中一位自己最敬佩的人物生 活一天，情形會是怎樣的呢?

以《我與最敬佩的人生活一天》為題目，寫一篇 文章。可展開豐富的聯想與想像，除詩歌外，文體不 限。600字以上。

以“我能行”為題，寫一篇文章。

要求：①有真情實感，文體不限。

②全文不少于500字。文中不得透露所在學校。③文中不得使用真名，一律用“小(大)王、小(大)李、小(大)張”等代替。

題目：同自己談話。

要求：①有真情實感，努力做到有新意，有創見。②文體不限。

③字數不少于500字。

④文中出現的地名、校名、人名一律用“x x”代 替。

請以“發現”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

最佳答案

我與苦難親密接觸

我是一只小小鳥

陽光總在風雨后

請給老人一輪暖陽(以“孝”為話題)

守住你的金礦(以“誠信”為話題)

粉身碎骨為考試

誠信過時了嗎

傾聽自己的心跳(以“關注生活”為話題)

樹的“嘆息”(以“樹”為話題)

粉筆的自述

星期天的面孔

不能說的秘密

給我一雙翅膀

人生需要掌聲

笑對挫折

學會聆聽

痛苦是一筆財富

我心中,你最重

只是有一點痛而已

人生也是一張答卷

世界因你而精彩

寒冬中一輪暖陽

《那一片藍天》《未知的明天》 《前面的路》 《眼前的距離》 《眼望星途》 《未來的抉擇