第一篇：口語交際四·名字里的故事(優質教案)

口語交際《名字里的故事》

【教學目標】

1.通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

2.敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。【教學重點】

1.抓住講話的主要內容。

2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。【教學難點】

聽別人講話的時候，要禮貌地回應。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、創設情境，揭示活動主題

1.教師導語： 同學們，認識老舍嗎？（中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。出生于城市貧民家庭。）老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、語言大師。）

2.教師引導：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學生大膽發言。）

/ 7 3.教師小結。

（課件出示）

老舍，現代著名作家和人民藝術家，是滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。他正式署名“老舍”，當作自己的筆名。是1926年發表的長篇小說《老張的哲學》。

4.老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）

5.設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關名字的問題?（學生自由交流。）

6.揭示課題：現在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽聽嗎？

（課件出示）名字里的故事

二、游戲激趣，猜名字來歷

1.（課件出示）五個奧運福娃的圖片。學生猜它們名字的由來。

/ 7 2.學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。

（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜出來。

（2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介紹或點評。2.教師小結。

（課件出示）

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環中的藍環相互輝映。

（課件出示5）

（2）晶晶是一只憨態可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環中黑色的一環。

（課件出示）

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞 更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環中紅色的一環。

（課件出示）

（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼

/ 7 闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。迎迎是青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環中黃色的一環。

（課件出示）

（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創意來自北京傳統的沙燕風箏。“燕”還代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮將在體操比賽中閃亮登場，她代表奧林匹克五環中綠色的一環。

3.設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名字的哪些知識？

三、介紹自己名字的含義。

1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們為什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事?（課件出示）說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳名。

（2）六人合成一組，小組交流。

（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）

/ 7（4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師生交流）

（5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

（6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）

（7）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。（板書：期望 美好祝愿）

2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?（2）學生自愿發言。

（3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮 有力 女孩名字：文雅 清新）

(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)。3.進一步感受自己名字的獨特性。

/ 7(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個學生名字)(2)唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個學生的名字)4.引導學生說說自己的乳名。

四、了解名字，拓展練習。

1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。巴金、冰心（1）學生自由發言。

（2）鼓勵學生說說他們名字里的故事。（3）教師小結。（課件出示）

巴金名字的由來

當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養，順便在沙城中學念

/ 7 法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。（課件出示）

冰心筆名的由來

現代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》、《小桔燈》、《超人》、《去國》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。之所以選擇“冰心”作筆名，據她自己解釋：“一來因為冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。

2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。

五、活動延伸，課堂小結。

1.引導學生認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。

2.同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！

/ 7

第二篇：口語交際：名字里的故事（教案）

口語交際

名字里的故事

【教學目標】

1.通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

2.敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.讓學生通過了解自己或他人名字的含義或來歷，初步感受家的溫馨，體會家人對自己寄予的愛和希望，增強自信心和自豪感，激起對父母、長輩的愛和感激。

4.能向家人講述同學名字里的的故事。

5.樂于交流，把了解到的信息講清楚，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

【教學重點】創設良好的口語交際情境，使學生樂于向大家介紹自己的名字；采用靈活多樣的交際活動，培養學生傾聽、表達和應對等口語交際的能力。

【教學難點】樂于交流，把了解到的信息講清楚。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、創設情境，揭示主題

1.教師導語：張、王、李、趙、錢、孫……我們每個人都有自己的姓氏。這些姓氏是如何產生的呢?

（1）小組交流，學生各抒己見。

（2）全班交流，教師小結：在上古三代，姓和氏不是一碼事。氏是從姓那兒派生出來。從漢代開始，姓氏混而為一。現代我們中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。考其來歷，大致可分為12種類別：

①以姓為氏。姓作為氏族公社時期氏族部落的標志符號而產生，其后人有的便直接承襲為氏。母權制氏族社會以母親為姓，所以那時許多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。

②以國名為氏。如我們所熟悉的春秋戰國時期的諸侯國：齊、魯、晉、宋、鄭、吳、越、秦、楚、衛、韓、趙、魏、燕、陳、蔡、曹、胡、許等，皆成為今天常見姓。

③以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各諸侯國國君分予同姓或異性卿大夫的封地。其后代或生活在這些采邑中的人有的便繼之為氏。如周武王時封司寇岔生采邑于蘇(今河北省臨漳縣西)，岔生后代便姓蘇。據統計，以邑為氏的姓氏近200個。一些復姓由于漫長的歷史演變，至今已不復存在。

④以鄉、亭之名為氏。這類情況不多，今日常見姓有裴、陸、閻、郝、歐陽等。

⑤以居住地為姓。這類姓氏中，復姓較多，一般都帶邱、門、鄉、閭、里、（2）

野、官等字，表示不同環境的居住地點。

⑥以先人的字或名為氏。出自此條的姓氏很多，據統計有五六百個，其中復姓近200個。如周平王的庶子字林開，其后代以林性傳世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孫以祖父字為氏，漢代時改皇父為皇甫。

⑦以次第為氏。一家一族，按兄弟順序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿為氏，表示在宗族中的順序。但也有例外。魯莊公之弟莊父、排行老二，本為仲氏、仲孫氏，因他有弒君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孫。

⑧以官職為氏。如司徒、司馬、司空、司士、司寇等。一些以官職為姓的姓氏，丹從字義上看，也可以分辨出來，如籍、諫、庫、倉、軍、廚等。

⑨以技藝為氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。

⑩古代少數民族融合到漢族中帶來的姓。

?以謚號為氏。

?因賜姓、避諱而改姓

2.了解《百家姓》：《百家姓》，是一篇關于中文姓氏的文章。按文獻記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到568個，其中單姓444個，復姓124個。

3.談話過渡：除了姓，每個人還有自己的名字，每個人的名字都有不同的含義。你的名字里飽含著什么的含義或來歷呢？這節口語交際課我們就來說一說名字里的故事。

4.舉例激趣：冰心筆名的由來

現代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》、《小桔燈》、《超人》、《去國》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。之所以選擇“冰心”作筆名，據她自己解釋：“一來因為冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。

5.老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）

6.設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關名字的問題?（學生自由交流。）

7.揭示課題：現在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽聽嗎？（板書：名字里的故事）

二、游戲激趣，猜名字來歷

1.福娃(貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮)是2008年北京奧運會的吉祥物，（3）

設計者是清華大學美術學院教授韓美林老師。于距離第29屆奧運會開幕恰好1000天時的2005年11月11日正式發布問世。

2.學生猜福娃中自己感興趣的名字的來歷。

（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義。

（2）學生進行猜測活動，其他同學站起來參與補充或點評。

2.教師小結。

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環中的藍環相互輝映。

（2）晶晶是一只憨態可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環中黑色的一環。

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞

更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環中紅色的一環。

（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。迎迎是青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環中黃色的一環。

（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創意來自北京傳統的沙燕風箏。“燕”還代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮將在體操比賽中閃亮登場，她代表奧林匹克五環中綠色的一環。

（6）貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，即北京歡迎你。

三、明確交際要求，了解注意事項。

1.明確要求。

（1）讀教材內容，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

（2）學生發言，教師小結：每個人都有一個名字，你們的名字里也許包含著長輩對你的期待，說不定，里面還藏著一個故事呢。這是一個非常有趣的話題，要求我們說一說自己的名字的來歷和寓意，要把你名字中的每一個字的含義或者其中隱藏的故事清清楚楚的說給老師和同學們聽一聽，也可以講講你了解到的其他人的名字。（板書：名字的來歷

長輩的期待

藏著的故事）

2.了解注意事項。

（1）小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？

（2）全班交流，教師小結：

（4）

（5）

①要選擇別人可能感興趣的內容重點講述。

②可以恰當地借助名字的來歷或故事，讓大家更好地了解你。

四、學習交際方法。

（一）讀文尋思路。

仔細閱讀內容，想一想這次口語交際的內容是什么？和同學交流名字的含義或來歷，可以交流自己的名字，也可以講講你了解到的其他人的名字。可見，本次口語交際的內容十分寬泛且有趣。

示例：大家好，我叫洪毅穎。怎么樣，我的名字很響亮吧？還有點男子漢的氣概呢！我的名字是爸爸媽媽給我取的，你知道爸爸媽媽為什么給我取這個名字嗎？

（二）思考定主題。

這次口語交際的內容既可以交流自己的名字的含義，也可以講講你了解到的其他人名字的來歷。根據自己了解到的內容，來確定出本次口語交際的主題。

示例：我的名字中的“毅”，是“堅毅

”的“毅”，也就是非常堅強的意思，爸爸媽媽希望我不僅性格堅強，而且毅力頑強。至于“穎”嘛，我在字典上查到，是智慧的意思。我想爸爸媽媽是希望我做一個堅強又有智慧的人吧。于是我就擁有現在這個名字了。

（三）交際表觀點。

（1）把你了解到的自己或他人名字的含義或來歷，條理清晰、語句完整地講述出來。注意要把名字包含的意義講清楚。

示例：

聶耳原名叫聶守信，聶耳這個名字是怎么來的呢？據說，聶耳天生聽力特好，他不但有音樂天賦，而且具有表演才能，擅長于模仿各種人聲和表情。

在一次聯歡會上，他表演兩只耳朵一前一后地動，逗的得大家都笑了。從此，大家叫他“耳朵先生”。于是，他也就改名為“聶耳”了。

（2）聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步了解，達到互動交流的目的。

（四）評議誰最棒。

全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

五、欣賞范例。

1.課件出示：

我的名字的由來

我有一個響亮而富有寓意的名字——黃宇翔。說起我的名字，那背后還有一段有趣的故事呢。

我剛出生不久，爸爸就開始忙著給我取名字了。他看書想，吃飯想，看電視想，連晚上夢里也在想，可就是想不出一個合適的名字來。直到有一天，爸爸在看電視，電視里正在播放有關“載人航天飛船進入宇宙太空”的新聞，突然爸爸

（6）

（7）

（8-9）

（10）

（11-13）

大喊了一聲“有了，就叫‘宇航’吧”。后來爸爸、媽媽又覺得宇航這個名字不但叫起來不響亮，而且“航”是航線的航，好像有所約束。而他們希望我能自由、獨立成長。最后他們在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸懷大志，在廣闊的宇宙中自由翱翔。

怎么樣，我這名字還不錯吧？既然爸爸、媽媽給我取了這個名字，我就不會辜負他們的期望，現在去遨游知識的海洋，長大了成為一只“雄鷹”在宇宙中自由飛翔。

2.學生自由閱讀。

3.小組同學互相交流，進行評議。

4.小組代表發言參與全班交流，教師小結。

評析：小作者從自己名字的來歷講起，不僅說出了自己名字的來歷、包含的意義，還說了自己美好的愿望。整個過程條理清晰，語句通順，值得學習。

六、練習交際。

1.談話過渡，提醒注意：同學們，每個人的名字都代表著家人對你的愛與期望。誰能說說，介紹名字里的故事時應該注意些什么？（介紹名字里的故事，可以先說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；再說說名字是誰給取的；為什么叫這個名字；還可以說說自己的乳名。）

2.小組交際。

（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們為什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字來歷或含義？要求說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；也可以說說自己的乳名。

要求把了解到的信息講清楚，聽別人講話的時候要禮貌地回應。（板書：把了解到的信息講清楚，別人講話要禮貌地回應）

（2）自由組合六人一組，小組交流。

（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢。小組以外的其他同學的名字你還不了解呢，想了解他們名字里的故事嗎？你想做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事嗎？想想好了你想采訪誰，大膽猜測一下他名字的來歷和含義，再去進行采訪，看看和你猜測的是否一樣？

3.采訪活動。

（1）學生尋找目標，并進行猜測。

（2）采訪者走上講臺，大聲說出被采訪者的名字，并介紹自己的猜測。

（3）被采訪者介紹自己名字的來歷和含義。

（4）師生評議：可以對采訪者進行評議，也可以對被采訪者進行評議。

（5）教師小結：通過交際，老師發現我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

4.交流發現。

（1）從以上的小組交際和采訪活動中你有什么發現？（學生自由發言）

（2）教師引導：老師發現男孩、女孩的名字叫起來感覺是不一樣的，你們有什么發現嗎？

（3）學生發言，教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。

七、拓展練習。

1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字的來歷和含義。老師再來說兩個人的名字，看你們認不認識，能不能說說他們名字的來歷和含義。（巴金、老舍）

（1）學生大膽猜測或回顧自己以前對他們的了解。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師小結。

①巴金名字的由來和含義

：

當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養，順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

②老舍名字的由來和含義

：

老舍，現代著名作家和人民藝術家，是滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。他正式署名“老舍”，當作自己的筆名。是1926年發表的長篇小說《老張的哲學》。

2.說說自己知道的家人、鄰居、親朋好友的名字的故事。

八、課堂小結。

同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！（板書：小名字大學問）

九、活動延伸。

1.引導學生認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。

2.向家人講述同學名字里的故事，說說從同學們的講述中知道了哪些新鮮事。

板書設計

名字的來歷

長輩的期待

藏著的故事

名字里的故事

把了解到的信息講清楚

小名字大學問

別人講話要禮貌地回應

課后反思

成功之處：開課伊始，以教師主動提出想和同學“交朋友”的方式，師生間進行平等親切的對話交流，拉近了師生間的距離，引起學生的情感共鳴，為下一步學生表達自己的情感，進行有效活動創造了條件，調動了他們的學習熱情。教學過程中，引導學生了解名字的來歷和含義，不只落腳于學生的姓名，還拓展延伸了學習內容，將品德、社會、傳統文化等相關學科的內容有機結合，同時也不忽視學生已有的生活經驗，將他們的體驗與新知結合，豐富了學生的生活經驗，并激發學生愿意進行探究性學習的欲望。五個福娃的引入增強了課堂的趣味性，也把大家共同關注的時事問題納入了教學，巧妙地滲透了道德觀和社會責任感的教育。在教學過程中，站在學生的角度，設計讓學生對自己名字的來歷和含義進行展示交流的環節，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發主動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流。引導學生探尋由名字引發的關愛，去感受生活中家人對自己無私的關愛，從而激起感激與回報之心。既重視學生豐富多彩的情感體驗，又升華了前面活動中所體驗到的情感，加強了德育的有效性，也達成了不同層次的教學目標。

不足之處：由于學生年齡小，生活閱歷淺，對課堂上列舉的幾個名人的名字的來歷和含義了解很少，只能有老師進行講述。在今后的教學中要根據教學內容引導學生了解和積累相關的知識，豐富學生的知識，拓展學生的視野。

第三篇：口語交際：名字里的故事

口語交際：名字里的故事

一、明確交際話題。

這次口語交際的話題是()

A．說名字的含義和來歷。

B．預測故事結局。

C．講童話故事。

二、認識姓名。

1．照樣子分解名字，并說說你發現了什么。

例：司馬光＝(司馬)＋(光)

王安石＝(王)＋(安石)

諸葛亮＝()＋()

王美云＝()＋()

歐陽修＝()＋()

張飛＝()＋()

上官婉兒＝()＋()

我發現：_______________________________________________________________________________________________________

2．根據含義或來歷猜名字。

A．陳若水　　B．夏嬌

C．徐夢陽　　D．陸嘉儀

(1)爸爸希望我做個優秀又有氣質的女孩，所以給我起名()。

(2)我出生前，媽媽總在夢里見到我，我又五行缺火，所以她給我起名()。

(3)我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很嬌氣，所以家人給我起名()。

(4)我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一個善良的人，所以給我起名()。

3．讀名人名字故事，完成練習。

《水滸傳》的作者施耐庵，原名施彥端。他創作《水滸傳》時，寫到“石秀智殺裴如海”一章，感到筆不流暢，難于卒章，于是棄筆掩卷，不愿再寫下去。友人得知此事，給他講了一個和尚潛心念經，端坐庵內三十年，居然把木魚敲了個深坑的故事。這個故事對他頗有啟迪，于是他寫了“耐庵”二字貼在書房，作為座右銘，告誡自己要潛心創作。以后他干脆更名為耐庵。

(1)“施耐庵”這個名字中“耐庵”二字是怎么來的？在語段中用“——”畫出來。

(2)由“施彥端”改為“施耐庵”的用意是什么？在語段中用“——”畫出來。

三、實踐交際活動。

1．說出6個身邊同學、朋友或家人的名字：

________　________　________

________　________　________

你認為他們中誰的名字起得最好？為什么？

_______________________________________________________

2．你知道你的名字有什么含義或來歷嗎？和大家分享一下吧！

你的名字：________________

名字的含義或來歷：____________________________________________________________________________________________

四、附加題：聽記練習。

1．承諾殺豬的是______________，用意是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

2．把曾子的話補充完整：孩子沒有________和________能力，要向__________學習，聽從父母親給予的______________。現在你在欺騙他，這就是________________啊！

參考答案：

口語交際：名字里的故事

一、A

二、1.諸葛　亮　王　美云　歐陽　修　張　飛　上官　婉兒

姓名是由姓和名組成的，姓有單姓、復姓，名有單字名、雙字名。

2．(1)D(2)C(3)B(4)A

3．(1)友人得知此事，給他講了一個和尚潛心念經，端坐庵內三十年，居然把木魚敲了個深坑……以后他干脆更名為耐庵。

(2)告誡自己要潛心創作。

三、1.示例：劉暢　李敏　張杰　董涵　魯智聰

陳馬先　略。

2．略。

四、1.曾子的夫人　哄哄孩子，不讓孩子跟她去集市

2．思考　判斷　父母親　教導　教育孩子騙人

附：聽記原文

曾子殺豬

曾子的夫人要到集市上去趕集，她的孩子哭著也要跟著去。她就對孩子說：“你先回家待著，待會兒我回來殺豬做肉給你吃。”曾子的夫人從集市上回來，就看見曾子要捉豬去殺。她就勸阻他說：“我只不過是跟孩子開玩笑罷了。”曾子說：“夫人，這可不能開玩笑啊！孩子不知道你在和他開玩笑。孩子沒有思考和判斷能力，要向父母親學習，聽從父母親給予的教導。現在你在欺騙他，這就是教育孩子騙人啊！母親欺騙孩子，孩子就不會再相信自己的母親了，這不是教育孩子的正確方法啊。”于是曾子把豬給殺了，煮了之后把肉給孩子吃了。

第四篇：口語交際(優質教案)

口語交際:請你幫個忙

教學要求：

1.在口語交際過程中，學生懂得“請人幫忙”時要把話說清楚，有禮貌；給人幫忙時熱情、樂意、真誠。

2.在靈活多樣的口語交際情境中，激發學生口語交際的興趣，提高學生的口語交際能力。活動準備：教學課件 教學重點：

根據情境，自如表達，注意有禮貌和真誠。教學難點：

懂得“請人幫忙”時要把話說清楚，有禮貌；給人幫忙時熱情、樂意、真誠。教學課時：1課時 教學過程：

一、聯系生活，導入新課

同學們，在生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，人與人之間離不開互相幫助。我們本次口語交際活動的主題就是——請你幫個忙。（板書：請你幫個忙）

二、借助案例，多元互動

（一）請人幫忙時，該怎么說。

1.（屏幕出示書中3個案例）（課件出示）

書中一共有3個話題，4個組長商量一下，選擇一個進行學習。

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（組長商量）

2.現在我們就“請人幫忙時該怎么說，說話時應注意什么”進行討論。

（1）學生個人自學，然后小組討論，推薦代表發言。

（2）“請人幫忙”時該怎么說？哪一組先來匯報？

①組：我們組選的是“問路”這個話題。（課件出示）

“叔叔，您好！請問書店怎么走？”

我們經過討論，覺得問路的同學很有禮貌，在向別人問路時，用到了禮貌用語 “您好！請問”

②組：我們組選的是“借水彩筆”這個話題.（課件出示）

“李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？”

經過討論，我們覺得借水彩筆的同學很有禮貌，她在借水彩筆時，用到了“可 以用一下嗎？”商量的口吻。令人容易接受。

③組：我們組選的是“踢球”這個話題。（課件出示）

這個話題需要補充，經過討論，我們覺得，踢球的小孩應該說：“大姐姐，我不小心把球踢到網外了，我想請你幫忙把球撿給我，好嗎？”

（3）“請人幫忙”說話時又應注意什么？（課件出示）

（有禮貌、說清楚、態度誠懇、用協商的語氣，用上禮貌用語：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣）（板書：請人幫忙：有禮貌、態度誠懇、協商語氣，用上禮貌用語：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣）

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（4）師小結：同學們剛才說得很好，是的，請人幫忙要有禮貌，要把請別人幫什么忙說清楚，還要用協商的口吻說。

（二）給人幫忙時該怎么說

下面我們就“給人幫忙時該怎么說，說話時又注意什么”進行討論。

1.哪一組先來匯報？

①組：我們組認為，叔叔應該這樣說：“你從這條路往左拐，路西就是。”（課件出示）

②組：我們組認為，李山可以這樣說：“可以呀，給你用吧。”（課件出示）

③組：我們組認為，大姐姐會這樣說：“好吧。下次可要小心了，球給你。”（課件出示）

（3）給別人幫忙時說話又該注意什么？（課件出示）

（熱情、樂意、真誠、爽快、態度和藹??）（板書：給別人幫忙時：熱情、樂意、真誠、爽快）

（4）師：同學們經過討論知道了“請人幫忙”和“給人幫忙”時該怎么說，說話又應注意什么，現在小組內可以分角色演一演，然后推薦代表展示。

三、聯系實際，學會交際

1.同學們，在生活中，麻煩和困難不可避免，你一定請別人幫過忙，也一定給別人幫過忙，說出來我們一起分享吧！

①組：跟同學借筆，同學爽快地答應了。

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②組：同學作業不會做，讓我給他抄，我拒絕了。

③組：同學有一道奧數題不會，請我幫忙，我也不會，然后我們一起請教數學老師，最終解決了。??

四、觀看圖畫，模擬對話

1.師：在生活中，麻煩和困難不可避免，這不，一個叫小紅的同學遇到了這樣一件事——（課件出示）

能看懂嗎?小組合作：先弄清圖意，再演一演。2.小組表演。

五、替師幫忙，學生總結

師：這節課快要結束了，老師請大家幫個忙，就這節課你們的收獲做個總結。

1.通過這節課的學習，我知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2.通過這節課的學習，我知道了請人幫忙要有禮貌，說清楚，給人幫忙要爽快，要熱情，幫不了時要委婉拒絕，不能幫的堅決不要幫。

3.我想給大家朗誦一首詩：

有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

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第五篇：口語交際：勸說（優質教案）

口語交際《勸說》

教學目標

1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力。

2.多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。

3.注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。

重點難點：

了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。

教學課時：1課時

教學過程

一、巧設情境，導入話題。

同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們去勸說，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。

這節課，我們就來爭當小小勸說家。

板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）

二、出示事例，學會勸說

1.勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）

比如，有一位同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑，高年級同學看到了，對他進行了勸說。

生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

生3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？

預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。

預設：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。

預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的話，不夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。

3.小結：正是第三位小姐姐話有理有情，哪位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示）

（1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。

（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

（3）態度要誠懇，以情動人，以理服人。

（板書：說話委婉

不要使用指責的口吻

從別人角度著想

態度誠懇

以情動人以理服人）

三、共同演示，合作勸說。

學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。

合作表演勸說過程。

四、同桌合作，練習勸說

1.其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：

（課件出示）

情景一

有同學違反交通規則，橫穿馬路。

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

2.同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。

3.選代表，全班展示。

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

4.師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。

五、出示名言，提升勸說

1.古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？

學生交流。

2.成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

3.課堂小結：同學們這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

【板書設計】

口語交際

《勸說》

不要使用指責的口吻

從別人角度著想

說話委婉

態度誠懇

以情動人

以理服人