第一篇：作文學教案

寫作指導——留在記憶中的童年

教學目標：

1、知識學習：學習確立中心，圍繞中心選材，及構思方面的知識。

2、能力培養：增強學生寫作的自信心，領會“立意、選材、構思”的寫作思路，養成良好的寫作習慣。

3、情感體驗：感悟童年，珍視童年。

教學重點：身臨其境，思路真正回到自己的童年時代，激發學生寫作的自信心。

教學難點：引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。

課前準備：搜集關于“童年”的文章，準備課上展示。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、猜謎語導入

什么動物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？（學生回答）同學們，一個生命自個呱呱墜地，咿呀學語，蹣跚學步??直到滿頭白發，年邁老者。人的一生是如此漫長，又是如此短暫。說它漫長，是因為人生存在太多的無奈和憂愁；說它短暫是因為人生又實足地充滿快樂。同學們，你們認為人生最快樂的時代是什么時候呢？（學生回答）這節課就讓我們一同步入多彩的童年??

二、交流研討

1、仿寫句子，概括童年。

提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。”你們能用同樣的句式概括你心中的童年嗎？

例1：童年象一壺酒，濃烈醇香。

例2：童年象一首歌，旋律優美。

2、活動起來，感受童年。

童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。但如果我們的兒時沒有了游戲，我們的童年一定會大失光彩。在你小時候，玩過哪些有趣的游戲？請以“我最喜歡??因為??”的句式發表你的見解。

例1：我最喜歡“踢毽子”因為刺激??

例2：我最喜歡“老鷹捉小雞”因為它是一個團結協作的游戲??

3、回首往事，感悟童年。

童年，一個充滿希冀和詩意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時代，童年，多姿多彩，童年，無拘無束。下面從你記憶的倉庫中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂，簡單明了的語言，講給同學們好嗎？

例1：小時侯和小伙伴過家家，我們拿小石頭當饅頭，拿樹葉當餃子??

例2：我小時侯給小貓瞇刷牙，挨了貓咬，爸爸還說我自作多情呢??

4、激發興趣，抒寫童年。

“我道人生無再少，童年一去不復返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。當我們打開記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已悄然與我們分手。此時，老師想到了百草園捕鳥的魯迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己許給賣灶糖老漢的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，當然也想到了那個充滿稚氣與成熟的小大人——林英子。還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？誰愿意和老師一起記載童年呢？

三、寫作指導

小時候特想不明白的事

我小時候總是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛。

我小時候認為美國一定很美，而且有很多美人，要不為什么叫美國？為此和小朋友吵架，因為他說英國才是最美的，因為英俊、英明等詞都是好詞。然后被老師罰站一下午，因為當時正在操場開大會，偶們倆的聲音后來整個操場都能聽見。老師讓偶們必須認識到：“崇洋媚外是可恥的。”這句話偶記得很清楚??

小時候怕吃飯，可每次爸媽總給盛一碗，不吃完就得挨打。那時老是納悶兒：我的碗比他們的小，可他們碗里的飯怎么很快就沒有了呢？偶認定他們在桌子下藏了一根管子，一端通偶碗里，一端通他們碗里。為此還鉆到桌子底下探尋了一番，結果當然什么也沒有找著。

小時候，有個高年級的學生對我說，生水不能喝是因為里面有很多細菌，然后他用玻璃杯接了杯自來水給偶做實驗。他指著杯子里面的小氣泡說：看見沒有？那些泡泡就是細菌。后來我喝汽水，總是覺得喝了一肚子的細菌。

雷鋒不是一個人，而是一個抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。如果雷鋒是個人的話，那么雷鋒塔就是紀念他的了。

小時候站在樓頂望遠處，總覺得天邊最高的山是喜馬拉雅山。

小時候，我看何仙姑和呂洞賓覺得很奇怪，為什么神仙和神仙不能結婚？神仙和妖怪不能結婚偶可以接受，白娘子和許仙不可以結婚偶也幫他們忍了。后來上生物課，我曉得了不是同類不能結婚的道理。

很小的時候，有一次妹妹鬧個不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會兒收破爛兒的來了就把你賣了！”結果剛好有人敲門，我就跑到大人前頭堵住門口，說啥也不讓開門。爭執了一會兒，我居然哭了：“不許你們賣妹妹！”從那以后，每當我跟老妹吵架，威脅要打她的時候，她就充滿自信地說：“哼，偶知道你舍不得！” 我就此威風掃地。

小的時候生活條件不好，很愛吃松花蛋，也就是皮蛋。當頭一次聽說松花江的時候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿松花蛋的江面??真饞死了??

翻出《水滸傳》看，對“大敗”一詞難以理解，每次梁山好漢都大敗官軍——都大敗了，可明明是打了勝仗，這讓偶對“大敗”這個詞很困惑。遇見很多次后只好自己給自己解釋“敗”就是輸了，“大敗”就是贏了。

真有點不好意思了，我小時候以為結婚是一家人的事——爸爸和媽媽結婚，我長大了應該和姐姐結婚。可是弟弟怎么辦？

【點評】文章用斷想的形式回憶小時候弄不明白的事情，內容是每一個人成長過程中都可能遇到的心情故事。行文時注重了對童年的回憶和梳理，比較準確地把握住童年對自己的影響，表現對童年的難忘之情，充滿童趣和智慧，幽默感強，讀后讓人回味。

二、教師小結

時光流逝，歲月如梭。當我們還來不及細細品味童年時，童年已從我們身邊悄悄溜走。索性，在這短短的一節課里，大家用自己的熱情、勇氣和智慧梳理了童年、回憶了童年、感悟了童年??，下節課就請同學們用手中的筆，記

第二篇：作文學教案

七年級語文上冊學教案

第二單元，編寫人崔艷艷

寫作指導——留在記憶中的童年

學習目標：

1、知識學習：學習確立中心，圍繞中心選材，及構思方面的知識。

2、能力培養：增強學生寫作的自信心，領會“立意、選材、構思”的寫作思路，養成良好的寫作習慣。

3、情感體驗：感悟童年，珍視童年。

學習重點：身臨其境，思路真正回到自己的童年時代，激發學生寫作的自信心。學習難點：引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。

課前準備：搜集關于“童年”的文章，準備課上展示。

課時安排：兩課時

學習過程：

一、猜謎語導入

什么動物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？

同學們，一個生命自個呱呱墜地，咿呀學語，蹣跚學步??直到滿頭白發，年邁老者。人的一生是如此漫長，又是如此短暫。說它漫長，是因為人生存在太多的無奈和憂愁；說它短暫是因為人生又實足地充滿快樂。同學們，你們認為人生最快樂的時代是什么時候呢？

這節課就讓我們一同步入多彩的童年??

二、交流研討

1、仿寫句子，概括童年。

提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。”你們能用同樣的句式概括你心中的童年嗎？

例1：童年象一壺酒，濃烈醇香。

例2：童年象一首歌，旋律優美。

2、活動起來，感受童年。

童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。但如果我們的兒時沒有了游戲，我們的童年一定會大失光彩。在你小時候，玩過哪些有趣的游戲？請以“我最喜歡??因為??”的句式發表你的見解。

例1：我最喜歡“踢毽子”因為刺激??

例2：我最喜歡“老鷹捉小雞”因為它是一個團結協作的游戲??

3、回首往事，感悟童年。

童年，一個充滿希冀和詩意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時代，童年，多姿多彩，童年，無拘無束。下面從你記憶的倉庫中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂，簡單明了的語言，講給同學們好嗎？

例1：小時侯和小伙伴過家家，我們拿小石頭當饅頭，拿樹葉當餃子??

例2：我小時侯給小貓瞇刷牙，挨了貓咬，爸爸還說我自作多情呢??

4、激發興趣，抒寫童年。

“我道人生無再少，童年一去不復返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。當我們打開記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已悄然與我們分手。此時，老師想到了百草園捕鳥的魯迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己許給賣灶糖老漢的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，當然也想到了那個充滿稚氣與成熟的小大人——林英子。還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？誰愿意和老師一起記載童年呢？

三、寫作指導

從主題看，文章的材料可涉及童年生活的方方面面。這是對自身生活的關注，應該有著許多美好的回憶和感觸，即使是傷感的，也讓人感到欣慰，這是甜蜜的哀愁、含淚的微笑，是一種感悟、一種理解、一種精神的自我評定。

從題目的確立上講，擬題時，要扣住主題，畫龍點睛。可以擬《水中的童年》、《苦難伴我成長》、《背篼里的童年》等；

下面是幾個精彩構思，希望能幫你開啟思索的大門。

童年趣事 可結合個人經歷，講述童年中的有趣故事。

可貴的童年 可采用書信體的形式，模擬長輩給孩子寫信的語氣，寫出童年生活的可貴。

童年的成長煩惱，采用回憶反思的形式，站在今天的成熟線上反思當年的成長的過程。

銘記的童年，可以某一個凸現的點，結合自己的生活成長經歷，來談童年的某一點在自己以后的成長中的促動或者啟迪。

四、佳作引路

（1）例文欣賞

童年記憶

黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰？

――題記小的時候，父母常常出外打工，由于種種原因，我被送到了外婆家。我的童年生活有一段是在外婆家度過的。

外婆家在一個小小的村莊里，開始的時候，我又與外婆很生疏，所以經常和外婆斗氣，但她從未罵過我，任由我胡鬧，慢慢地，我也就就和外婆形影不離了。

鄉村的生活很單調，但也很精彩。在這樣的小小的山村里，晚上是最美的了。大人們忙了一天也都收工了，一家人坐在一起很是熱鬧，晚飯后，我常常偎依在外婆的懷抱看天上時圓時又扁的月亮，也經常仰著頭數星星。“外婆，天上到底有多少顆星星啊？”外婆笑笑說：“天上的星星和你的調皮勁一樣多”。每當這個時候，我總是假裝賭氣不理睬外婆，自己耐心數起來：“一顆，兩顆，三顆??一顆，兩顆，三顆??”一會又跳出一顆，兩顆，三顆??，總也沒有數完的時候，不一會兒，我的興趣就又被池塘里青蛙的對歌吸引去了，此起彼伏的聲音，不絕于耳，還有許多不知名的蟲兒也在應和，墻角的蛐蛐，更是讓人興趣盎然，終于把數星星的事放一邊了，留在腦海中的星星還是一顆，兩顆，三顆。

有時候，外婆也給我講牛郎和織女星的故事。那時，在我的心中，姥姥就是依靠，就是那有著數不完星星的天空，外婆說過，人死了，靈魂就會升天，天上就會再多一顆星星，我問道“天上那顆最大最亮一定姥爺了？” 外婆沒有回答，眼睛似乎充滿了思念和淚水。我感到心里有股莫名的酸痛??

后來，父母打工回來了，要把我接回去，我哭鬧著不肯離開，我知道，我現在已舍不得外婆，舍不得外婆家的小山村了。可是，我不知道當時姥姥已患了重病，不久就永遠的離開我了，送行的那天，我哭地撕心裂肺。

如今，我已經成了一名中學生，每天下了晚自習，我都依然要出去看星星，我知道天上又多了兩顆最大最亮的星星，那就是姥姥和姥爺。而童年生活的這一段記憶，也深深地留在了我的腦海里。

[點評] 童年是一曲動人的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首音韻和諧的詩??童年是留在我們記憶中的永不褪色的老照片。“我”的這段童年生活是跟外婆一起度過的，留給我的還有小村夜色中那滿天的星星，從某種意義上講，這滿天的星空，早已成了我記憶中最珍貴的一幕，那里有“我”的童年生活，更有與“我”曾形影不離的摯愛親人。

文章構思巧妙，小作者從我們熟知的事——數星星寫起，卻賦予了它豐富的內涵，從平常事中寫不平常的情，融情于事，充滿了真情實感。

小時候特想不明白的事

我小時候總是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛。

我小時候認為美國一定很美，而且有很多美人，要不為什么叫美國？為此和小朋友吵架，因為他說英國才是最美的，因為英俊、英明等詞都是好詞。然后被老師罰站一下午，因為當時正在操場開大會，偶們倆的聲音后來整個操場都能聽見。老師讓偶們必須認識到：“崇洋媚外是可恥的。”這句話偶記得很清楚??

小時候怕吃飯，可每次爸媽總給盛一碗，不吃完就得挨打。那時老是納悶兒：我的碗比他們的小，可他們碗里的飯怎么很快就沒有了呢？偶認定他們在桌子下藏了一根管子，一端通偶碗里，一端通他們碗里。為此還鉆到桌子底下探尋了一番，結果當然什么也沒有找著。

小時候，有個高年級的學生對我說，生水不能喝是因為里面有很多細菌，然后他用玻璃杯接了杯自來水給偶做實驗。他指著杯子里面的小氣泡說：看見

沒有？那些泡泡就是細菌。后來我喝汽水，總是覺得喝了一肚子的細菌。

雷鋒不是一個人，而是一個抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。如果雷鋒是個人的話，那么雷鋒塔就是紀念他的了。

小時候站在樓頂望遠處，總覺得天邊最高的山是喜馬拉雅山。

小時候，我看何仙姑和呂洞賓覺得很奇怪，為什么神仙和神仙不能結婚？神仙和妖怪不能結婚偶可以接受，白娘子和許仙不可以結婚偶也幫他們忍了。后來上生物課，我曉得了不是同類不能結婚的道理。

很小的時候，有一次妹妹鬧個不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會兒收破爛兒的來了就把你賣了！”結果剛好有人敲門，我就跑到大人前頭堵住門口，說啥也不讓開門。爭執了一會兒，我居然哭了：“不許你們賣妹妹！”從那以后，每當我跟老妹吵架，威脅要打她的時候，她就充滿自信地說：“哼，偶知道你舍不得！” 我就此威風掃地。

小的時候生活條件不好，很愛吃松花蛋，也就是皮蛋。當頭一次聽說松花江的時候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿松花蛋的江面??真饞死了??

翻出《水滸傳》看，對“大敗”一詞難以理解，每次梁山好漢都大敗官軍——都大敗了，可明明是打了勝仗，這讓偶對“大敗”這個詞很困惑。遇見很多次后只好自己給自己解釋“敗”就是輸了，“大敗”就是贏了。

真有點不好意思了，我小時候以為結婚是一家人的事——爸爸和媽媽結婚，我長大了應該和姐姐結婚。可是弟弟怎么辦？

【點評】文章用斷想的形式回憶小時候弄不明白的事情，內容是每一個人成長過程中都可能遇到的心情故事。行文時注重了對童年的回憶和梳理，比較準確地把握住童年對自己的影響，表現對童年的難忘之情，充滿童趣和智慧，幽默感強，讀后讓人回味。

(2)展示課前準備佳作

五、教師小結

時光流逝，歲月如梭。當我們還來不及細細品味童年時，童年已從我們身邊悄悄溜走。索性，在這短短的一節課里，大家用自己的熱情、勇氣和智慧梳理了童年、回憶了童年、感悟了童年??，下節課就請同學們用手中的筆，記錄自己的童年吧！

第三篇：作文學寫書信教案

學 寫 書 信

學習目標

1引導學生學習并掌握書信寫作的體例要求和禮儀規范。

2引導學生根據自己與收信人之間的關系，選擇得體的措辭和語氣。3引導學生在信中敞開心扉，以真誠的表達，溝通彼此的思想和情感。教學重點：

掌握書信的基本格式，學會寫書信.教學難點：

把握書信語言的特點，正確的表情達意。教學課時:2課時 教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說，我們能成為朋友嗎？說起朋友，如果他們遠在他方，你會用什么方式和他們聯系呢？（打電話 發短信 發郵件? 加QQ好友）

?師： 的確，這些都是非常好的聯系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學生朋友，我們除用這些以外，還經常用寫信進行交流呢。因為信件接收到以后就會留下永遠的紀念。沒事的時候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時候有些話不方便說，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說說心里話呀，這就更需要用信件來幫忙了。所以這節課我們就來學寫書信?。

二、【知識鏈接】

1、書信的別稱（雅稱）：鴻雁、玉札、玉函、華翰、華簡、華札、手札、尺牘、尺素等。

2、書信的分類：一般書信和專用書信。專用書信有感謝信、慰問信、表揚信、申請書、倡議書等等。

3、書信的結構：一般包括前文、正文和后文三部分 前文：稱謂、問候語等 正文：（主體部分）要寫的事件、心里話等。后文：祝福語、署名、日期

（1）稱呼： 在首行頂格的位置寫稱呼，后加冒號。

為了表示尊敬、親切，可在稱謂前加上“尊敬的”或“親愛的”等詞。這由寫信人與收信人的關系的親疏遠近而定。

（2問候語：第二行開頭空兩格寫問候語，可以單獨成段。運用禮貌語言，使收信人感到親切，受到尊敬。

（3）正文：另起一行空兩格寫，一般一件事一段，每段開始都要空兩格，注意要分層次敘述清楚，簡潔清晰。語言要求準確通俗，明白如話，不要作過多過深的修飾，已免造成對方難于理解。

（4）結束語：要根據收信人的身份，寫表示祝愿的話，以示禮貌。

一般性的祝詞“此致”“敬禮”，格式是另起一行空兩格寫“此致”，“敬禮”下一行頂格寫。

（5）署名和日期：最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。根據寫信人與收信人的關系，在姓名前可表明身份，如“學生 ××× ”、“兒 ×× ”等。

4、一般書信寫作注意事項：（1）、內容要寫得清楚明白，以免造成對方的誤會或疑問，耽誤事情。（2）、用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。（3）、要按照書信的格式寫，信封寫作更要規范，避免投遞困難。（4）、字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會和麻煩。

三、例文導學。例文：

敬愛的張老師：

您好！

寫信對于我來并不陌生，但對老師寫信，尤其是給在教我們課的您寫信，我卻不知道應該從何下筆。

張老師,您是我最喜歡最敬佩的老師。做為班主任只有您回和我們朝夕相處貼進了解我們。您了解我們，我們也了解您，因為我們親眼看到，無論是寒冷是冬季，還是赤日炎炎的夏日，您總是第一個走進班來迎接我們上學，最后走出教室目送我們回家。

祝您：

身體健康，工作順利！?

初二五班 XX同學

2015年3月26日 親愛的爸爸：

您好！

這是我第一次給你寫信。有句話說“父愛如山，深沉嚴格”，我覺得這句話一點也沒有錯，這個家是你用粗大的手撐起來的，你總是無怨無悔的辛勤工作。每當看到你辛勤工作的身影，我就感到自己太不孝了，老是對你的話沖耳不聞，有時候還會跟你頂嘴。想到這兒我就情不自禁地想落淚。在這里我想說一聲：“爸爸，您辛苦了！”為了我，你憔悴了很多，瘦了很多。原本烏黑的頭發中卻夾雜了幾絲白發。

有句話說“難報三春暉”我現在才懂得這句話的含義，我才懂得可憐天下父母心。爸爸你和媽媽對我的愛和教導我怎么也報答不了，你和媽媽含辛茹苦的撫育我成長，這恩情我會永遠銘記在心中！

敬祝：

身體健康，萬事如意，笑口常開！

您的兒子(女兒)XXX

2015年3月26日入團申請書 敬愛的團支部：

我志愿加入中國共青團，并愿意為中國共青團的事業奮斗終身。

中國共青團是中國共產黨的后備力量，是黨的有力助手，是少先隊員前進的一個新的臺階，所以加入中國共青團是本人自加入少先隊后的一個奮斗目標。

現我已經過了7年的學校學習生活，在這段時間里，我認為對于我來說無論是在學習方面還是在思想方面都有了一定的進步。

在學習方面，我能夠積極學習，向老師、同學請教我在學習上遇到的問題，從過去我在小學時的為考試而學習改變為現在的為了解知識、追求學問、不斷提升自己的知識水平而學習。

在思想意識方面，由于我作為一名班干部更使我明白到集體觀念、集體意識的重要性。我認為，個人與集體的關系是既相互對立、又相互聯系的，集體是個人存在的條件與保證，個人是集體存在的基本因素，二者是不可分割的。

此致 敬禮

申請人：初二五班 XXX 2015年3月26日

【介紹信范文】篇一：

XXX公司XX經理：

茲有我單位X部門經理（這里有一個級別問題，一般是同級別的人員接待，如果有特殊情況也可以區別對待）前去貴單位辦理****事宜，請予協助為謝!

單位介紹人：XXX

本公司蓋章

XXXX年X月X日

【介紹信】篇二：

介紹信介字第N號

xx公司：

茲介紹XX同志(壹人)身份證號______________前來你處聯系______________事宜。請接洽。(有效期X天)

xx年X月X日

(單位蓋章)

學寫信封

收信人郵編02000021080 郵票

收信人地址 收信人姓名 寄信人地址 寄信人郵編

寄 海拉爾區第七中學初二一班 李明 收

海拉爾區第五中學 初二五班

四、要點點撥

1、書信格式順口溜

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

2、正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節，體現寫信人對收信人的關心。問候語最常見的是“您好！”“近好！”依時令節氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

3、問候語之后，常有幾句啟始語。如“久未見面，別來無恙。”“近來一切可好？”“久未通信，甚念！”之類。問候語要注意簡潔、得體。

4、正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。另起一行空兩格,它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，如果內容多應分段寫。最好是一件事一段落，不要混為一談。

5、結尾，正文最后當對上述內容作一歸結、強調。如“拜托之事，尚希相助”，“如何處置，敬候卓裁”之類以概括書信內容；“書不盡意，余言后述”、“日來事冗，恕不多談”之類以表示客氣。正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。習慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當的詞，不要亂用。給長輩寫信，可以寫“祝您安好”、“敬頌健康”、“敬祝全家平安”等； 給平輩寫信，可以寫“祝你進步”、“祝你工作順利”等；

給晚輩寫信，可以寫一些“望努力學習”、“希你發奮工作”等勉勵的話； 若遇節日寫信，可以寫“祝你節日快樂”、“敬祝春禧（春節）”等祝辭。

6．署名。親屬好友之間要寫上稱謂。還要在名字前面加上稱謂，如弟××、兒××等。7．日期。一般用公歷，寫清月日即可。如果是節日，可用節日名稱代替時間。

四、實戰演練

你在肖堰中學已經生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長的喜悅，也有不解的煩惱。在即將離別的時候，你對母校一定有著許多的不舍；對你親愛的學弟學妹們一定有深切的希望和祝福。那么，就請你結合你的切身經歷和感受給學弟學妹們寫一封信：給他們傳授學習的方法，教給他們交往的經驗，和他們談談生活的道理，或者------要求：

1、運用正確的書信格式。

2、條理清楚，表達準確。

3、有真情實感，避免空洞，矯揉造作。

4、恰當使用抒情、議論方法。

5、字數600以上。

五、拓展閱讀

給媽媽的一封信 親愛的媽媽：

您好!

您知道嗎？當女兒提筆給您寫這封信的時候，我是經過了多么復雜的心理斗爭和多么艱難的選擇。但是，對不起，媽媽，在您和爸爸之間，我選擇和爸爸在一起。

也許您認為我是個傻孩子。爸爸只是個窮教師，不能滿足我的許多需求，我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此，這些我都知道，但我向往溫馨、平凡的生活，我渴望雖貧窮卻充實的日子；我需要精神的豐富、心靈的凈化，而不是物質的滿足。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。

也許失去了，才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新，并沒有在歲月的長河里煙消云散。那時候天總是很藍，日子過得也慢，綠陰下、土路上、田野里、池塘邊，總能留下我們一家人的歡聲笑語和快樂身影。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里、、、、、、六、作文：

按課本192-----193要求任選一題作文。

第四篇：反彈琵琶作文學教案

——逆向思維的運用

主備人：使用班級：1-22使用日期：

教學目標：

1、使學生明白什么是“逆向思維”

2、學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法 教學重點：使學生明白什么是“逆向思維”

教學難點：學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法 教學方法：講練結合

一、導入

二、什么是逆向思維？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運用。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。

“反彈”就是從某論點的對立角度去確立新觀點，去闡發新見解。“即反其意而用之，是求異思維的一種形式和結果，是經過了多種多樣方向的”求異“之后，最終確定了朝原來的”信息“相反(或相對)的方向發展的一種表現，即是一種逆向求異思維。運用逆向求異思維的方法，立意才會有新的意境，發人深省。例如：

1、阿拉伯的一個大財主，對兩個兒子說，你們去賽馬，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財產就給誰。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個人便熱得支撐不住了。正巧一個“智多星”路過這里，給他們出了一條妙計，讓兩人換馬騎。因為父親說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對方的馬，對方的馬先到了，自己的馬就會后到。這個辦法看起來只是換了一種騎法，實際上是換了一種思維方式，換了一個角度分析問題。這個問題若只是從正面講話進行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。

2、有一個故事說的是一個星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準備講道。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對兒子說：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢。”牧師以為這件事會花費小約翰上午的大部分時間，免得再反煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個人照片，我把這個人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個人是正確的，那么這個世界也是正確的。”??這個故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時侯若從反面去思考、去解決，會找到更好的方法。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們在思考一個問題時，常常有“卡殼”的現象，會感到山重水復疑無路，此時如果折回來從事物的反面去思考，有時會出現“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。

三、逆向思維要注意以下幾個方面：

1、學會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規的老框框，大膽設想。發前人之未發，化腐朽為神奇，標新立異。

2、立論要經得起推敲。逆向求異應在一定的語言環境或特定的社會背景中進行，只有嚴格遵循客觀規律，準確把握事物的本質，才能避免從一個極端走向另一個極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬，貽笑大方。

3、有時，”反其意而用之“只表現為局部范圍的補充、發揮，并不一定要全部推翻原采的觀點?沒有異想，哪來天開?”，“熟不一定生巧”，“弄斧應到班門”，“不看風焉能使舵”等，都是在一定的語言環境或特定的社會背景中的合理的逆向思考。對于這一類的“反其意而用之”，一定要嚴格遵循事物的客觀規律，嚴肅地探索，準確地把握事物的本質，避免從-個極端走向另一個極端。

反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點都能逆向求異。那些違反科學道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變人們的傳統觀念，人們將難以贊同。我建議同學們用“反彈”這一手法時還是先作一番思考。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈” 一是自古以來人們公認的道理。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”。

二是一些寓言、神話、成語、典故，不能單從表面字意理解，而應把握其內在含義。如《愚公移山》告訴我們要學習的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結論，這是有悖于寓言的原意的。三是對名人的優秀事跡不宜反彈。

四是對國家政策、路線、方針、不宜用反彈。

總而言之，我們寫文章要有新意，要敢于表達意見，但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。經典例文 “誠信”漂流記

話說誠信被那個“聰明”的年輕入投棄到水里以后，他拼命地游著，最后來到了一個小島上。“誠信”就躺在沙灘上休息，心里計劃著等待哪位路過的朋友允許他搭船，救他一命。

突然，“誠信”聽到遠處傳來一陣陣歡樂輕松的音樂。他于是馬上站起來，向著音樂傳來的方向望去：他看見一只小船正向這邊駛來。船上有面小旗，上面寫著“快樂”二字，原來是快樂的小船。“誠信”忙喊道：“快樂快樂，我是誠信，你拉我回岸可以嗎?”“快樂”一聽，笑著對“誠信”說：“不行不行，我一有了誠信就不快樂了，你看這社會上有多少人因為說實話而不快樂，對不起，我無能為力。”說罷，“快樂”走了。過了一會兒，“地位”又來了，誠信忙喊到；“地位地位，我是誠信，我想搭你的船回家可以嗎?”“地位”忙把船劃遠了，回頭對“誠信”說：“不行不行，誠信可不能搭我的船，我的地位來之不易啊!有了你這個誠信我豈不倒霉，并且連地位也難以保住啊!”誠信很失望地看著“地位”的背影，眼里充滿了不解和疑惑，他又接著等。隨著一片有節奏的卻不和諧的聲音傳來，“競爭”們乘著小船來了，“誠信”喊道：“競爭，競爭，我能不能搭你的小船一程?”競爭們問道：“你是誰，你能給我們多少好處?”“誠信”不想說，怕說了又沒人理，但“誠信”畢竟是誠信，他說：“我是誠信??”“你是誠信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎?如今競爭這么激烈，我們'不正當競爭'怎么、敢要你誠信?”言罷，揚長而去。正當誠信感到近乎絕望的時候，一個慈祥的聲音從遠處傳來：“孩子，上船吧!”--個白發蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時間老人。”“那您為什么要救我呢?”老人微笑著說：“只有時間才知道誠信有多么重要!”沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是失敗的。“在回去的路上，時間老人指著因翻船而落水的”快樂“"地位”、“競爭”意味深長地說道:“沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是失敗的。注意：一個事物的有無結果如何，人們很少去想到底有怎么樣，沒有怎樣；一個該有的事物，想想沒有了會怎樣，這就是逆向思維--”誠信“該有，丟棄以后會怎樣，想一想，寫出來就是用”反彈琵琶"法來寫作。

四、訓練題

1、如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發向上，為“四化”進軍吹奏喇叭；逆向思維則諷刺它攀著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。

例一：牽牛花，你有什么值得驕傲的呢？你看你——爬上了竹竿，高高地吹著你的小喇叭，仿佛是勝利的號角。可是，請看看你所依托的竹竿吧，他們什么也沒有說！

例二：牽牛花，我贊美你！你沒有牡丹的富貴，沒有荷花的清高，也沒有菊花傲世孤高的姿態，可是你從不自卑，哪怕是生在瓦礫堆中，破舊的墻角，你仍然開得轟轟烈烈，把你的小喇叭朝著太陽！

2、請分別就“雪”、“曇花”、“彩虹”、“竹子”“小草”、“荷花”等物為立意的對象，仿照上面的方式各寫兩段話。

3、請采用逆向思維法從“走自己的路，讓別人去說吧！”“孟母三遷”“知足者長樂”、“近朱者赤，近墨者黑”、“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”“好馬不吃回頭草”“天平”“當一天和尚撞一天鐘”中任選一個為立意的對象，寫一段話。

五、學生質疑

六、課上總結

七、布置作業讀下面材料，從逆向思維的角度寫一段話談談你的看法

西施病心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。里之富人見之，閉門而不出；貧者見之，挈妻子而走。（《莊子》）

八、課后回顧

第五篇：初中作文學

初中作文學、悟、述、修四步教學法

（一）、“學”

在作文教學中，教師首先要教學生“學”寫作文。怎樣教學生“學”寫作文呢？首先是“學”古今中外的名著、佳作——博覽群書，廣為采擷。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，馬克思博覽群書而寫《資本論》，司馬遷周游列國而著《史記》。多讀是寫好作文的第一要素，只有多讀，廣泛涉獵，方能寫出質量高、見解獨特的好文章。在閱讀時教師要求學生寫讀書筆記、摘錄精彩片段，這樣一則可以檢查學生是否這樣做，二則可讓其他同學速記，資源共享。

“巧媳婦難為無米之飲”。而這“米”絕大多數源于各類書籍。多讀名著不僅可以積累語言、蓄存資料，而且可以打開作文的思路，豐富自己的頭腦，活躍思維。學生只有博覽群書，才會在大腦中建立豐富的材料庫，“倉庫充實”，下筆才會汩汩流暢。

其次是摹仿：

很多人把模仿當作剽竊，不足掛齒，不讓學生摹仿。其實不然，許多大家的舉世之作，如林逋的“疏影橫斜水清淺”，王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，曹雪芹《紅樓夢》中的詩，魯迅的《狂人日記》等不都是出神入化、光耀千古的“模仿”嗎？況且，學生的寫作是學習階段，而模仿可以縮短到達成功彼岸的路程。茅盾說：“模仿是創造的第一步。”教師用范文引路，學生依葫蘆畫瓢，模仿名家范文，或摹其言，或仿其形，日積月累，積土成山，積水成淵。通過模仿能讓學生從范文中得到啟示和借鑒，領悟寫作的真諦，進而變成自己的寫作本領。

（二）、“悟”

朱熹詩云：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。

生活是寫作的源泉。沒有生活基礎，沒有生活體驗寫文章就象無源之水、無本之木。陸游在《學子遍》中：“汝果欲學詩乎，工夫在詩外”。我們常抱怨學生不會作文，試問，我們的社會、學校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間？教師要為學生開創一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間，有屬于自己的空間。節假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉間游玩，親近大地、走進自然；雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽；更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關系??總之，學校中的所見所聞，家庭的生活小事，街頭議論、讀書心得、電影觀感，都是學生們可以信手拈來的寫作內容。讓孩子有一塊可以自由生存的時空吧，有了生活，才會有寫文章的內容，感悟生活那是提高他們語文素養的第一要義。

怎樣感悟生活呢？從寫作角度來說就是觀察。觀察就是有意識、有目的的知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。魯迅說：“如果寫作，第一須觀察”。古今中外，由觀察而寫出的佳作不勝枚舉。比如，朱自清的對其父穿過鐵道買桔子時的背影觀察而寫成的名著《背影》。因此教師要學生深入觀察生活，體驗生活，感受生活，在生活中吸取營養，積累材料，把自己見聞感受搜集起來才能寫出好的文章。

教師要教學生用眼去觀察每天接觸到的不斷變化的人和事，用心去體會豐富多彩的校園生活、平凡瑣碎的家庭生活、紛繁復雜的社會現象。材料積累多了，腦子里就有可寫的東西，寫起文章來就不用為無事可寫而發愁了。

但只簡單地記下觀察的東西是不行的，要對生活素材進行篩選，要有正確的立場觀點，有分析判斷能力，能分清真、善、美和假、丑、惡。有的學生之所以文理不暢，不是缺乏生活，而是缺乏對生活的認識和理解。

觀察生活要細、要廣。莫泊桑說：“對你所要表現的東西??最細微的事物里也會有一星半點未曾被認識的特點。我們要去發掘它。”觀察生活要與思考并存，看、聽、問、想，要從感性認識上升到理性的俯視。觀察生活要抓住事物的特征，景物類要抓住形、聲、色、氣味和滋味五要素。事情活動要弄清事情的來龍去脈，寫人要抓住外貌、語言、行為等特征。

（三）、“述”

學生作文時常常自己覺得很感人、很美的事，寫出來卻不感人，也不美。這

就是表達的問題。教師在作文教學中要教學生一些寫作方法。

1、教學生寫出真情實感

文章最忌：假、大、空。文章要寫出自己的情感和感受。老師提倡同學們寫“心里話”，首先要選取自己感受最深的材料，我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。其次要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。真實是文章的生命，教師一定要教學生要寫出自己的真情實感。

2、想象在文章中的運用

沒有想象是寫不出好文章的。高爾基說：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一”。朱自清的《春》調動絕妙的想象描繪出春天的萬千美景，使人如臨其境，感悟到春深似海的深刻內涵。可見想象是作文的翅膀。如何培養和豐富學生的想象力？（1）豐富學生的知識，人的想象需要借助知識和記憶的表象。如郭沫若的《天上的街市》就是具備豐富的知識才寫成的。（2）重視學生的觀察能力，觀察是想象的基礎。如果作家魯彥缺乏對大海初潮時的細致觀察，或對生活中鈴子、鐃鈸、鐘鼓之聲認識不夠，就不可能道出想象的火花，不可能將兩者的聲態契合在一起，形成確切的比喻和想象。

3、教學生在寫文章時運用描寫、議論、抒情表達方式和其它一些寫作技法，是提高學生寫作水平的重要因素。一篇文章如果只有記敘，文章就象寒風中光禿禿的大樹，缺少生命力和美感，如加上恰當描寫、議論、抒情等表達方式，文章才象夏日的大樹，枝繁葉茂，倘若加上恰到好處修辭或其它寫作技法，文章猶如綠葉蔥蔥、生機勃勃的大樹沁人心脾。

（四）、“修”

文章是需要修改的，好的文章往往是在不斷錘煉中產生的。曹雪芹的《紅

樓夢》披閱十載，增刪五次。精修細改是寫作由初級階段通往高級階段的階梯。然而，中學生的作文應當怎樣來修改呢？長期以來，寫作文是學生的事，改作文是老師的事。所謂的“常規”教學又要求學生寫完后老師精批細改，每篇要有評語、等級、時間??違背這個“常規”便視為不負責。

葉圣陶說：“至如本本批改，而所批所改或當或不當，詢之學生，學生又不曉教師之用意，如此者徒勞而無功，我未能同意也。”

“常規”教學的作文批改有兩大弊端：一是浪費時間；一個語文教師改兩個班的作文若要精批細改至少要2天以上，老師每批改一篇作文都要付出大量的勞動和汗水。為此，不得不以減少寫作文的次數（一學期大約寫6～8篇）來減輕自己的負擔。二是低效率，魏書生先生曾訴苦道：我辛辛苦苦寫出批語，他們常常連看都不看。這次作文明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。況且大部分老師的評語千篇一律，籠統空泛，于學生則無異于隔靴搔癢，于事無補，于生無益，于師無時。葉圣陶說：“學生自改作文，不待老師改。”

作文批改的新理念：

⑴作文修改的目的是提高學生寫作水平，“常規”式的批改不能達到目的，不如另謀出路；⑵文章修改從來就不是先生的事，學生只有反復修改自己的文章才能提高自己的寫作水平。⑶老師不按“常規”式批改作文并不是不負責任；不提高學生寫作興趣和寫作水平的老師才是不負責任的；⑷學生寫作水平的提高無論從寫作篇幅還是從修改次數都應該是一個量變到質變的過程。（5）老師批改作文太費時，而功效甚微，讓學生自己修改不僅能提高學生寫作興趣，而且能充分體現學生主觀能動性。

在作文教學中始終貫徹“學、悟、述、修”四步教學法，讓學生擁有了自主閱讀的時空，從中文名著中汲取養料；讓學生擁有了多彩自在的生活，從生活中感悟真諦；讓學生擁有了記載知聞、表達情意的方法；讓學生能自主、合作修改作文。學生寫作興趣大大提高，學生寫作水平也整體上升。這不正是我們共同的期盼與希冀，這不正是我們共同的追求與目標嗎？