第一篇：11.18第六講敘事類記敘文閱讀寫作專題訓練

第六講 敘事類記敘文閱讀寫作專題訓練

知識梳理：

1．什么是記敘文

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的文體，它以寫人敘事、寫景狀物為主要內容。文章的中心思想通過人、事表達作者的思想感情。主要以記敘和描寫為主要表達方式，記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、串、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

2．記敘文的分類

A．根據寫作的內容與方式，記敘文可以分為簡單記敘文和復雜記敘文。簡單記敘文就是線索比較單一，事情比較簡單。復雜記敘文線索較曲折，事件比較復雜。

B．根據描述的內容，可以分為寫人的，敘事的，寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構思、立意、布局、遣詞造句上往往又有相應的各自特點。

寫人類的記敘文：通過描述人物的外貌、行動、心理、語言、通過特定的環境描寫刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章的主題。如《背影》

敘事類的記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、發展、經過和結果表現主題。

寫景類的記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。《春》

狀物的記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。《白楊禮贊》

3．記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，一般情況下，記敘文的六要素要交待清楚。掌握記敘的要素，可以較好的掌握全文，分析文章的中心思想，更好的把握文章的層次結構。

4．記敘文的順序

記敘文的順序有三種：順敘、插敘、倒敘。順敘就是按照事情的發生、發展、結果的先后順序來寫，這是最常用的記敘順序。如《藤野先生》。

倒敘：把后發生的情節提前敘述介紹，再敘述先發生的情節的敘述方法。

插敘：在順敘的過程中插入有關情節，再回到原來的記敘順序中。

專題閱讀理解

多年前的那個中午,我一個人跋涉在已經沙漠化了的鄂爾多斯高原上。太陽很大，空氣的熱流使人覺得遠處的荒漠在微微晃動。我肩上背著一個碩大的羊皮口袋，舉步維艱。雖然負重，口渴難耐，但心情卻好，只要我將這一大包甘草根背出沙海，就又是一筆不少的財富。

不時有熱熱的風拂過，讓人更加難受。我擦一把額頭的汗，抬眼望向遠方，視線盡頭意外地出現了一個移動著的黑影。我沒有太在意，在這荒無人煙之地，也許只是一個和我一樣挖掘草原野生藥材的家伙吧。我繼續向前艱難邁步。當我再次抬頭遠望時，卻一下子愣住了。那個黑影已經離我很近了，很明顯，它不是人，它在用四條腿走路。羊皮口袋從我的肩上滑落在地，我已經看清了，那是一只狼，一只踽踽獨行的成年野狼。

狼離我越來越近。我站著一動不動，心里滿是絕望和悲愴，我知道，在這荒原上，在一只彪悍強壯的狼面前，我無處可逃。但我不甘心，我拔出了腰間的一把蒙古刀，怒視著那頭狼。

狼對我手上發著青藍色鋒光的蒙古刀視而不見，仍舊一步步逼向我。已經很近了，近到我都能看清他那雙紫褐色的眼睛里，我和我的刀的倒影。我不由得向后退了兩步。

狼在我的羊皮口袋前站住了，它姿態從容地嗅一嗅，然后似乎勃然發怒，健壯的前爪猛地揮動幾下，我的羊皮口袋就已經支離破碎，藥材滾落一地??

我看得心驚膽戰！

狼站在那里，緊緊地盯著我的眼睛。時間似乎凝固了，分分秒秒在我與狼的對視中艱難滑動。在它的目光中，我看到了一種憤怒。而且，竟然還看到了一種輕蔑。真的，真的是輕蔑。我終于堅持不住了，崩潰了，握在手里的蒙古刀無力地掉在了地上。我認命了??然而狼并沒有撲上來，它離開我繼續它的行程，步態優雅，猶如草原的精靈，漸漸遠去。我癱倒在地，渾身上下，水洗過一般。

后來，我空著手走出了鄂爾多斯高原。再后來，我再也沒有做過盜采亂掘草原野生藥材的事情。因為，我記住了那頭狼的輕蔑的目光，那目光分明是狼在表達對破壞草原植被造成水土惡化者的譴責和鄙視。

我是人，我不能讓狼看不起。

1、根據短文的內容，給短文起個恰當的題目： 與狼對視

2、請根據“我”的心情變化填寫下面的空格。________________→心驚膽戰→真心懺悔

心情很好，絕望悲愴

3、你認為短文中畫線的句子刪去行不行，為什么？

4、談談你對“我是人，我不能讓狼看不起。”這句話的理解。

草原上的狼都懂得保護草原植被，作為高等動物的人，更應懂得如何保護草原植被。

口袋里的握手

①那年我１６歲，高考落榜后獨自一人背著鋪蓋卷到這個陌生的大城市里討生活。１６歲的我長得瘦瘦小小，這副初中生的模樣使我不容易找到一份可以糊口的工作。我漫無目的地走，已經兩天沒有吃東西，落（luò là）到肩上的雪花也有了重量。我的心縮成一團。②一輛公交車開過來，我茫然地跳了上去。因為是雪天，車里的人很多，我使勁地往里擠，在車廂的中部停了下來，因為我聞到面包的甜香味。我貪婪地聞著那種香味，這下我更餓了，那種饑餓的感覺使一種邪惡的念頭蠢蠢欲動起來。

③我慌忙地將目光投到別人的口袋和背包上，心跳得厲害。我告訴自己就這一次，下不為例。在我的左手邊，最靠近我的是一個中年男人，他挺著啤酒肚，像不留意自己錢包的那類人。“就是他吧。”我暗下決心。

④我一手扶著把手，另一只手偷偷摸了過去。但在就要接觸到那個口袋的瞬間，我的手卻縮了回來。我打了一個冷戰，仿佛看到父母那種悲憤、埋怨的表情。

⑤胃一陣陣地抽攣給了我邪惡（Wù a）的力量，我再次把手向那個厚厚的羽絨服的口袋伸過去。其實我已經摸到口袋里的東西，那種質感告訴我一定是錢。

⑥突然，就在我握著錢的手剛要滑出口袋時，一只大手也伸進了口袋！并且準確而有力地攥住了我的手！我差點驚叫起來。

⑦我極力地將手抽出來，可是我的努力是徒勞的，那只大手的力度不是饑寒瘦弱的我所能抵抗的，我絕望地放棄了掙扎。我不知道他會我怎么處（chǚ chǜ）置，也許是揍我一頓，也許是把我送到派出所，也許是對全車人宣布我是賊。

⑧我的手是瘦的，小的，臟的；他的手是厚的，大的，熱的。在他的口袋里，兩只手就這么攥著，一動也不動。巨大的恐懼感籠罩著我，我的眼淚絕望地流下來，無聲無息地流了一臉。他不看我，只是緊緊地攥住我的手。

⑨車廂里的人都沒有注意到這驚心動魄的一幕，只有我們倆心知肚明。車到站了，又上來幾個人，車廂里有了小小的騷動。他向后挪了幾步，我只得跟過去，緊貼著他站著。一絲溫熱從他厚實的手掌傳來。

⑩“下站是文化宮站，有下車的請往前來。”乘務員又開始報站。他握住我的手動了一下，最后他松開了手，低下頭，在我耳邊用只有我才能聽到的聲音說：“ ”我的臉火燒火燎地起來，眼淚模糊了我的視野，連他下了車消失在人群中也不知道......1、用橫線“ ”畫出文中字的正確讀音。

2、聯系上下文解釋詞語的意思。

蠢蠢欲動：比喻壞人準備搗亂或敵人準備進攻。

心知肚明： 心里明白但不說破，形容心中有數。

3、文中寫了“我”幾次向中年男人口袋伸出手？“我”為什么這樣做？

4、結合文章內容，談談你對第⑨段畫橫線句子中的“一絲溫熱”的理解。

5、中年男人在“我”耳邊用只有我才能聽到的聲音說了些什么呢？在文中空白處寫下來。

你的手應該做些更有意義的事。

6、文章中“我”的兩次落淚的原因是否一樣？

7、文章為什么以“口袋里的握手”為題？

主人公因為生活的窘困，一時喪失了理智，實施偷竊，然而一只手在口袋里的一握卻給了他深刻的教育并改變了他生活的道路。借助兩手一握，揭示了這次握手的深刻意義：寬厚、善良是人類最美好的品質，它可以溫暖他人的內心、改變一個人命運并催人上進。

章末作文寫作要點

作文：1.選擇印象深刻的一件事，寫一篇習作。2.把這件事難忘的地方寫清楚具體。3.題目自擬。

選素材：

生活中難忘的事情有很多，可以是愉快的事情如比賽取得了勝利，收到了遠方朋友的來信等；可以是傷心的事情如失誤帶給別人傷等； 或者讓自己感到滿意的事情。

寫作要點：

1.認真審題，明確重點。“難忘”是這次習作的重點，這件事為什么難忘，怎么使你難忘。

2.條理清晰，詳略得當。正確選擇敘事順序，寫清“難忘”的事情經過。3.抓住細節，具體描寫。寫事離不開人物，在寫清楚六要素的基礎上，抓住對細節的描寫。

章末寫作范文

一件難忘的事 從我開始記事的時候，發生過很多事情，有些都已經漸漸淡忘了，但有一件事我卻一直記憶猶新。

記得那是我上二年級的一個十一長假的時候，全家人都來到外公外婆家，媽媽提議說“今天我們吃餃子吧！”大家都一致同意了。于是我們開始包餃子了。媽媽對我說：“你也來學包餃子吧！”

我雖然嘴上興奮地說：“好啊，我一直想學呢！”但心里卻不以為然：“有什么大不了的，我肯定比你包的還好。說著，我就拿起一塊餃子皮，一股腦似的放了一大塊餡，使勁一捏，餃子皮炸開了，原來是我放的餡太多，把餃子皮給弄破了。

爸爸大笑起來，這時，我臉一下子就紅了，剛才那股神氣勁全沒了像泄了氣的皮球，真是無地自容。爸爸見此情景，怕我太尷尬，忙給我解圍：“大家不要見笑，我們的孩子其實并不笨，一教就會，是不是？”爸爸轉過身，給我使了個眼色，我連忙對爸爸說：“爸爸，你來教我吧！”爸爸笑著點了點頭。這回我可認真了，仔細看著爸爸的動作，一步一步的學了起來。學完后，爸說：“該你了”我緊張極了，爸爸叫我不要緊張，但是我心里還是忐忑不安，爸爸好像看出了我的心思，語重心長地對我說：“沒關系，包壞了可以再學嘛，誰一生下來就會呀！”爸爸的這句話使我勇氣倍增，我學著爸爸的樣子，終于包出了一個半圓的餃子，我臉上笑開了花，心里比吃了蜜還甜。這件事是我最難忘的一件事。

因為我知道了干什么事都不能自以為是。要謙虛，遇到不懂的事情要請教別人，不能不懂裝懂。

我最難忘的一件事

在這個冬季，我又一次想起了那一年的事情。

在我還上二、三年級時，我沒到星期五便會去一趟父親家里。也是在那一年，發生了很多很多讓我后悔的事。可惜，過去的事已經成為了定局，無法再改變。

在那一年酷熱的夏季，在一個平凡的星期五下午，我去了我父親家。我在父親家的大門前，發現了一只有著純白色的毛發的小狗，雪白的毛發上滿是污漬。它用兩個清澈的雙眼注視著我，仿佛我是它唯一的希望。看著它的眼睛，我心軟了。

我求父親答應收留它，父親欣然答應我的請求，收留了它。我和我的父親一起為這只小狗做了一個溫馨的小狗窩，里面鋪上我不要的衣服，外面在擺上一個鐵碗，里面放著剩菜。不知不覺中，過去了兩年，它也與我生活的兩年。在這個冬季，它生出了四個小狗崽。不過，很可惜，一只在冰冷的冬天，它出生的那一天永久的死去了。那三只小狗崽同樣被我們收留了下來，其中兩只有著更它們的母親一般的眼睛及毛發，而另外一只則是褐色的毛發，我也不知道為什么它的毛發的顏色和其他小狗的顏色不同。

在第三個年頭，也是去年。我們家要蓋新房，所以，我們狠下心來把它們拋棄了。在這個月，這個季節，這一年。我又想起了它們，我并不知道它們怎么樣了。不過，我知道，那三個冬天出生的小狗崽想在恐怕已經長成的威武雄壯的大狗了吧。而我，已經從懵懵懂懂的小男孩長成的成熟一點的大男孩。

現在，他們已經成家了吧，有著自己的妻子和兒子。在月光的沐浴下互相依偎著對方。

好句

從我開始記事的時候，發生過很多事情，有些都已經漸漸淡忘了，但有一件事我卻一直記憶猶新。

我經歷過許許許多多的事，但最令我難忘的是那天發生的事，它一直深深地印在我的腦海里，讓我難以忘懷。

春風渲染著大地，喚萬物復蘇；夏風洋溢著大地，賦萬物活力；秋風彌漫著大地，賜萬物豐盈；冬風輕撫著大地，褓萬物入眠。哎！一年四季總是過得這么快，一眨眼就從果實累累的秋天到了寒風凜冽的冬天。每天都黑得早，亮得晚。我印象最深刻的是第一次嘗試著天還沒亮就去上學時發生的事。

人的一生中有許多事，有傷心的事，高興的事，快樂的事，悲傷的事。當然，人的一生也少不了難忘的事！

在我成長的記憶中，發生過許多事：有的讓我驕傲；有的使我憂傷；有的告訴我要引以為戒；有的讓我終身難忘。

課后專題練習

一杯牛奶的感人故事

一天，一個家境貧寒的小男孩為了攢夠學費正āi jiā āi hù（）地推銷商品，勞累了一整天的他此時感到十分jī’a’nán dāng（），但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦呢？他決定向下一戶人家討點剩飯吃。當一位美麗的年輕女子打開門的時候，這個小男孩卻有點bù zhī suǒ cuò（）了，他沒有要飯，只祈求給他一口水喝。這位女子看到他那十分饑餓的樣子，就拿了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，不好意思地問道：“我應該付您多少錢？”年輕女子回答道：“一分錢也不用付。媽媽教導我們，施以愛心，應不圖回報。”男孩說：“那么，就請接受我由衷的感謝吧！”他深深地向年輕女子鞠躬，說完男孩離開了這戶人家。此時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還似乎看到上帝正朝他點頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發出來。其實，男孩本來是打算退學的。

若干年之后，那位年輕女子得了一種罕見的重病，當地的醫生對此束手無策。最后，她被轉到大城市醫治，由專家會診治療。當年的那個小男孩如今已是大名鼎鼎的霍華德?凱利醫生了，他也參與了醫治方案的制定。當看到病例上所寫的病人的來歷時，一個奇怪的念頭霎時間閃過他的腦際。他馬上起身直奔病房。

來到病房，凱利醫生一眼就認出床上躺著的病人就是那位曾幫助過他的大恩人。他回到自己的辦公室，決心一定要竭盡所能來治好這位大恩人的病。從那天起，他就特別地關照這個病人。經過艱辛努力，手術成功了。凱利醫生要求把醫院把醫藥費通知單送到他那里，他在通知單的旁邊，簽了一段短短的小文字。

當醫藥費通知單送到這位特殊的病人手中時，她不敢看，因為她確信，治病的費用將會花去她的全部家當。最后，她還是鼓起勇氣，翻開了醫藥費通知單，旁邊的那行小字引起了她的注意，她不禁輕聲讀了出來：“醫藥費——一杯牛奶。霍華德?凱利醫生”

1、根據第一自然段的拼音寫出相關字詞。

2、聯系上下文，選解釋（填序號）。再把句子意思寫下來。施：①實行；②用上，加上；③給予；④施舍；

圖：①用繪畫表現出來的形象；②畫；③希望得到；④謀劃，計劃。? 施（）以愛心，不圖（）回報。意思：

? 知恩圖（）報，施（）恩不圖（）回報。意思：

3、從文中找出下列詞語的反義詞。

富裕（）

失敗（）

4、聯系上下文，在后面的解釋中選擇正確的義項并寫出下面詞句的意思。

“施以愛心，不圖回報”。字典里的意思：

施： A、實行；B、用上，加上；C、給予；D、施舍。

圖：A、繪畫的形象；B、畫；C、計謀，計劃；D、謀取，希望得到。

5、“當一位美麗的年輕女子打開門的時候，這個小男孩卻有點不知所措了。”想象一下小男孩不知所措的樣子，并寫下來。

6、為什么霍華德.凱利能成為一位大名鼎鼎的醫生？

7、讀了這篇短文，你得到什么啟示？

第二篇：敘事類記敘文寫作

敘事類記敘文寫作

一、目標

1．了解敘事的一般方法，學會條理記事。

2．學習運用線索記事的手法。

3．把握記敘文的波瀾的創制方法。

4．學習敘事的技巧，力求記敘生動。

二、敘事類記敘文寫作

敘事是為了表達主題服務的。如果單純為敘事而敘事，那么這種敘事是沒有生命力的。敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補敘、分敘等，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發生、發展的先后次序進行的敘述，這種方式首尾完整，來龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發展順序進行敘述，可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣。

三、敘事記敘文寫作要點

（一）寫一個相對完整的故事

任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即一個故事和一個故事敘述者。具體記錄事件的發生和發展過程，表達特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過程上。

敘述者可以是第一人稱（我），也可以是第三人稱。第一人稱把作品的情節通過“我”傳達給讀者，能使讀者得到一種真實親切的感受。但敘述的事和人，只能是“我”活動范圍以內的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節展現在讀者面前。

〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。〖重點難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文

說明文的體裁特點及其區別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人

以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據、論證過程問題點

（知識點）

寫作方法寫人：肖像描寫

行動描寫、對話

描寫、心理描寫

以及細節描寫例證法、引證法、對比論證、類比

論證、比喻論證、因果論證、層進

論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料

作比較、打比方、用數字、列圖表

記事：順敘、倒敘、補敘插敘

寫景：抓住特征

寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密

內容主旨主題思想

（中心思想）中心論點事物特點、實質

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；

以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。那么，它們之間的區別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想

第三篇：高考作文訓練第一周 敘事類記敘文

高考作文訓練第一周 敘事類記敘文

1.了解敘事的一般方法，學會條理記事。

2.學習運用線索記事的手法。

1.請以某種具體的東西為線索，精選事件，寫一篇敘事性作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）字數不少于800。

2.每個人，都生活在別人的故事中，成長在自己的故事里，同時也在歷史的故事中不斷地接受營養，這些故事或許在你的心底留下了濃重的痕跡，使你難以忘懷。請記敘一個這樣的故事。

要求：（1）中心明確，條理清楚。

（2）題目自擬。

（3）字數不少于800。

具體記錄事件的發生和發展過程，表達特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過程上，其間若涉及人物的活動，不應刻意描繪，否則，就會出現體式不明的問題。題目1寫作思路：從內容來說，要表現什么主題，完全取決于自己，友情、親情，偵探、哲理皆可。從行文上，作文規定了運用線索串聯材料，那么，就應當在特定的范圍內選擇一個具體的東西——能夠引發故事的引子——來展開聯想，比如富有紀念意義的地方或其他一些典型的東西等等，線索可以直接用為題目。至于事件的要求，選擇時須考慮彼此之間的聯系。

題目2寫作思路：這道題主要檢驗學生的記事基本能力。一個事件要講清楚，需要進行精心的安排。而要講精彩，則需要運用恰當的手法，諸如懸念、抑揚等等。

例文1

張銳強

20多年前，我曾經欠下了一筆如今早已無法償還的書債。

小學時，有一段時間生產隊的大喇叭每天中午和晚上都播劉蘭芳講的評書《岳飛傳》。這對于當時我這個大別山腹地的窮孩子來說，吸引力之大是局外人難以想像的。現在的孩子們玩膩了電動玩具、電子游戲、變形金剛，可當時我有什么呢?甚至粗糧都不能填飽肚子。因此評書中人物的命運和故事情節一下子占據了我全部的注意力。

離家8千米有一個叫南灣的小鎮。那里有一對老夫妻擺的舊書攤，里面有各式各樣的小人書，《岳飛傳》也有好多本。慈眉善目的老爺爺按照書的厚度和吸引力，定出一分錢看一本、二分錢看三本和一分錢看兩本等不同的價格。星期六上午一般都上勞動課，老師不點名，我有時就偷偷地將書包藏在路旁，逃學去看小人書。因為只有這時候是個空，不上學時總有干不完的活。有一天，我揣著賣山藥掙來的摸出了汗水的3枚小鋼镚，急匆匆地來到書攤前，接著上次的順序看起了《岳飛傳》。3本書很快就看完了，我還賴在書攤前舍不得離開。這時候，老爺爺又從屋里拿出一堆書，在那里面，我忽然發現了《岳云》和《小商河》!唉呀，岳云是怎樣擊退陰謀前來捉岳元帥家小的金兵，怎樣上的牛頭山，怎樣和關麟結拜兄弟，錘死了金禪子？楊再興怎樣打敗幾路金兵，槍挑雪里花東、雪里花西、雪里花南和雪里花北四兄弟，又怎么陷入了小商河的淤泥，被金兵亂箭射死？這些問題我按自己的思路設計了許許多多的結局，但到底是怎么回事?封面上岳云手舞大錘，威風凜凜；楊再興則渾身血污，像草船借箭中的草人。面對著他們，我無論如何也挪不動腿。可是，我一分錢也沒有了啊，怎么辦?

我傻呆呆地站在那兒交替摩挲著這兩本書。老爺爺見慣了這種陣勢，一聲不吭，轉身自顧自地忙去了。

突然，一個想法在我眼前一亮就再也驅散不去。我看看四周沒人，飛快地將書塞進勉強能將它們遮住的衣衫里，躡手躡腳地轉過街角上了大道，立即不要命地狂奔起來。也不知道跑了多遠，實在跑不動了，我才停了下來，回頭一看，并沒有人追上來。于是略一定神，便回家了。

這兩本書我始終藏著不敢讓人知道，此后也沒有膽量再去那個小書攤了。每次在黑暗的角落里看這

兩本內容能背誦出來的小人書時，岳云的大錘都似乎要向我砸來：“你這個偷書賊!你這個偷書賊!”這個聲音越來越大，嚇得我趕緊再把它們藏起來，恐懼感與羞恥感夾雜在一起，成為一個巨大的精神負擔沉甸甸地壓在我的心頭，每天晚上我都要去看看它們還在不在，是不是讓人發現了。但是沒辦法，還回去吧，我實在是沒這個膽量；給他們錢吧，這兩本書的定價一共是4角4分，這對當時的我來說，又實在不啻于一個天文數字。就這么著，直到小學畢業，我終于還是沒能償還這筆書債，然而愛書的習慣卻從那時保留至今。

初中、高中、大學，學歷越來越高，學校離家也越來越遠。在書的感召下，后來我自己也終于走上了筆耕這條崎嶇的小路。時過境遷，案牘勞神的生活所能容許我仔細咀嚼這次做賊經歷的時間越來越少，因此這個精神負擔似乎越來越輕。然而歲月的更迭、時空的阻隔并不能讓我全然忘懷這筆書債。偷書的整個過程雖被歲月的雕刀日漸剝蝕，主干卻越發清晰和醒目，風干在我的記憶里。那個舊書攤或許早已被電子游戲室、錄像廳和臺球社所取代，老爺爺也肯定已經作古，這筆債今生今世已是無法償還。為了徹底卸下這副擔子，我多次將微薄的稿費捐給希望工程，以幫助那些和我當初一樣無法讀自己喜愛的書的孩子們。然而每次將錢寄出之后，沉甸甸的心靈并不能因此而稍微輕松一下。普天之下，我能幫助幾個人呢?只有俯首案前，更加勤奮地筆耕，讓盡可能多的那些被貧困的生活剝奪了讀書權利的孩子們不至于重演我的這個并不光彩的經歷，才能稍稍感到一點踏實。那兩本書我至今還保存著，它們是那筆書債的原始單據。至于債主，老爺爺的影子日漸模糊，凸現在我眼前的，越來越清晰的是那一雙又一雙充滿了企盼的失學兒童的眼睛。

這篇作文寫了自己少年時的一次竊書經歷。前因后果敘述充分，尤其是留在內心深處的反省之情，表達得異常細膩。

例文2

黃 斌

我14歲那年初中畢業，以全縣第一名的成績考上了市五中。在別人家里，這是天大的喜事；可是，在我家里，卻成了天大的愁事。當時，我家居住在一個偏僻的小山村里，父親、母親領著3個孩子過日子。母親病重，常年臥床不起，兩個妹妹都還小，除了知道讀書、吃飯、哭著鬧著向家里要錢以外，還不懂得生活的艱辛和掙錢的不易。全家5口人只有父親一人是勞力，種著那么幾畝貧瘠的土地，每年的收成除了能勉強填飽肚皮以外，沒有一丁點兒的富余，更不用說供我繼續讀書了。

可我還是不甘心，即使不能夠到那所自己向往已久的“圣殿”去上學，我也要見一見它的模樣。于是，連父母也沒有告訴，我便在放假后第五天的清晨，背上一罐涼水，沿著那條蜿蜒崎嶇的山路，偷偷地出發了。

長途跋涉了6個多小時，我終于找到了市五中。趴在寬敞的鐵柵欄門外，我抑制住內心的激動和興奮，向里面望了許久。哇!那么寬那么大的操場！那么高那么好看的樓房!那也本該是屬于我的天堂啊。那一刻，我流淚了。靠在鐵柵欄門外，我一邊默默地抽泣著，一邊在內心慨嘆命運的不公平。也許是過于勞累和傷感的緣故，不知不覺中我竟然睡著了。

等我一覺醒來，天已經蒙蒙黑了。我嘆口氣，拍了拍餓得咕咕直叫的肚皮。這時，口袋里不知道有什么東西“嘩啦嘩啦”直響。掏出來一看，我不禁嚇了一大跳——那竟然是一張嶄新的面值10元的人民幣。要知道，在我們家鄉那個貧困的小山村里，10元錢的鈔票除了少數的幾戶有錢人家能有幾張之外，就是大人們也很難見到。

我四周望了望，見沒有人，急忙將那10元錢攥到手心里，連汗水都攥出來了。多少年以后，當我看慣了那些沿街走過的乞兒時，才明白，也不知是哪位好心人，把我也當成了一個小乞丐，在我熟睡的時候；悄悄地塞給了我10元錢，讓我一下子“富裕”了起來。

當天晚上，我緊攥著那10元錢，靠在街角的一堵斷墻下，做了一個香甜的美夢。次日清早，我沿著大街游蕩，小攤販的叫賣聲和各種食物的香味混雜在一起，向我飄來，令我幾次停住了腳步，又幾次搖了搖頭走開了。我終于沒有舍得給自己買一點食物。

在向這座我向往已久而今終于到達卻又不得不離開的城市告別之前，我最后戀戀不舍地望了一眼。就是這一眼，使我的人生、我的命運、我的生活，陡然發生了一個根本性的急轉彎。

就在我昨夜賴以避風的那面紅色磚墻上，用石灰寫著一行歪歪扭扭的文字。那是一則最簡單的廣告：院內批發冰棍，備有冰棍箱。那一行白字在陽光的照射下，顯得格外耀眼，就好像是在無邊的黑夜中磕磕絆絆地行走，面前突然出現了一盞明燈，我的心一下子被照亮了。

愣了片刻，我攤開右手，看看那被汗水浸透了的10元錢還在，便像發了瘋一般，飛快地轉身跑進了那家冰棍廠。10分鐘后，我花3塊5毛錢買了一個冰棍箱子，又花6塊5毛錢批發來了半箱子冰棍，便開始了我的沿街叫賣。

白天，我走街串巷叫賣冰棍；晚上，我就露宿在冰棍廠院外的圍墻邊。刮風了，撿一條破麻袋一圍；下雨了，找一塊廢舊的塑料紙一蓋，一晃一個多月的假期便過去了。最后，我算了算，在這50多天的時間里，我總共賺得了300元錢!除去交納市五中一年的各項費用，還夠給自己和父母各買一套廉價新衣和給兄妹三人各買一個新書包。

我的夢想終于變成了現實。含著淚水，我懷揣著那張錄取通知書，穿著新衣服，背著新書包，像一個打了大勝仗的將軍似的，邁進了市五中的大門，開始了我從此邊讀書邊勤工儉學的求學歷程。5年后，我以優異的成績考入了一所名牌大學。

那10元錢，成為我一生命運的轉折，但我至今不知道誰是那位好心人，無從報答，唯有永遠銘記于心，為社會多做一點好事，算是對那位好心人的答謝。

文章以10元錢為線索，寫了困境的自己被人救助的故事。雖然那位恩人沒有出現，但他（她）的仁愛義舉卻牢牢地刻在了別人的心中。

例文3

子 葉

當父親沒了，全家的重擔落到哥的肩上時，我除了感到艱難外，更多的則是心酸。哥僅比我大兩歲，可為了這個家和我的前途，他毅然選擇了輟學，去面對笨重的農具、厚實的土地以及度日維艱的焦慮。不過，哥很快就適應了田間勞作，全家的日子也被安排得井然有序。盡管時常也被錢的問題所困擾，但哥最終還是讓我安然地參加了高考。

那年我真的考上大學了，這令我們娘兒仨高興極了，尤其是哥，自父親去世后，他的笑容第一次得到了痛快的舒展。可哥高興的同時，卻很犯愁，哪兒去弄那么一大筆學費呢?賣豬、賣雞、賣柴、賣米，凡是能賣的都賣了，就差沒賣房子，幸好，快開學時，加上借的，哥共湊了3000元。我終于可以安心地去報到了。一切都已準備得差不多了，包括衣服，盡管穿上顯得很土，但還不礙事。現在我最急需的是一根皮帶，因為我一直靠著扣子將褲子系在腰上。它的最大缺點就是老斷線，幸好沒在女生面前現丑，但也著實令我難堪了好幾回。比如那次早操，扣子突然掉了，我只好就勢蹲下，假裝肚子痛，隔著上衣提著褲頭離開操場。

我想，現在是去上大學，總不該再不用皮帶吧!我把情況跟哥一說時，哥欣然同意了，但他想了好幾天才想出了換錢的辦法：賣辣椒。地里近來又紅了一批辣椒，摘下來去賣，足夠了。

那天，我和哥帶著辣椒，直往縣里趕。兩個多小時后，我們才趕到了集市。支起車子，我們就蹲在烈日中沿街擺攤。很快，有人問起了辣椒，我討價5毛，那人見貨好，價都沒還就說都要了。一稱共46斤，23塊錢。拿到這筆錢后，我沖著哥一揚，說：“我先去買了，買好就回來。”

商場里擺滿了各式各樣的皮帶，有幾塊的，有十幾塊的，也有幾十上百塊的。我想，大學里幾塊錢的皮帶肯定是不像樣了，所以，我買了那根22塊的，并將它系在腰上，然后就高興地往哥處趕。見我回來了，哥滿臉是笑，問：“買好了?”“嗯，就這根，”我趕緊答道。“多少錢呢?”“22塊。”話剛出口，哥就皺緊了眉，心疼地“咳”了一聲道：“這么貴？40多斤辣椒啊！”

我頓時難過極了，眼淚直在眼眶里打轉。不是因為我覺得受了委屈，而是覺得很愧疚。年輕的哥哥為我已付出了很多，犧牲了很多，在日夜勞作的過程中，他已深深懂得了生活的艱辛，懂得了錢的來之不易。

從那以后，我十分珍惜地花著哥寄給我的每一分錢。我變得從未有過的實在，不再對超出自身經濟水平的東西有所奢望，更不追求表面上的虛榮，因為我害怕耳邊再次響起哥在太陽底下的那種沉重的“咳”聲，以及那絲絲難咽的苦澀。

2002年3月29日

本文以一根皮帶為線索，敘述了一個令人心動的故事。自己的虛榮在沉重的生活面前變得那樣淺薄，事情雖小，卻寓含了人生的真切感受。

例文4

何亮

男孩提著一只暖瓶，去街上的茶水房打開水。暖瓶的殼是竹子編的，上面印了漂亮的花紋，有綠的荷葉，有紅的蜻蜓。然而對于他七歲的個頭來說，這個灌滿了開水的五磅的暖瓶除了漂亮，還顯得碩大而沉重，走一陣兒就得換只手。在已經快要到家的街角處，他看見幾個同院的男孩女孩正在路邊的書攤上看小人書。他覺得似乎該讓有些發酸的兩只胳膊都歇上一下了，于是小心地把暖瓶放在地上，湊到孩子們中間。

“嘭”——一聲悶響，孩子們驚叫起來，路人也被嚇了一跳。打開水的男孩瞪大了眼睛，愣住了：那只他明明放得穩穩的暖瓶，竟倒地爆開了，開水四處橫溢，白色的蒸汽像籠罩在上頭的一個透明包袱，銀色的玻璃碎片從暖瓶殼下向外散出。男孩的臉痛苦地扭曲了。他見過鄰家女孩因為吃飯時摔了一只碗，被怒氣沖天的父親當場就打了一巴掌，罵了半晌。他的同學因為弄丟一只文具盒，被母親責罰一整天不許吃飯。而這是男孩收入微薄的家中僅有的一只暖瓶。男孩咬著嘴唇，揀起那被水浸濕還殘留了玻璃碎片的竹殼，垂著頭默默地走回家去。

“沒有燙著你嗎?”母親問，“沒傷著人就好。”

“以后做什么事情，小心一點就是了。”父親說。

男孩的頭抬了起來，他的眼睛睜得很大，感到意外，心里充滿了感激。

女孩望著摔在水泥地上的那個黑色的小東西，痛苦和驚恐占滿了她整個心靈；那是鄰桌同學的一個超薄隨身聽，已經摔裂開來，而摔落的原因是她一不小心碰倒了課桌。她知道那是價值一千多元的進口貨，她一直也想能有一個，但父親說，我們工薪階層的人，不能和有錢人家比呀，孩子。

鄰桌同學擺弄著那黑色的殘骸，無語。

女孩回到家，眼里噙著淚水，把發生的事情告訴了父親。她的神情是那樣緊張，說話的聲音幾乎打顫了。

“賠人家。”父親說道，臉上竟是那樣平靜，甚至充滿了和善。

“可是，那機子很貴重的，要很多錢。”

“但不是已經不能修了么?不是被你給摔壞的么?錢再多，也得照賠人家。”父親說，然后輕輕拍拍又像是撫摸著女兒的腦袋，“以后做什么事情，小心一點就是了。”

女孩事后說，我怕極了，我已經做好了迎接一場暴風雨的準備了，沒準還會受皮肉之苦。卻沒想到平索那樣嚴厲的父親，竟這樣的平靜和寬容。

而這是因為當年的那只暖瓶。那個男孩已做了父親。

女孩還小，才是個初中生。但她將來也會做母親。

暖瓶的故事會傳下去的。

寬容是一種美德，當別人犯了錯誤的時候，我們應該如何對待？是痛恨鄙視，把他打入十八層地獄，還是以一顆寬容友善的心，給他以積極向善的勇氣和信心？讀罷此文的人都會被深深打動。本文特點在于以“一只曖瓶”為主線，從孩提到長大后對寬容的理解，來表現主題，層次清楚，脈絡鮮明。例文5

牧歸牛

一位高三年級的女孩剛鎖上宿舍的門，準備去教室，她的姐姐急沖沖地跑來，遞給她一盒生日蛋糕，說：“過兩天就是你的生日，我本想到那天給你搞個生日晚宴，可單位讓我出差，晚宴搞不成了。”女孩把那盒蛋糕從窗口放到了靠窗的一張床上。

晚自習后，女孩回到宿舍，見七八個同學有說有笑，而且每人手里都拿著一塊蛋糕。猛然間，女孩想起了姐姐送來的那盒生日蛋糕，還沒等女孩開口，床位緊靠窗戶的那個女同學拉住女孩的手興奮地說：

“我太高興了!居然有人知道今天是我的生日，特地給我送來了一盒蛋糕，那蛋糕上有漂亮的圖案和字母，可惜你回來晚了沒看到。”說著，那位同學又用牙簽串起一塊蛋糕送到了女孩的手中，急切地問：“我們都不知道蛋糕是誰送的，你最后離開宿舍，我猜你一定知道送蛋糕的是誰，告訴我，這個人是男的還是女的?”這時候，有人惡作劇地說：“你那丑樣，哪會有男孩喜歡你!”女孩真想說出這蛋糕是她姐姐送給自己的，可是，看著一張張興高采烈的臉和那位錯以為別人給送蛋糕的同學期待的目光，女孩不忍心讓大家掃興，更不忍心讓那位同學尷尬，于是女孩將錯就錯撒了一回謊：“是一個很英俊的男孩!”眾人一齊鼓掌：“一定是那個男孩愛上你了!”那位同學的臉上綻放出了燦爛的笑容。

熄燈以后，那位同學悄悄俯到女孩的耳根問：“那個男孩是不是我們班級的?你認識他嗎?”女孩只好說：“天色暗，我沒看清他的臉。”

以后幾天，宿舍里的中心話題都離不開給那位同學送蛋糕的神秘男孩，雖說談不出什么結果，但那位同學的臉上始終溢滿了快樂，而且，她學習更用功了，她在期待著那位“白馬王子”的出現。

畢業前夕，女孩見那位同學的頭發上扎上了一務粉紅色的綢帶，女孩知道那條粉紅色的綢帶正是纏在姐姐當初送給她生日蛋糕盒上的那一條。女孩真想把實情告訴她，可話到嘴邊又咽了下去。那位同學表露的那份懷春少女特有的夢幻般的期待，讓女孩深受感動，女孩決定繼續將錯就錯，讓她帶著甜蜜的夢幻走向新的生活。

并非所有的錯誤都讓人掃興，都會留下遺憾，有時候將錯就錯也能“錯”出美麗來。

這篇文章感人之處在于“錯誤”中表現出的人格之美，結尾頗耐人尋味。本文特點也在于就“錯”而展開，吸引讀者。一種懸念留到最后，主人公一直未將它點明，而就在這“錯”中，主人公的美好人格得到展現。

敘事類記敘文訓練指導

敘事是為了說明一定的思想觀點。如果單純為敘事而敘事，那么這種敘事是沒有生命力的。敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補敘、分敘等，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發生、發展的先后次序進行的敘述，這種方式首尾完整，來龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發展順序進行敘述，可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣。

敘事的方法多種多樣，“惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施”。(劉熙載《藝概·文概》)線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡。一個故事至少必須包括兩個事件，這些事件就像散落的珍珠，沒有線索的串聯，便不會有完整的結構。

任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即一個故事和一個故事敘述者。以第三者身份從旁敘述的叫第三人稱，以當事人的口吻(不論是自己或不是作者自己)來敘述的叫第一人稱。第一人稱把作品的情節通過“我”傳達給讀者，能使讀者得到一種真實親切的感受。但敘述的事和人，只能是“我”活動范圍以內的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節展現在讀者面前。對作品而言，第一人稱與第三人稱敘事的區別就在于兩者與作品中塑造的那個虛構的藝術世界的距離不同。第一人稱敘述者就生活在這個藝術世界中，和這個世界中的其他人物一樣，他也是其中的一份子，一個真切的、活生生的人物。而第三人稱敘述者是置身于這個虛構的藝術世界之外的，盡管他也可以具有一些個人特征，但這些個人特征并不能證明他在藝術世界中的真實存在。

第四篇：寫作 記敘文 敘事

寫作 記敘文 敘事

目標要求：

掌握記敘文敘事的基本要求，做到敘事要選擇典型事件，清楚具體，詳略得當，曲折有致。

學生能運用所學到的方法來敘事，寫出中心明確、選材合理、詳略得當、敘事清楚具體、結構完整的文章。* 教法建議：

作文教學的基礎和中心是教師的方法指導和學生的自主實踐以及整個過程中學生學習興趣的激發和維持。所以，本課教學可以采用讀寫結合法、活動教學法、寫作實踐法等方法進行教學。

* 教學過程建議：

1．學生對記敘文寫作并不陌生，經過小學、初中的訓練。學生已掌握記敘文的基本要求如圍繞中心選材、詳略基本得當、敘事清楚、結構完整等。但對記敘文的較高要求如選材典型、敘事曲折有致等則未能很好掌握。所以，本課教學的重點和難點應該是如何選擇典型材料、如何選擇最佳切入角度來運用材料、如何運用懸念、抑揚、伏筆、鋪墊、細節描寫等手法，把事情敘述得曲折有致。

2．學生作文最大的問題是無話可說。其實，學生不是缺乏生活內容，而是缺乏注意，缺乏關注生活的心態，缺乏發現美的眼睛。因此，老師在進行選材方法指導的時候要充分引導學生關注生活，做生活的有心人。

3．作文教學要凸現學生在作文中的主體地位。學生的自主參與貫穿在自主選材、領悟寫法、獨立構思、獨立修改和評價鑒賞等各個教學環節。教師的主導作用，主要體現在如何調動學生自主參與的積極性和主動性上。

4．要重視寫法指導，讓學生學會參與。根據本課教學的重點和難點，教師引導學生把讀寫活動結合起來，從閱讀和“示例”中領悟如何選材、如何選擇寫作的切入點、如何寫得具體生動、曲折有致等方法，學生領悟方法的過程也是自主探究的實踐過程。

4．建議用兩課時完成。5．教學基本環節和主要內容：

第一課時

一、聯系生活，確定寫作素材 1．啟發交流，激發興趣。2．說說議議，確定寫作題目。

二、讀寫聯系，領悟寫法規律

1．啟發學生從學過的課文和讀過的優秀文章中去領悟寫法。

2．指導學生從作文“病例”中領悟寫法。選材不典型、敘事不具體、描寫不生動，這是學生寫記敘文中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論，也可以同時出示“病例”與修改文，讓學生通過比較閱讀領悟方法。

三、構思起草，完成作文初稿

1．學生口述親身經歷的故事，也可以要求學生編寫簡單的故事，可以要求學生敘述一個完整的故事，也可以要求學生寫作一個簡單的片斷，讓學生在寫作實踐中掌握敘事記敘文的要領。

2．書面寫作，完成初稿。

第二課時

一、指導修改，完善作文

1．講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，引起學生對文章修改的重視。2．讓學生運用“寫作指導”的內容和敘事記敘文的基本要求相互評改作文。教師可以拿一二篇作文做示范評改，再讓學生相互評改，確保評改的有效性。

3．學生根據別人的評改意見和自己在評改中的新認識修改自己的習作。

二、評出優秀作文在全班展示。

相關資料

一、考場記敘文的敘事技巧

中考作文在文體上的要求大多不限制，但選擇寫記敘文的同學還是占大多數。從筆者多次參加中考作文的閱卷體會來看，絕大多數的記敘文敘事平淡無奇，缺乏曲折起伏，讀起來總感覺沒勁。

也許有同學會說，生活中的人和事本來就是平平淡淡的嘛，哪有什么曲折起伏？其實，生活中的任何一件小事都有一個具體的發展變化過程，而這個過程在與周圍人和事的相互作用下，就會出現這樣那樣的問題，也使得事件本身在曲折起伏中發展變化。清代的袁枚曾說，“文須錯綜見意，曲折生姿”、“為人貴直，作文貴曲”。由此可見，“曲”是使文章引人入勝的原因之一。

那么，怎樣才能做到曲折起伏、引人入勝呢？以下幾種敘事技巧值得同學們借鑒：

一、制造懸念吊胃口

懸念，在古典小說里稱“扣子”或“關子”，通俗地說，就是在故事情節的發展過程中設置疑問，故意賣弄，使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當時機才揭開謎底。筆者最近讀到一篇文章《母親不為兒子驕傲》：天下的母親都會為兒女的點滴成功而欣喜，都會為兒女的某些優點而自豪。這位母親為何不為兒子驕傲？文章從題目開始就為讀者留下了懸念，行文時時牽動著讀者的心，直至讀到文章的結尾，疑團才豁然解開：母親其實一直把驕傲掩藏在心底，她是以一種淡然的方式，激勵兒子不斷努力，警醒兒子別在成績面前沾沾自喜。

制造懸念的關鍵是“抑制”。美國小說家歐·亨利的名作《麥琪的禮物》可謂這一技法運用的典范：小說敘寫一對恩愛的夫妻在圣誕節前為了給對方買到最好的圣誕禮物，各自賣掉了自己珍愛的東西。在小說中，作者只詳寫了主人公德拉賣頭發為丈夫杰姆買表鏈的行為和心理過程，而把杰姆賣表為德拉買發卡的情節隱藏了起來，直到文末才一筆帶出。小說將“懸念”一直“抑制”到底，使讀者產生了強烈的閱讀欲望，欲罷而不能。

二、巧用曲折掀起伏

在記敘事件的過程中，巧用曲折可以避免平鋪直敘，把人物、事件寫得一波三折。請看下面這篇中考佳作《難演的戲》的片段：

玩得無聊的中午，一人振臂一呼：?我們來演出戲吧。?應者云集，大家躍躍欲試。接下來就有問題了，在分配角色時，演?白毛女?的小紅怕?老楊?弄亂了她的頭發。?老楊？太土。?公司經理大公子王明才不當呢。穆仁智奸詐陰險，見風使舵，稅務局某科長的寶貝兒子李平才不當狗腿子呢。黃世仁是反面人物，誰愿當？戲演不下去了。（至此，一起一伏。）?我?作為導演，力挽狂瀾：?咱們只是演演戲而己，又不是真的。王明，‘老楊’可是正面人物呀，你就干吧！李平，你就當一回‘黃世仁’吧，待會兒‘老楊’還要向你下跪呢，你想多威風！?戲總算又啟動了，可是到?老楊?向?黃世仁?下跪那會兒，王明老是跪不下去，又快散伙了。（至此，二起二伏。）但大家議論了一番，認為戲還是要演下去，角色嘛，抽簽決定，這樣公平。沒想到這下王明成了?黃世仁?，李平成了?老楊?。演著演著，李平提出了一個問題：?我爸是稅務局的一個科長，專管王明他爹這號經理，我今天向他下跪，說不過去吧？?一番爭論，不歡而散，戲終于演不成了。（至此，三起三伏。）

這篇作文所寫的只不過是一個游戲而已，但作者婉轉曲折地敘寫，突出了一個“難”字，真是妙趣橫生。就在這一波未平一波又起的過程中，有著耐人尋味的意蘊。如果作者三言兩語，平白直露地就把這么好的材料打發了，那該多么可惜啊。

三、抑揚轉換展新境

要贊揚某人，落筆卻先貶抑他；要貶抑某人，落筆卻先贊揚他。前者叫“欲揚先抑”，后者叫“欲抑先揚”。抑揚轉換，能在記敘的過程中掀起波瀾，形成跌宕起伏之勢。魯迅的散文《阿長與山海經》可謂運用抑揚轉換手法的典范：文章的字里行間涌動的是“我”對長媽媽深深的敬愛與懷念之情，但作者并沒有一味地歌頌或贊美，而是將抑揚褒貶結合起來，寫出對阿長的深摯感情。文章先寫對阿長的“憎惡”、“討厭”，寫她“常喜歡切切察察”、睡覺時“擠得我沒有余地翻身”、“滿肚子是麻煩的禮節”等，然后寫她“常常對我講‘長毛’”，寫“我”對她“偉大的神力”的“驚異”，“討厭”之情漸漸為“特別的敬意”所取代；接下來，因她“謀害了我的隱鼠”，“我”對她的“敬意”又變成了滿含怨恨的“詰問”，而正當想“復仇”時，阿長又為“我”買來渴慕已久的《山海經》，“怨恨”驟然化為“新的敬意”。這感情的曲折變化，最后自然歸結為一聲動情的呼喚：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”

抑揚轉換、錯落跌宕的行文如九曲回腸的江水奔騰入海，作者對長媽媽的敬愛與懷念也得到了盡情的宣泄，讀罷讓人不由得潸然落淚。

有位同學寫《新同桌》一文也成功地運用了欲揚先抑的寫法：文章先寫“我”對新轉學來的同桌（農民工的孩子）的看不起，衣著也好，動作也好，神態也好，“我”都看不慣；接著寫“我”遭遇挫折后，她給予“我”真誠的幫助，使“我”徹底改變了對她的看法，并對她發出由衷的感謝。文章記敘的事件并不復雜，但由于采用了欲揚先抑的寫法，增強了文章的可讀性。

四、借助誤會興波瀾

這種寫法以人物對某一事實的真相做出與之相反或毫不相干的錯誤判斷作為情節基礎來展開敘述，表現主題。請看下面這篇題為《誤會》的小小說的情節片段：“車子終于到站了，小敏提著一大包行李走出車門，長長地舒了一口氣，差點悶死了。他正想著，見那小青年一瘸一拐的也下了車。小敏的心突然一顫：畸形的腿，難道？不會是??正想著，小敏看見一樣東西從小青年口袋里掉了出來，他連忙上前拾了起來，原來是車票。他仔細一看，一下子呆住了。怎么可能？這小青年怎么也是9號？小敏趕忙摸出自己的車票，一看，差點暈了過去，天哪，原來他的車票上清清楚楚地寫著‘6號’”！

正是由于小敏認為他搶坐了9號座位（而又沒開口詢問），所以小敏對他冷眼相看，及至真相大白，誤會才消除。小說的情節設置出人意料，給讀者以極大的閱讀快感。

五、妙用巧合添奇趣 俗話說“無巧不成書”。沒有巧合就沒有故事。古典名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》就是運用巧合的典范作品。如《林教頭風雪山神廟》一節，作者就設置了許多的巧合：林教頭巧遇李小二，為下文李小二知恩圖報埋伏筆；陸虞侯設計陷害林沖恰被李小二的妻子聽見，于是牽出林沖買刀尋仇。再寫火燒草料場時，恰遇大風雪，林沖為驅寒外出賣酒。大風雪壓跨了茅草屋，林沖只好躲進山神廟。于是巧遇陸虞候火燒草料場，知道事情的真相。因而便有了殺敵報仇，逼上梁山。作者連設巧合，環環相扣，推動了故事的發展，成功地塑造了林沖的形象。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》也采用了這種寫法：先前被他們咒罵的于勒，因為“報復”而成了他們盼望的對象；在船上意外遇見，發現身無分文的于勒時，卻又設法躲開了他。看似巧合的情節，揭示出在那個金錢至上的社會里赤裸裸的人際關系，小說的結局既讓人覺得出乎意料，卻又在情理之中。

此外，運用倒敘法、對比法等，也都能掀起文章的波瀾。“尺水興波猶未盡，文似看山不喜平”，這正是為文之道。需要注意的是，敘事技巧的運用應該服務于主題表達或情節發展、人物塑造的需要，離開這個原則為了技巧而技巧、為了曲折而曲折，往往會畫蛇添足，適得其反。

(來源：《中學生》作者：李朝國)

二、記敘文“敘事”常見失誤例說

敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說描寫是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在學生的記敘文寫作中，敘事方面存在的問題還是比較突出的。

一、敘事有脫節或不完整

這一失誤具體表現為敘事過程中突然“跨越式前進”，同時又缺少一些必要的交代，使得敘事有明顯跳脫之感；或敘事結得過于倉促，“懸疑”未解，事猶未定，意有未盡。如有一篇題為《等待》的記敘文，文章重點敘述的是自己等待事先有約定卻遲遲未歸的母親的過程，在前文未作任何鋪墊或暗示的情況下，卻作了如下收束：“我惘惘地推開家門——原來，媽媽早已到家。”讀了這樣的結尾，讀者也定有些“惘惘”，而能夠帶領讀者走出迷惘的方法就在于作一些補充交代，哪怕只是一個小小的可以釋疑的細節的設置。

二、敘事過程中另生“枝節”

一篇完整的記敘文應該有一個貫通始終的“主干事件”，而八九百字的短篇更是要求作者應該握緊“主干”展開敘述，少生旁逸斜出之筆。否則，將有損于敘事的集中性、連貫性，甚至是全文的中心。如在一篇母愛主題的記敘文中，作者著意敘述的事件是：母親思兒心切，趕了幾十里路來學校看“我”。可就在這“主干”之上，卻有一個不小的“枝節”：行文中間作者用一大段文字專門敘述了母親捎來的妹妹的信，妹妹在信中鼓勵“我”好好學習，而“我”也由衷感慨“有個妹妹真好！”這一旁生的“枝節”，不僅影響了“主干”的自然生長、簡約精煉，而且還容易分散甚至誤導觀賞者關注的焦點。而驅除“枝節”干擾的根本在于：動筆前心有“主干”，過程中咬定“主干”，結束時回望“主干”。

三、敘事重心頻繁轉換

有一篇這樣的記敘文：起筆由“自習課上的喧鬧、神侃”敘起，然后轉入“我和小宇之間關于足球的爭執”，并由此引發“我和小宇關于文具盒的矛盾糾葛”，最后借“文具盒事件”傳達友情主題。這樣的記敘文實際上是前后敘述了幾件彼此有牽連的事情，前者牽出后者，后者“登臺上演”，前者淡出視線，一出連著一出，似乎是“好戲連連，精彩不斷，跌宕起伏，相承緊密”，其實回望一下全篇便會發現，全文并沒有一個中心事件，而這將最終導致全文中心不明。究其原因，一是敘事之前沒有一個明確的立意，二是敘事過程中又出現了“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的失誤。而解決之道便是——明確一個中心，鎖定一個事件。

四、“感慨良多”，敘事淡化

敘事過程中或結束時抒發的感慨、議論太多或明顯多余，也是記敘文敘事方面的“多發病癥”之一。有作者直接站出來發表大段議論的，也有在人物對話中借某一人物之口“語重心長”般代言的。感慨、議論的“泛濫”不僅直接破壞了敘事的連貫性，甚至還沖淡了敘事，并最終影響了記敘文文體的鮮明性。要避免此類失誤，切記一條原則：敘事、描寫方是記敘文為文之“主業”，感慨、議論適時點到為止。

五、敘事過于詳盡，缺乏剪裁

敘事本應詳細，但凡事皆須有“度”。如果事件發展過程中的每一個環節都一視同仁地細細交代一番，那么就很有可能遇上以下這些缺憾：一是篇幅過長；二是在平均用力中淹沒了重點，掩埋了高潮，總體感覺平平；三是敘事“絮絮叨叨、喋喋不休”，缺乏緩急相間、疾徐有致、詳略得當的“節奏感”。敘述者是埋頭“筆耕不輟”，難得喘息；而閱讀者則一路追隨而來，也是不得輕松。

要想改變這種雙方受累、吃力不討好的尷尬局面，關鍵在于學會適當的剪裁取舍，變“事無巨細，一視同仁”為“事分重輕，厚此薄彼”，即根據預設的文章立意，從整個事件的發展過程中擇取“最具表現力”的重要環節展開來從容敘寫，至于其它相對次要的環節，則或輕輕帶過，或干脆瀟灑剪掉。

如有一篇親情主題的記敘文，作者詳盡地敘述了這樣一件事：一天放學回家，恰遇父母“冷戰”，無奈之下“我”只得到小吃攤上解決晚飯，結果食物中毒；神志恍惚之中，“我”看到父母撥打120，背“我”下樓，到醫院后又為“我”忙這忙那；輸液時，“我”又看到父母互相謙讓、互相關懷體諒的情形；第二天醒來，父母對“我”更是關懷備至、呵護有加，父母之間也是愈加體貼關愛，一家三口其樂融融。在原文中，不僅事件的四個主要階段的情形都得到了充分展開，而且每一個小的環節也都交代得相當詳細，結果“洋洋灑灑”寫了一千多字，卻因為缺乏剪裁，效果并不見佳。其實，原文中有不少內容是大體相似的，比如“神志恍惚中”“輸液時”“第二天醒來時”的所見所聞。在這種情況下，就不妨擇取一個最具表現力的片斷重點敘寫，果斷舍棄其它——如讓“我”干脆就在神志恍惚中一覺睡到第二天早上??

除上述問題之外，有些同學在寫記敘文時還習慣于“大段式敘事”，甚至從頭至尾一整段，結果導致敘事“眉目”不太清晰，缺乏“節奏感”，敘事筆法也顯得不夠成熟。針對于此，應該學會根據事件發展過程的“自然段落”作些必要的切分，如此切分一下，文章不僅有了“眉目”，顯了“節奏”，甚至還能透出些“從容敘事”的感覺，何樂而不為呢!

第五篇：第六講 記敘文閱讀（推薦）

第一講自然美景

一、同參與，共快樂

大自然的神奇，常常讓我們感慨萬千，說說自然的神奇之處吧!

二、美文欣賞

三峽之秋

三峽已經是秋天了。

三峽的秋天，是從大江兩岸的橘柚樹開始的。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬，挺直。到秋天，它們越綠得發黑；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

早晨，透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實：三峽中又是一片秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。同時又把它那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個峽谷波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，峽谷里早升起一層青色的霧。這使得峽谷里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊涌入江心，使江面上只剩下一線發光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

夜終于來了。岸邊的漁火、江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色的光暈，使長江仿像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。

也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空過于狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；也不知在什么時候，它忽然出現在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；宛若一塊巨大的、磨平發亮的云母石。這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯──山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把青光直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。這一天，正是中秋。

1、給下列畫線的字注上拼音

清冽（）橘樹（）成熟（）搖曳（）素錦（）谷壑（）光暈（）飛降（）

2、寫出下列詞語的近義詞

消逝（）明麗（）搖曳（）宛若（）

3、在括號里填上合適的詞

（）的山巖（）的果實（）的月色（）的青光（）的光暈（）的巖石

4、讀課文，再填空。

1）中午，群峰（）金甲，陽光在水面上（），長江也變得（）了，像（），翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把那（）、（）的光輝，投向兩岸（）的峭壁。這一段運用了（）的修辭手法，把（）比喻成（）。

2）課文是按順序敘述的，表達了作者 的思想感情。

3）不同時間段，三峽的景色各具特點，如早晨的（明麗），中午的（），下午的（），夜晚的（）。

5、照樣子，寫出帶“麗”字的詞。例：明凈的美（明麗）雄壯的美（）鮮艷的美（）清秀的美（）光彩的美（）

三、日積月累

（一）成語中常常用“如”來表示比喻，填寫下面詞語。心如（）（）風景如（）愛財如（）軍令如（）暴跳如（）從善如（）

（二）科技知識

1、經常食用（）容易引起鉛中毒。A、土豆 B 竹筍 C 松花蛋

2、世界衛生組織提倡每人每天吃鹽量應低于（）A、6 克 B、8 克 C、10 克

3、“世界環境日”是每年的（）

A、4 月 5 日 B、5 月 5 日 C、6 月 5 日

4、長期攝入（）過多容易導致高血壓。A、鹽 B、醋 D、辣椒

5、香檳酒的主要原料是（）A、葡萄 B、蘋果 C、檳子

（三）古詩積累 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

四、課堂練習

天山景物記

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘的炎暑就被遠遠地拋在后面。迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯著聳立的巨大雪峰。幾團白云在雪峰間投下云影，就像銀白的綢緞上繡了幾朵灰色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃著亮光。在白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的原始森林。林中密密的塔松像無數撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼翠的苔蘚上留下斑斑點點細碎的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪流兩旁，到處是高過馬頭的野花，五彩繽紛絢麗奪目。馬行花海之中，顯得格外矯健；人浮花海之上，顯得格外精神。騎在馬上，你根本用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最喜愛的鮮花。

雖然這時候并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？

1、請摘錄描寫顏色的詞語。

2．請用“”劃出文中的一個比喻句。這句話把比作。3．給下面的句子換個說法，意思不變。有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢? 4．讀一讀，填一填。

短文首先寫了天山之行的時間（），地點（），上天山的原因是（）。

天山行的經過是：先寫天山的（），再寫天山的（），接著寫了天山的（）最后寫了天山的（）和（）。

天山的特點是：氣候，原是（）的夏天，進入天山就像（），再往里走就像（）。作業

一、看拼音，寫詞語

shùshāo huāhuìzhǐchǐ yì lì()()()()zhan hàn xià xún báixuěǎiǎi（）（）（）

二、組詞

竭（）澡（）棉（）摟（）渴（）燥（）綿（）樓（）

三、閱讀

校園的早晨

校園的早晨是綠色的。

一切都欣欣然，睜開了眼。瞧！小草伸伸腰，看著沉睡著的校園；樹們也醒了，交談著昨夜的美夢；花朵張開笑臉，看著往來的同學……然而最動人的綠色在教室里。那里有一株株小苗，綠瑩瑩的，正在吮吸知識的泉水，接受園丁的撫愛。正因為有了這些小苗，校園里才時時彌漫著綠的芬芳。

校園的早晨是寧靜的。薄薄的晨霧，籠罩著校園，教學樓若隱若現，隱沒在淡淡的晨霧之中。遠處，霧蒙蒙的，好一派迷人的景色，就好像有位仙女在云霧中播撒溫暖。校園的早晨是富有希望的。清晨，金色的陽光破窗而入時，教室里已是書聲朗朗了。個個教室窗明幾凈，桌椅整齊。課堂上，老師那娓娓動聽的講課聲為我們打開心靈的窗戶，教我們打開科學的大門。教室是我們理想的天地，也是我們遨游知識的海洋。校園的早晨多美啊！

1、聯系上下文，把詞語和意思連起來。彌漫形容談論不倦或說話動聽。吮吸充滿，布滿。

娓娓動聽用嘴唇吸取東西。書聲朗朗形容讀書聲音響亮。

2、在括號里填上適當的詞語。（）的陽光（）的晨霧（）的教室（）的早晨（）的景色（）的桌椅

3、照樣子寫詞。

書聲朗朗 _______ _________ 娓娓動聽 _______ ________

4、填空。

校園的早晨是（）；校園的早晨是（）； 校園的早晨是（）；校園的早晨（）啊！

5、用“”畫出文中的擬人句，并把自己最喜歡的一句抄下來。

第三講我愛讀書

一、同參與，共快樂

童話總能把我們帶入美好的情境，使我們受到啟發，請給大家講講你以前所看過的童話故事。

二、美文欣賞

彩虹比美

大雨過后，美麗的彩虹姑娘露出了笑臉。她穿著漂亮的七色彩裙，多迷人啊！

她有意要顯露自己的身材，輕蔑地看了一下小草，沖著小草說：“丑小草，咱們來比美！”小草謙虛地說：“我怎么比得上你，你有漂亮的彩裙，我只有一身綠衣。哎，對了，前面有一棵向日葵很不錯，你還是和它比美吧！”

于是彩虹得意洋洋地找到向日葵，高傲地對她說；“小野花，你敢和我比美嗎？”向日葵滿臉笑容地說：“我一點也比不上你，我的功勞有太陽公公一份。他的本領最大，你和他比美吧！”聽了向日葵的話，彩虹得意得不得了，趾高氣揚地來到太陽身旁，沖著太陽說：“喂，大火球，咱們比比美吧！”

太陽公公笑了笑說：“彩虹姑娘，我不想和你比美。不過，我得告訴你，美不光是看外表，還要看他能不能為人類作貢獻。”

聽了太陽公公的話，彩虹姑娘的臉刷地紅了，羞愧得無地自容，悄悄地躲到云縫里，消失了……

1、在短文中找出下列詞語的反義詞。

難看——（）內心——（）垂頭喪氣——（）

2、把詞語補充完整。得意（）（）滿臉（）（）趾（）氣（）

3、讀短文后填空。彩虹與、、進行了比美，第一次它用的口氣，第二次用的口氣，第三次用的口氣

4、彩虹為什么要比美？它比贏了嗎？

5、畫出文中點明中心的句子，并抄寫下來。

三、日積月累

（一）成語積累

（）天雪地冰清玉（）（）水成冰 波（）壯闊山（）水秀心急如（）

（二）科技知識

1、“山城”是我國哪座城市的雅號（）A、洛陽 B、西安 C、重慶 D、福州

2、按年吞吐量算，世界最大的港口是（）

A、紐約港 B、神戶港 C、鹿特丹港 D、上海港

3、舉世聞名的京杭大運河，是世界上開鑿最早、最長的一條人工河道，請問大運河北起北京，南 達城市（）

A、福州 B、溫州 C 杭州

4、在古代只有一個女人做過皇帝，她是（）A、慈禧太后 B、楊貴妃 C、武則天

5、世界名畫《蒙娜麗莎》是哪位著名的畫家創作的（）A、畢加索 B、達?芬奇 C、齊白石

（三）古詩積累 涼州詞

（唐）王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

四、課堂練習

山鷹與狐貍

山鷹與狐貍結為好友，為了更加鞏固友誼，他們決定住在一起。于是鷹飛到一棵高樹上面，筑起巢孵育后代，狐貍則走進樹下的灌木叢中間，挖個洞生兒育女。這樣過了很長一段時間。

一天，狐貍外出覓食，鷹也正好斷了炊。山鷹就飛入灌木叢中把幼小的狐貍搶走，與雛鷹一起飽餐一頓。狐貍回來后，發現山鷹偷吃了他的兒女，極為悲痛。可是他無法報仇，因為他是走獸，只能在地上跑，不能去追逐會飛的鳥。因此他只好遠遠地站著詛咒敵人，這是力量弱小者唯一可以做到的事情。

不久，鷹的背信棄義的罪行也受到了嚴懲。有一次，一些人在野外殺羊祭神，鷹飛下去，從祭壇上抓起了帶著火的羊肉，帶回了自己的巢里。這時候一陣狂風吹了過來，巢里細小干枯的樹枝馬上燃起了猛烈的火焰。那些羽毛未豐的雛鷹都被燒死了，并從樹上掉了下 來。狐貍便跑了過去，在鷹的眼前，把那些小鷹全都吃了。

這故事說明，1、解釋“背信棄義“的意思

2、狐貍背信棄義的做法是

3、故事對于鷹背信棄義的懲罰是

4、這個寓言小故事告訴我們的道理是什么？（請在橫線上填寫）

作業

一、給畫線的字注音

呼嘯（）鐵鍬（）婦孺（）

齜（）牙咧（）嘴臉頰（）嘟囔（）

二、不改變句子的意思，給帶點的詞語換個說法。

1、小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那雙會說話的眼睛凝視 ．．

著巨人。（）

2、孩子們依照 ．．

仙女的話又來到泉水邊。（）

3、同學們詫異 ．． 的看著老師，不知老師為什么這么說。（）

三、我能發現下面的句子是病句，并把它修改正確。(4 分)

1、老木匠說得沒錯，笑是很非常重要的。

2、這節活動課很多同學都踢了足球和羽毛球。

四、閱讀

螞蟻和螳螂

在夏天里，螞蟻們每天一大早便起床，辛勤地工作著。

螳螂呢？天天“嘰哩嘰哩”地唱著歌，游手好閑地過日子。每一個地方都有吃的東西，滿山遍野正是 花朵盛開的時候，真是一個快樂的夏天啊！

螳螂看到螞蟻工作，感到非常奇怪。“喂！螞蟻先生，為什么要那么努力工作呢？稍微休息一下，像我這樣唱唱歌不是很好嗎？” 可是，螞蟻仍然繼續工作著，說：“在夏天里積存食物，才能為嚴寒的冬天做準備呀！” 螳螂聽螞蟻這么說，就不再理螞蟻。“哎！真是麻煩，干嗎要想那么久以后的事呢！” 快樂的夏天結束了，秋天也過去了，冬天來了。北風呼呼地吹著，天空中下著綿綿的雪花。

到處都是雪，螳螂一點食物都找不到，消瘦得不成樣子。螳螂蹣跚地走在雪地上，心想：我若像螞蟻先生，在夏天里貯存食物該多好啊！

⒈ 文共有()個自然段。第()自然段寫了螳螂和螞蟻的對話。⒉結合上下文理解詞語的意思 游手好閑： 蹣跚：

你是從哪幾句話推斷出這兩個詞語的意思的？在文中畫出來 ⒊螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法？ 夏天的時候： 冬天的時候：

⒋讀了這篇寓言，你想對螞蟻或螳螂說些什么？

第六講記敘文閱讀

（一）方法指導作者寫一篇文章總有一個目的。確定寫一篇文章的目的是什么叫立意。我們在讀一篇文章的

時候，要了解作者是怎樣給自己的文章立意的，就要學會體會文章的思想感情。體會文章的思想感情主要 有這幾種方法：

一、題目分析法

有的文章題目直接點名了寫作目的。閱讀時，可以通過文題體會作者要表達的思想感情。根據文題體

會文章要表達的思想感情，必須先讀懂文章的主要內容，思考題目與中心的關系，再把題目擴展成意思完 整的句子。

二、抓中心句分析法

在一篇文章中，有的句子能直接反映作者的寫作目的，這樣的句子叫“中心句”。文章的中心句有的

在開頭，有的在結尾，有的在中間，還有的在文章中反復出現。閱讀時，找到中心句，就能直接得出作者

要表達的思想感情。

三、重點段落分析法

文章的重點段落，往往集中表現了作者的寫作目的，抓住了重點段落仔細分析，就能比較容易體會到

文章要表達的思想感情。

四、主要人物分析法 在寫人的文章中，作者的寫作目的一般是表現人物的性格、品質方面的特點或表達對人物的某種感情。

閱讀這類文章往往要抓住主要人物的言行來體會。

（一）二十美金的價值

一位爸爸下班到家很晚了，他很累并有點煩，發現他五歲的兒子靠在門旁等他。“爸，我可以問你一個問題嗎?” “什么問題?”

“爸，你一小時可以賺多少錢?”

“這與你無關，你為什么問這個問題?”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢?”小孩（請求 哀求）。“假如你一定要知道的話，我一小時賺 20 美金。”

“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我 10 美金嗎?”

父親發怒了： “如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床，好好想想為 什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。” 小孩（安靜平靜）地回到自己的房間并關上門。

父親坐下來還生氣。后來，他（平靜 安靜）下來了。開始想他可能對孩子太兇了——或許孩子真的 很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。父親走進小孩的房間： “你睡了嗎，孩子?” “爸，還沒，我還醒著。”小孩回答。

“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的 10 美金。” “爸，謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什么你已經有錢了還要。”父親生氣地問。

“因為這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有 20 美金了，我可以向你買一個小 時的時間嗎?明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

1、五歲的兒子要用 20 美金買爸爸一個小時的時間，和爸爸一起吃晚餐。請你品味“20 美金”里凝聚的是一種怎樣的情感？

2、用“√”在括號里選擇恰當的詞語。

3、文中哪些語句暗示了父親工作很忙，很辛苦？請用 “___________”畫出有關語句。

4、“小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地 數著。”從“弄皺的”這個詞語中你體會到了什么？

5、文中的兒子是一個自私的孩子嗎？為什么？

6、父親聽了兒子的話后，會有怎樣的表現呢？請展開想象，給短文補寫一個結尾。

課堂檢測

給帶點字選擇正確的解釋。1.題西林壁。()A、做題 B、書寫，題寫 C、題目 2.只緣身在此山中。()A、緣由 B、緣分 C、因為 3.山重水復疑無路。()A、不相信 B、疑心 C、以為

（二）兩碗牛肉面

我讀大學的那幾年，每逢雙休日就在姨媽的小飯店里幫忙。那是一個春寒料峭的黃昏，店里來了一對特別的客人——父子倆。

說他們特別，是因為那父親是盲人。他身邊的男孩小心翼翼地攙扶著他。那男孩看上去才十八九歲，衣著樸素得有點寒酸，身上卻帶著沉靜的書卷氣，該是個正在求學的學生。男孩來到我面前，“兩碗牛肉面！”他大聲地說著。

我正要開票，他忽然又朝我搖搖手。我詫異地看著他，他歉意地笑了笑，然后用手指指我身后墻上貼 著的價目表，告訴我，只要一碗牛肉面，另一碗是蔥油面。

我先是怔了一怔，接著恍然大悟。原來他大聲叫兩碗牛肉面是給他父親聽的，實際上是囊中羞澀，又 不愿讓父親知道。我會意地沖他笑了。

廚房很快就端來了兩碗熱氣騰騰的面。男孩把那碗牛肉面移到他父親面前，細心地招呼： “爸，面來 了，慢慢吃，小心燙著。”他自己則端過那碗清湯面。他父親并不著急著吃，只是摸摸索索地用筷子在碗 里探來探去，好不容易夾住了一塊牛肉就忙不迭地把那片肉往兒子碗里夾。

“吃，你多吃點兒，吃飽了好好念書。快高考了，考上大學，將來做個對社會有用的人。”老人慈祥 地說，一雙眼睛雖失明無神，滿臉的皺紋卻布滿溫和的笑意。讓我感到奇怪的是，那個男孩并不阻止父親 的行為，而是默不作聲地接受了父親夾來的牛肉片，然后再悄無聲息地把牛肉片又夾回父親碗中。周而復始，那父親碗中的牛肉片似乎永遠也夾不完。

“這個飯店真厚道，面條里有這么多牛肉片。”老人感嘆著。一旁的我不由一陣汗顏，那只是幾片屈 指可數又薄如蟬翼的肉啊。做兒子的這時趕緊接話： “爸，您快吃吧，我的碗里都裝不下了。” “好，好，你快吃，這牛肉面其實挺實惠的。”

父子倆的行為和對話把我們都感動了。姨媽不知什么時候也站到了我的身邊，靜靜地凝望著這對父子。這時廚房的小張端來一盤干切牛肉，姨媽努努嘴示意他把盤子放在那對父子的桌上。

男孩抬起頭環視了一下，他們這桌并無其他顧客，忙輕聲提醒： “你放錯了吧？我們沒要牛肉。”姨媽 微笑著走了過去： “沒錯，今天是我們開業年慶，這盤牛肉是贈送的。”

男孩笑笑，不再提問。他又夾了幾片牛肉放入父親的碗中，然后，把剩下的裝入了一個塑料袋中。我們就這樣靜靜地看著他們父子吃完，然后再目送他們出門。

小張收碗時，突然輕聲地叫起來。原來那男孩的碗下，還壓著幾張紙幣，一共是 6 元，正好是我們價 目表上一盤干切牛肉的價錢。

一時間，我、姨媽，還有小張誰都說不出話來，只有無聲的嘆息靜靜地回蕩在每個人的心間。

1、本文的主要人物是誰?文章的字里行間流露了作者對他什么品 格的贊美？

2、根據意思填寫文中的詞語。①口袋里沒有多少錢。（）②因羞愧而出汗，指慚愧。（）③薄得就像知了的翅膀。（）④一次又一次地循環。（）

3、男孩明明是要一碗牛肉面，一碗蔥油面，可為什么要大聲說是兩碗牛肉面呢？

4、“爸，快吃吧。我的碗都裝不下了。”男孩碗里的牛肉真的都裝不下了嗎?你是從哪里讀出來的？請

用“”畫出有關語句。

5、姨媽贈送干切牛肉給父子倆，是因為開業年慶，還是因為別的什么原因？

6、“我們就這樣靜靜地看著他們吃完，然后再目送他們出門。”這段時間，“我們”的心里可能在想些什 么？

作 業

一、漢字識辨寫。

1、書法小擂臺（讀拼音，寫詞語）。bàn lǚ jù pàsuān tòng biān zhī lǎng sòng（）（）（）（）（）

nà hǎn kuì zang bǎo lǎn bó záxuǎn z?（）（）（）（）（）

二、句子萬花筒。選擇關聯詞語填空。

因為??所以??不但??而且??即使??也?? 與其??不如??寧可??也不??既然??就??（1）我（）考試不及格，（）向別人抄襲。（2）船夫駕駛小艇時，（）操縱自如，（）行船速度很快。（3）（）困難再大，我們（）決不會退縮。（4）你（）明白自己錯了，（）應該誠懇地向人家道歉。

三、給下列字選擇正確的詞義。

若：A、如果，假如 B、如、像 C、你

（1）①若隱若現()②求賢若渴()③若是()④若輩()漫：A、水過滿，向外流 B、滿、遍 C、沒有約束（2）①漫天卷地()②漫山遍野()③漫談()觀：A、看 B、看到的景象 C、對事物的認識（3）①天下奇觀()②觀賞美景()③走馬觀花()

四、閱讀

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。母親說： “你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說： “我陪您去吧！”母親樂呵呵地說： “好！好！你去，你說買啥，媽就買啥。”

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事。“樹老根多，人老話多。”母親這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……

一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑： “有車就別過馬路，過馬路要和別人一起過。” 二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說： “小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網……

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎，養起來的兒子呀，你還客氣什么？”母親便背過頭揩淚。牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。尊老吧，在日常生活中。

1、“牽著母親過馬路”，這其間“我”有怎樣復雜的思想感情?請找出文中的一個句子來回答。2．不改變句子的意思，把下面的句子換一種說法。

母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽? 3．“母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁

網?”這是一個()句，它表達了母親（）的心情。4．一剎那間，母親讓“我”心靈震顫的動作是什么? 5．二十多年的歲月能改變許多的人事景物，卻永遠改變不了什么? 6．愛在細微處流淌，愛在細微處傳承。從細微處著筆，更能打動讀者的心。母親愛“我”，表現在哪些小事上?