第一篇：2017湖北省公務員考試之主旨概括題

2017湖北省公務員考試之主旨概括題

主旨概括題中的技法——舉例論證法中，存在一些特殊情況。并不能用例子略看，例子為文段主旨句服務或是圍繞例子內容闡述的選項排除來解釋。相反，需要我們巧用例子來抓住文段的重點。下面通過幾道真題具體來看一下：

【例1】榜樣的力量是無窮的，精神的力量是偉大的。50年來，在雷鋒精神的感召下，涌現了一大批雷鋒式的先進人物，“當代雷鋒”郭明義就是其中的杰出代表。今天，無論是遍布全國的上百支郭明義愛心分隊，還是郭明義微博上的 680 萬“粉絲”，或是郭明義先進事跡報告會上淚流滿面的聽眾，無不表明隨著時代的進步和社會發展，雷鋒精神不但沒有過時，而且越來越煥發出時代風尚的獨特力量，越來越成為人們熱切的心靈呼喚、強烈的道德自覺。

雷鋒式先進人物的出現說明了（）。

A.榜樣的力量是無窮的，精神的力量是偉大的 B.隨著時代的進步和社會的發展，雷鋒精神沒有過時 C.新的時代，雷鋒精神依然是引領時代風尚的獨特力量 D.任何時代，人們都需要熱切的心靈呼喚和強烈的道德自覺 【答案】C 【解析】主旨概括題。文段第一句話告訴我們榜樣與精神的力量重要性。緊接著給我們例舉“當代雷鋒”——郭明義的例子，從而引出新的話題“雷鋒精神”。例子后半部分“無不表明”是觀點引導詞，再次論述的主題是雷鋒精神，通過遞進關聯詞語“不但”“而且”可知，遞進關聯詞語之后的內容為重點，即雷鋒精神是時代風尚的獨特力量，即 C 選項論述的內容。A 選項沒有提及雷鋒精神，可根據主體排除法進行排除 ；B 選項是在遞進之前的內容，偏離文段中心；D 選項論述的主體被偷換成“人們”且“任何時代”的表述過于絕對。因此，本題正確答案 C 選項。

這道例題，用“榜樣與精神力量”大的宏觀論點，引出新的話題——“雷鋒精神”，緊接著舉例子去論證“雷鋒精神”在當下的作用與影響及新的力量。最后用“而且”表轉折表達作者的觀點，在新的時代“雷鋒精神”依舊發揮作用。作者巧妙的將重點隱含在例子當中，用例子引出自己的觀點，將重點轉移到新時代雷鋒精神的運用上。

【例2】縱觀世界流行音樂史，你會發現它基本上就是黑、白兩種不同文化的融合史，而且總是由黑人提供原始素材，然后白人把它“偷”過來，并加以完善，最終作為一種嶄新的商品推向全球。牙買加由于其特殊的地理位置，成為這一融合的最大受益者。這種模式也被順理成章地推廣到田徑領域，終于成就了牙買加田徑運動的輝煌。

這段文字主要談論（）。A.世界流行音樂史的發展模式 B.文化融合給牙買加帶來的好處 C.地理位置在文化交流中的特殊意義 D.人和白人對音樂、體育的不同貢獻 【答案】B 【解析】主旨概括題。文段第一句話談到世界黑、白兩種不同文化的融合模式在音樂史中的體現，講到文化融合的重要性。第二句話例舉牙買加是這種模式，即文化融合的模式最大的受益者，牙買加種屬于文化融合模式一種；后又提到牙買加將這一模式運用到田徑領域，特殊地理位置給其文化融合創造了條件。通過分析文段我們知道作者的話題向后推進一步，最終落腳到牙買加從文化融合得到的好處，這才是作者的重點所在。打個比方，文段介紹一個原理，緊接著介紹這一原理被應用于哪些方面，那文段的重點應是論述這一原理，而不是具體的應用。因此，本題答案是從例子中抓住重點，文段強調的是“牙買加因文化融合獲得的好處”，故為B選項。

【例3】文物價值觀具有相對的穩定性和持久性，但也會隨著社會環境、個人人生觀、世界觀的改變而發生變化。由于社會地位、文化差異、利益關系等原因，使得人們的文物價值觀在不同的時間、地點、場合都會表現出很大的不同。政府的文物價值觀可能取決于決策人員，文物工作者的文物價值觀，通常會表現出相對的先進性、積極性和穩定性，一般民眾的文物價值觀則依賴于國家政策、社會輿論導向、個人文化素質等因素。這段文字主要談論的是（）。A．文物價值觀變遷的原因 B．不同文物價值觀的優缺點 C．文物價值觀差異性的表現形式 D．文物價值觀存在差異的原因 【答案】D 【解析】文段首句指出了文物價值觀具有變化性，這為文物價值觀的不同提供了可能；接著說明文物價值觀存在差異的原因是社會地位、文化差異、利益關系等因素的影響；第三句通過列舉三類不同主體，對政府文物價值觀存在差異的表現形式作了進一步闡述，政府文物價值觀種屬于話題“文物價值觀”。這時候文段的重點即是論述文物價值觀的差異性，而不是文物價值觀的變化。首句只是起到引出話題的作用，例子作為輔助部分能幫助我們再次驗證前面論述觀點的正確性，即文化價值觀不同才是作者的落腳點。A項與文意不符，文段論述的是“不同”，未講變遷的原因，排除；B項的“優缺點”在文中沒有涉及；C項的“表現形式”僅在例子輔證部分涉及一些，排除。故正確答案為D。

綜合上述例題，在主旨概括題中，我們一定要明確例子部分何為純粹的論證作用，何為文段隱含作者的觀點所在。這時候需要我們擦亮雙眼，仔細分辨例子是否為新話題的落腳點或文段重點轉移部分。當然，這種技能需要我們理解知識點后進行大量真題的訓練。

第二篇：湖北省公務員考試：冬風得意馬蹄疾,一下搞定主旨題

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冬風得意馬蹄疾，一下搞定主旨題

湖北分校 薛朔

主旨概括題是片段閱讀中非常重要的一個模塊，因為它不僅題量多、篇幅長，而且它的做題技巧和方法對于其他題型也有重要的指引和幫助，所以在言語中占據著不可或缺的重要地位。但是在授課的過程中，發現很多學員對主旨概況題中最基礎的做題方法還不了解，或者不夠熟悉。所以今天，小圖帶大家一起走進主旨概括題，從主旨題入手，打下整片言語題的江山。

在上例題之前，首先要給大家介紹的是片段閱讀的做題順序。我們知道片段閱讀下面有很多不同的題型，比如主旨概括題、意圖判斷題等等，咋一看上去長得都差不多，但是怎么區分是不同的題型呢？自然是看提問方式！只有根據提問方式了解了題型，才知道在閱讀文段的過程中需要尋找的信息是什么。所以我們做題的第一步是看提問方式。了解了提問之后，再帶著問題讀文段，所以第二步是閱讀文段。最后一步，便是將閱讀之后你心中的答案和選項進行比對，選出最優項。

好，下面我們切入正題。如何做主旨概括題。思路有兩條：微觀上我們從關聯詞入手，因為關聯詞是句子與句子之間邏輯關系的承載體，順著句子與句子之間的邏輯，便能找出文段主旨；宏觀上，我們從行文脈絡，也就是文章的結構著手。了解了作者的寫作思路，主旨自然浮出水面。

【例題1】（2014年國考）收入分配是一系列社會政治經濟政策及其相關制度的結果，因此，改革收入分配，其實質就是改革造成收入分配不公平的社會政治經濟政策及其相關制度。收入分配改革，從嚴格意義而言，并非是“均貧富”的改革，而是使社會政治經濟制度更加靠近公平、公正和正義的改革，是為全體社會成員提供平等發展機會的政治經濟制度，才有可能形成一個合理的收入分配制度：

這段文字主要說明了： A.收入分配改革的實質 B.收入分配改革的背景

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C.什么是真正的社會正 D.什么是合理的收入分配制度 【答案】A 【解析】“因此”引導文段主旨，即“改革收入分配，其實質就是改革造成收入分配不公平的社會政治經濟政策及其相關制度”，A項為該句的同義替換。所以本題選A。因此之后的一句話是在具體闡述實質是什么，是對主旨句的補充說明。

【技法】因果關系的關聯詞，一般來說結果最重要，“因此”之后引導結論，為文段重點所在。

【例題2】（2013-河北）每個年輕人都要經歷社會化過程。正道直行固然有一種簡約之美，但在參差多態的社會里，僅有這一招是遠遠不夠的。靈動如蛇固然是聰明而富有效率的，但如果沒有內心的方圓和規矩，純粹的機會主義者行而不遠。因而，社會這位無處不在的嚴師總是教化人們，要在堅持原則和事急從權之間找到一個平衡點，在無傷大雅和誓不低頭之間找準分寸感。

最能體現這段話主旨的是（）。A.歧路紛紛，直道而行 B.處世之道的選擇

C.過于鋒芒畢露不利于年輕人的成長 D.參差多態方為世界之美 【答案】B 【解析】總分總結構，第1句提出觀點，第2、3句解釋說明首句觀點，第4句通過“因而”得出結論，強調“要在堅持原則和事急從權之間找到一個平衡點，在無傷大雅和誓不低頭之間找準分寸感”，即要在兩者之間找到一個平衡點，而不能只選其一，結合第1句，即年輕人在經歷社會化的過程中學會平衡，故選B選項，“處世之道”對應“社會化”，“選擇”對應“平衡”。

【技法】總分總的行文脈絡有兩種表現形式：1.提出問題——分析問題——解決問題，提出問題是為了解決問題，因此文段重點，即主旨在解決問題上；2.提出觀點——論述觀點——重申觀點，觀點很重要，因此無論是提出觀點還是重申觀點都是重點，我們在做題的過程中需要瞻前顧后，綜合得出文段主旨。

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通過對以上真題的分析，我們發現，只要善于運用做題技巧，做起題來往往能夠快很準，一步到位搞定答案。俗話說，熟能生巧，希望廣大考生結合歷年真題一定要勤加練習，最后衷心祝愿大家在考試中都能取得好成績。

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第三篇：言語理解主旨概括題技巧之十看十不看

言語理解主旨概括題技巧之十看十不看

在公務員考試中，言語理解與表達是行政職業能力測驗的重要組成部分，其中主旨概括又是言語理解與表達中片段閱讀的重要題型。片段閱讀文字量大，如果不能快速閱讀和解題，不僅影響言語部分做題，還會影響其他模塊試題作答。因此，閱讀速度和質量是關鍵。為了解決閱讀速度和質量問題，總結了主旨概括題略看技巧，供大家復習參考。

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一、遞進之后要看，遞進之前可不看

后面分句的意思比前面分句的意思更進一層，前后分句是一種遞進關系。

表示遞進關系的典型關聯詞是“不但……而且……”。跟“不但”作用相同的詞語有“不僅”，“不單” “不獨”、“不只”、“不光”等;跟“而且”相同的詞語還有“并”、“并且”、“也”、“還”。此外還有多重遞進“不但……而且……甚至……”，“甚至”表示二級遞進。與“甚至”相同的詞語還有“更”、“特別”、“尤其”、“重要的是”、“關鍵的是”、“核心的是”、“有趣的是”等。

遞進后面分句的意思更進一層，后面分句是重點。一級遞進與二級遞進同現，二級遞進是重點，多重遞進最后是重點。因此，遞進之后要看，遞進之前可不看。例如：

【例1】北京市采取的公交優先戰略除了是為了奧運會創造暢通的交通環境外，更重要的是有助于培養北京市居民的公交意識和某種程度上的公民意識，北京市居民的這兩種意識塑造對北京市的長遠發展是一筆財富。

這段文字主要討論的是：

A.北京奧運會 B.奧運會的交通環境

C.北京人的兩種意識 D.北京市公交的優先戰略

【答案】C

【解析】遞進之后是重點，我們通過表遞進的關聯詞“更重要的是”，把握后面的主題句，確定正確答案為C。遞進之前“公交優先戰略”不是作者想表達的重點。

二、轉折之后要看，轉折之前可不看

前后分句的意思相反或相對，前后分句是一種轉折關系。前面分句說出一層意思，后面分句說出另外一層意思，是說話人所要表達的正意。

表示轉折關系的典型關聯詞是“雖然……但是……”。跟“雖然”作用相同的還有“盡管”、“雖說”、“固然”等;跟“但是”作用相同的還有“可是”、“不過”、“然而”、“卻”等。“其實”、“事實上”、“實際上”、“只是”、“當然”等也表示轉折關系，為弱轉折。

在一個文段中，表示轉折關系的關聯詞之后通常出現主題句。因此，轉折之后要看，轉折之前可不看。強轉折和弱轉折同時出現時，強轉折通常是重點。例如：

【例2】社會沖突扮演了一個激發器的角色，它激發了新規范、規則和制度的建立，從而充當了促使敵對雙方社會化的代理人。此外，沖突重新肯定了潛伏著的規范，從而強化了對社會生活的參與。作為規范改進和形成的激發器，沖突使得調整已經發生變化了的社會關系成為可能。但是，社會沖突是否有利于內部適應，取決于是在什么樣的問題上發生沖突，以及沖突發生的社會結構。

這段文字主要說明：

A.社會沖突有助于社會整合

B.社會沖突的整合功能是需要條件的 C.社會沖突是社會化不充分的表現

D.社會沖突是參與社會生活的方式之一

【答案】B

【解析】這段文字的主題句在轉折詞“但是”之后，即“社會沖突是否有利于內部適應，取決于是在什么樣的問題上發生沖突，以及沖突發生的社會結構”，我們抓住這個主題句就可以了。從“取決于”可以看出社會沖突的功能發揮是需要條件的，正確答案為B。轉折詞“但是”之前講的是社會沖突的功能，不是文段的重點，可以省略不看。

三、結論部分要看，結論之外可不看

一個分句說出原因，另一分句表示結果，這兩個分句是一種因果關系。

表示因果關系的典型關聯詞是“因為……所以……”。跟“因為”作用相同的有“由于”、“既然”;跟“所以”作用相同的有“因此”、“因而”、“可見”、“看來”、“那么”、“總之”、“故而”、“言而總之”、“綜上所述”、“概而言之”、“概而論之”等。

在一個文段中，表示因果關系的關聯詞之后通常出現主題句。因此結論部分要看，結論之外可不看。需要注意的是，“之所以……是因為”用倒裝的形式強調原因，這時原因部分需要看。例如：

【例3】隨著社會文明程度的提高，女性的才能在傳媒、大學、科研和金融等高度理性的行業，不僅獲得了更大的展示空間，而且也幫助她們創造了越來越多的驕人業績。當然，妻子和母親的角色，仍然限制著女性潛能的發揮。因此，一個成功的女性背后往往是她那旁人難以體會的艱辛。

這段文字主要表述的是：

A.伴隨著社會文明程度的提高，女性職業化水平也越來越高

B.女性更適合從事傳媒、大學、科研和金融等高度理性的行業

C.隨著職業化的提高，女性要在事業上成功需要付出更多的努力

D.若沒有妻子和母親的角色限制，女性潛能將得到更大的發揮

【答案】C

【解析】結論后面是重點，文段通過結論詞“因此”引出主題句“一個成功的女性背后往往是她那旁人難以體會的艱辛”。C是對文段的主題句的同義替換，為正確答案。

四、必要條件要看，條件之外可不看

一句提出條件，另一句表示在滿足條件的情況下的結果，這兩句是一種條件關系。這種條件是唯

一、必要的，就是必要條件。

表示必要條件的標志有“只有”、“必須”、“ 需要”、“ 除非”、“ 務必”、“如何”、“怎樣”等。

必要條件句引得的是解決問題的對策，通常是文段中的重點。因此，必要條件要看，條件之外可不看。例如：

【例4】群眾的眼睛是雪亮的，但如果缺乏足夠的引導和約束，這種“雪亮”有可能變成一種偏執，一種沒有方向的自負。而建立在“多數人”壓過“少數人”基礎上的制度安排，很可能走進片面和偏狹的陷井中，“上級”評議，官員面對的是“一個人”;“公眾”評議，官員面對的是“一群人”，只有在“頂天”的壓力和“立地”的責任互相補充下才能真正起到足夠的監督作用;自上而下與自下而上的監督力量有機地結合，才可能在博弈中避免“一個人”的片面和“一群人”的片面。

這段文字的主旨是：

A.質疑群眾評議的合理性 B.群眾的意志要得到合理的引導和約束

C.如何對官員進行有效監督 D.怎樣在群眾和上級間達到平衡

【答案】C

【解析】最后一句必要條件句是文段的主題句，“自上而下與自下而上的監督力量有機地結合”是文段的主題句，談的是“如何對官員進行有效監督”，C為正確答案。

五、總述部分要看，分述部分可不看

行文脈絡指的是文章的結構，作者的寫作思路。一個文段有一定的行文脈絡，包括“總——分”、“分——總”、“總——分——總”等。總述的部分通常是文段的觀點或解決問題的措施，也通常是文段的主題句。總述部分通常位于文段首句或末句，做題時我們需要把握首尾句原則。分述部分是為了證明或解釋總述部分的觀點或措施，不是重點所在，因此可不看。例如：

【例5】“紅段子”就要來了!在有關部委和幾大移動運營商的聯合高調推動下，中國手機短信有望“全國山河一片紅”。一場名為“紅段子現象——網絡時代的中國文化精神和產業走向”的座談會，在農歷新年臨近之際，拉開序幕。其受重視程度，從參會人員可見一斑：工業與信息化部長奚國華、國家廣播電影電視總局副局長胡占凡、中國移動通信集團副總裁李躍……中國移動通信集團廣東公司總經理徐龍撰文稱：具有思想性和知識性，內容健康向上，形式短小精悍，效果催人奮進的短信，就是“紅段子”。

這段話概括最準確的是：

A.“紅段子”有望在中國手機短信中流行 B.“紅段子”是很受歡迎的手機短信 C.“紅段子”現象引起了領導的重視

D.什么是“紅段子”

【答案】A

【解析】文段的行文脈絡為“總——分”式，開篇重點介紹“紅段子”就要在中國手機短信中流行，總領全文。后文逐一介紹了相關的活動以及對于紅段子的解釋介紹，屬于敘述部分。那么段首句才是文段的重點，A是重點內容的同義替換。而C、D兩項為片段信息，并非重點，B是無關選項。所以選擇A選項。這里我們把握首句總述部分就可以了，后面分述部分可以不看。

六、主句部分要看，方式狀語可不看

遇到長難句時，我們要把握句子的主干，即句子的主謂賓。句子的枝葉，包括定語、狀語、補語，是為修飾句子的主干服務的，可以省略不看。“的”連接定語和中心語，“地”連接狀語和中心語，“得”連接補語和中心語，這些助詞是句子枝葉的標志。例如：

【例6】隨著通訊技術的進步，當今社會，政府執政的輿論環境已發生了明顯的變化，各種輿論可以借助網絡、短信等現代傳播工具，跨越時空迅速傳遞，使意見空間加大，意見力度增強，而決策透明度的增加和公民民主參與意識的增強，又加大了政府的輿論壓力。在這樣的背景下，政府對“輿情危機”的處理，需要改變以往的被動方式，針對新出現的情況，及時采取新的方式來應對。

對這段文字概括最準確的是：

A.說明政府在新輿論環境下有必要轉變應對方式

B.對比不同時期政府輿論宣傳的客觀環境與方式

C.剖析政府執政的輿論壓力不斷增大的外在原因

D.分析通訊技術發展與輿論環境變化之間的關系

【答案】A

【解析】方式狀語“隨著……”可不看，把握文段的主題句“需要改變以往的被動方式，針對新出現的情況，及時采取新的方式來應對”前面句子枝葉可以不看，把握主干，可判斷正確答案為A。

七、解決問題要看，目的本身可不看

目的不重要，解決問題才是答案。引導目的的詞語有“為了”、“ 要想”、“ 想要”、“ 才”等。表示“解決問題”的詞語有“必須、需要、應該”等。需要注意的是，解決問題的措施往往是必要條件，解決問題的措施是重點。例如：

【例7】即使社會努力提供了機會均等的制度，人們還是會在初次分配中形成收入差距。由于在市場經濟中資本也要取得報酬，擁有資本的人還可以通過擁有資本來獲取報酬，就更加拉大了初次分配中的收入差距。所以當采用市場經濟體制后，為了縮小收入分配差距，就必須通過由國家主導的再分配過程來縮小初次分配中所形成的差距;否則，就會由于收入分配差距過大，形成社會階層的過度分化和沖突，導致生產過剩的矛盾。

這段文字主要談論的是：

A.收入均衡難以實現 B.再分配過程必不可少

C.分配差距源于制度 D.收入分配體制必須改革

【答案】B

【解析】根據結論之后是重點，我們可以確定“所以”后面是主題句所在。主題句中“為了”表示目的，可以不看，要看“必須”引導的解決問題的措施“再分配過程”，正確答案為B。

八、文段觀點要看，舉例本身可不看

舉例的標志有“比如”、“正如”、“例如”、“以……為例”、“……是一個例證”。此外，故事、數據等均可為例證。

舉例是為了說明前后觀點，重點找前后觀點。例子本身不重要，閱讀時可省略。圍繞舉例的選項是命題人設置的陷阱，應排除不選。例如：

【例8】一個人的日常生活，衣、食、住、行，包括一些生活細節，都能反映他的精神境界，反映他的生存心態、生活風格和文化品味。巴爾扎克在《風雅生活論》中曾引用兩句諺語來說明這個道理，一句是：“一個人的靈魂，看他持手杖的姿勢，便可以知曉。”另一句是：“請你講話、走路、吃飯、穿衣，然后我就可以告訴你，你是什么人。”

這段話的主旨是：

A.巴爾扎克發現人的精神境界可以通過生活細節表現出來

B.一個人的精神境界必然會從他日常生活的一舉一動中表現出來

C.一個人的精神境界如何主要看他對待生活的態度是怎樣的 D.一個有較高生活質量的人才會具有較高的生活境界

【答案】B

【解析】文段從行文脈絡上看屬于典型的總分式結構。首句即是主旨句，后面引用巴爾扎克的例子進一步說明文段主旨，故首先排除A。C提到的“生活態度”和D提到的“生活境界”顯然和文段中的”生活細節”不符，排除C、D項。故本題正確答案為B。

九、反面之前要看，反面論證可不看

反面論證是從相反的角度證明正面的觀點。反面論證的標志有“否則、不然、如果不/沒有”。反面論證本身不重要，閱讀時可省。看到反面論證時，應重點看前面的觀點，即“反面之前要看，反面論證可不看”。圍繞反面論證的選項是命題人設置的陷阱，應排除不選。例如：

【例9】作為整體，中國在世界上舉足輕重;但作為個人，不少中國人還覺得自己一無所有。國家之強和個人之弱使一些人心理失衡，覺得自己活得還是像在半殖民地時代受人家欺負的受害者。正因如此，我們更需要對自己生存的狀況有理性認識，克服狹隘的“受害者情結”。否則，崛起的中國將難以擔當與自己的國際地位相稱的責任。

這段話談論的核心意思是：

A.中國急需提高國民的個人地位 B.中國人需要調整自己的心理狀態

C.中國人為什么有“受害者情結” D.崛起的中國要承擔相應的國際地位

【答案】B

【解析】文段的主題句是“我們更需要對自己生存的狀況有理性認識，克服狹隘的?受害者情結?”。“否則”后是反面論證，是為了證明前面的觀點，正確答案為B。

十、援引之后要看，援引本身可不看

援引就是我們通常所說的引用。援引是為了引出觀點或證明觀點，包括正向援引和反向援引兩類。正向援引指作者的觀點與援引的觀點基本一致;反向援引即作者的觀點與援引的觀點背道而馳。援引作為一種輔證手段，本身不重要，作者的觀點才是重要的。“人們通常認為”、“一般認為”、“有人認為”通常是錯誤的觀點，可以不看。重點看援引之后正確的觀點。例如：

【例10】人們通常認為，食入脂肪后，膽固醇增加，血脂升高，患膽石癥和其他心腦血管概率增加，因此，為了自己的健康，特別是一些女性為了減肥，在生活中也就極力避免吃葷。不可否認，多吃素食、蔬菜水果等富含纖維的食物，的確對減肥有幫助。實際上，最近醫學界對素食的研究證實，女性經常單一地食素，會對體內激素分泌造成破壞性影響，嚴重的甚至可能導致不孕。

這段話的主旨是：

A.吃素雖然對人體有害，但是可以防止膽石癥和其他心腦血管疾病的發生

B.單一地吃素可能會導致不孕等癥狀的發生

C.男性長期單一地食素不會產生內分泌失調等癥狀

D.多吃素食有助于減肥

【答案】B

【解析】“多吃素食有助于減肥”是援引本身的觀點，D為干擾項。作者觀點在于強調女性吃素食的危害，正確答案為B。

這里總結出主旨概括題略看技巧，希望對廣大考生復習言語理解與表達特別是主旨概括部分有所幫助。知識是融會貫通的，在做行測其他模塊題目及申論材料閱讀中，我們也可以靈活運用以上原則，提高解題速度與準確率。

第四篇：記敘文講解之—內容概括、中心主旨

記敘文講解——內容概括、中心主旨一考查內容概括 一．內容概況

1、概括全文內容

點撥：首先明確文章主要表現的人物，有時還必須點明特定環境或特定背景，接著抓住與中心相關的關鍵情節，最后再加上事件的結果。思路一般為：誰在怎樣的背景下，有怎樣的舉動，導致了怎樣的結果。

A、閱讀下文，完成題目

歌，一條無盡的路

王宗仁

這次重返高原，我心力太重，都因為一首歌。

生命有各種無奈，人都應該頑強地活著，要執著地追求。我總以為在這個氧氣只有內地一半的世界屋脊上，說句話都喘得像失去腳跟似的站不穩，唱歌？不敢想。即使想吧，誰能唱出一顆心？

可我萬萬沒有想到，卻是這些臉龐被紫外線照射得紫紅泛黑的五大三粗的戰士唱的一首歌，把我的五臟六腑攪得翻江倒海。

那歌是一條無盡的路，一半含著寂寞和思念，一半含著血與淚。今天的酸楚在這歌的音符中，明天的黎明在這歌的余音里。在高原的軍營里不管誰唱起這首歌，都是以淚洗面，情動昆侖。

那是足以使我支撐一生的歌聲，讓我甩掉了許多虛幻的夢想。

我在高原所有的感覺都是從這支歌開始的，又從這支歌結束。我堅信數年乃至數十年以后，風吹長空，閃電馳過，我耳畔仍會有這歌聲——兒當兵到多高多高的地方/兒的手能摸到娘看見的月亮/娘知道這里不是殺敵的戰場/兒卻說這里是獻身報國的好地方

兒當兵當到多遠多遠的地方/兒的眼望不見娘炕頭的燈光/兒知道娘在三月花里把兒望/娘可知兒在六月雪里把娘想/寄上一張西部的雕像/讓娘記住兒現在的模樣……

我的眼前交替出現著兩幅畫面：在冰山雪嶺間守衛國門的士兵和手扶家門思念兒子的母親。高原軍人同樣是父母身上掉下來的骨肉，他們有本該屬于自己的溫暖的家，有妻室兒女。但是，他們最思念的是母親。母親——娘，這是一個臉上刻滿皺紋飽經滄桑但卻使人青春煥發的形象；這是一支百唱不厭永遠都不過時的歌；這是一個走到天涯海角都牽動著兒心的情結。

我終于明白了這首題為《西部好兒郎》的歌為什么在高原軍營里流傳這么廣。戰士們被暴風雪圍困在山上吃冰咽雪的時候，圍著篝火唱；在國境線上單獨執勤時，咀嚼著單調枯燥的日子唱；在被可惡的高山病折磨得死去活來時，望著天邊遙遠的星辰唱。

愛在荒原入土，情在雪山閃爍。他們投入地唱了一遍又一遍：兒當兵到多高多高的地方……

唱歌的是黑臉大漢郭和奎營長，三十歲剛掛零，可看上去皮肉粗糙，胡子拉茬，要比實際年齡大多了。此刻這位營長不在軍營里呆著，卻孤身一人出來頂著燥熱的日頭跪在唐古拉山中的一個山坡上，三叩首，兩作揖，淚流滿面。他在敬哪路山神？不，他在祭父。

他的面前放著三碗特地做的高原風味飯菜：手抓羊肉、涼拌野蔥、酥油茶。他舉起酒杯，遙對家鄉四川的方向，淚水漣漣地說：“爸，不孝之子和奎向您請罪。在您病重時，兒沒有給您送一口水，端一碗飯，喂一片藥。今天是您走后的第三天，兒在遙遠的西北高原上為您送行，愿您在天之靈，嘗嘗兒親手做的這些飯菜——”

溫酒灑在了雪山上，郭和奎放聲號哭。

父親于三天前因患胃癌病逝，家里曾連發三封電報催他回家，奄奄一息的父親不見兒面咽不下最后一口氣。盡管郭和奎已經三年未回家了，也難以滿足父親這情理之中的要求。世界屋脊上這個軍營的天地由他撐著，執勤任務壓在肩，他追日趕月地忙還覺得時間少，哪能勻出探望父親的空兒？父親等不來兒子終于去了，他是睜著眼睛走的。后來，和奎得知，老人那雙眼睛一直閉不了，入殮前母親給他揉了又揉就是不合……

郭和奎是個負債者，他欠父親的情太多了，腳下的凍土地因而顯得沉重。現在，這三種風味飯菜就能抵還得清嗎？

雪山上，郭和奎的哭聲撞擊著冰冷的雪峰，撞擊著過路人的心！

（選自《散文百家》）1．感知全文，完成填空。

（1）本文以 為線索，記敘了 的感人事跡，抒發了 的情感。

答案：一支名為《西部好兒郎》的歌；以郭和奎營長為代表的高原軍人為守護祖國邊疆舍小家，獻青春。

分析：概括文章內容應注意要點，如人物、事情經過、有時還要強調起因和結果。這里應根據需要，概括出“感人事跡”，要強調起因與主要事件。

B、閱讀下文，完成題目

詞典的故事

阿來

我出生在一個偏僻的小山村里,上的是兩個班合用一個教室一個教師的復式教學的小學。快讀完小學了，不要說現在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至連一本小小的字典或詞典都沒有。那時，我是多么渴望自己有學問啊！我覺得世界上的所有學問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典中間。小學快畢業了，學校要組織大家到15公里外的刷經寺鎮去照畢業照相。我們便每天盼望著去到那個當時對我們來講意味著遠方的小鎮。

不久以后，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹、東張西望的鄉下孩子便頂著高原的強烈陽光走到鎮上人漠然的目光中和鎮子平整的街道上了。第一個節目是照相。照完相走到街上，太陽照在頭頂,我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗，手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢，這是我迄今為止可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色線。而我走向了新華書店，書店干凈的木地板在腳下發出好聽的聲音。干凈的下班柜臺里擺放著幾十本領袖書，以及幾部當時流行的小說。我有些膽怯地在玻璃柜臺前輕輕行走，突然停了下來，因為我一下就把那本書認了出來。

那本書跟領袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個凹印的字卻一下撞進了眼里：“漢語成語小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發出了很響的聲音：“我要這本書!”

書店里只有我，還有一個營業員。

營業員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎?”

我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。

但是，營業員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本書需要證明，證明你來自什么學校，是干什么的。”我說自己來自一個漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五年級學生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買。”我的聲音便小了下去，我用自己都不能聽清的小聲音說了一些央求她的話，但她依然站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，我的淚水便很沒有出息地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這本書?”

“我從老師那里看見過，我還夢見過。”

現在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅硬而冰涼的玻璃，比夢里所見還要適遙不可及。

營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你。” 我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉下的孩子。”然后便破例把這本小書賣給了我。

從此，很長一段時間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。（有刪改）

15． 簡要復述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經過、結果。（4分）_______________________________________________ __________________________________________________________________ 答案：小時侯，“我”渴望有一本詞典。小學畢業前，我到新華書店買詞典，但因為我沒有證明，營業員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然后破例賣給我。(起因、經過、結果各1分，語言通順1分)

2、概括段落內容

點撥：要概括全文敘述的幾件事，應根據題干的概括要求，按順序將敘述同一件事的段落進行合并并歸納。關注不同環境、背景、人物和結果 A.閱讀下文，完成第21—26題

父親的植物學

①父親是位與莊稼打了一輩子交道的農民，摸透了植物的秉性。

②父親在世的最后幾年，我經常軟硬兼施，將他老人家接到城里小住。每每住了兩天，他就神不守舍。我知道，他是惦記他的莊稼。有一次，我執意挽留他多待幾天，我說：“現在是農閑，你急著回家千啥？”他的回答叫我哭笑不得。他說：“眼下正值水稻灌漿，我得盯緊點兒，看看它們是不是有誰偷奸耍滑。”老小老小，父親年紀大了，是不是返老還童？父親卻嚴肅地說：“就像小飛（我的兒子）他們上自習課，老師為什么還得坐堂？老師要是不照面，他們不做小動作交頭接耳嗎？你別看水稻，沒有成熟之前，也是孩子呢，哪有孩子不活蹦亂跳，像大人一樣自覺遵守紀律的？它們若是打盹偷懶，結的穗不打秤，準得減產。”他老人家似是而非的觸類穿通，讓我瞠目結舌。

③我是農校畢業，父親這套聳人聽聞的植物學，我領教過不是一回。有一次，父親身體有恙，我順道回家看他，他已初愈。說好了下午就得返程，其實是想和父母多聊幾句。父親卻依然吃了飯扛著鍬下地。母親嗔怨道：“看你急不可耐的樣子，你不能等他們動身再下地嗎？父親說：“我已經幾天沒下地了，正鬧稻瘟，雖然打了藥，也不知道好了沒有？”母親還在那里喋喋不休，父親指了指我，低聲說：“得了病的人，親人看望，心里不是舒服許多？患了病的莊稼和生了病的人一樣，脾氣都大。”在父親眼里，莊稼不是作物，而是人-具備

了人的喜怒哀樂。因此，有活沒活，他都要去看他的莊稼，和作物套近乎。一天不下地，心里就不踏實。他的邏輯令人匪夷所思地里的莊稼就像演員沒有觀眾捧場它們會演得投入嗎沒事，在田埂上轉悠，哪怕是深情地看上它們幾眼，它們也會受到鼓舞，投桃報李。

④在父親看來，植物是人，而人是有脾氣韻。小時候，柿子吐紅，我們饑不擇食地摘，往往生拉硬拽。可柿予卻總賴在枝頭依依不舍，索性買珠得櫝，將柿樹枝條也折下來。父親看了很心痛，說：“人骨折了，傷筋動骨一百天，你折枝，柿樹不痛嗎，來年柿樹還敢坐果？柿樹也是有記憶的。”父親教了我們一招：抓住柄，反方向、順方向各旋3圈，柿子就乖巧地落到我們手中。父親說：“不要對柿子蠻橫無理，它天生的倔犟，得順著它，才能手到擒來。”父親的某些舉止，荒誕不經。比方說，隔那么一段時間，他會在屋前院后拍樹，大有把樹千拍遍的況味。父親的解釋是，他拍樹，就像長輩拍晚輩肩膀，讓這些樹感覺到主人的重視和親呢。樹就會攢著勁長，結出大的果子長出粗的腰圍。苞谷吐纓，他頂著驕陽，鉆進玉米地，汗涔涔地與谷穗們一一握手，我還以為那是父親幫助苞谷人工授粉。父親的滑稽鏡頭，惹得村人嘲諷他是領導下基層視察。父親我行我速樂此不疲，他說：“苞谷也像人，本來就是餐風宿露的光頭百姓，你若是袖手旁觀，它們會伸出谷穗的手來？你不嫌棄它們，主動伸出手，讓它們感到和藹可親，它們一激動，恨否能伸出雙手。” ⑤父親還喜歡和植物說話。記得有一回，我從家里的棉地經過，摘棉的父親正在和誰嘮嗑。四顧，茫然無人。我想，許是父親一個人勞作，自言自語，打發寂寞。那年的初冬，父親哭喪著臉，說是到城里住了幾天，沒有和棉蕾拉呱兒，秋蕾抿緊嘴巴緘默不語，忘了吐絮。原來，父親是在和棉花說話，父親固執地認為，他一開口，棉蕾就會答腔。籽棉，是棉花的大段道白。這簡直是奇談怪論了。⑥在父親看來，死了的植物，也是活的。只不過以另一種形態活著而己。

⑦小時候，我鋤地，鋤頭脫了，學著大人的樣子，將鋤楔上去，沒鋤出一畦，義脫了。父親將鋤楔上，放到溝里浸浸，再鋤，就不容易脫落。父親提醒：“鋤頭渴了，你得勤勤地給它喝水。喝足了，它埋頭干活，就不松懈賣呆了。樹渴了，不是得給樹喝水嗎？”我說：“鋤柄雖是樹，但不是死了，還要喝水？”父親說：“樹死了，它的魂還在。記住，每一種植物，包括它的軀體，都是一條生命，都得善待。”

⑧從父親身上我學到了一個莊稼漢的植物學，也學到了一個莊稼漢做人的道理。

24、文章圍繞父親和植物打交道寫了多件事，請概括其中的三件事。（1）水稻灌漿時，像對待淘氣的孩子一樣盯緊。（2）____________________________________（3）____________________________________（4）_____________________________________ 答案：（1）鬧稻瘟時，把稻子當做病人一樣看望；（2）沒事時，像觀眾給演員捧場那樣去看莊稼；（3）摘柿子時，像對待倔強的人那樣順勢而為；（4）隔段時間，像長輩拍晚輩看莊稼；（5）苞谷吐纓時，像領導下基層視察那樣和谷穗握手；（6）棉蕾吐絮時，像和人嘮嗑那樣對棉花說話；（7）鋤頭松時，像給口渴的人喝水那樣浸鋤頭。

B閱讀下文，完成第21—26題

藍色蘿卜

畢淑敏

（1）有一天，我到商場的玩具柜臺，為朋友的孩子過生日準備一份禮物。總是拿不定主意，挑來選去，很費時間，就聽到了如下一番談話。

（2）一位老婦人交了錢，把售貨員為她精心捆好的橡皮泥桶抱著，預備離去。售貨員向她揚揚手說，您老多保重吧。三十多歲的兒子，您還要為他買橡皮泥，該不會是有什么吧？老婦人笑了，說，謝謝你的關心。不過我的兒子并沒有什么病，他很好，很健康，是個很棒的電腦工程師。（3）老婦人說，我兒子小的時候，手很巧。有一天，他捏了一個大蘿卜，圓圓的，紅紅的，上面還長著翠綠的纓子。我喜歡極，把這個蘿卜小心地帶到單位，讓同事們看。大家都說這不是那么小的孩子能捏出來的，沒準是哪個工藝師隨手的作品。我聽了以后，心中甜似蜜呀。

（4）回到家后，兒子跟我要那個蘿卜。我說，干嗎呀？他毫不在意地說，把它毀了，重捏啊。紅色的歸到剩下的紅泥堆里，綠的歸綠的。我很可惜地說，那個蘿卜不就沒了嗎？他睜大天真的眼睛說，可那些橡皮泥還在啊，我還可以捏別的呀。我說，不成，過幾天，就是“六一”兒童節，單位里要是組織展覽，這個蘿卜就是上好的展品，你不能把它毀了，我要留作紀念。兒子很聽話，不再要回他捏的蘿卜了。（5）過了一段日子，他悄悄問，你們單位開過展覽會了嗎？我說，今年沒開。你問這個干什么？他說，我想要回那個蘿卜，讓它回到那一堆各色的橡皮泥里，這樣，我就可以捏其他的東西了。我不耐煩地說，這個蘿卜我還想留著呢。你該捏什么就捏吧。兒子又怯生生地說，媽媽，你能不能再給我買一盒新的橡皮泥呢？我說，為什么？原來那盒不是挺好的嗎？兒子說，那個蘿卜走了，它的顏色就不全了。我敷衍地說，好吧，哪天我得空了，就給你買。

（6）那陣子，我一直很忙。更主要的是不把孩子的請求當回事，總是忘。孩子問過幾次，我心里煩，就說，你想捏什么就捏什么好了，顏色有什么要緊的？大模樣像了就成。我兒子很乖，從此，他再也不提橡皮泥的事情了。

（7）大約半年后的一天，我下班回家，在桌子上，看到了兒子用橡皮泥捏的新作品。我不知是不是他特地擺在那兒的——一個胡蘿卜，身體是藍色，葉子是黑色的。我當時應該警醒的，可惜忙于工作，就裝作什么也沒有看到。

（8）從此，兒子再不捏橡皮泥了，我也漸漸把這件事淡忘了。直到他長大成人，幾十年當中我們都從未有一次再提過橡皮泥這個詞。

（9）前幾天搬家，從塵封的舊物中滾出一個鐵蛋似的東西，我撿起一看，原來是那個藍色的蘿卜。誰也不知道它是怎樣被保存下來的。我把它放在手心，還感到兒子當年的無奈。我從中聽到了強烈的抗議和熱切的渴望。我想贖回我當年的粗暴和虛榮，想完成我曾經答應過的承諾??

（10）她說到這里，頭深深地埋下了，花白的頭發像一簾幕布，遮住了她的眼睛。老婦人抱著橡皮泥桶，緩緩地走了。我也隨之選定了一件禮物，離開了商場。我決定，在送給小朋友生日禮物的同時，送給他的媽媽一個故事。只聽得售貨員在后頭喃喃地低語，誰知道她的兒子還記得這回事不？會原諒他媽媽嗎？

22.老婦人當年的粗暴在文中具體表現為：（6分）

（1）（2）（3）

答案：（1）以開展覽會和留作紀念為理由拒不歸還橡皮泥蘿卜；（2）答應給孩子買新橡皮泥但一再敷衍搪塞，沒有兌現；（3）看到藍色蘿卜，對兒子無聲抗議故意視而不見。C、閱讀下文，完成第21—26題

看望

十六歲夏天，家里收到一份電報，我接過一看，是鄉下來的。電報上說，舅媽病重，住在蕪湖醫院。我告訴了外婆，外婆說，這怎么辦？ 我說，我去蕪湖看她吧！

我十三歲時已經獨自去過很遠的老家，所以媽媽和外婆都不擔心我。

那時的船票是要提前買的，我沒有船票，可是我不想等到明天后天再去，就帶了兩件衣服和媽媽給我的錢，直接乘車去十六鋪碼頭。我竟然很順利地就買到了當天晚上的四等艙船票，上了船，開始了探望舅媽的故事。

我如果告訴你，電報上根本沒有說舅媽住在蕪湖的哪個醫院，你也許會覺得有點好玩。

如果我接著告訴你，我問外婆和媽媽，舅媽叫什么名字，她們竟然互相問，咦，她叫什么名字？她們都不知道她叫什么名字，她們都只是叫她大嫂，那么你是不是覺得有點滑稽，而且有點荒唐。

可是事情的確就是這樣好玩，滑稽，荒唐。

我第二天夜里到蕪湖。我熟悉蕪湖的中山碼頭。外婆帶我和妹妹乘過很多次船，外婆稱作大輪，從上海十六鋪碼頭到蕪湖中山碼頭。我沒有住旅館，在碼頭上逛來逛去，也到侯船室坐坐，等到天亮。

我不知道蕪湖有多少個醫院。也不知道從這個醫院到那個醫院可以坐幾路公共汽車。我在盛夏蒙蒙亮的蕪湖清晨開始尋找和探望了。

我問路上的人，蕪湖有幾個醫院？路上的人說，那多了！

我去的第一個醫院是第一人民醫院。第二個醫院是第二人民醫院。第三個是什么醫院我忘記了，好像不是第三人民醫院。我一個一個醫院地找，沒有坐車。我在住院部一個一個房間的門口張望。一張床，一張床。可是沒有那張永遠忙碌辛勞的臉。一點兒也不好看，但全是真心和周到。我們每次到鄉下玩都是住在舅舅家。每次回上海，她都應有盡有地把家里的土產塞進籮筐，她好像是把心掏出來往里放，讓舅舅挑著走二十多里送到碼頭。沒有人稱過這滿滿的籮筐和心。我每次看著都不能理解，舅舅這么能把這滿滿的兩大筐挑到碼頭，夏天的時候，舅舅滿身的大汗淌得像雨！困難時期，舅媽也繼續把心放進籮筐，舅舅的汗繼續淌得像雨，讓我們在上海吃得飽一點。舅舅不是外婆的兒子，外婆沒有兒子，舅舅是她的外甥，舅媽是表的。

我找不到舅媽。

我走在路上。盛夏這么熱。已經是下午兩點多了，我非常餓！

我走進了一個飲食店。那時候，很多飯店都叫飲食店，賓館叫旅社。我看著黑板上的供應內容，買了一碗豬肝面。那是我長到十六歲，長到如今，吃過的最好吃的豬肝面！怎么會那么好吃呢？

我吃完了走出飲食店，然后又走進飲食店，我問服務員，蕪湖還有什么醫院？

服務員問我，戈磯山醫院你去過沒有？

是啊，我怎么沒有想起戈磯山醫院，它就在江邊的山上，大輪經過時看得見，外婆說，這是戈磯山醫院，媽媽也告訴我，它是美國人辦的醫院，媽媽在美國教會學校念書，也在這個美國人醫院看病。

我又走啊走啊，來到了戈磯山醫院。這是一個從山腳往山頂慢慢走上去的醫院。一幢幢美國小樓分布在整座山的各個部位，綠樹遮著繞著。江上的船聲一直在傳來，大輪，小輪。

我竟然在住院部的第一個房間就看見了舅媽。“舅媽！”我驚訝無比地喊。她正閉眼靠在床上，也驚訝無比地睜開眼。

“你這小孩子怎么會來的？”她大喊。

我告訴她收到了電報。她說，你舅舅打電報給你們干什么，這么老遠的！她是膽囊炎開刀。她說這有什么大事的，過幾天拆了線就會去，家里不曉得有多少事等著做！

我下山去買了蘋果和梨子放在她的床頭柜上。她沒有生過孩子，一個人住在醫院，舅舅在鄉下勞動，看家。我坐在床邊陪她說了話，我拿出媽媽給我的錢，給了她二十元，她和我推來推去簡直要打架，我只好朝她一扔就逃走了！

我聽見她在喊，“你這個小孩怎么不聽話！”“你回去坐大輪要當心！”

我回到碼頭，買到了夜里的船票，不是四等艙，而是五等艙，沒有鋪位，我就在甲板上坐著。看著遠去的戈磯山醫院的燈光，我心想，舅媽肯定已經睡了。我也想起她把心放進籮筐，想起舅舅像雨的汗。

我剛才在病床上看見了舅媽的名字：孫翠英。

我回去會告訴外婆和媽媽，以后就不會荒唐。

23、本文第7段到第26段可分三部分，請用簡潔的語言概括各部分內容。（1）______________________________________________。（3）____________________________________________。

（3）______________________________________________。答案：（1）“我”找了好幾家醫院都沒有找到舅媽；（2）在飲食店服務員的題型下，“我”終于找到舅媽并看望了她；（3）“我”在返程的船上又想起了舅媽。

二、考查中心主旨 把握思想情感

點撥：此種考題主要有兩種，一是考查文中人物在特定情境下的思想感情；二是考查作者在文中最終表達的思想感情。前者應借助文中的信息了解人物所處環境；把握人物的性格特性，通過換位思考，揣摩人物情感，后者則直搗文章中心主旨。

山的呼喚(1)夢中，總聽到那山的呼喚。

(2)從小，熱愛山，熱愛水，熱愛大自然那渺無邊際、不可捉摸的神奇與旖旎。

(3)童年時，在故鄉湖南的鄉間，曾有那么一座山，使我喘息過，使我迷惑過，使我喜悅而又使我沉迷，至今，那山仍清晰地縈繞于我的腦際。那山并不高，遍布著松樹，高大的直入云霄。小的只有半個人高，泥土是紅色的，土質松而軟，沒有雜草，沒有荊棘，只是，遍地撒布著一顆顆的松果。而我穿梭于那松林間，奔跑著，呼喊著，收集著那些松果，竟日流連，樂而不疲。玩累了，我會選擇一棵巨大的松樹，倚著它坐下來，讓那如傘般的松枝遮蔽著我。閉上眼睛，我靜靜地傾聽那風聲穿過松林發出的簌簌聲響，幻想著它在訴說些什么。我一直是個愛做夢的孩子，我就在那兒制造著，醞釀著，堆積著我最初的、童稚的夢。長長久久地聽著那山的傾訴、山的聲籟和山的呼喚。

(4)這座童年時期影響著我的山，始終活在我的心中。它帶著一股燒灼般的力量壓迫著我。一座山!我總覺得自己要攀一座山。而我也總覺得自己在攀一座山。我開始寫作，迫切地想寫出我對山的那份感覺，我寫了很多以山為背景的小說，像《深山里》，像《苔痕》，像《船里的卡保山》……而真正能寫出我那份感覺的，只有一篇《幸運草》。(5)兩年前，隨著拍攝《幸運草》的外景勘察隊，我上了一座山，我這一生真正地爬上了一座“山”，再度感受到那份令人喘息，令人迷惑，令人喜悅而又令人沉迷的滋味。那座山，那座高不可攀、深入云霄的山，那座遠離塵囂、沒有絲毫人間煙火味的山!那座半是夢境、半是幻境、半是仙境的山！

(6)那山高達海拔一萬三千多英尺，名叫“玉山”。

(7)再沒有什么感覺比登上一座“高山”的感覺更踏實，也再沒什么感覺比登上一座“高山”的感覺更虛幻，那山半在云封霧繞中，半在氤氳迷離中。巖石高插入云，松樹伸展著枝丫，像一只只巨人的手，托住了整個的天空。

(8)站在那兒，世界在你的腳底，寒意深深的云層包圍著你。濃密的松樹，高大，挺拔，蒼勁，樹枝上全掛著一串一串的蒼苔，云所帶來的水汽凝聚在蒼苔上，成為一顆顆晶瑩的水滴，順著蒼苔向下滴落。云飄浮在腳下，在眼前，在身邊，忽而來，忽而去，忽而凝聚，忽而飄散。太陽的光芒透過樹梢，透過云層，像一條條閃爍的光帶，遍撒在整個山頭。一會兒，你會浴在陽光的燦爛里，一會兒，你又會置身在巖石的陰影下。你身邊所有的一切景象，瞬息萬變，使你不能不一次又一次的驚嘆，驚嘆那造物的神秘與神奇。

(9)夜里，寒月當頭，流星數點。山沐浴在月光下，一片清幽，一片朦朧。處處是巖石與巨木的幢幢黑影，給人一份說不出的震懾與肅穆的感覺。山中的夜并不寧靜，風在林中穿梭，時而尖嘯，如一聲壯烈的吶喊。時而低吟，如一支柔美的清歌。除了風聲，有隔山的飛瀑，在不停不休的飛湍奔流。有不知名的鳥啼，此起彼應的互相唱和。有樹枝偶然的斷裂聲，有小蟲的唧唧，有草叢中不明原委的簌簌……這種種的聲浪，匯合成了一股“山的呼喚”，那樣讓人震懾，讓人感動，讓人迷惑。似乎在不住地低喊著：“來吧！來吧！來吧！來上一座山。看看山會帶給你什么？來吧！來吧！來吧！”

(10)夢中，我總聽到那山的呼喚。我知道，我將重去，我將攀登，一次又一次。因為，那山在呼喚著我。

【閱讀提示】

作者有過兩次登山的經歷：童年時攀上故鄉湖南的一座山，在山上奔跑、呼喊，撿拾松果，竟日流連，編織著自己的夢想；后來登上玉山，欣賞美景，感受自然魅力，尋找和體驗對“山”的感受，實現自己的心愿。文章通過對兩座山中自然美景的敘寫和描繪，渲染出山的巨大魅力，表達了作者對山以及大自然的贊美，熱愛與向往之情，同時也含蓄地表達了作者不懈追求人生目標的決心。

５、試概括本文的主旨。

通過對兩座山中自然美景的敘寫和描繪，渲染出“山?的巨大魅力，表達了作者對“山”以及大自然的贊美，熱愛與向往之情，同時也含蓄地表禿的梧桐

禿的梧桐

“這株梧桐，怕再也難得活了!”

人們走過那梧桐下，總這樣惋惜地說。

這株梧桐所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。

屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條——一家走一條，梧桐生在兩路之間，清蔭分蓋了兩家的草廠；夜里下雨，瀟瀟浙浙打在桐葉上的雨聲，詩意也由兩家分享。

不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為螞蟻所蝕漸漸的不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。

春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像是一棵棕櫚樹。

誰說這株梧桐不會再活呢?它現在長了新葉，或者更會長出新枝，不久便可以恢復從前的美蔭了。

一陣風過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二，又是螞蟻干的好事，哦，可惡!但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志氣。

螞蟻又來了，風又起了，好不容易長的巴掌大的葉兒又飄去了。但它不管。仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個春天，又整整的忙了一個夏天。

秋來，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護定它少許翠葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風如敗子，日夕在它耳畔絮聒?——現在它的葉兒已去得差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風霜了。它們臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹在它們頭頂上瑟瑟地悲嘆。

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前細小。冷冷涼露中，泛滿嫩紅淺紫的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和風仙花的地里，有時也見幾朵殘花。秋風里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀。它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里。

這時候，園里另外一株桐樹，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽中。“這株梧桐，怕再也不得活了。”

人們走過禿的梧桐下，總是這樣惋惜它，但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風呢！但是我知道有落在土里的桐子。1． 如何理解這篇文章的主旨? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】 這是一篇托物言志的散文。理解這篇文章的主旨要沿著思路去分析。無論是在春天，還是在秋天，禿的梧桐都生命不息，抗爭不止。在文中，作者的中心意思是賦予禿的梧桐的頑強的意志和強大的生命力，充分表現了作者對生命的熱愛之情和希望之情。

【點撥】 記敘文所狀之物往往處于流動的狀態，顯出時間的延續，同時和文中的“我”的認識、感情發生獨特的聯系。因此，理解托物言志的記敘文的主旨一定要找到“物”與“志”之間的共性和聯系。在這篇文章中，作者從禿的梧桐殘缺不全的形象上，發掘出它堅強不屈、樂觀向上和無窮的生命力，深刻地表現了作者對生命的熱愛和希望之情。達了作者不懈追求人生目標的決心（或積極向上的人生態度）

第五篇：如何概括文章主旨教案

[解題總述]

在具體解答現代文閱讀試題的過程中，首先要總體把握，觀其大略，明白文章的主旨（主題或中心思想）；然后，再以主旨映照全文，看一看為表現主旨都使用了哪些材料（選材），又是怎樣組織這些材料的（結構），為表現文章主旨還運用了哪些藝術方法（表達技巧），這些藝術方法又是從哪些方面、哪些角度服務于主旨的，對揭示文章主旨又有什么好處，等等。本篇著重從如何概括主旨的角度來介紹一些解題方法。

練前指導:

主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內涵包括情感態度、精神品質、道理感悟和希望號召等。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特征或所說明的事理就是文章主旨。在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文章主旨。

歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領會作者的目的和意圖。

近年來，考查分析歸納文主旨的題型主要有以下七種：

l．從文中獲得了怎樣的感悟（啟迪）？2．文章的中心論點是什么？3．文章抒發了作者怎祥的思想感情？4．本文揭示了怎樣的人生哲理？ 5．作者的態度是什么？ 6．用簡潔的語言概括出文章的主旨。7．聯系時代背景，說說文中之物的象征意義。

那么怎樣才能有效地歸納文章的主旨呢？ 一般有四種方法：

1.中心句提煉法

中心句是指一段話或一篇文章中凝練而又能體現中心的一兩處語句。抓住中心句就抓住了文章的筋。中心句一般在文章開頭，有的甚至就在第一自然段；當然也有在文章尾段，卒章顯志的。我們在閱讀時，就要注意抓住那些表明作者立場、觀點、情感、態度的句子，如果它能統領全文內容，毫無疑問，那就是文章的主旨了。

2.歸納綜合法

大多數文章，并不一定有明顯的中心句。這就需要歸納綜合了。一篇文章，我們把各段落的段意綜合起來，然后理清其關系：詳與略、鋪墊與關鍵、正與反、映襯與主體等。不論哪種關系，它們都只有一個與寫作意圖密切相關的中心意思，那就是文章的主旨。

3.背景分析法

文章一般都有明顯的時代性，它反映著特定時代的社會生活，同時還反映出特定時代的作者的個性特征。因此，分析組織文章主旨，還要關注作品的時代背景甚至作者的思想背景。

4.事件、形象分析法

以寫人為主的文章，往往通過人物形象的刻畫來表現主題，分析歸納這類文章的主旨，就應從分析人物形象人手。我們在閱讀小說時運用這種方法十分有效。如《孔乙己》，從環境、相關人物、情節及細節等方面綜合起來看，可知孔乙己是一個深受封建教育、封建科舉制度毒害，抱殘守缺、不知變通、迂腐、麻本、受盡人間涼薄、嘲笑，甚至遭迫害的舊讀書人的形象。從他的經歷與遭遇中不難領會到作者的寫作意圖：在于批判封建科舉制度，在于諷刺孔乙己這類人的迂腐麻木，在于批判世態炎涼、人情冷暖，批判那些冷漠、無聊、麻木的看客。5標題入手法。6段首段尾概括法。7利用抒情議論句法。

當然，以上幾種分析歸納文章主旨的方法，并不是單獨運用的。我們具體操作時要綜合各方面因素加以考慮，才能更為準確地把握文章的主旨。

另外，在具體的操作中，還有一些小技巧可以作為補充：（l）緊扣文題。有許多文章，文題就是文章的主旨。（2）注意文中議論、抒情的表達方式。文中的議論有的是揭示人物品質，有的揭示事件意義，有的直接揭示文章的主旨。文中抒情句其實已包含了作者的情感態度，顯示了作者的傾向性，這些都有助于對主旨的理解。（3）注意文中一些特殊句子。如矛盾句、反問句、警句等，往往與主旨密切相關。

歸納文章的主旨（中心），在語言表述上一般來說有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應拘泥于此格式。文學作品文本主旨歸納格式如下: 寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了

記事為主：記敘了……批評（歌頌）了……表現了…… 寫景狀物：采用……手法，借助……描寫，贊揚…… 游記：描寫了……表達了……感情