第一篇：12教學反思文

s版六年級語文教學反思 3《夸父逐日》教學反思：

本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節比較簡單，且課文配有注釋，因此教學中我放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，并通過互助學習來解決這些疑難問題。

對于怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學生從積極的角度多元地理解，引導學生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。同時，讓學生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的話語，夸父臨死前的動作、神態、內心獨白，布置擴寫《夸父逐日》作業。

9《美麗的規則》教學反思

1、本篇課文篇幅不長且語言淺顯易懂，適宜學生自主閱讀。教學時，放手讓學生根據課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內容，體會“美麗的規則”的含義和人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。

2、課堂臨時加小環節：根據平時的觀察，說出你所見到的“不美的規則”或“美麗的規則”——既培養了說話能力又進一步理解了“規則”。

3、引導學生感悟課題之美，課題之引人注目，也是本課教學不可忽視的

10《兩小兒辯日》教學反思：

1、朗讀、背誦。小學生接觸文言文很少，教學時重視學生

朗讀。教師先通過拿腔拿調的

范讀課文激發學生誦讀興趣，再指導學生用文言文的朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗

讀，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎上，達到“熟讀成誦”。

2、激發學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎上，通過多種形式的讀、演（用現代文演、用文言文演）、練，讓學生多接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

1、《鯀禹治水》教學反思

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經海內經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、選編

這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。1課前讓學生了解《山海經》，并找一找，讀一讀《山海經》中的神話故事，感受神話的特點。

2讓學生查找鯀禹治水的相關資料，并在理解課文的過程中，有機的結合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3、注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

4、注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質，激發學生的民族自豪感。這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。

教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。

1、課前讓學生了解《山海經》，并找一找，讀一讀《山海經》 中的神話故事，感受神話的特點。

2、讓學生查找鯀禹治水的相關資料，并在理解課文的過程中，有機的結合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3、注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

4、注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質，激發學生的民族自豪感。

5、《女媧造人》教學反思通伏中心小學楊帥

《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這

樣，人類就世世代代延續下來了。這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造??也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

6〈商鞅南門立木》教學反思

本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。全篇課文可以分為三部分。

第一部分（第1自然段）寫商鞅受權變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分（最后一個自然段）講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。

本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生

更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

1、這篇課文雖然寫的是兩千多年前有關政治改革的事，但是由于故事性強，語言比較淺顯，便于學生自主閱讀。教學時，可引導學生重點閱讀商鞅立木取信這部分內容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進而理解商鞅南門立木所產生的巨大影響和作用。

2、在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時，要讀出人們對商鞅的命令十分懷疑的語氣，表達出人們對商鞅的做法不信任的態度。讀商鞅向人們宣布的話語時，要把商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神表達出來。

3、注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

8、《出色的老師》教學反思

本篇課文講的是大學校園里發生的事情，文章結構簡單，語言也比較樸實，學生學習理解起來難度不大。教學時，可引導學生自主閱讀，運用已經掌握的閱讀方法，學習課文，理解為什么說那位黑人是位出色的老師，從而受到教育和感染。課文蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。教學時，從課文的整體入手，讓學生抓住課文的主要內容，體會作者的感情，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句，邊讀邊思考文章表達的特點，通過朗讀加深體會作者的感情。注意培養學生自主學習的能力，養成良好的閱讀習慣，教會學生學習方法。創設民主的學習氛圍，鼓勵學生個性的表達，加強語文與生活的聯系。

1、教學課文的第一部分，要引導學生抓住這塊手表的來歷和特點，理解“我”對它的喜愛之情。

2、課文的第二部分，是學習的重點。要通過自主閱讀，先要理清這部分內容的記敘順序，進而抓住“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的發展過程，理解“我”丟失手表后的傷心，尋找手表的方法，找到手表的快樂和受到學校高額罰金的痛惜等情感的變化。特別是“我”對那位黑人同學情感態度的變化和認識是重點，也是難點。教學時，可抓住“我”對黑人同由“感激——困惑——幡然醒悟”的情感線索，進行深入

理解和感悟。

3、教學課文的第三部分，要引導學生抓住收罰的老太太對“我”說的“那位黑人學生可真是位非常出色的老師”及因為“公德，他將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。”進行理解感悟。明白為什么說那位黑人學生是一位出色的老師。

4、在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會人物的情感與認識。

11《飛天圓夢》教學反思

這是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球，遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和不懈的追求，重點敘述了新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展。在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神州五號”的發射成功，標志著我國已經成為世界上第三大獨立掌握載人航天技術的國家，載人航天的千年夢想終于實現了。課文贊揚了中國航天人熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，鍥而不舍的科學精神。課文共分三部分。第一部分（第1—4自然段），寫炎黃子孫為了實現飛離地球，遨游太空的夢想，進行了不斷的嘗試。

第二部分（第5—13自然段），寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實現了。第三部分（第14自然段），寫炎黃子孫還要實現更高、更遠、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游更深更遠的宇宙。“教學的目的是養成學生自己學習、自己研究、用自己的頭腦來想、用自己眼睛來看、用自己的手來做這種精神。”（郭沫若語）在教學中，要培養這種精神，就必須以學生的發展為本，把自主學習的機會還給學生，把自主學習的時空留給學生。創設濃郁的學習氛圍，師生互動、生生互動，共同完成教與學的目標。

1、課前布置學生查找、搜集有關中國航天事業發展的資料，不僅可以了解我國航天事業的發展情況，增長知識，增強民族自豪感。還能豐富拓展課堂學習的內容，開展語文實踐活動。

2、教師用激情的話語導入課題，引導學生針對課題提出問題，帶著問題走進千年的飛天夢。

3、教學的重點放在研讀“飛天夢圓”的過程和感悟航天精神。教學時，可通過觀看圖片、感情朗讀、參考資料等方式，引導學生了解中國在載人航天方面的偉大成就，增強民族自信心與民族自豪感。要抓住重點句指導學生感悟航天英雄的感人事跡，學習英雄敢于克服困難的精神。由于教材編在前，神舟六號飛船、神舟七號飛船和嫦娥一號衛星發射等重大事件發生在后，教師在上課時，及時補充一些資料，有助于讓學生全面的了解中國航天事業的迅猛發展。

12《種瓜得豆》教學反思

《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易

懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。

1、課文的結構非常清楚，是學生學習說明文的比較典型的范例。教學時，教師應放手讓學生自己讀課文，理清課文的脈絡，在學生把握課文內容的基礎上，寫出課文的提綱。

2、課文運用形象生動的比喻和通俗易懂的語言把轉基因技術這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。這種表達方式是本文的一大特點，在教學中教師不要在科學名詞術語上進行過多的解釋，只要求學生找出這樣的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達方法中讀懂了什么及這樣表達的好處。

3、在學習轉基因技術的應用這部分內容時，創設“召開新聞發布會”情境，激發學生參與學習的積極性。

首先引導學生明確召開“新聞發布會”的要求。然后讓學生研讀課文，了解課文所介紹的知識，在小組中合作、交流，模擬情境。召開“新聞發布會”時，由教師當“主持人”，每組選一名代表上臺當“新聞發言人”，結合課文內容

發布“新聞”，臺下的學生當“記者”，可以向“新聞發言人”提問，“發言人”要“答記者問”。這一情境的創設，可以讓學生充分去享受和體驗學習的成果，在學生生動的講述和巧妙的應答中，不僅了解轉基因技術的應用，感受課文的表達方法，還能提高學生的語言表達能力。

17《我的伯父魯迅先生》教學反思

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優秀品質；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；

二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；三培養學生理解含義深刻句子的能力。

在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，讓學生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學習活動中全面提高語文素養。另外，讀書是學習語文最好的方式，教學中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優秀品質。

引導學生深入理解文章時，教師可先引導學生抓中心句。感悟出

“魯迅先生是怎樣一個人”，“為什么受到人們的尊敬和愛戴”。圍繞這兩個大問題，學生逐一地讀故事，畫出疑問思考→在組內合作探究→在全班交流，教師點撥。也就是抓重點句（含義深刻的句子）結合時代背景來理解，體會文章要表達的中心思想。用有感情地朗讀去檢查學生學習和理解的效果。所以教師要讓學生多讀，自悟，有意識指導學生有感情地朗讀，采取多種形式，必要的地方教師要范讀。注意在對句子的理解中，教給學生聯系時代背景進行理解的方法，豐富“用聯系的方法讀懂課文”的內涵，強調閱讀中要運用聯系的方法進行理解。不僅聯系上下文還要聯系特定的時代，在對句子的理解中，感受“寓莊于諧”的語言特色。

18《永生的眼睛》教學反思

這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感

人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀念的轉變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產生的影響。

本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務向課前進行適當的延伸，從而也培養了學生課前預習的習慣與能力。在課內教學中積極為學生創設與文本對話的平臺，教師給予適當的“讀”的引導，讓學生在有限的時空內實現更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養的提升。

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語

言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。課前或課后可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。

20《故宮》教學反思

這篇精讀課文，作者按照“總起——分述——總結” 的思路行文，清晰有序地介紹了被譽為“人類的遺產，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建筑藝術的輝煌，歌頌了中國古代勞動人的智慧和創造才能。全文共有11個自然段，可分為四個部分來理解。第一部分（第一自然段）簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故

宮的建筑。按空間順來介紹。第三部分（第十自然段）極為簡略地介紹了故宮的文物。第四部分總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。課文編排了一幅插圖，是故宮太和殿正面的全景照片。本課語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感。可以引導學生自己細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出故宮這一幅美麗的畫卷，受到美熏陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。為了充分調動學生的學習積極性，讓學生們根據自己所感興趣的內容自行選擇內容學習，鼓勵他們自主學習，并以不同的方式分組匯報學習成果。以讀為本、情境教學法、探究性學習法和動手操作相結合，利用課文培養學生口語表達能力。這樣不僅使學生輕松地掌握課文內容，更重要的是讓他們學會學習。激勵學生自主探究、實踐感悟、自悟其法、自得其樂，從而巧妙地突破教學重點和難點。

1、本文寫故宮主要從建筑藝術和珍貴文物兩方面介紹，前者詳細，后者簡略。在理解課文時，要重點引導學生去感悟描述建筑的第二部分，對于描述文物的第三部分可作略處理。

2、學習3-9自然段時，提醒學生注意表示空間位置轉換的句子，去把握作者介紹故宮建筑的行文順序。如：“過了太和門，就到了紫禁城的中心??”“由南往北依次是??”

3、在閱讀中，要讓學生注意重點描寫了哪些宮殿，為什么把三座大殿（尤其是太和殿）作為重點詳寫。引導學生抓住重點語句，交流讀后的印象、感受，鼓勵他們用自己的語言表達自

己的認識。《青花》教學反思

這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復制——創作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓

展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。

1、教學課文第一部分，要以父親為重點，引導學生體會他對兒子寄予的希望；教學第二部分，要以兒子為重點，引導學生體驗他為得到青花的祖傳配方方面作出的艱苦努力過程。

2、教學本文，要跳出文本，適當讓學生了解中國青花的歷史和成就，把本文體現的父子倆的創新精神與中國青花的發展聯系起來思考，從而加深對中華文化內涵的認識：燦爛的中華文化是具有偉大創造精神和巨大創造能力的歷代人民群眾創造的。

3、在引導學生體驗“我”為得到青花的祖傳配方方面作出的艱苦努力過程時，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經歷“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯系描寫父親的不同的神態的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創新精神。

25《竊讀記》生動、細致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較輕松,但對

于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，有些學生還認為竊讀是不對的，所以在學習課文時我針對學生的疑問，及時補充有關的背景資料，這樣學生的疑慮很快迎刃而解了，更進一步的了解了作者讀書的熱情之高。

文章雖沒有曲折的情節，可作者的動作和心理描寫極為傳神，使文章因竊讀而波瀾起伏，教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，我引導學生利用多種形式進行繪聲繪色朗讀，學生入情入境地體會到了作者與書的酷愛的真切情感，充分的感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累，學生在充分朗讀的基礎上，都針對自己感受深的地方，在課文的兩側寫了自己的感受，在小組和班級中暢所欲言。有些同學還結合自己進行了談了感受，個個情緒高漲。大家意識到了讀書的重要性和樂趣。

在學生把握了文章的情感后，我及時讓學生將搜集的名人讀書故事和讀書名言相互交流，進一步去感染、鞭策學生。課下讓學生每人帶一本書在班內設立讀書角，大家相互交換看，學生受到了情感的陶冶，班級里掀起了讀書的熱潮，洋溢著濃濃的“書香”味。

雖然在本堂課中自己收獲很多，但也有很多不足之處，比如：說話語速太快，語言不夠精煉，鼓勵學生語言有些沒有新意等。這

些都有待于在我今后的工作中不斷改進，不斷去學習，在探索中奠定自己扎實的基礎。26《理想的風箏》教學反思

《理想的風箏》是一篇精讀課文。課文以“風箏”為線索貫穿全文。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。課文運用倒敘的寫法，開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課的情景、聽同學回答的情景和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度和優秀品質；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的思念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。引導學生抓住主要情感線，多形式地朗讀課文，多角度地理解課文各部分內容。在讀中悟情、在啟發中激情、在朗讀中誦情、在練習發散中升華情感，最終體會到“理想的風箏”的深刻含義。努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生思維，在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。讓學生會、學習劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情，學習文中運用典型事例的細節描寫來表現人物精神品質的表達方法。

這是一篇感情充沛，思想內容深刻、能給人以啟迪的好文章。

學生在初步接觸課文時會理不清頭緒，因此教師要圍繞教學目標，精心設計教學環節，激發學生學習興趣，引導學生自主探究，指導感情朗讀，體會思想感情，以達到深入理解課文內容的目的。教學時應注意：

1、從審題入手，產生疑問，激發學生學習的興趣。

2、放手自讀，自主探究，指導朗讀，體會情感。

3、學習表達方法。

27《校園交響詩》教學反思

本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

學習這篇課文的目的：

一是引導學生聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的美好情感，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學生要常懷一顆“感恩之心”。

二是引導學生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。關注學生個性閱讀和感受，努力提供自主學習和

自由交流的平臺，體現以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的學習指導，引導學生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達方式，激勵學生在課文留白處大膽想象，激發學生主動閱讀的興趣。使學生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進學生語文素養的形成與發展。

1、本文從課題到小標題到課文中的許多語句，都運用了比喻的手法。雖說通篇比喻的比例非常之大，但是，由于課文所描寫的內容都是學生十分熟悉的校園生活，因此很容易理解。因此，在教學中重點應該放在“朗讀、感悟”上，通過多種形式的朗讀課文，引導學生融入角色，和文章中的作者、文章中的“我們”一起體會感悟美好的校園生活，回顧、享受童年的校園生活中的每一份快樂與甜蜜。領悟在校園生活中汲取的營養，得到的關愛，讓學生常懷一顆“感恩之心”。

2、引導學生通過朗讀、背誦，去細細地品味并積累課文中生動優美的語言。

第二篇：小班教學反思文（通用）

小班教學反思文（通用9篇）

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小班教學反思文（通用10篇），希望對大家有所幫助。

《誰的耳朵最靈》是一堂音樂教學活動。在設計教案的時候，可能對孩子的能力估計不夠，教學的重難點有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡單的歌詞應該掌握沒有多大問題，把教學的大部分時間放在節奏的掌握和按節奏進行動作的模仿，其實，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現的4個節奏型，增加音樂活動的趣味性，可是在執教的過程當中，就覺得問題來了：四段歌詞內容雖然重復、較簡單，但正是因為它的簡單和重復使得孩子們失去了學習演唱的興趣，而且花費的時間又相當長，所以我只讓幼兒聆聽和學唱了各一遍歌曲，便匆匆進入了下一個教學環節，接下來的幾個教學步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學主題的關聯性并沒有較好的體現，所以值得我深入地進行反思。

其實對這一堂音樂教學活動，設計的時候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學出現諸多問題的關鍵因素。課后沈老師在給我進行教學反饋的時候，一一指明，記錄思考之后，我想關鍵問題有這么幾個：

1、對孩子的能力水平單方面估計過高；

2、由于過高估計導致教學目標定位不明確，目標達成度大打折扣；

3、教學環節設計的關聯性不夠，整個過程不夠流暢；

4、勞動動作的創編，雖然孩子們較感興趣，但與教學的目標和內容并無多大關系，可以選擇舍去，而是把更多的精力與時間放在目標的達成上。其實課前在熟悉教案的時候，我也隱約發現了一些問題，但出于懶惰思想作祟，我想已經挺認真了，上上看再說吧，所以也就沒有進一步修改，現在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進步的步伐，否則只能是停滯不前。

沈老師的意見是中肯的，對我來說，更是及時雨，因為別人眼中的自己才是最真實的。收集一點、兩點、三點的意見和建議，對我日后或許就會有一倍、二倍、三倍的收獲，這會是給我多大的幫助和教學財富啊！

最后通過這次教學活動，我也想告誡自己：擠出時間，完善教學，不斷學習，更快成長。

今天組織了語言活動《小螞蟻的生日會》，我的教學目標是借助小螞蟻開生日會的情節，了解昆蟲的主要特征。

活動一開始我就出示了精心準備的一張海報，讓小朋友猜一猜海報上寫了些什么？在這一環節中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著上面的字，有幾個小朋友忍不住地說出了“小、生、日、的、天”等幾個常見的汗字，其他小朋友也跟著說，可見他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報上的內容念給小朋友聽。良好的開端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開始提問了，“小螞蟻的生日會都來了哪些朋友？”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來，看來，難不倒他們。

“它們都是昆蟲嗎？”這時，我發現小朋友都相互看看，好像沒聽懂似的，于是我又重復了一遍。可是還是沒人回答我，為了打破僵局我又話峰一轉，利用邊講故事邊出示昆蟲圖片的形式重復了一遍故事，當我問“小螞蟻請來的朋友都是昆蟲嗎？”孩子還是回答不出，這時，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來回答“小螞蟻請來的都是昆蟲。”“為什么？”“因為它們都是蟲子。”“是嗎？那為什么小螞蟻會把蜈蚣和蜘蛛回去呢？”“蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們。”看來小朋友根本就不知道昆蟲是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時，利用螞蟻媽媽的話總結了昆蟲的特征：昆蟲都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲的特征，他們也對昆蟲產生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動物，讓幼兒說一說是不是昆蟲，并讓他們說出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲的認識，孩子們也更愿學習了。這樣一來，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲產生了濃厚的興趣，所以我運用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過程。

課后，我就很快地進行了反思，覺得我的失敗在于課前準備不充分，沒有讓小朋友在平時了解一些關于昆蟲方面的知識，所以小朋友會有這樣的反應。但我也收獲，就是我發現小朋友對認識漢字很感興趣，真是有失必有得，有憂也有喜。

故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發現幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的`或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

我的這節課教學過程：首先欣賞了童聲合唱《冬天的故事》，在欣賞中體會樂曲分段變換節奏，樂曲的速度與情感。然后學唱了《堆雪人》這首歌曲。最后讓學生伴隨著《鈴兒響叮當》學生們運用了打擊樂器歌伴舞等音樂表現形式把課堂推進高潮。

在這個年齡階段的學生應該能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情地參與演唱活動。在本節課中學生能夠樂于參與演唱活動，已基本學會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現歌曲。在學唱過程中學生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結合所學歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現歌曲。

在本節課中預先的教學設計與實際的教學進程有一定的區別。在歌曲處理環節中學生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表現出來，應在這一環節中多給學生一些時間，老師分別給予指導，學生多加以練習，再進行反饋演唱效果會更好。

在本節課中我感到比較得當的地方就是大膽嘗試了讓學生根據自己的理解，運用已學過的音樂知識和技巧來處理表現歌曲。但由于是第一課時，學生剛剛學會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現的不夠完美。

熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學習學生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學中要多加以指導練習，多讓學生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現形式，讓學生有了感性認識的基礎上，通過老師的引導上升到理性認識，也就是通過自己的理解讓學生來二度創作歌曲。

在整節課中，大部分學生已完成了本課的教學目標，都已學會了歌曲，像基礎好的學生能夠運用多種形式來表現歌曲，基礎差的學生男生具多一些只是停留在學會歌曲的階段上，不過今天是學習這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習，加大他們理解創作的空間，我想他們是回進步的。

在今后的教學中教師要努力提高自身的素質，加強專業知識的學習，提高課堂教學質量。

故事是幼兒最喜歡的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的表達能力和講述能力。對于小班的幼兒來說，以教師講述故事為主要部分，和孩子們一起分享閱讀作為興趣，師生共同成長。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能讓幼兒傾聽的有積極性。我在講《小老鼠學畫畫》的時候，講述第一遍時就直接用圖書和孩子一起看，邊讀邊給孩子們欣賞畫面，但是這樣的結果是聽也沒聽全，看也沒看過癮。所以在第二次欣賞的時候，我將圖書的內容做成幻燈片的形式，讓幼兒在邊看邊聽中理解故事。對于故事中的提問，根據小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我在設計的時候，提了一些與故事相關的話題以及幼兒比較感興趣的問題。

而作為教師要如何引導幼兒去回答問題是個關鍵。答案雖然有時候會長些，但并不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會讓幼兒更容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

我們班里的許多孩子更喜歡和老師一起去看一個故事或讓老師來繪聲繪色地講一個故事，傾聽的習慣還不夠，在這個方面，我們還是需要注意的。良好的傾聽習慣更有助于幼兒注意力的集中，更能有意想不到的收獲。所以今后在這個方面，還需要我們用好的方法加以引導，來幫助幼兒養成一個良好的傾聽習慣。

一天早晨，一個小朋友的家長問我：“教師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫某某某。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了？因為什么打的？”

“我們孩子那么小，他怎樣說得清楚反正你們教師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。”我說：“好的，我會關注的。”

這時某某某的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們去洗手。”

事情雖然過去了，但這件事我一向在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是完美的。”正像三字經里說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。僅有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后立刻又會忘記，所以我一向覺得這是我最該向孩子們學習的優點。比如：“幼兒園里經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨十分生氣，教師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一齊玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一齊興高采烈的玩起來了。并且還是的朋友，越不讓他們在一齊玩，他們會越好。”所以說：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做教師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“教師某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。”如果我們教師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自我的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。

小班的孩子語言表達本事不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發問，這都是不可取的。比如：“教師厲害不厲害？教師今日批評你了嗎？小朋友打你了嗎？”

根據《石頭大玩家》這個主題我們生成了小班藝術活動《石頭變變變》，整個活動的進行，從課前準備―收集各種材料―自己的創意―動手制作―互相觀賞，孩子們始終處于興奮狀態。石頭是幼兒游玩中觸手可及的東西，孩子們經常被一塊塊形狀各異的石頭所吸引，在大自然中放松身心，孩子們感覺沒有了大人的嘮叨，與花、草、樹木自然的交流直至用自己以前沒用過的材料按照自己的愿望大膽玩耍，最大程度地發揮潛能。孩子在自由活動時間對自己帶來的石頭進行分享交流，幼兒對各種石頭非常感興趣，特別是有一位小朋友帶來的石頭，上面有他媽媽幫助畫的小人，其他幼兒看到后都想嘗試在石頭上作畫。根據孩子興趣的需要，我們就此產生了這個《石頭變變變》的活動。

整個活動，我主要是讓幼兒嘗試著應用多種生活化的材料和工具，結合自己的美術意想，在教師的啟發引導下，最大限度的發揮想象的空間，進行大膽的原始創作。為了進一步體現出課堂教學中的有效性，使孩子們能夠從這一個活動中，發掘想象的空間，激起幼兒的想象力和創造力。因此，在引導觀察作品→幼兒充分想象→教師示范操縱這三個環節，我加以了重點的啟發和引導，循序漸進，逐漸打開幼兒的想象空間，拓寬思惟，使孩子們的想象思惟完全的激起出來。這一系列的環節設計實際上就是為了接下來的幼兒嘗試操縱環節而服務的，能夠使幼兒的創作更加的豐富多樣、也更加充分的體現課堂教學的有效性奠定基礎。另外一方面，通過寬松自由的活動情勢，滿足幼兒玩的愛好，讓他們在嘗試中感受動手的快樂，和體驗成功后的滿足。

雖然是小班的孩子，但是他們參與的積極性特別高，他們喜歡在石頭上創作，帶給他們的是新鮮感，孩子的作品千姿百態，沒有一個是重復的，有憨態可掬的大頭娃娃，有正在鳥窩里吃食的小鳥，還有稻草人在站崗。孩子們看著、說著，連續幾天都是一有時間就圍在展區周圍議論不停，班上仿佛成了園林世界。興趣是孩子最好的老師，這個活動帶給孩子們無限的快樂和成功感。

我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近幼兒現實生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬花筒，在幼兒園一日生活中，通過兒歌，會潛移默化地把正確的行為規范傳導給孩子。兒歌的語言優美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點，兒歌不僅讓幼兒感受了語言的美妙，同時也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認知上的需要，使孩子在不知不覺中模仿兒歌的語言，從而將兒歌中的語言內化，遷移為自己的語言。

《老師的手》這一活動為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內容以圖片的形式播放出來，借助圖片讓幼兒記住兒歌內容。活動開始環節，我首先以魔術的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著我拋出問題：老師的手很棒不僅會變魔術，你們還知道老師的手會做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當出示第一幅圖，讓幼兒觀察并說說這只小鴨是怎么做出來的？幼兒一下子就說出了答案：是用紙折出來的，小朋友對接下去的問題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動過渡到了第三環節學習兒歌。因為我把兒歌內容以圖片的形式呈現了出來，所以，大部分幼兒在老師的引導下能把兒歌大致內容記住了，只是沒能完整地復述兒歌。于是我就帶領幼兒邊表演動作邊念兒歌，又以提問的方式幫助幼兒進一步理解詩歌內容，完整地學念詩歌。我班的幼兒語言表達能力還有待提高，他們有時不能完完整整地將一句話表達出來，而我在教兒歌的過程中，心過于急，對幼兒不能完整表達的語句，一直讓幼兒反復朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒有了一開始的興趣，有些小朋友就開始變得不耐煩，這點上我將吸取經驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學，而不是一味讓幼兒念。

通過對整個活動過程的實踐整理，使我充分認識到，每一個教學活動安排，都要做好充分的物質準備和心理準備，選擇適合孩子年齡特點和心理發展的教學，滿足他們多方面的需求。而我本身也將繼續努力去加強自己的教學能力，以達到追求有效教學的目的。

對于小班幼兒來說，真正接觸樂器的時間較短，對于演奏方面的知識了解較淺。所以，我把活動目標簡單定為以下三點：首先是引導幼兒用聲音的強弱表現大雨、小雨，并選擇合適的樂器進行演奏。其次是引導幼兒用不同的形體動作表現大雨、小雨。最后是初步培養幼兒對打擊樂的興趣。

活動流程：

1、引導幼兒用聲音的強、弱分別表現大雨、小雨。

為了讓幼兒更好的表現聲音的強弱變化，我首先請幼兒回憶大雨、小雨的特點。通過讓幼兒學大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進一步引導幼兒感受和表現聲音的大、小。“大雨的聲音是大大的，我們在唱到‘大雨’的時候聲音應該是什么樣的呢？”“唱‘小雨’的時候聲音又是什么樣的呢？”讓幼兒在演唱過程中，對聲音的強弱變化有一個更深入的感受。

2、引導幼兒用不同的形體動作、節奏表現大雨、小雨。

為了讓幼兒更形象地表現大雨、小雨，我首先出示“大雨的節奏譜”并調動幼兒的思維提出問題，“現在，我們歡迎大雨點表演節目！你覺得大雨點會做什么樣的動作呢？”讓幼兒充分發揮想象力，大膽表現自己。通過幼兒的動作表現，讓他們知道大雨適合選擇幅度、力度較大的動作表現；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動作表現。

3、引導幼兒用合適的樂器演奏《大雨、小雨》，培養幼兒對打擊樂的興趣。）

（本環節是整個活動的重難點）在幼兒選擇樂器時，我首先出示實物：鈴鼓、響板。通過讓幼兒聽鈴鼓、響板的聲音，進一步引導幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂器并說出選擇該樂器的原因。為了能提高幼兒演奏的興趣，我把幼兒分成大雨組和小雨組。通過向幼兒介紹自己的指揮手勢，告訴幼兒在演奏過程中要注意在教師的手勢及語言提示下進行演奏。教育幼兒在不演奏時能有意識地控制樂器，使其不發出聲音。讓幼兒在樂器演奏的同時，真正體驗到打擊樂帶來的快樂。活動延伸：在熟悉歌曲的基礎上，教師可以進一步引導幼兒探索：輕輕搖鈴鼓也可演奏小雨，用力碰碰鈴也可用來演奏大雨。讓幼兒在探索中發現、在發現中實踐、在實踐體驗。

第三篇：教學反思2)

二年級家長課程教案

第一講：怎樣把握好愛的尺度？

教學目的：1幫助家長正確認識孩子的長處和缺點，改掉溺愛孩子的毛病。

2幫助家長將嚴要求和愛孩子結合起來，建立民主、平等的親子關系。

教學重點：使家長正確認識到每個孩子的個性特征，正確評價孩子的行為。

教學難點：在日常生活中，我們應該為孩子的健康成長做哪些工作？

教學方法：談話法

案例分析法、集中討論法 教學時間：2課時 教學過程： 尊敬的家長：

你們好！今天，我很高興能和大家坐在一起，共同探討孩子的教育問題。首先我代表全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎。是孩子們讓我們相識，今天的相識是為了我們的孩子，我們的目標是一樣的。

每個孩子都是唯一的一個寶貝，我們都熱愛自己的孩子。怎樣把握好愛的尺度呢？我們一起來探討一下這個問題。教材從兩個方面，通過兩個案例進行分析。

一、帶領家長學習第一個案例反映的問題

1、班主任簡單復述教材案例內容，引導家長交流。你是否也把孩子“愛的機會”壟斷了？你是否盡量地幫助孩子做任何事情，而很少給孩子展示自己的機會和發揮的空間？

家長分析討論，在交流的基礎上，讓家長明確認識：“過分的溺愛雖是一種偉大的情感，卻使孩子遭到毀滅。”父母對孩子的百依百順，不僅不能換來良好的親子關系，還往往使孩子不理解、不尊重父母，而這其實犯了教育的大忌。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有沒有相同的地方？說說這種做法有哪些壞處，今后應該怎么做。[家長具體發言]

2、我們家長如何正確的愛孩子呢？

（1）給孩子展示自己的機會，給孩子發揮的空間（2）讓孩子獨立，相信自己的孩子。

（3）孩子做好了要給予贊許和鼓勵，但在表揚孩子時，請遵守一個黃金規則，即：表揚不能太少，但也不能太多，要把握尺度。

（4）建立良好的家庭環境，為孩子樹立學習的榜樣。

3、討論總結家長應采取的措施、策略：（1）鼓勵和安排孩子做些力所能及的事。（2）對生活習慣嚴格要求，使孩子有規律地生活。（3）讓孩子學會等待和忍耐。

（4）在教育孩子時，家中的其他人都應流露支持的態度，要配合默契。

家長應如何要求孩子：

⑴自己的事情自己做，做后讓家長檢查。

⑵多參加集體活動，不能只一味地想著自己，應該學會關心他人，在集體活動中體驗友誼的溫暖，學習他人長處的快樂。

⑶每天你做了什么？有什么感受？請記下這些成長的足跡。

二、帶領家長學習第二個案例反映的問題

1、班主任跟家長通讀教材案例內容，引導家長交流讓孩子全面發展、嚴格要求的方法。在交流的基礎上，讓家長明確認識：當孩子取得進步時，無論是多么微小的進步，家長都要適時地表揚孩子。對于孩子提出的合理的愿望和要求，家長應該站在孩子的角度上去理解孩子。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有哪些不同？說說他們的做法有哪些可取之處？[家長具體發言]總結出建立民主、平等的親子關系的必要條件：

⑴家長要有健康的教育心態。

⑵要傾聽孩子的聲音，積極地與孩子溝通，充分地了解孩子。⑶合理滿足孩子的愿望和要求。

⑷適時地表揚、鼓勵孩子、幫助孩子樹立自信。⑸嚴格要求也是必要的。⑹父母的愛要說出口。

要想建立民主、平等的親子關系，家長具體應注意； ①

把時間交給孩子，開闊孩子的視野。

②

每天堅持給孩子說一句鼓勵或賞識的話。

③

規定每天和孩子共同相處的家庭時間，至少半小時。④

孩子犯了錯誤的時候，不要馬上大聲責備，深呼吸學會用理智和冷靜來控制自己的情緒，用和緩的語氣和正面意義的語言與孩子交流。

在此基礎上教育孩子應該做到的是：

理解父母為什么對自己要求嚴格；如果你不能理解父母的某些做法，要及時跟父母溝通；對自己嚴格要求，養成良好的生活學習習慣；在家里可以設立一個“祝愿箱”等等。

反思：蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到自己；你教育孩子，也就教育自己，并檢驗自己的人格。父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節奏日益加快的現代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這里請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現自己。

總之，培養孩子健康的人格，家長、老師和社會都有責任。一個孩子是一個民族的希望。是“以分為本”還是“以人為本”，這是關系到每個家庭的大事，也是關系到國家命運的大事。只看孩子一時的成績，而忽視孩子的心靈成長，終將害了孩子，也害了我們的國家。請還給孩子屬于他們自己的空間，自由地成長更順其天性，更有利于他們形成健康的人格，更好地理解社會，適應社會，成長為社會、國家的人才。每一位家長在愛孩子時，一定要立足于未來，要為孩子今后的發展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發展的空間，使孩子逐步具有主動適應未來社會和未來生活。當然，允許孩子自主發展并不是說父母和老師對孩子放任不管，恰恰相反，只有適宜的教育與孩子充分的主體性相結合，兒童才會獲得最大限度的健康發展。

1、表內乘法二教學反思

學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創設情境，充分調動學生學習的興趣 充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣 學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

3、關注小組合作學習的作用。這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后加強這方面的學習。

2、混合運算教學反思

一、重視情境的引入。

數學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游, 聯系學生的生活經驗，激發學習的興趣，從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系,激發了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個學生說出5+4×9這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發算出分好組的人數，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發現出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。

三、靈活用好練習題。

在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。角的初步認識教學反思

一、能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用兩個紙條的優勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡

《統計》教學反思

1、創設故事情境，讓學生樂于參與

《標準》指出：：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，選擇學生喜歡的小動物創設學習情境，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數量甚至更多，能讀懂簡單的統計圖表，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，并在方格紙上畫出條形統計圖。注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，教師應該精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。能看懂生活中常見的統計圖表，是現代公民重要的數學素質。教師在進行教學時，應給予充分的重視，引導學生學會分析統計圖表中數據的變化情況，在活動過程中，教師要給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。

2、引導學生經歷統計過程

在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。

3、授課的大部分形式是教師與學生共動。

具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。”。

《用除法解決問題》教學反思

本節課我以新課標倡導的理念為指導，在教學設計上主要體現以下幾方面特點：

1、數學問題生活化、情境化。數學來源于生活，數學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現實生活中的問題。本節課在組織教學材料時，圍繞“神州五號”飛船發射升空的事情，創設一個現實的生活情景，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。

2、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學主動發展為本”的現代教學理念。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，在此基礎上理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。

3、加強小組合作學習。人的根本屬性在于他的社會性。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協作。本節課我在設計教學時，把小組合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力。

4、寓德于教。關注學生的學習，更要關注學生的情感體驗和態度、價值觀的形成。本課通過生動的畫面、鮮活的事例，使學生切身感受到我國航天科技的迅猛發展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻精神，受到愛國主義的情感熏陶，進一步激發學生學習的信心和勇氣。

6《除法的初步認識》教學反思

除法是小學數學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。

這部分內容的的教學任務很重，和乘法、平均分都有一定的關聯。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生通過自學完成本節的教學內容，通過學生的自學來激活學生的內驅力。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”

方向與位置教學反思

一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

本課的第一個環節，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生是學習的主體。

二、游戲中學習，激發學生學習興趣

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯性，豐富了教學內容。

三、存在不足與改進措施 盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。

第四篇：教學反思2

分式的基本性質教學反思

本節課的內容有三點:分式的基本性質、約分、通分。總的來說分式的基本性質比較簡單。因為分式的基本性質和分數的基本性質一樣，一理通，百理通。約分和通分都是根據分數的基本性質來做的。但是在實際計算中，分式的約分和通分比分數要復雜，這是因為在這之前需要先對分子分母進行因式分解，再找出最簡公分母，這中間還有分式是否有意義的問題。因式分解這個知識點是上學期學的，必須要復習。所以我對本節課的內容做了如下安排，先講基本性質和約分，中間花一段時間復習因式分解，使得基礎比較差的學生也能接受，而通分的內容就安排到第二課時，重點進行練習。

引入部分做到了由舊知，即分數的基本性質來推出分式的基本性質，進行類比，知識過渡自然。

從課后學生作業反饋的情況看，學生的算理都明白了，但是在計算中錯誤率較高，說明以前的知識還不牢固，計算能力不強。

在下節課中要有針對性的讓學生練習！2 分式的乘除法》一課教學反思

在分式的乘除法這一課的教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

接下來的教學，我是分兩塊分別進行。在分式的乘法中，舉了兩個例題，分子、分母都是單項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務必講清，講透。

學生對于法則的運用不難，但是較差班級的學生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時，情況較差，另外在結果的化簡上存在問題，化簡意識不夠，應該在復習分數的乘除法時復習分數的約分，通過對分數的約分類比分式的約分，加強化簡意識和能力。還有因式分解的基礎知識不扎實，這些直接影響這節課的學習，這充分體現了數學知識是相關相聯的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進行有針對的練習。

總之，通過本節課的嘗試，有得有失，以后還要努力。3 《分式的加減法》教學反思

這節課是分式加減的第一課時，要求學生理解并掌握分式的加減運算法則，會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標，先給了兩道同分母分數加減法的計算題，讓學生通過類比的方法，得出分式運算法則及注意事項，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較容易，它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。接著講異分母分式的加減，異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好“轉化”工作，即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算，“轉化”的關鍵是通分，通分的關鍵就在于尋找最簡公分母，因為是第一課時，這個知識點在本節課并沒有展開講授。

本節課以合作探究和獨立完成的兩種形式呈現給學生兩組典型例題，讓學生去感受體驗，引導學生發現總結多種解題技巧，并比較優劣，把學生的認知提升了一個層面，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，不拘形式的議論，可以發現學生許多奇異的思路，鍛煉和培養了他們的發散思維能力。4 整數指數冪

對于從正整數指數冪擴展到整數指數冪之后，冪的相關運算性質中對底數要求的改變沒有充分關注。在正整數指數冪的運算性質中底數沒有更多的限制和要求，但是在指數由正整數擴展到整數范疇后，底數卻又有了嚴格的要求。這個變化沒有讓學生更多的關注和了解，使得學生對知識的掌握和了解僅僅停留在表面，難以關注到變化的核心。包括負整數指數冪的規定中關于指數的范圍要求也不符合實際要求，只是簡單的將教材上的要求教授，沒有充分考慮數的范圍與冪的名稱之間的聯系，顯得不夠嚴密。學生也許不一定能很好的掌握數學的思維嚴密性，但是教師在處理教材的時候應該可以考慮到數學的嚴密性，在教學的時候有意識的滲透這個方面的內容，培養和熏陶學生這個方面的思維能力。

通過這節課以及之后自己的反思，使得自己對教材的把握更加深刻，更加能關注到課堂教學中的一些細節問題，我覺得對于自己的今后教學是很有幫助的。5 《分式方程》教學反思

本節課的關鍵是如何過渡，究竟是給學生一個完全自由的空間還是讓學生在老師的引導下去完成，“完全開放”符合設計思路，符合課改要求，但是經過教學發現，學生在有限的時間內難以完成教學任務，因此，先講解，做示范，再練習更好些。在教學過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。

引入部分題目有點多，難，應該選擇簡單有代表性的一兩個題目，循序漸進。2在復習整式方程時，臨時出幾個題目鞏固一下，效果也許更好些。

3將分式方程轉化成整式方程。需要特別強化這個過程，應該對其進行專項訓練或重點分析。例如，就學生的不同做法進行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡單最方便。同時，通過板書示范分式方程的解題。

時間掌握不夠。導致突發事件過多，時間被浪費了，以致總結過于匆忙。

這次的課感觸頗深。更看到了自己的不足，在今后的教學中，要多思考，充分的將“學生備好”，多積累經驗，培養自己應對突發情況的能力，做個成功的“引導者”。反比例函數的圖像和性質教學反思

反比例函數圖像的性質是反比例函數的教學重點，學生需要在理解的基礎上熟練運用。讓學生畫出反比例函數圖像，能夠引導學生觀察圖像并歸納反比例函數的性質。這次課堂中，讓學生在自主探索中獲得了不斷的發展。主要表現在：

1、。在教學中，引導學生用視覺參與到反比例函數知識的生成過程中。

2、加強反比例函數與正比例函數的對比：應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比，對比可以從以下幾個方面進行：

（1）兩種函數的關系式有何不同？兩種函數的圖像的特征有何區別？

（2）在常數相同的情況下，當自變量變化時，兩種函數的函數值的變化趨勢有什么區別？（3）兩種函數的取值范圍有什么不同，常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響？

從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數，幫助學生將所學知識串聯起來，提高學生綜合能力。

充分利用學生的視覺來學習反比例函數的圖像，幫助學生分析問題，歸納性質，解決問題，數形結合是數學學習的一種重要思想，符合學生的視覺特點，通過觀察和分析函數的圖像更好地理解函數的性質，同時可以加深學生對函數知識的印象和掌握。7 反比例函數的實際應用教學反思

教學時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學生經歷數學知識的應用過程，關注對問題的分析過程，讓學生自己利用已經具備的知識分析實例。具體分析本節課，提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后給學生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關反比例函數的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環節的設置，不僅體現新教改的合作交流的思想，更主要的培養他們與人協作的能力。更好的發展了學生的主體性，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用反比例函數解決實際問題，關鍵在于建立數學函數模型，并布置了作業。從總體看整個教學環節也比較完整。

這節課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來，例題的展示將會更快點，整節課將會更加豐滿。當然，在教學實施中我也考慮到了這一點，所以在講解例題的時候將每個例題的要點以簡短的板書形式展示出來，在一定程度上也節省了時間。8 勾股定理教學反思

在講解勾股定理的結論時，為了讓學生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學生自己進行探索，然后同學進行討論，最后上臺演示。這樣可以加深學生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到勾股定理的結論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的解決問題的能力和創新能力。學生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿足感和自豪感。

在教學應用勾股定理時，運用多媒體出示思考題，讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養了學生的想像力。利用網絡檢索相關信息，充實、豐富、拓展課堂學習資源，提供各種學習方式，讓學生學會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網絡資源的重新組織，使學生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習。這樣學生不僅能在課堂上學習到知識，還讓他們有了怎樣學習知識的方法。這就達到了新課標新理念的預定目標。勾股定理逆定理

回頭反思，這節課的設計思路比較合理：定理來源于生活，服務于生活。由勾股定理引出一道生活實際問題，引起學生的求知欲，然后和學生分三種方法探究，得出“勾股定理逆定理”，經過課堂練習夯實基礎，最后利用新知解決開課時提出的生活實際問題，學以致用，對互逆命題，原命題，逆命題，互逆定理，逆定理等概念的講解可隨題點化，而詳細講解、隨堂練習可做為第二課時的重點，讓出更多時間來做勾股定理逆定理的相應練習，特別是應加大有靈活度和難度生活習題的練習，拓寬學生知識面，提高學生的發散思維能力。在應用多媒體資源的同時發現：在本次教學設計中勾股定理的逆定理的證明應該由教師在黑板上用粉筆板書，而不應該讓學生在屏幕上看課件顯示。本人覺得他們的意見是非常正確的。確實，勾股定理的逆定理的證明是本節課最難之處，應該由教師一步一步和學生一起寫下來，這樣學生的印象更深刻。總之，圍繞授課重點做相應探究，練習，次重點可放在下個課時重點講解，探究時間要預留充足，相應練習寧精勿多，注重雙基才是根本。10 平行四邊形的性質教學反思

按課本思路，讓學生通過作圖，觀察對邊與對角之間的等量關系，然后利用全等知識進行證明，規范證明格式，讓學生明白定理只有經過證明后才能使用，滲透公理化體系的思想，然后進行例題教學，課堂練習。

在實際過程中，學生作圖、觀察這個環節比較順利，多數學生能得出對邊相等，對角相等這兩個結論，在進一步追問下，學生可以理解用全等知識來證明這兩個結論的正確性。引導學生將證明思維轉化成具體的證明書寫，在教師和學生共同完成定理證明后，再引導學生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉變換關系，加深對前一章旋轉變換的理解。課后的習題講解時，采取先讓學生說，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發現了不少學生容易出錯的地方，部分學生在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學生未經證明就用來證明全等。整節課書寫證明過程花費的時間較長，課后習題未能處理完，留給學生課后完成。

其實無論采取哪種方式進行本節課的教學，最關鍵的是讓學生理解平行四邊形的性質，并會利用性質進行簡單的應用，這里需要對學生進行嚴格的證明書寫訓練。11 平行四邊形的判別（1）教學反思

首先從得方面看：從制作平行四邊形引入平行四邊形的判定上是做的比較好的，體現了數學來源于生活高于生活的思想，并且緊密結合了實際情況，教給了學生一種從生活中抽象出數學模型的能力，這種數學建模能力的培養是現在學生很需要提高和養成的一個方面。然后在證明過程中也有對學生數學符號語言的培養和要求，體現了數學的嚴謹性和條理性。在證明具體問題時能夠教給學生一種方法：轉化的思想，將復雜問題轉化成簡單問題來解決，轉化成熟悉的問題了對待，如果沒有條件則創造條件轉化；對一般證明類問題采用的逆向思維、大膽猜測等分析和推理也是比較到位的。

其次從失上看：在數學方法方面，應該將四邊形問題轉化為三角形問題的“轉化法“跟學生很明確的表明，讓他們有一種思想和方法名稱上的思考和準備；在時間分配方面，提出怎么判斷四邊形是平行四邊形的時候，應該鼓勵學生采用多種說明判斷方法。在習題處理方面，選題不夠精煉，量有點大了，導致留給學生思考的時間不多，教師的過多引導和講解代替了很多學生的思考，這也是導致部分學生跟不上的原因。矩形性質的教學反思

教學過程中，先畫出圖形，再寫出已知和求證明.要求用數學語言來表示，即盡可能用數學符號表示。完成這個命題的證明后，引導學生歸納：一節課內容只安排了這樣一個命題的證明，雖然證明的過程很簡單，但是所包含的知識點非常豐富。用到了命題證明的方法、添輔助線證明題目、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形、矩形的性質對角線相等、同時還鞏固了證明矩形的時候，先要證明平行四邊形，然后再說明有一個角是直角。強調證明矩形如果是三個角是直角的四邊形矩形來證明的，只需證出三個角是直角。而對于用定義“一個角是直角的平行四邊形是矩形”，“對角線相等的平行四邊形是矩形”在證明的時候要分兩步，先證明是平行四邊形，然后再證明有一個角相等，或者對角線相等。作業中證明的錯誤比較多，上課的時候應該這種強調。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學能說出利用三角形全等證明，有學生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對角線表示出來，結果相等，也就證明了兩條對角線相等。該方法新穎，體現了學生敏銳的洞察力和活躍的創新思維。《菱形》的教學反思

本節教學設計中突出在網絡信息環境下，充分運用多媒體，特別是實物投影儀，講究簡潔、實用性與有效性；以講學稿教學模式為載體，突出“先學后教、以學定教”，勇于創新、教學富有特色；主題鮮明、目標明確、重點突出；以人為本，凸顯學生主體和常態在教學的有效性。

通過探索導航，創設問題情境，引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，經歷觀察、操作、猜想、推理、歸納等探索發現過程，參與知識形成過程。

創造性為學生創設展示平臺，滿足學生喜歡表現的心理需要，獲得成功體驗。充分整合教育資源，輔助多媒體教學設備，豐富學生思維活動，促進學生自主探索、合作交流中由感性認知升華為理性探究，層層深入、活動鮮明，促進學生對知識的理解和應用，主動獲取知識。

關注學生個體差異，預留較充足時間讓學生交流、討論，發表自己的想法、展示其思維過程；實施激勵性評價，充分調動了學生的積極性；師生合作密切、協調，互動積極有效，充分展現“讓不同的人在數學

上得到不同的發展”的教育理念。正方形教學反思

這節課由于設計的預習提示具體、詳細、可操作性強，也可能正方形學生比較熟悉，課堂上學生發言積極性非常高，就連平時最不愛說話的及平時最調皮搗蛋的學生都踴躍回答課堂問題、積極展示自己的見解，偶爾有個別學生說錯了正方形的判定，容不得老師插話，同學們已七嘴八舌幫他糾正了，最意想不到的是，正方形、菱形、矩形、平行四邊形四者之間的關系圖，同學們竟能根據自己的理解，添上了美術設計及色彩，方案之多，色彩之鮮艷著實令我贊嘆，從同學們歡欣的笑臉中我知道這節課成功了，我也從中體驗到了教學的快樂。反思平時課堂，老師們常說同學們根本不會預習，布置的作業都完不成，上課不得不再預習，總感覺學生學習積極性不高，教學效果不好，我想與我們設計的預習作業也有一定的關系，是不是預習指導不夠具體，針對性不強，導致學生預習無從下手，只把課本讀一遍，沒有深入思考，或布置的預習作業較難，學生自主探究得不出結果，在家自習又沒人討論，久而久之，產生厭學？教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。我們要從每一節課中汲取經驗和教訓，完善下一節課的教學設計，爭取最大限度調動全體學生的學習積極性，還課堂于學生，“授之以漁”等腰梯形的性質

等腰梯形的性質在小學學生已經初步認識過，對梯形的題型中輔助線的添加(割補法)已有了初步的認識，因此在教學設計中通過探索并證明梯形的性質這些重要結論，從學生已有的知識水平出發，通過在同一梯形中不同類型輔助線的添加，不僅讓學生理解等腰梯形的性質與判定定理，又讓學生感覺通過添加輔助線，將梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體現所學知識與已學知識的密切聯系。同時也讓學生體驗一題多解的樂趣，開闊學生的視野，提高解題的能力。

本節課始終以學生為中心，教師作為以小組為單位的學習活動的組織者，引導者，合作者，體會用類比的思想研究腰梯形的性質，體驗研究數學問題的常用方法：由特殊到一般，由簡單到復雜，體現“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式”這一思想，鼓勵學生在探索規律的過程中從多個角度進行考慮，培養學生主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作精神，激發學生應用數學的熱情。特別在運用“割補法”作等積變形時，學生的學習積極性與參與度極高。等腰梯形的判定教學反思 《等腰梯形的判定》是一節從概念引入的探究型教學課，本節課的教學最大的特點在于讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。

一、本節課充分體現了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，讓他們自己操作，小組合作交流，體驗著數學活動的探索性和創造性，在活動中發展說理意識，提高對數學的求知欲。

二、本節課體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生分類、探究、合作、歸納、說理的能力。

三、本節課在課堂教學中，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發展上。平均數

平均數是統計中的一個重要概念，教學中我結合平均數的特點，先讓學生估算一組數據的平均數，再實際計算，不但找到平均數的范圍，也找到求平均數的方法（移多補少），培養了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。

在新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發展。第1個層次是引用課本上的例題，幫助學生理解平均數的意義及算法。第2個層次是計算學生平均身高和體重，目的讓學生進一步感受計算平均數時，總數要與份數相對應。拓展題，身高是134厘米的小朋友在平均水深126厘米的游泳池游泳是否危險？培養學生解決問題的能力。

但在教學過程中也有很多不足，在意義教學時候沒能在恰到好處時給學生歸納總結出平均數的意義，讓學生的知識處在游離狀態，時間的安排及學生的把握不是很好，練習的時間不夠，使得第2個層次及拓展練，沒能在課堂上及時練習，在語言反面也要加強鍛煉。中位數和眾數教學反思

在學習新知識之前，先布置一些難易適度的思考題，讓同學們帶著問題去預習，從而在課堂教學中，學生對其所學的新知識不陌生，有的曾相識的感覺，產生了一種探究的欲望。教學《中位數和眾數》從生活、學習中舉例說明什么是中位數、什么是眾數。并對一組數據的個數是奇數或偶數時，求這組數據的中位數的方法，也敘述得清清楚楚。學生由于課前對書本內容進行了思考并在生活中進行了觀察，所以才會有如此精彩的事例在課上交流，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣也就高了。這樣就能有效地提高學生的課堂參與面、參與熱情和參與質量。

一節課的時間有限，不可能面面俱到，雖給學生較充足的思考與發言的時間和空間，但對學生中的“弱勢群體”關心也不夠，新課程要求我們關注每一個學生的發展，但我卻更多地關注了中上水平的學生，忽視了對困難生的關愛和幫助。最后我還認為自己在把握探索時機、實施有效引導上還有很大差距，這也是我今后努力的方向。19 《極差和方差》教學反思

在教學處理中層層設疑，步步推進的設置問題。引導學生探索知識的形成過程比較成功，給學生搭建了比較廣闊的思維平臺。在推導方差公式時，將問題細化，設置了四個問題： 1．用數值怎樣表示一次成績偏離平均數的程度？ 2．怎樣表示10次成績偏離平均數的程度？

3．平均水平之上的數減去平均數是正數，平均水平以下的數減去平均數是負數。直接相加就會“正負抵消”，和為0．為了避免“正負抵消”的問題怎么辦? 4．如果兩組數據不一樣多，怎么解決數據個數的影響？

使學生的思維活動得到了充分的展示。另外利用媒體解決大量的計算問題，為推導公式，解決重點贏得了時間，感覺效果也不錯。在引例選配上采用的是課本上的例子。不太貼合學生實際，這一點評課老師也給了我一些建議，在此表示感謝。通過這節課的教學，讓我深刻的體會到只要我們充分相信學生，給學生以最大的自主探索空間，讓學生經歷數學知識的探究過程，這樣既能讓學生自主獲取數學知識與技能，而且還能讓學生達到對知識的深層次理解，更主要的是能讓學生在探究過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。

第五篇：教學反思2

聽課反思

作為一名教師，要不斷的聽課，學習授課人的優點，對照自己，找出差距，力爭改正。本周星期二在解放小學聽了四堂青年教師展示課后，感觸頗深，對照幾位老師的課堂，再反思自己的教學，覺得有許多地方值得我學習。

第一堂課是肖艷老師上的一年級課文《兩只小獅子》，這篇課文我在班上早兩個星期就上完了，如今一聽這堂課，感覺自己的課有很多欠缺。這堂課突出了識字、寫字教學，讓學生用自己的方式來記憶生字，這樣的方式很好，既鞏固了已經學會的生字，又很好地記憶了新字詞。其次，字詞教學把握規律性，有層次地進行，先認識字音，字形，然后教師范寫。其次，本堂課是教學的前四十分鐘，教師把教學目標設為體會感嘆句、疑問句的語氣，這對學生的閱讀培養很有好處，反復讀“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”和“另一只小獅子卻什么也不干”兩句，既體會語氣，又達到了理解課文的目的，把兩只小獅子進行對比，對疑問句和感嘆句的朗讀在我的課題也是缺少的。

第二堂課是譚祎老師老師上的三年級課文《女媧補天》，這堂課上得很有激情，教師情緒飽滿，帶動學生充滿活力。在這堂課中教師對年段目標把握很好，讓學生在讀中把握情感。還注重語言文字運用，對“遠遠的”“黑黑的”“一道道”等疊詞進行指導，運用。

雷小慧老師的《自己的花是讓別人看的》，充滿了詩情畫意，學生在讀中感悟，從話中讀畫，從畫中悟話，先從“景色奇麗”再到“民

族奇特”，進而升華到“人人為我，我為人人”，整個過程自然流暢，其景其情，讓人流連忘返。在解讀“應接不暇”時，師問學生，“你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這樣激發了學生的想象力、創造力。《威尼斯的小艇》一課，教師把握了3個比喻句，緊扣單元目標，理解“從橫交叉”的方式，鼓勵學生用推想、聯系上下文以及聯系實際生活情況來理解詞語。

四堂課各有各的精彩，總之，我們新老師應該多學習，多觀摩，取長補短，讓自己快速成長起來。

2013-5-23