第一篇：初探作文教學的實效性

初探作文教學的實效性

石寨學校 馬黎黎 彭彩剛

案例回放：

本期我上八年級，第二單元的時候我設計了個作文教學：以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于600字。我以歌曲《愛的奉獻》導入；交流了與愛相關的名言警句；談了關愛父母，人情冷漠，尊重他人等話題。還講了怎樣給文章立意??總之我覺得在文章中能用的上的，能啟發學生思維的，我都講了。結果學生交上來的作文，那叫一個哭笑不的，不是同學之間為了鉛筆橡皮、流言蜚語傷了和氣；就是父母兒女之間一些雞毛蒜皮的小事，寫的最多的還是下雨家里人來接，在父母爺奶背上受到愛的教育。總之這節課等于做了無用功。

課后反思：

課后我在總結反思的時候一個字也寫不下來，只能寫上“失敗”。本來為了上好一節作文可，我準備好幾個晚上，又是設計又是查資料，可是這樣的效果真讓人挫敗。回想孩子們在課堂上聽到作文題目時，那種痛苦的反應，我不得不想為什么會這樣？回想一下我總結了以下幾條： 一.積累的少

我一直教的是農村孩子，他們幾乎沒有任何的課外讀物，家里沒有一本雜志，一張報紙。唯一獲得信息的渠道就是電視機，但是有些孩子家里雖然有電視卻沒有安裝閉路，只有幾個頻道。而且他們一般看的都是電視劇，對于新聞，知識性的節目都是一跑而過。也有看點作文書的，大部分都是盜版錯別字多，還是代代相傳的；或者干脆就是買的舊的，九幾年的。這樣空空的腦袋能寫出什么樣的作文。二．體驗的少

就拿這次的題目來說吧，我們班上51個孩子，有兩個空巢（父母親均不在家），30多個是爺爺奶奶或者是外公外婆照顧的。剩下的基本上都是只有母親在家，而他們的大部分都只有小學或者初中的水平，有的甚至連字都不認識。對于愛，在他們的心目中可能就是不愁吃穿，努力掙錢。在這樣的家庭生活中成長的學生，對于愛是很淡漠的。三．表達的少

在平時生活中，學生很少用書面語交流。比如在日常的教學中，每次老師提出一個問題，下面基本是都是一個動作——“默哀”，即便是有一個兩個學生起來回答，蹦出來的大多是一個兩個詞，或者是并不通順的幾句話。考試的時候大部分學生也是這樣，答題的時候幾個句子并不通順也放到一個題的答案里。由于家庭和學校環境，有什么情緒想法也不愛表達，更不會把它寫下來。

四．沒有自信

除了老師要求，他們從來不寫什么。久而久之，他們也怕寫

了，不知道寫什么，不知道怎么寫，怕寫羞于寫，寫出來的東西不敢給人看??

解決辦法：

對于這些問題，我必須要有對策。作文是語文教學的重點，也是歸宿。所以根據我自己的一些經驗，想要建立作文教學的有效課堂，還得從點滴做起： 一．多積累 1.每天10分鐘

每天我利用中午午休的時間，選一些好的文段讀給學生聽。讓學生從中積累自己喜歡的詞語和語句，以及聽后的感受。2.每周一小段

要求每周摘抄一小段自己認為寫的好的文段，也寫上自己的感受。3.全班交流

積累的好的，感受寫的好的，我們在全班傳讀。二．范文激勵提高 1.教師下水

每次作文老師都寫一篇下水作文，不用刻意模仿學生的語氣，最主要的是真情實感。2.學生范文

每次在作文批改中，挑出好的，打印出來。我想看到的文章被印成鉛字比什么表揚效果都好，對其他同學也是一種直接的激

勵。

三．關注每一個學生 1.多與學生傾談

在平時多抽時間找學生談話，做到每個學生一到兩次。談話內容不定，多從生活細節和學習困難上關注學生。彎下身傾聽他們的心聲。2．多重復學生的話

在課堂上和生活上多重復學生的話，一來可以讓學生覺得受到重視，二來也可以在重復的過程教給學生正確的表達。

現在我就在嘗試著自己的這些教學方式，雖然我不知道到底能給我們的作文教學帶來多大的實效，但是我想，只要我一直堅持下去，一定會有豐碩的結果。當然我仍然會精心準備我的作文課堂。

第二篇：課堂教學教學實效性學習心得

課堂教學教學實效性學習心得

1、課前準備要充分。作為一名21世紀的老師，要在理解新教材編寫意圖的基礎上深入挖掘教材。在此基礎上還要讓學生充分預習好所學知識。結合本地學生的實際情況，對教學過程中學生可能出現的情況作一個心中的預測，多想想學生們需要什么？學生們喜歡怎樣學？學生們能不能學得懂？再進行教學二次設計，這樣在課堂中就做到了有備無患，胸有成竹，滿足需要，調控自然了，課前精心設計了，會多一份把握。

2、課中繪聲繪色。在自己的精心準備下，一節自己頗為滿意的課脫穎而出，自認為 “不錯”。可在課堂上學生有的已經會了，也許教師會目瞪口呆，束手無策；也許會依然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹。在課堂教學中我們需要循著學生的認知曲線隨時調控教學環節，課堂是一個生動的問題情境，讓學生活躍思維、急中生智、交流發展的智慧場。“水本無華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發靈光”，仁者見仁、智者見智，這使我深深懂得了要想完成好課中設計，把握住課堂教學的變化應該待在學生的中間，以學生的角度考慮激起學生的學習積極性，激起學生探討、發現知識的愿望，共同總結獲取知識的途徑、方法，發展學生的認知水平。只要我們心中有學生，從學生出發，為學生服務，就能做到根據學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進展情況及時地調整自己的教學目標、教學方法，在頭腦中進行教學再設計，讓學生們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個教師教學智慧的體現，靈活組織教學的體現，也是我們提高課堂教學實效性的體現。

3、課后反思進步。俗話說“人無完人”，在好的老師，一節課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經驗更加豐富，也是我們今后繼續保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改進，它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學是否有效的教學，它會讓我們少作一些無用功或表明形式；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。

第三篇：初中語文作文教學實效性的提升

初中語文作文教學實效性的提升

【摘 要】隨著初中語文作文新課程改革的實行，不少教師對作文教學的目標進行了重新定位，更加注重作文教學的實效性。作文教學要依托語文課堂教學，激發學生的興趣，引導學生走上喜歡作文的道路，教師把握好教材的使用，突出重點，做到讀寫一體，從形勢到內容主題，再到寫作方法，都要讓學生注意模仿并多讀多練，達到靈活運用，使學生能夠取長補短，有效提高寫作水平。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 實效性

作為一名語文老師，對作文教學感觸頗多，每當課堂上，看到學生語言表達的生澀，作文課上學生難以成文的景象，心中感到責任的重大。初中語文作文在初中語文教學體系中占據絕對重要的地位，并且作文作為學生綜合性語文能力的具體表現，學生的寫作水平與其在其他方面的語文能力直接掛鉤。與此同時，隨著教育新課程改革的不斷深入，向教學要效果，提高作文教學的實效性成為初中作文教學的主要教學目標之一。基于此，筆者以提高初中語文作文教學的實效性為中心，嘗試提出自己的一些建議，僅供相關教育者參考。

一、激發學生的興趣

興趣是最好的老師，要讓學生愿意作文，就要激發他們的興趣。為了讓學生知道語言表達的魅力，我給他們講了春秋戰國時期的諸子游說列國的故事。三寸不爛之舌強于百萬之師。作文就是把口頭的有聲語言變為永不消逝的書面語言。它可以記錄你的友情、親情，更可以記錄你的變化的心情。讓這些轉瞬即逝的寶貴的東西，永久的貯存在你的思想的保險柜里，可以隨時翻看，隨時回味。它能讓你時時記起友情的美好、親情的珍貴，思想的靈感與獨到。你會從中意識到自己的偉大，你的成功也就慢慢向你靠近。你會成為一個了不起的人。每當說起這些，學生們的眼光發亮，躍躍欲試，透露出對寫作的渴望，這樣再安排寫作任務，他們會欣然去做，再加上循序漸進的引導，學生的作文水平自然會提高很快。

二、強化讀寫能力

有教育者曾針對學生作文能力低下的問題進行了專門的調查和研究，最后的統計結果表示，50%以上的學生認為“肚子里沒墨水”、文學積累薄弱是導致其作文水平難以提高的主要原因。由于學生很少讀書，其擁有的詞匯和語段自然不可能多，學生在寫作時必然感到吃力，感覺語言空乏無力，卻又找不到合適的詞語來表達。針對這樣的問題，筆者認為要想提高學生的寫作水平和初中作文教學的實效性，必須先提高學生的文學積累，強化學生的讀寫能力，為學生的寫作奠定扎實的基礎。調整語文作文教學的課程設置，增加讀寫教學的比重。如在條件允許的情況下，每天留出20～30分鐘的時間作為學生課外閱讀及練筆時間，學生在此間可以選擇一些美文、雜記進行閱讀，或者將自己認為不錯的句子摘抄下來，或者寫一些隨感小記等，從而提高學生的文學素養。此外，還可以根據教學進度安排一些專題性活動，如口頭作文競賽、讀后感交流會、讀書筆記展覽等活動，從旁輔助作文教學，通過生動有趣的教學活動，提高學生的學習興趣。

三、創新作文題材

在當前的社會和時代背景下，以教材為主的文本化教學已經不能滿足學生日益多樣化的學習需求，僅靠文本教材獲得的知識并不能徹底幫助學生解決生活和學習中所遇到的問題。因此必須將教學與實際生活緊密聯系起來，以實際的生活為素材，向學生傳授真正有用的知識和技能。筆者認為，雖然當前初中生在生理和心理方面的發育尚不健全，但已初步形成了自己的價值觀，具備一定的認知能力，他們已經基本形成了自己的思維和思考方式，因此初中作文教學有必要與當前的社會以及國際熱點話題相結合，不求學生能夠標新立異，旨在讓學生正確表達和抒發出自己的觀點與想法，能夠言之有物，有感而發。如以文明旅游為主題進行寫作時，教師以“中國少年埃及旅游刻字”事件為話題，引導學生展開探討，啟發學生的思維。隨著生活水平的逐漸提高，學生假日旅游的機會也逐漸增多，針對這樣的主題，每個學生都有話可說，有感可發。通過對時事熱點的討論，既提升了學生的寫作水平，又提升了學生的文明意識、環境意識、責任意識以及榮譽意識。

四、激發寫作熱情

環境對人的成長有著深刻的影響。筆者認為初中語文教師應該努力為學生營造良好的寫作學習環境，讓學生感受到來自教師的關愛和尊重，感到自己存在的價值，感覺自己的作品是被重視的。所以教師在進行作文教學的過程，應該采取一視同仁的態度，不應該將學生劃分出等級，更不應該歧視或者嘲笑那些寫作水平差的學生，而是應該尊重每個學生的作品，慎重批改和對待每個作品，積極發掘學生作品中的閃光點，鼓勵學生而不是懲罰學生，給予學生充分的肯定。多與學生進行交流和溝通，師生之間建立良好的信任關系和人際關系，增強學生的自信心，讓學生相信老師這樣做是為他們好，從而促使學生主動寫作，激發學生寫作的熱情。

五、注意搞好作文的專項訓練

要想快速提高學生的作文水平，除在課堂上教給學生一些寫作的方法外，還要進行專門的寫作訓練，提高學生綜合運用

1、要學會觀察。觀察，是認識和發現客觀事物的基礎。只有會觀察，才能覺得有東西可寫。培養學生的觀察能力要本著由易到難的原則，觀察景物、人物，要有序有節，在觀察中要勤于思考。要反復觀察，糾正觀察中的偏差和錯誤，并且要長期堅持。

2、學會錘煉語句。好的文章還要做到語句簡潔，含義豐富、表述準確。怎樣錘煉學生的語言呢？要從以下幾方面努力：

（1）加強對名句名篇的記憶與運用。對課本中要求背誦的內容，要求學生一定記住。更主要的是為今后學生閱讀和寫作做了些基本的積蓄，最終達到厚積薄發的目的。

（2）學會分類整理。對所學到的成語、名句按內容分類整理記憶，便于運用。

總而言之，初中作文教學作為整個初中語文教學的重要組成部分，其教學效率直接關系到學生的整體語文水平，因此提高初中作文教學的實效性對提高學生的綜合能力有十分重要的意義。從客觀的角度講，當前初中作文的實效性教學尚存在許多有待建設和改進的地方，還需要各位初中教育工作者為提高初中學生的寫作水平和作文教學的質量繼續奮斗、深入探索、不斷創新。

參考文獻

[1]朱培林.淺析如何提高初中作文教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014（1）[2]侯志強.如何提高初中生作文教學的成效[J].教育教學論壇，2014（36）

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第四篇：初中作文教學應注重實效性

初中作文教學應注重實效性

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。通過作文教學來提高學生的綜合素養，要從兩方面入手，注重作文教學的實效性。

首先，作文教學要滲透對學生良好品行的培養。學生在作文過程中，會得到思想、品德、修養、情操和習慣態度的教育。這是自然而然的。任何人寫文章，除了語言文字表達形式的一面外，還有非語言文字因素即內容的一面。后者必定包含著對事物的認識、感受，必然反映出自己的思想感情和態度。而當作出這類反映時，也就會受到教育，得到提高。可以說，在人生教育方面，作文教學可能收到其他教學所收不到的效果。人們常說：“文如其人”，“文品即人品”。初中階段正是一個人正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成期，如何抓好這個關鍵期，讓學生養成誠實、正直、認真的良好品行，是極其重要的。而這些良好品心品行的培養，要從良好的寫作習慣養成教育抓起。

第一：要求學生寫方正、勻稱、整潔的漢字。語文階段目標中對初

一、初二學生的要求是 ：“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。”初中學生會因為從小學升初中課程門類增多，作業量加大而忽視了字的規范書寫，久而久之，養成習慣，就會影響到一個人為人做事。通過練習寫方正、勻稱的漢字可以培養一個人細致做事，正直做人的品行。漢字講究橫平豎直的方正美，講究間架結構的和諧美。這其中蘊涵的對人生品質的潛在影響是不言而喻的。初中學生可先從臨摹一些名家的鋼筆字帖做起。如中國硬筆書法協會主席龐中華的《談談學寫鋼筆字》，中國當代硬筆書法大師司馬東、司馬彥先生編寫的《古詩詞鋼筆字帖》叢書等。現在書店中所買的這方面的字帖比較多，價錢也不貴。初一學生，尤其是農村邊遠山區的學生，來自四山八坡，在書寫上也相應要有一個統一整合過程。這一階段，在語文課堂上要抽一定時間進行練字專門訓練，教師作一些練字指導，布置一定量的練字作業。初中階段作文書寫上一定要要求學生盡力將筆畫橫平豎直寫到位，將字寫方正。現在大多語文試題中都有“田字格”的寫字題，就是對學生是否具有良好書寫習慣的檢查。

第二：要求學生學會列提綱。列提綱習慣的養成，關系到一個人將來處理問題，解決問題的能力。列提綱的過程是作文材料的取舍、組織的過程。面對一個作文題目，自己頭腦當中可能閃現許多素材，哪一個材料最符合題目要求，最感人，最值得寫，一念之差，關系文章的好壞。選好了材料，哪個該先寫，哪個該后寫，寫長還是寫短，分清主次輕重也是極為重要的。辦事也是如此，面對自己要做的一大堆事，主要做什么，應該怎么做，只有抓主、抓重，有條不紊，才能將工作做好。

第四：要求學生打草稿。在作文上作文本之前，要求學生養成先在草稿紙上反復修改的習慣。最好先自己朗讀幾遍。教育家葉圣陶認為，把寫成的文章念一遍是一個好辦法，可以檢查是不是通篇上口。通過多讀，憑語感將讀起來不上口，別扭的地方動腦筋改好。最后，象魯迅所說“竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。認真打好草稿不僅可使文章通順精練，還能培養一個人謙虛認真，知錯能改的品行。這一點是一個人不斷進步，成就事業的保障。

第三：要求學生在寫作中能抒發真情實感。只有抒寫了真情，敘寫了真事，才能使文章吸引別人、打動別人。現實生活中，需要真情，需要誠信。誠實守信的品行要自小培養。要多鼓勵學生寫有真情實感的文章。要做好對課本作文訓練中作文題目的取舍工作。課本作文訓練中離學生生活較遠的一些作文題目，教師應大膽地舍去，適時適地的讓學生多寫身邊的人與事，為他們搭建一個能寫真人抒真情的平臺。

其次，通過作文教學，確實提高學生的寫作表達能力。提高寫作能力需要一個漫長的過程。教師一方面要組織學生學好課文，激發學生讀文章、寫文章的欲望，讓學生從課文中感受語言文字的魅力。一方面教師要結合不同表達方式，對學生進行讀法、寫法指導，讓學生逐漸感悟記敘文、議論文、說明文的特點寫法。還要在平素養成寫日記、課外閱讀的習慣，始終把讀寫結合起來，以讀促寫。

教師的職責是教書育人，作文教學的任務我想也無謂乎兩點：一是教學生做個好人，一是教學生寫好作文。初中作文教學中，先抓好良好寫作習慣的養成教育，讓學生意識到練好字，列好提綱，抒真情實感與個人品質培養之間的關系，讓學生有端正的寫作態度，是最關鍵的。

作文教學中，通過育人促效，通過作文抓實，只有在作文實踐中將兩者很好結合起來，作文教學才能顯現其實效。

第五篇：提高作文的實效性

如何提高作文的實效性

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。因而，一聽到“作文”兩字，許多學生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白。而教師也是緊皺眉頭，不知如何教，才能使學生領會怎樣寫？寫些什么？有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下會寫了吧，而學生的作文還是一塌糊涂。俗話說：“沒有不會學的學生，只有不會教的教師”，怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。

一、激發學生寫作興趣：

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣的學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生的寫作興趣呢？①讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣；首先必須讓學生多閱讀。語文教材中，有很多優美的文章和片段，如：《二泉映月》第五段，《只揀兒童多處行》這是寫作教學的好材料。教材課本的文章，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，指導學生閱讀大量的課外書籍，閱讀名人名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。其次，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記事、寫真人、抒真情、發實感。②以成功的喜悅，激發寫作的欲望； 在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。如：班長胡煥錚本學期作文就有很大進步，我就采用以上方法，這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會選出一些優秀作文和進步大的作文，作為范文張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。

二、訓練學生養成積累好詞好句的習慣

字﹑詞﹑句是寫作的“建筑材料”，而好詞好句更是美化大廈的“瓷片”。平時我就注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優美的詞和句子抄在筆記本上，特別是積累每個練習上的詞語，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以至用。

三、加強學生作文指導

俗話說：“師傅引進門，修行在個人。”為了提高學生的寫作水平，在寫作之前，先對學生進行作文指導。比如審題和立意、選材和組材、開頭和結尾、過渡和照應等。在加強對學生指導時，常常配合課文或范文，讓學生進行模仿訓練，并做到舉一反三，有所創新。對于學生起步作文的指導，要分兩個階段進行。第一階段教師讓學生想寫什么就寫什么，自由抒發，字數不限。在批改時將學生好的選材、語句詞加以收集、整理，及時反饋給學生。這個階段，學生對寫作是陌生的，認識也是模糊的，不宜進行過多的理論指導，指導了學生也不懂。從第一階段到第二階段是學生在老師鼓勵、夸獎、大量訓練中的自悟的過程，就如同游泳運動員學游泳，不下水不習水性，光靠技術要領是永遠也學不會的，這是個“實踐——認識——實踐”的反復過程。特別在這一階段，學生抒發出來的情是最簡單和純真的。文章中情的表達比詞語的運用、篇章結構、手法運用、景物描寫都重要，只有觸動情感的作文教學才是培養學生寫作能力和興趣的真經。人本身就是有情感的，如同嬰兒天生就需要人撫摸、孩子需要家長關愛一樣，只是將感情由文字來表達，是感情的另一種表現形式。而這種表達形式是肢體語言表達的升華，有很大的難度。當我們的孩子寫出來的東西沒有感情時，那樣的寫作是空洞和干癟的，食之乏味，念之生硬。

四、重視批改方法、作文點評

俗話說：“金無足赤，人無完人。”同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。古人云：“他山之石，可以攻玉。”因此作文講評，是作文教學中不可忽略的重要環節。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發和借鑒，取人之長，補己之短。從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。在作文評改教學實踐中，我們可以將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

提高學生作文水平非一日成就的，只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。