第一篇：八級語文下冊 第一單元 第課《我的母親》說課稿 講義

《我的母親》

一、說教材：

1、教材地位：胡適的《我的母親》選編在新課標魯教版《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，都是屬于記敘類文章，都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)。學習這些課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而理解社會人生；繼續(xù)了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。

通過本課的學習，可以讓學生增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質(zhì)樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教材特點：

這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛子之情和優(yōu)秀品質(zhì)，表達自己對母親的懷念和敬愛。

3、教材處理：

教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養(yǎng)的積淀。《我的母親》中母親身上有共性的母愛，但更應讓學生認識到這是一個在敗落的大家族中痛苦掙扎、堅強支撐的個性化母親形象。作者是文學文化大師胡適；而胡適寫的是他的母親，是“這一個”，不是天下的母親，所以有必要介紹一下胡適。胡適的經(jīng)歷和成就其實是母親教育成功的例證。為此確定本文教學重難點等。

教學重點：

①概括事件和母親形象特點 ②感悟作者對母親感激之情(3)教學難點：

品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語言

二、說教法與學法：

1、以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內(nèi)容。以學生為主體，遵循“整體感知——局部揣摩——作品感悟——課外拓展”的學習規(guī)律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內(nèi)容，最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。本課采用情境教學和討論分析相結(jié)合的方法。

2、在教學中把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內(nèi)容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質(zhì)樸含義豐富的語言。

3、“學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，我會重視引導學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。所以教法重點就在探究學習上，學生在整體把握課文時可采用小組討論法，之后，可采用默讀法、圈點勾畫法等學法。

以上，是我對這篇課文和學情的有關(guān)分析，以及教學目標與教法學法的總體構(gòu)想。下面，我結(jié)合本節(jié)課所制作的課件來說一下具體的教學程序。

教學過程及步驟：

一、課前預習——初讀課文，感知內(nèi)容

二、課堂學習——細讀文本，整體把握

三、課堂品析——品味語言，局部揣摩

四、課后練筆——我有話說，作品感悟

五、課外延伸——表達交流，綜合實踐 教學互動過程具體如下：

(一)課前預習——初讀課文，整體感知內(nèi)容(課前布置，這樣可以有效地指導學生課前預習，是自主學習極為重要的一部分)

1、提示及要求：

①注意字詞，讀準字音，辨清字形。文縐縐綽號庶祖母吹笙摹畫眼翳舔去侮辱 ②了解作者及相情況

③課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?(二)課堂學習——細讀文本，整體把握

1、導入新課：

同學們，提到母親，我們會想到那些字眼？母愛、偉大、無私、奉獻等等還會有同學說媽媽很漂亮。有這樣一位母親，她16歲就嫁給了48歲的丈夫做了填房，在她23歲時，丈夫不幸去世，當時她的親生兒子只有3歲，從此她每天周旋于和自己年紀相仿的兒子兒媳之間，處理著瑣碎的家務。在以后的幾年間，她的7位親人相繼去世。但面對這些苦難，母親仍頑強的活著，并將希望全部寄托在年幼的兒子身上。事實證明，兒子后來成長為著名學者。可就在兒子想要報答母親的時候，母親卻過早的離開了人世，年僅46歲，我們說“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”這怎能不讓人傷心和懷念呢？那么今天，我們就通過品讀課文，來品味一個偉大的母親形象，感悟一片赤子之心，體會深深母子情。很顯然，成為著名學者的兒子便是本文作者胡適，母親，自然就是胡適的母親——馮順娣。

（從學生熟悉的母親導入，讓學生有話說。這個導語其實就是背景介紹，可以激發(fā)學生的好奇心，使學生在上課伊始就集中精力。同時這個導語又是一個感情的鋪墊。）

板書課題——我的母親

2、檢查預習： 字詞部分：

文縐縐(zhou)綽號(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)文本學習：

①課文寫了母親哪幾件事?（學生復述，既可檢察預習，又可鍛煉學生的語言組織能力，）小組討論，通過寫這些事，表現(xiàn)母親怎樣的品性，作者的母親與普天下的母親的共性有哪些，還有哪些不同呢？

抓住生成點進行引導，并讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷感受思考由“母親對作者的影響”會很自然的引出這一問題“文章為什么要用大量的篇幅寫母親與家人相處的場景？”這一問題學生自己解決會有些困難，我打算抓住學生回答問題時的有效，感受大師母親的獨特性。

②文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激?（我的恩師就是我的慈母，這一句是關(guān)鍵句）

即文章最后一段。

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲(其實只有12歲零兩三個月)就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母。（此處可介紹胡適的相關(guān)成就）

這是本文的重點，需要著重分析，但也要認識到“文章寫了母親哪幾件事以及表現(xiàn)出母親的品性”對學生來說并不難理解，所以這部分主要采用小組討論的方法。小組成員之間的相互交流探討，既可以彌補學生積累與閱歷上的不足，也可以培養(yǎng)他們合作的精神。“和諧高效思維對話課堂”的特點就是讓學生完全脫離被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，有了這種表達，就非常有助于教師把 學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗。而整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。同時，學文章還要為了會寫文章，從中尋找寫作上的啟示，所以，在明確了答案之后，我會給學生一個寫作上的指導。

三、課堂品析——品味語言，局部揣摩（結(jié)合胡適的謙虛、內(nèi)斂的人品來進行）1．我在這九年(1895~1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎? 3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

4．請學生再選擇一些類似的語句并把相關(guān)詞語標示出來。

這是文章的難點所在，讓學生默讀，深入文本，品味語言，體會感情，并鼓勵學生暢所欲言。可以先給學生一個例子，引導學生賞析語言。這部分要具體到課堂上才能知道學生的理解，所以，在學生回答時我要有所篩選的利用學生答案的生成點進行引導和糾正，幫助學生品味語言，提高鑒賞能力。

四、我有話說，作品感悟

試對作者母親的為人、教子方式作一點評論。

五、課外延伸——表達交流，綜合實踐

為把課文向課外綜合實踐延伸，結(jié)合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》將每5組并為一大組，利用1周時間搜集資料。這樣可以開闊學生視野，積累了寫作素材，同時加深對母愛的感悟

(1)收集有關(guān)母愛的古代詩詞；(古代詩詞組)(2)收集有關(guān)母愛的名人名言；(名人名言組)(3)收集有關(guān)母愛的歌曲歌詞；(歌曲歌詞組)(4)收集有關(guān)母愛的音像作品；(音像作品組)(5)收集有關(guān)母愛的感人事跡；(母愛故事組)4

第二篇：八級語文下冊 第一單元 第課《我的母親》教學設計 魯教版五四制講義

《我的母親》

學習目標：

1．學會結(jié)合背景資料知人論事，由淺入深地解讀母親形象。2．學習借助語言的細微之處，體會作者對母親的深厚感情。3．體會母親對胡適一生的影響，提升自己的生活體驗和感悟。學習重點：

學會結(jié)合背景資料知人論事，解讀母親形象；學習借助語言的細微之處，體會作者對母親的深厚感情。

學習難點：

體會母親對胡適一生的影響。課時安排：１課時 教學過程：

一、導入

（出示自學提示）

課前布置同學們查找關(guān)于胡適的資料，請大家自由交流你的收獲。真是人多力量大。老師在搜集資料的時候發(fā)現(xiàn)兩句話給我很大的觸動，我們齊讀一遍。

（屏）究竟是怎樣的一位母親對胡適的人生有如此深刻的影響呢？今天我們就一起來學習胡適的散文《我的母親》。

二、檢查預習1．抽一生讀生字。2．生齊讀兩遍。

三、初讀——感知母親

請快速瀏覽課文，結(jié)合預習回答下面問題： 1．你對母親最初的印象如何？

2．找一找文中作者對母親有哪些特殊的稱呼？ 明確：

1．慈愛，嚴格，忍讓，有剛氣。2．恩師，慈母，嚴父。

四、細讀——走近母親

（一）細讀課文，說說在母親扮演的不同角色中，哪個角色哪件事情最能觸動你的心靈？試著在文章的相關(guān)位置做批注。（學生自主學習）

要求：

1．時間5分鐘。

2．小組合作交流，每個小組推選１——２個典型事件準備交流。

（二）小組交流設想：

１．慈母：“我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”，體現(xiàn)母親的慈愛。

2．恩師：“她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。??到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂的門的”，寫出母親不僅關(guān)注我的學習，更注重培養(yǎng)我在做人做事方面的品性。

3．嚴父：“我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關(guān)了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”。

“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書”，體現(xiàn)母親的嚴厲。

（三）師追問：大家贊同母親這種嚴厲的教子方式嗎？結(jié)合母親生活的時代背景探究原因。

（屏）

思考： 母親除了是我的母親之外，還有哪幾種身份？幾種身份中最難做的是哪一種？明確：后母、后婆，寡婦。

（四）閱讀9——11自然段，找出體現(xiàn)母親作為當家的后婆生活艱難的句子，從中看出母親什么品性。

預設：１．大嫂是個最無能而又最不懂事的人，二嫂是個能干而氣量很窄小的人。他們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，他們還不曾有公然相罵相打的事??我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍??（看出母親的寬容、隱忍、有涵養(yǎng)）

2．我母親只忍耐著，到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起床，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來 2 照管她。她先哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來??奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個月的太平清靜日子。（看出母親的智慧）

追問：文中幾次寫到母親的“哭”？ 明確：三次。

1．有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”她說到傷心處，往往掉下淚來。

2．這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。

小結(jié)：這就是母親的生活。在這樣艱難的處境中，母親唯一的精神支柱就是——兒子，她想讓兒子學有所成，想讓兒子出人頭地，甚至想依靠兒子來改變自已乃至家庭的命運。此時此刻，我相信你一定發(fā)現(xiàn)了母親嚴歷的背后蘊含的是什么？對，是希望，是期盼。也正是母親的一言一行成就了后來的胡適。

五、深讀——謳歌母親

（一）齊讀文章最后一段，抓住關(guān)鍵詞語體會作者的情感。明確：思念、感激、愧疚。

（二）帶著對母親的深沉的思念、深深的感激、些許的愧疚朗讀課文。

小結(jié)：在母親所生活的年代，她的道德品格和感召力，讓我們真實的感受到什么是母親，什么是母親的舐犢之愛，望子成龍。做為“內(nèi)持家政，外應門戶”管家母親，憑借自己的高尚品德和滿腔真情真愛，服眾持家二十多年，兒子成才成家，才死而后已。學習到這里，我覺得我們剛開始對母親評價還遠遠不夠，能不能用更有高度詞語來形容這位母親？優(yōu)秀，偉大，杰出、無私??一切一切詞語都不為過。

文章讀完了，可母親的影響卻遠遠不只這些。就像胡適所說的“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。因此這篇文章更像一本書，書的每一頁都寫滿了愛，我們一起編好目錄，留給有心的同學繼續(xù)去品讀、發(fā)現(xiàn)。

（三）聆聽歌曲——閻維文的《母親》，升華情感。

六、拓展提高

學習了本節(jié)課，你對朝夕相處的母親有哪些新的看法，拿出筆把真實的感受寫下來。

七、作業(yè)

請以《我的母親》為題寫一些文字，采訪見證母親成長的親人朋友，力求全面反映母親的個性和人格特點。

第三篇：八級語文下冊第六單元《細柳營》教學設計語文版講義

《細柳營》

設計說明：

本文以簡約的筆觸刻畫出生動、豐滿的人物形象，學生學習此類文章應當有濃厚的興趣。特別是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比與襯托的方法來表現(xiàn)人物性格特點的方法很值得學生借鑒。課文篇幅不長，除個別字詞需老師點撥外，學生疏通文意，不會太難，故而全文可在引導學生多讀的基礎上采用討論法，對比分析并歸納人物的性格特點，既可與本文的另兩位將軍進行對比，也可與所讀的一些名著中的將軍進行對比，找出同異，以利于深化對周亞夫形象的理解。并結(jié)合自己的生活實際，從修養(yǎng)自己的身心方面談出體會。教學目標：

1、學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比襯托來刻畫人物形象的方法。

2、學習本文主題深刻，富含人文思想的特點，并領(lǐng)會該文強烈的現(xiàn)實意義。

3、學習本文簡練而富有表現(xiàn)力的語言特點。

4、掌握文中一些較難的字詞，特別是涉及到古代禮儀的字詞。教學重難點

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比襯托來刻畫人物形象的方法，學習本文簡練而富有表現(xiàn)力的語言特點。教學過程：

1、導入新課：

示例①：從學生已有的知識儲備，通過對比導入：歷史上有名的將軍很多，你能說說印象最深的將軍形象嗎？（示例：如飛將軍李廣、關(guān)羽、張飛等），他們各自有哪些性格特點？我們今天將要認識的周亞夫又是怎樣的一位將軍呢？

示例②：播放多媒體課件，畫面展示以二戰(zhàn)期間著名的美國將領(lǐng)巴頓將軍為題材的電影片段，學生仔細觀察畫面，待集中了學生注意力和激發(fā)了興趣之后，提問引入：你眼中的巴頓是一位怎樣的將軍？他有哪些性格特點？在我國古代也有一位以治軍有方而著稱的將軍，想了解他嗎？我們今天就學習《周亞夫軍細柳》（板書課題）。

示例③：通過教師富有激情的介紹周亞夫?qū)④娭诬娪蟹降氖论E，激起興奮點，然后導入新課。示例④：教師簡要介紹《高山下的花環(huán)》中雷軍長的性格特點，然后通過對比引入。

2、教學的切入點：

①、從皇帝對幾位將軍的不同評價的對比上切入。教學時可從文末切入，讓學生帶著疑問、1 帶著懸念、帶著探究的欲望進入課文，便讓學生有了興奮點。（示例：同是將軍，為什么皇帝對他們的評價卻截然不同呢？）

②、以什么樣的將軍才是具有“真將軍”的風范為話題，討論切入。（示例：我們曾經(jīng)見過文學名著、影視作品中的很多將軍，請說說哪些人不堪為將軍常吃敗仗，而又有哪些將軍被譽為“常勝將軍”？為什么有這樣的差別？什么樣的將軍才能稱作“真將軍”？

3、教讀本文時重難點的突破方法：評點法、討論法和講授法。

本文的重點是學習運用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托來刻畫人物形象的方法，突破方法為評點法和討論法。

評點法：引導學生自讀課文，通過圈點勾劃，對人物語言、思想性格加以評注，可以側(cè)重評點字詞、也可側(cè)重于句段，通過評注體會對幾位將軍的不同描寫的目的在于對比和襯托，刻畫出周亞夫?qū)④娭诬娪蟹剑钚薪梗矣诼毷亍⒓词固熳右膊坏貌蛔駨摹?/p>

討論法：學生圍繞“幾位將軍的語言和具體作法有何不同，這樣寫的作用是什么？”進行討論，最后歸納：正面描寫周來亞夫?qū)④姷恼Z言不多，卻起到畫龍點睛的作用，而更多的是側(cè)面描寫霸上、棘門軍的對比上，以及細柳軍的嚴明軍紀上，包括文末通過文帝之口將幾位將軍作對比，都有力地襯托出周亞夫“真將軍”風范，使人物形象栩栩如生。

本文的難點是掌握文中一些較難的字詞。尤其是涉及到古代禮儀的詞，如持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車等，突破方法為講授法，通過老師引導、講解、將詞語放回具體的語境中分析，然后指導學生歸納整理。并利用課外進行識記。

對于本文人文思想的理解，亦可采用討論法進行：文章通過描寫，刻畫了一位忠于職守的“真將軍”形象，周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守精神在今天有何現(xiàn)實意義？請結(jié)合實際談一談，然后將自己的感受寫下來在全班進行展示。

4、學法指導：

①自讀法：因為本人篇幅不長，言簡意深，可引導學生采用自讀法疏通文意，領(lǐng)會文章深刻的主題。

②表演法：可將該文自編成課本劇的形式進行表演，深入體會文章所塑造的人物形象，這樣既能進一步激發(fā)學生興趣，又在一定程度上達成了三維目標的實現(xiàn)。事實上，采用此法也的確收到了奇效。

③角色朗讀法：一是照原文分角色朗讀，必能使學生感受頗深，二是將課文對譯后再分角色朗讀，這樣既訓練了學生翻譯能力，又能加深印象，同時也具體落實了三維目標。

四、拓展延伸：(任選二個小題完成)

1、周亞夫“軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”與李白的“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”二者所表現(xiàn)出的性格是否一樣？

2、談到周亞夫?qū)④姡腥苏f：“周亞夫這個人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，要不然他遲早被皇帝‘下崗’” ；也有的同學說:“周亞夫這樣做，只是為了迎合當時皇帝的注意，以達到自己升遷的目的。”??你怎么看待這些問題？談談你的想法好嗎？200字左右。

3、收集中外歷史上具有“真將軍”風范的人及其主要事跡。

4、請寫出文帝目睹周亞夫“真將軍”風范被感動得改變神情，在車上俯身扶著車前橫木時的心理活動，不少300字。

五、相關(guān)資料 1作者簡介

司馬遷，(約前145—約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西省韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)，遷生于龍門，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年(前108年)繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。2《史記》

《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部規(guī)模宏大的傳記文學名著。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達三千年左右的歷史。全書共一百三十篇，五十二萬六千五百字，內(nèi)分《本紀》十二篇，記述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；《表》十篇，把錯綜復雜的史實用簡明表格譜列出來；《書》八篇，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀；《世家》三十篇，主要記載貴族王侯的史事；《列傳》七十篇，是官吏、名人以及部分下層社會人物的傳記，少數(shù)列傳還記載了一些國內(nèi)少數(shù)民族和外國的歷史。魯迅先生說：“《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》。”它不僅具有豐富的思想內(nèi)容，在藝術(shù)上，也有極深的造詣，對后世作家與文學的影響是極其巨大而深遠的。3背景材料

本文是《史記·絳侯周勃世家>>中的一節(jié)。絳侯周勃是漢開國功臣。諸呂危劉時，他與丞相陳平共謀誅諸呂，立孝文皇帝。周亞夫是周勃之子，先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以 賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直言持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。

第四篇：蘇教版八年級語文下冊第一單元說課稿

《白楊禮贊》說課稿

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、教學方法及教學手段的運用

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、教學媒體的使用

主要運用錄音機、實物展示臺、多媒體課件。

五、教學程序設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”??學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。

之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會。第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

六、板書設計

本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。《石榴》說課稿

一、說教材：

《石榴》這篇文章是在。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類散文。其單元說明要求，閱讀這類文章，要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學習作者觀察，描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言。根據(jù)這一要求及狀物類散文的特點，所以，在教學過程中要引導學生把握托物言志的寫法，體會文章的語言特色。由于這單元的文章是學生進入初中首次接觸到狀物類散文，《石榴》這篇課文又放本單元的第一課，所以，對本課文的學習方法的把握，直接影響到學生對本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學習及今后對狀物類散文的學習。因此，我把本課的教學目的及教學重難點設計如下： 教學目的：

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2、學習托物言志的寫法。

3、品味優(yōu)美、生動的語言特色。教學重難點：

1、重點：①體會托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動的語言特色。

2、難點：①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。課時安排為一課時。

二、說教法： 在新課改理念下，教師已不再是起到對學生進行知識灌輸?shù)淖饔茫菍W生進行知識引導，同時也是在培養(yǎng)學生的學習興趣及學習方法。

根據(jù)狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點，在教學方法上，我主要采用引導法。通過課件、實物擺設等手段，營造良好的氛圍，激發(fā)學生的興趣，引導學生體會作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。在上課之前，我要準備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級出一期以石榴相關(guān)知識為主要內(nèi)容的板報。

三、說學法：

新課改倡導學生的學習應是自主、合作、探究。所以，在教學過程中，我把課堂更多的時間讓給學生。讓他們根據(jù)自己的習慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問，與同學或老師共同探討。總之，在學習方法上，主要是引導學生養(yǎng)成自學的習慣，培養(yǎng)自學的能力。

四、說教學程序：

根據(jù)本課的教學目的及教學重難點，這節(jié)課，我主要安排以下幾個程序：①引入②預習檢查③作者簡介④課文學習⑤學生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

1、引入：（3分鐘）

因為課前已對課文進行預習，班級出了一期有關(guān)石榴的板報，教室內(nèi)又擺了幾盆石榴，所以學生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學生談談自己對石榴的印象。

2、預習檢查：（4分鐘）

課文有無預習，效果如何，直接關(guān)系到學生學習的效果。也是為了培養(yǎng)學生的預習習慣，所以在課文學習之前，我常安排預習檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習冊中的“自測關(guān)”來檢查。

3、作者簡介：（3分鐘）新課標要求，初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學生來完成。相信已有部分學生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學習：（27分鐘）

（1）學生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）

對文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個動詞

石榴 →

石榴 →

石榴。（2）分析、學習課文托物言志的寫法、（結(jié)合文后練習題進行）。（10分鐘）

找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句，然后說說其中蘊含的作者的感情。在這里，有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。

在學生找出相關(guān)語句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學生的感性認識。在以上內(nèi)容分析完之后，就引導學生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導學生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學生來介紹。最后簡要歸納托物言志這種寫法。（3）品味語言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認為寫得比較優(yōu)美的句子，并說說理由。對于優(yōu)美句子，學生可能會找那些擬人句，所以，在學生交流中，有必要引到文后練習題三。

5、學生質(zhì)疑。(6分鐘)由學生提出自己還存在的疑問，師生之間，學生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學生提到文后練習題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。

6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）

綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

7、作業(yè)：

選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。（附）板書設計：

石榴 郭沫若

愛石榴

春華 ↓

↓

畫石榴

秋實 ↓ 贊石榴

《馬說》

一、我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？ 通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達到“培養(yǎng)學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進。引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

（1）、自主學習法。要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。（2）誦讀品味法。要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。（3）創(chuàng)造性學習法。要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

二、課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學作品。

新課標提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、教學過程

1、動漫引題。以伯樂相馬的動漫故事導入新課，通過動畫的展示，學生對伯樂與千里馬的關(guān)系有了初步認識。形成直觀把握（多媒體展示）。

2、解讀作者與標題。對作者及《馬說》的創(chuàng)作背景作一些簡要的介紹，以便學生對作品內(nèi)容有一個較高層次的把握。標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）

3、朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：

第一步： 無標點的全篇朗讀(用多媒體展示), 讓學生自己斷句, 加深對文章的認識與感知.第二步:一個學生朗讀，教師糾正，聽示范性朗讀然后全體朗讀(用多媒體展示)。這樣是為了學生進一步熟悉課文。第三步:細讀課文、疏通文意 以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

第四步:個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能會涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。

第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。再聽另一版本的示范朗讀，最終形成自己的能力。

4、精品細讀 借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理。教師此時應提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

5、了解作者 依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。讓學生談談自己的認識，鼓勵有創(chuàng)建性的推測，并作細致的論證。如有欠缺，教師作補充。

6、情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

7、課外延伸 我另外引用了《千金市骨》，希望學生們在進一步對比閱讀后學會鑒賞，進一步提高文言文的閱讀水平(用多媒體展示)

世有伯樂，決定作用

然后有千里

8、說板書

嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者 抒發(fā)懷才不遇的憤慨 辱、駢死（悲慘命運）食不飽（直接原因）

不知馬（過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)9．作業(yè)設計。完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。

紫藤瀑布

一、說教材———教材分析

教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系。

教學內(nèi)容 主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

教學目標 知識目標 基礎知識

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞

2、培養(yǎng)學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析理解

1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

2、結(jié)合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。

能力目標

1、培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。

2、培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。

3、欣賞能力。

心理目標

1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

2、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。

3、帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標 情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

教學重點難點及原因 重點和難點：

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。

2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。

3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5、學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

學生情況分析1、1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

2、2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

3、3、班級人數(shù)多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

二、說教法——教學方法

為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：

教學方法

說

明

多媒體

輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物??這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。

發(fā)現(xiàn)點拔教學法 由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程（www.tmdps.cn）理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。

讀寫結(jié)合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規(guī)律，也是語文教學過程（www.tmdps.cn）中學生認識活動的規(guī)律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進一步認識學習語文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強調(diào)學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學。

三、說學法——學法指導

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

學

法 說

明

自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。

誦讀品味法 這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習，足見，創(chuàng)造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

四、說程序——教學過程（www.tmdps.cn）（本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）

教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 設計意圖

布置預習1、1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

1、培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。

2、為課堂學習做準備。

導

入 復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面

1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。

2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

初讀課文（粗讀）

1、看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗

進一步整體感知課文內(nèi)容，引入學習重點和難點——

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

重點難點突破

1、充分利用“預習提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達效果。

2、抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③??我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

1、教師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。

2、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

再讀課文（精讀）

1、指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習二體會寫景的精彩之處。

2、討論：①．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ ②．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、學生質(zhì)疑，師生共同解答。

1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。

2、以讀促學，增進對課文內(nèi)容的理解。

3、進一步深入理解課文。

4、通過學生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學生學習語文的積極性。

探究發(fā)現(xiàn) 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

1、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

2、學以致用。

知識遷移能力強化

1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

1、2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

總結(jié)課文 教師引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結(jié)歸納，教師適當補充強調(diào)。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

布置作業(yè)

1、整理筆記。

2、熟讀課文。

3、課外練筆（見上作文）。強化重點，溫故知新。

評價分析 本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會。可重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學一得。同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。“發(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。

充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。

附板書設計（學生邊說邊多媒體顯示）

板書設計 寫景

抒情

修辭手法

（1）色：一片輝煌淡紫色、精神的寧靜和

深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，??

生的喜悅

比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，主旨：花和人都會遇

一朵接著一朵。

到各種各樣的不幸（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗，擬人彼此推著擠著。花穗

上盛開淺紫

下待放深紫

對比香氣似乎也是淺紫色的 由臭覺到視覺

通感

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第五篇：江蘇省連云港市東海縣晶都雙語學校八級語文下冊第一單元作文指導教案講義

運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

一、學習目標

1、運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

2、既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

二、訓練題目

從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”“小草”“海潮”“橋”等，展

開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒情的作文，既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

三、教學要求

1、可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。

2、自定立意，自選文體，自擬標題。

四、教學過程

（一）、導入：

大家一定熟悉這樣一句廣告詞：“假如失去聯(lián)想，人類將會??”這句著名的廣告詞說出了聯(lián)想的重要性。

（二）、關(guān)于聯(lián)想：

聯(lián)想是一種心理活動的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。注意，有兩個要素：

1、“有一定聯(lián)系”；

2、“別的事物”。其實，我們在生活中經(jīng)常會產(chǎn)生聯(lián)想，例如人們一提到藍天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果實。人們?yōu)槭裁磿阉鼈兟?lián)系在一起呢？因為它們在時空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主地把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。再比如說，我們往往把小朋友比喻成祖國的花朵，為什么會想到祖國的花朵，而不會想到棉花、荷葉、南瓜呢？因為花朵那么鮮艷、那么嬌嫩，那么充滿生機，惹人喜愛，和小朋友一樣，這就是相似聯(lián)想。另外還有對比聯(lián)想、相近聯(lián)想等。

（三）、小訓練：

綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風又綠江南岸” 等等。我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會現(xiàn)實服務。如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。

（四）、明確題目及要求：

1.結(jié)合自己的生活積累，選取材料，寫出新意。不要面面俱到，要突出中心，建議選取其中某一點加以生發(fā)。

2.敘事要完整，描寫要具體。

3.學習運用議論、抒情，表達自己的感受、感情。

（五）、訓練指導：

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”“小草”“海潮”“橋”。不要受提供的事物的拘泥，要寫自己熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的題目要求寫“詠物抒情”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情。“展開聯(lián)想”，要求學生由眼前的“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象感情。“樹根”：可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯(lián)

想到為祖國建設作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。“小草”：可以從“沒有花香，沒有樹高”聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多，可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不汲汲于個人得失；可以從“小草不謝榮于春風”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”、“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強，可以由小草想到樹木或人類。“海潮”：可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負，博大胸懷。“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質(zhì)。

（六）、學生寫作，教師巡視，個別指導。

（七）、交流互改互評：

1、對照要求各小組交流，互改互評。（1）、指出病句、錯別字。（2）、對照要求，評析其優(yōu)點。（3）、推薦好的文章，準備全班交流。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見。

2、全班交流點評。

（八）、學生自改

《運用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容》范文

小草贊

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”每當我念起這首

詩時，我便會聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！

小草是綠色植物中頑強生命力的代表，在大自然的考驗面前，它始終保持著強者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。

特別使我敬佩的是:小草不擇環(huán)境的優(yōu)劣，始終如一，百折不撓，頑強生長。在那酷熱的沙漠中，時時可見小草不屈的身影，或是一株，或是一叢，即使那里水貴如油，小草卻始終堅強地向下發(fā)展，纖細的根使勁地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍貴的水源。朋友，難道你不覺得這堅強的意志十分可貴嗎？

小草的生命力很強！小草的意志更強！在春的來臨，是它最先發(fā)芽，最早變綠，成為人們的第一個報春使者。當每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開了燦爛的笑臉，在爭奇斗妍，嘰嘰喳喳吵個不停的時候。小草卻在一旁低頭不語，悄然向上生長。盛夏之際，當每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽而垂下腦袋，自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直，對面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經(jīng)受住了驕陽下的暴曬，雷雨中的咆哮，也只有它給人們提供了休閑娛樂的好地方，老人們可以坐在草地上練拳、舞劍，下棋?孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽?在白雪皚皚的雪山上，小草同樣頑強。地生長著，迎著凜冽的寒風，抵抗著極度的嚴寒,孕育著新的生命。當春風把雪水淙淙地拂下山去的時候，當春風把大地萬物叫醒的時候,小草又萌發(fā)出了幾株嫩綠的新芽??

小草就是這樣周而復始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人

感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅強的意志可以使人得到鼓舞和力量。雖然小草沒有青松的英姿，沒有垂柳的婀娜，沒有桃李的絢爛，沒有芝蘭的芳香，但小草渾身卻充滿大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！這，不僅僅是因為小草有著頑強的生命力，更是因為我們中華民族有著無數(shù)具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都無私的奉獻給了大地和人類，卻從來都無所苛求，毫無怨言。它多么像辛勤的園丁，默默無聞地培育著祖國未來的花朵；它多么像平凡的、戰(zhàn)斗在祖國建設第一線的科學家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，為了偉大國家的強大而兢兢業(yè)業(yè)的工作、默默無聞地奉獻，為國家的事業(yè)添磚瓦??

我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅強革命意志的人。教學后記：