第一篇：秋夭的懷念

秋夭的懷念 史鐵生

雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。孳著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。“聽說北海的開了,我推著你去走走。” 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著什么勁！”母寨撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“口自娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”可我卻一直都下知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“喇唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧就明天。”我說。她高興得一會兒坐下,一會兒站起:“那就就趕緊準備準備。”“唉呀,煩不煩?幾步路，有什么好準備的！”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花，咱就去“仿膳”，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類 的字眼兒，他比我還敏感。她又悄悄出去了。

她出去了,就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好活……

《秋天的懷念》讀后感

（一）我學了這篇文章以后，被這位母親深深地打動了。多么偉大、無私的母愛啊！于是，我想到了在現實生活中我的媽媽也是多么地愛我呀！雖然有時候我會嫌她太羅嗦了，但這不正是母愛的表現嗎？

記得上二年級的時候，那個多雨的秋天。早上上學前，我只穿了一件內衣和一件外套。因為那天很晴朗，可誰知，剛到學校就下起了毛毛細雨，一陣風吹來，鉆進了我的袖口里。凍得我嗦嗦發抖。好不容易挨到了放學，我本來想風一般地跑回家去。可剛走到校門口，我就看見媽媽一手打著傘，一手拿著毛衣。她笑著說：“你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不給你帶了啊！”現在回想起來，都覺得渾身暖烘烘的。

這就是所謂的母愛，她不求回報，她無私奉獻，她義無反顧，她像什么？她像甘泉，她像清風，她更像一團火。

其實母愛是在不知不覺中產生的，是母親覺得這樣做對孩子好她們才會去做的。親愛的媽媽，如果長大了我是詩人，我一定會贊美你；如果我是歌手，我一定會歌頌你。

（二）讀了《秋天的懷念》，我的心久久不能平靜。

盡管史鐵生對母親的態度是那樣冷漠，但母親仍想盡辦法讓史鐵生快樂，使他走出痛苦的陰影。母親多次懇求史鐵生去看菊花，就是希望史鐵生能像菊花一樣頑強，做生活的強者。這可見母親的用心良苦，但史鐵生不明白，多次拒絕。母親昏迷前的最后一句話仍是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的 女兒??”這句話深深地震動著我的心，母親昏迷前叨念的不是自己，而還是生病的史鐵生和未成年的女兒，由此可見這熱烈深沉的母愛是多么偉大！多么無私啊！

合上書，文中的一慕慕出現在我腦海之中，淚水仿佛斷了線的珠子，無聲地流淌。“可憐天下父母心”啊！有哪位母親不關心自己的兒女呢？有哪位母親舍不得為兒女付出一切呢？有哪位母親在兒女遇難時不挺身而出呢？母愛無私呀！

此刻，我想起了自己的媽媽。媽媽每天不僅要操勞著家務，還要時常關心著我。早晨，是她用甜美的聲音把我從夢中喚醒；中午，是她用那雙巧手做出美味可口的飯菜給我吃；晚上，放下手中的活兒輔導我的功課的還是她。平時，她總是嘮嘮叨叨地叮囑這叮囑那，我卻對她不耐煩，嫌她羅嗦。

讀了《秋天的懷念》后，我才感受到，要是沒有母親的付出，也許就不會有我今天的成績，不會有現在這幸福的生活。現在想起來，真是追悔莫急。不過，我從今往后，一定會做個孝順父母，聽話懂事的好孩子。

（三）作者的雙腿癱瘓后，脾氣很暴躁，動不動就生氣，動不動就想死。他的母親常常安慰他，不要因為雙腿癱瘓就想死。他的母親為了照顧兒子，自己的病也顧不著去看。母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去公園看花,后來母親的病越來越重，最后被鄰居送到醫院，母親昏迷前的最后還念念不忘她的兒子和女兒。可見得，母親是多愛她的兒子和女兒。而作者就十分傷心，從此作者發奮圖強，成了一個有用的人！

當我閱讀這本書時，我看到了一種力量，一種頑強的生命力。是那種像秋菊一樣，能在逆境中堅強、樂觀地生存的力量。同時，我也明白了那位偉大的母親的良苦用心：她希望自己的孩子，也希望她自己，能夠擁有秋菊那樣頑強的生命力，勇敢地面對痛苦，堅強地生存下去。母親雖然離開了人世，但兒子明白了母親的一片苦心。在母親的愛的鼓勵之下，兒子自強不息，成為了一名著名作家，寫下了許多膾炙人口的作品，其中包括這篇感人至深的《秋天的懷念》。

讀了這本書，我不由地想起了我們這些擁有健康身體和幸福家庭的孩子。他們常常會為了老師的幾句批評而抱怨，為同學之間的幾句爭吵而憤怒，為家長的幾句嘮叨而心煩。我想，每當你面臨如此種種的時候，想想這對母子，你就會心平氣和。再想想我們身邊的一些學生吧。下課在樓內、教室里打鬧，過馬路不走人橫道，他們是否想過危險就在他們身邊，是否想過母親對兒女的牽掛呢？我想對那些同學說：生命只有一次，為了自己和家人的幸福，請珍惜健康、珍惜生命！

同學們，我們應該慶幸自己能夠擁有的健康身體和幸福的家庭，同時，我們更要珍惜所擁有的，不虛度光陰，讓自己的生命之花也如秋菊般爛漫！

（四）今天，我懷著沉重的心情一遍又一遍地讀著《秋天的懷念》。讀著，讀著，淚水在我眼里打著轉，我強忍著淚水，但它還是順著臉頰流了下來。

這篇文章主要寫了作者在雙腳癱瘓后，脾氣變得暴怒無常。母親總是悄悄地躲一到一旁，抹眼淚。等一切恢復平靜，又悄悄地走進病房。后來，當作者得知母親的病已經到了無藥可救的地步，便同意去看菊花。這時的母親高興得一會兒坐，一會兒又站起來。為去北海公園看菊花，母親出去準備準備，這一去就再也沒回來??

讀完此文，我的心不驚一顫。這位母親是多么偉大啊！母親多次想帶兒子去看菊花，是想讓兒子感受菊花頑強的生命力，不再輕易結束生命，也是因為自己喜歡菊花，但次次遭到拒絕。為了兒女，母親錯過了最佳的治療期，都不曾抱怨過。臨終前的遺言還是在關心她的孩子：好好活著。

是呀，當我們面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時要珍惜家人和朋友的關心，用一顆感恩之心回報。不要在失去時再去后悔，人生，沒有后悔藥，只有從容、勇敢地去面對，離成功才不會遠。

（五）深夜，我靜靜地讀完《秋天的懷念》這篇文章。我仿佛看到了作者的母親衰求兒子去北海看菊花的情景。仿佛看到兒子答應去以后，母親是怎樣地高興，也仿佛看到姐弟倆全同去北海看美麗的菊花時，兒子的心仿佛是在滴血。此時也讓我更深深懂得一種愛——母愛。

母愛是偉大的，她的偉大不是壯觀，而是深藏在點滴之中。當母親說起兒子小時候在北海時的快樂和有趣的事情時，突然感覺到自己深深刺激了兒子的心，痛苦的她馬上走出去??母親的心有哭泣，哭泣兒子的災難，哭泣自己的悲痛。母親的愛無私地迎合著兒子。為了兒子的心情，母親可以無畏到什么事情都可以去做。

母親的愛是悠長的。她的愛不止在現時，還要覆蓋兒子將來的歲月。母親臨終前的遺言，將姐弟倆的命運拴在了一起，讓他們在未來的日子里緊緊地依偎，互相扶助著走好人生的每一步。

看到這些，我的眼睛有些濕潤，當母愛百分之百地灑向我們時，我們是不是都在用心感嘆：母愛是偉大神圣的！

第二篇：2 秋的懷念

幻燈片1

七上語文人教 2015隨堂

幻燈片2 C

幻燈片3 2．指出下列句子所用的人物描寫方法。

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。(動作描寫)②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”(動作、語言描寫)③她憔悴的臉上現出央求般的神色。(神態描寫)④她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。(心理描寫)

幻燈片4 3．指出下面句子所使用的描寫方法，并任選一個角度進行分析。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

描寫方法：動作、語言、神態描寫。__ 我的賞析：一個“擋”字，表現了母親急于想擋住“我”郁悶煩躁的思緒，說明母親的愛是勇敢的。

幻燈片5 4．簡要解析文中兩處景物描寫的作用。①窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。

以動襯靜，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情；我的心情也如這樹葉一般凋零；

②黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化。

5．文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？ 作者想到媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。

幻燈片6 【課內精讀】

閱讀課文“雙腿癱瘓”至“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”選段，完成6～9題。

6．這段文字中的“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”，句中的“無常”是什么意思？語段中最能表現“我無常”的兩個詞是什么？

“無常”的意思是變化不定。最能表現“我無常”的兩個詞是“突然”“猛地”。

7．閱讀文中語句“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，寫出你對這句話的理解。

母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發泄心中的痛苦，但又擔心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。

幻燈片7 8．“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”這說明什么？ 母親全身心地照顧我，對于那些喜歡的花也無暇顧及。

9．結合內容說說文中動詞“撲”和“抓”為什么用得好。

母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

幻燈片8 【語言運用】

10．學完了《秋天的懷念》，我們更加感嘆母愛的偉大。為此班里要開展“感受母愛”的綜合性學習活動。請你參與，完成以下活動。①寫兩句與母親有關的俗語或格言。兒行千里母擔憂。養兒方知父母恩。

②仿寫句子。

母愛是一種最無私的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田；它像 夏天的大樹，遮擋住我們頭上的烈日。

幻燈片9 ③為了教育孟子，其母三易其居，古今中外像這樣的事例不少。母親對子女的教育常常影響孩子的一生，請寫出一個著名的事例或能給人啟發意義的故事。(不少于50字)岳母刺字。(事例略)

④五月的第二個星期天是母親節，請設計一條手機短信，祝愿天下所有的母親節日快樂！(不少于15字)略

幻燈片10 【遷移拓展】

(2014·寧德)你的眼淚是一條河

李東輝

①搖曳的光影里。六十年了，多少苦澀的淚伴著逝去的歲月，在母親的臉上流呀流，流走了母親滿頭的青絲，流成了道道細密的小河。

②從出生那一天起，我就把無盡的牽掛和愁苦帶給了她，母親的生命從此成為一支被我點燃的蠟燭，再沒有停止過燃燒和流淚。

③不滿一歲的時候，我得了急性腸炎，這病在三十多年前的農村，是可以置人于死命的。母親抱著氣息奄奄的我，沖進雷電交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，終于在子夜敲開了十里外一個老中醫的家門。母親跪在老中醫的面前，求他救救她的兒子。她再次用她的淚感動了上蒼，我竟死里逃生，奇跡般地活了下來。

幻燈片11 ④說起來，我還算給母親爭氣，沒讓她失望。那年我參加高考竟考了個全縣文科第一，母親連夜把我的被子拆了，添一層新棉絮，燈光下，她手中的針線起起落落，點點滴滴的淚水連同那顆慈母心都縫進了那厚厚的棉被里。

⑤大學畢業后，我被分到一個新興城市工作。母親盼來的不是兒子過年歸來的團圓，而是我患病住院的音訊。在我所住的醫院，母親踉蹌著撲到我的床頭，抱著我的頭，泉涌般的淚水濕潤了我的臉。

⑥對失明的兒子，已是心碎的母親，就如做錯了事的孩子，不知如何才能不惹我發怒。黑暗中，我下意識地伸出手，她竟看見了，忙把一支煙放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香煙，許久才伴著一聲重重的嘆息吐出濃濃的煙霧。母親又小心翼翼地開口了：“媽知道你心里難受，可我們總還要活下去！”“活，像我這樣活著有啥用？”這是我幾個月來第一次順著母親的話茬兒答言，母親受到了更大的鼓勵：“咋沒用，只要你還活著，只要我和你爹下地回來能看到炕上坐著我們的兒子，我們心里就踏實，就有奔頭??”窗外的雨下得更大了，落在長出新芽的樹上沙沙作響，忽然覺得臉上癢癢的，用手去摸。是淚。

幻燈片12 ⑦肆虐的風暴過去了，生命之樹帶著累累傷痕又艱難地站了起來。在家休養了三年，我又鼓起勇氣上路了，因為有母親那句“咱要好好活！”我必須走出一條活的路來。這條路上有我的夢，也有母親的淚。如果說我的生命是一條船，那么母親的眼淚就是一條河了。⑧母親啊，你的眼淚真是一條流不盡的河，每當我的生命之船擱淺了，你總是用自己的生命托起我這只船，送我到遠方。——選自《時文選粹》

11．通讀全文，概括出“我”讓母親“牽掛和愁苦”的兩件事。(每件事的概括不超過30字)示例：①“我”得急性腸炎，母親夜里冒著雨步行十多里，跪求老中醫為治病；②“我”考上大學時，母親連夜給“我”的棉被添新棉絮；③“我”患病住院，母親趕赴醫院照顧“我”；④“我”雙目失明，母親細心照顧“我”，安慰“我”好好地活著。

幻燈片13 12．文章多次寫到母親的眼淚，而寫“我”流淚，僅在第⑥自然段結尾一處。請分析“我”此時流淚的原因。

示例：①“我”的不幸給母親帶來極大的痛苦，“我”不理解母親的付出而愧疚流淚； ②為母親默默照顧我，獨自承擔一切痛苦而感激流淚；③為“我”曾經的迷茫和自私而懊悔流淚；

④“我”重新燃起對生活的希望而欣慰、激動流淚。

幻燈片14 13．品析文中加點詞語和劃線句子。(1)在我所住的醫院，母親踉蹌著撲到我的床頭，抱著我的頭，泉涌般的淚水濕潤了我的臉。(品析加點詞)“踉蹌”“撲”“抱”，三個詞準確生動地描寫了母親在獲悉孩子病重后焦急、牽掛、心疼的樣子，體現了母親對“我”深深地愛。

(2)母親的生命從此成為一支被我點燃的蠟燭，再沒有停止過燃燒和流淚。(從修辭的角度進行品析)本句運用比喻的修辭手法，將母親的生命比作點燃的蠟燭，生動形象地寫出了母親為“我”奉獻，為“我”愁苦的一生，贊美母愛的無私和偉大。

幻燈片15 14．如何理解文章最后一個自然段的含義？ 示例：一方面寫出母親的淚水伴隨我的成長，“我”給母親帶來不盡的痛苦； 另一方面也寫出了每當“我”遭遇挫折、磨難，母親總是堅定地守護“我”，安慰、鼓勵“我”，給“我”信心和勇氣；表達了“我”對母親無盡的感激之情，贊美了母愛的無私、偉大。

幻燈片16 15．你覺得文中的母親是個怎樣的人？結合文章內容簡要分析。

示例：①“我”每次患重病，母親絕不放棄，不被“我”的病災擊垮，可見母親的執著和堅強；

②考上大學時，母親為“我”增添一層新棉絮，連夜為“我”縫制棉被；大學畢業后“我”患重病，母親鼓勵“我”勇敢地活下去，給“我”生活的信心，可見母親的慈愛； ③每次重病，母親細心照顧，從不要求“我”為她做任何事，可見母親的無私； ④“我”失明后想抽煙，“黑暗中，“我”下意識地伸出手，她竟看見了，忙把煙放到“我”手上，還找來火柴，”可見母親的細心。(任說兩點意對即可)

第三篇：桃夭英文版

桃夭

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。

Peach Blossoms Beam

The peach tree beams so red, How brilliant are its flowers.The maiden’s getting wed, Good for the nuptial bowers.The peach tree beams so red, How abundant its fruit.The maiden’s getting wed, Good as family’s root.The peach tree beams so red, It’s leaves are manifold.The maiden’s getting wed, Good for the whole household.夭夭：花朵怒放的樣子。Blossom: 鮮花盛開。Beam: 指光束散發。The peach tree beams so red確切地描述了“桃之夭夭”的景象。

灼灼：花朵色彩鮮艷明亮的樣子。Brilliant: 明亮的，光輝奪目的。再加上感嘆句型，更表達了熱愛之情。之子：這位姑娘。于歸：出嫁。Maiden: 未婚少女。The maiden’s getting wed.姑娘要嫁人了。宜：和順。室家：夫家。Goodfor: 表示祝福。Nuptial: 婚事。Bower: 鞠躬的人，指夫妻雙方。

有蕡：碩果累累的樣子。Abundant正是豐碩的意思。

宜其家室：子嗣興旺。Good as family’s root正是祝福早生貴子。其葉蓁蓁：樹葉繁茂。Manifold: 表示多種多樣的意思。

宜其家人：祝福夫家幸福安康。Goodforthewholehousehold正是此意。

這篇PeachBlossomsbeam是由著名翻譯家許淵沖先生翻譯。用詞極其準確，韻腳十分整齊，堪稱精品。翻譯其實是一種學習英語非常有效的方式，大家可以試一試。一方面可以讀一讀名家翻譯的作品，感受英語的魅力。另一方面，可以自己嘗試著去翻譯一些文章。

第四篇：桃夭教案

《周南·桃夭》教案

一、說課：

尊敬的評委老師、親愛的同學們，大家好!今天我說課的內容是《周南·桃夭》。《周南·桃夭》選自人教版高中《語文》第三冊第一單元。本單元的教學目標是理解賦、比、興的表現形式以及重章疊句、反復嘆詠等手法在古詩中的運用，品味與賞析詩歌的語言美及其豐富的意境。

作為最基本的語文知識，高二的學生對《詩經》及其基本常識已有一定的印象。但因為創作年代過于久遠，可能很多學生會對閱讀和欣賞《詩經》抱有一定的畏難情緒。因此，我選擇了這篇簡樸可愛的《周南·桃夭》為教學內容來突破本單元的教學重點——即“引導學生理解辨析比、興的表現形式和重章疊句的藝術手法”。本課的教學難點在于“品味詩歌的語言美及其意境美”。基于以上目標定位，我把本課的教學方法設定為美讀吟誦法、提問講解法和研讀討論法。授課時間為一課時。

以上是我的說課。下面，開始上課。

二、組織教學

師：上課！生：起立！師：同學們好!生：老師好！師：請坐。

三、上課

很高興和大家一起開始我們的《詩經》之旅。在正式學習今天的內容之前老師想考考同學們，緊張嗎？別擔心，老師考的都是《詩經》的基本知識。準備好了嗎？

開始！——詩經是我國第一部詩歌總集。又稱“詩三百”，共有詩350篇。全書收集了周初至春秋中葉五百多年的作品。《詩經》作品的來源有獻詩、采詩、刪詩等幾種說法。《詩經》的內容上分為風、雅、頌三個部分。其中風是指國風（也就是不同地區的地方音樂），雅又分為大雅和小雅（它是周王朝直轄地區的．．．．音樂），頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭。從思想性和藝術價值上看，風的價值最高。

同學們回答得真棒！基礎知識掌握得非常扎實。那老師再問一下大家，你們覺得《詩經》難學嗎？根據學生的回答再問為什么？同學們說的不錯，因為時隔久遠，學習《詩經》的確要通過看注釋、查詞典來解決字詞問題。從這一點來看，《詩經》還是有點晦澀的。然而，如果我們拋掉這種先入為主的想法，真正走進《詩經》的世界，你又會發現《詩經》其實很親切。

就像女作家安意如所說的：“詩經如彼岸花，即使無法摘取，也一直存活于心。其實它只是民歌，沒有想象中那么疏遠不可親近。只是，在渡河的時候，被我們無聲的遺落在另一個時代。??用詩的清雅去尋找，用經的深邃去看待，它也許是前世的前世，我們心底曾經響過的聲音，我們在一起曾經唱過的歌謠。詩三百，不過是前生無邪的記憶。”這份無邪的記憶流轉千年，依然讓人惦念和偏愛。

下面讓我們一起重溫前世的記憶，一起去尋找被我們遺落在另一個時代的歌謠，一起走進《周南·桃夭》。

俗話說“詩非讀而不能品也”，要想品味一首詩，須得先讀。老師先給大家范讀一遍，同學們要注意聽字詞的讀音以及詩的情感。好，現在請大家齊讀一遍，“桃夭，起——”（生齊讀）

讀得不錯。看來，美的東西總是容易讓人接受。接下來，咱們試著理解一下這首詩。請大家對照注釋，思考一下這首詩講的是什么？

先來看第一節的注釋。“夭夭”、“灼灼”是什么意思？那么我剛才從注釋中可以理解到，夭夭是花朵怒放，美麗而繁華的樣子。灼灼是表示花朵色彩鮮艷如火，明亮鮮艷的樣子。那“桃之夭夭，灼灼其華。”可以怎樣翻譯呢？（生：桃花朵朵在枝頭含苞怒放，美麗的桃花朵朵都鮮艷如火。）嗯，這一句寫了美麗的桃花。【板書：花（美）】再來看后面這句。

“之子于歸”的意思就是有位女子要出嫁。有時我們會在某些人家的門楣上，看到 “之子于歸”的橫批。這就表示這戶人家有女兒出嫁了。“之子于歸”最早就出自《桃夭》。因為古時侯認為夫家才是女子的歸宿，所以他們會用“歸”來表示出嫁。

那“宜其室家”又如何解釋呢？先看“宜”，是指和順、親善，那宜在這里就是指對她的丈夫或夫家親善，也就是夫妻和睦的意思【板書：夫妻和睦】

好。那么老師已經帶領大家理解了第一節，現在請大家按照剛才的方法來自行理解第二、三節。等會我們請同學起來發言。（同學閱讀、討論）

**，你來給大家說說第二小節怎么翻譯。（根據學生的回答適當的引導）很好，請坐。這里說到了美麗的桃花結了果【板書：果】，就像美麗的新娘做了娘。這意思和我們常對新婚夫婦祝愿的“早生貴子”差不多。【板書：（生子）】后面一句，則和上一節一樣，希望女子出嫁后能和善夫家。【板書：和善夫家】 最后一節，**，誰來翻譯一下。（根據學生回答適當引導）嗯。翻譯不錯請坐。紅花還需綠葉襯，過日子得有大家幫。古人一般都是以家族為單位生活，同一姓氏的族人，住在一個村落里，大家互相幫扶。所以，這里的葉【板書：葉】象征著“收族”【板書：（收族）】，也就是團結族人的意思，和后面的“宜其家人”是一樣的。【板書：和善族人】

詩歌的大概意思，我們已經基本明確了。現在，請同學們思考這樣一個問題：這首詩是做什么用的？或者說，這首詩該在什么時候唱？（生：祝賀女子出嫁的時候。）對，這是一首賀嫁詩。孔子曾說過“不學詩，無以言”，我們古人在一些特定的場合是要引用《詩經》里的詩來言情明志的。那么，如果適逢人家嫁女，吟一首《桃夭》就再合適不過了。

新的問題又來了。既然賀嫁，為什么不直接說，干嗎要先寫桃花、桃子、桃葉，然后才表達對女子的希望和祝愿呢？（生：這是詩經的一種表現形式。）是什么表現形式？老師聽到了兩種不同的答案。到底是比還是興呢？（生：比興都有）聰明！這里，老師給大家補充一下關于比興的文學常識。“興”又稱 “起興”，是“先言他物以引起所詠之辭”的一種表現形式，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。比，是“以彼物比此物”，也就是大家所熟悉的打比方。比、興手法常常交替使用，有“比而興也”，也有“興而比也”。當一句詩中的句子似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否

是興。

好，現在思考第三個問題：請同學們觀察一下，這首詩在結構上有什么特點？ 看一看，三節詩之間有什么相同和不同之處。（根據學生回答適當引導）嗯，觀察的很準確。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。這種寫作方法就叫做重章疊句。這是《詩經》中經常用到的一種方法。同學們還知道哪些這樣的例子嗎？（《蒹葭》、《關雎》）不錯，這些都是很經典的篇目。那么，這種重章疊句的寫法有什么好處呢？（增強詩歌的音樂感，更充分的抒發情感。）是的。最初，詩是用來唱的，所以我們今天讀《詩經》會覺得里面的詩具有很強音樂感。重章疊句就像我們音樂里的變奏，回環往復，易于抒情。《詩經》可以說是咱們中國文學的源頭，后世的很多文學創作里都可以看到《詩經》的影子比如徐志摩的《再別康橋》。其實，不僅是重章疊句，還有賦、比、興、疊詞、押韻表現形式和藝術手法，都被我們傳承了下來。這似乎可以被稱為中華文化的一個標志了。所以，作為一個中國人，學好《詩經》，傳承民族文化是我們必須擔負的責任。

好，回到這首詩的學習中來。大家討論一下，看看本詩有什么藝術成就？（根據學生回答適當引導）。“桃之夭夭，灼灼其華”所表現的不是簡單的漂亮。那種桃花般的美麗是最難以名狀的，多一分就是艷俗，少一分又顯得平淡。而“桃之夭夭，灼灼其華”卻把新婚女子形容得恰如其分，給人一種照眼欲明的感覺。于是，有許多人雖然不知道這首詩，但都會知道或聽過“桃之夭夭，灼灼其華”。大家還記不記得我們曾學過一首很經典的用桃花來喻人的詩。（人面桃花相映紅）對，是崔護的《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

還有別的見解嗎？（這首詩寫美貌只有一句，倒是“宜室”、“宜家”被反復提到。這是不是說女子的品德更為重要呢。）這首賀嫁詩，不像一般賀人新婚的詩那樣，或者夸耀男方家世如何顯赫，或者顯示女方陪嫁如何豐盛，而是再三再四地講“宜室”、“宜家”，希望女子溫順、和善。這表現了人們對女子的要求：德行與美貌兼備。所以，好的女子應該內外兼修。

還有嗎？（這首詩，很有情境感。讀著它，我們似乎就會想象出那種親人們歡聚一堂，裝扮新娘，殷殷叮囑，送出祝福的場面。）這首詩雖然短小，但意境深厚。“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家”，細細吟詠，一種喜氣洋

洋、讓人快樂的氣氛撲面而來。“嫩嫩的桃枝鮮艷的花。美麗的姑娘要出嫁，把歡樂和美滿帶到婆家。”多么美好。這種情緒，這種祝愿，反映了兩千多年前處于戰亂時代的人們對生活的熱愛，同時也表現了人們對幸福和美滿家庭的追求。

這首詩讀到這兒，才算真的讀懂了。我們終于穿越了歲月的河流，走進了《桃夭》的意境。在這里，我們看到的已經不僅僅只是一片文字，我們似乎來到了周南那熱鬧的出閣宴上，看到了桃花般美麗的新娘，聽到了那殷殷的叮囑和美好的祝福，喜悅和感動，如溫暖的泉水，汩汩地流到了我們的心間。

現在，讓我們用動情的吟誦，一起向這位新娘送上跨越千年的祝福吧！生讀完之后，同學們你們是否能感受到這首詩里包含的那種幸福美滿的氣氛呢？看來同學們都非常好的理解了這首詩，那么我們今天的作業是：把《桃夭》這首詩改寫成一篇不少于500字的散文或散文詩。

好，今天的課就上到這里。謝謝大家!

第五篇：懷念石秋杰老師

懷念石秋杰老師

無機化學11級研究生

初識石秋杰老師是在我們化學071班的畢業實習之時，在2011年3月份由石老師和理學院的張榮斌老師二人帶領著我們班的同學一起，到九江的星火有機硅廠進行實地的觀摩，記得那時天氣不錯，由于我們是畢業班，大家都是充滿了對未來的憧憬與對實習的好奇之情，整個實習過程都是處于十分歡樂的氛圍中，由于之前并沒有上過石老師的課，所以我對石老師比較陌生，但石老師整個過程中對我們無微不至的照顧和可親溫柔的笑容都令我印象深刻，懷念石秋杰老師-石秋杰老師的研究生。在我本科畢業的前夕，看到學長們陸續在自己的狀態上寫著“深刻緬懷石秋杰老師”，我一下子就震驚了，這怎么可能，石老師與我們合影時燦爛的笑臉還在腦海中，怎么突然就去世了。同屬理學院，只是由于石老師從未教過我們，所以未能與這么優秀的老師有更為深入的接觸我感到十分的遺憾，但從師兄師姐的口中講述的一幕幕令人感動的生活片段，從眼中表現出來的深深的悲痛我都可以感受到石老師對學生的關愛，對科研的一絲不茍，以及強大的人格魅力。

石秋杰老師帶病14年一直堅持教學事業，盡心盡力的為祖國培養出一批又一批的優秀人才，在這段時間她經歷過３次大切除手術、幾十次化療放療，事跡材料《懷念石秋杰老師-石秋杰老師的研究生》。每一次制訂治療方案，她都堅持以不與教學、科研相沖突為前提，從不耽誤教學安排和科研計劃。長期的放化療使她聲帶嘶啞，她便帶著擴音器給學生講課。就在今年３月，她還申報了國家自然科學基金項目，并獲得５０萬元的科研經費。

在我們學校工作期間石秋杰老師取得了眾多的科研成果先后主持并完成一項國家自然科學基金項目，參與一項國家８６３計劃項目、兩項江西省自然科學基金項目和一項國家教委重點開放實驗室項目；在國際、國內學術雜志和學術會議上發表研究論文６０多篇，獲江西省自然科學三等獎、江西省技術發明三等獎和發明專利各一項。

當我開始注意到石秋杰老師的點點滴滴的時候，老師已經離我們遠去，但我為自己有幸與這樣一位老師曾經接觸過而感到自豪，同時為一位治學嚴謹，愛生如子的老師的離世而感到深深的遺憾。我希望作為學生的我們能夠堅定學習石秋杰老師那種為了科研為了事業無私奉獻的精神，希望我們能夠在自己未來的領域都闖蕩出一番天地，不辜負像石秋杰一樣的好老師對我們的栽培和厚愛。為了夢想，揚帆起航。