第一篇：精選初二作文我在深秋中行走

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秋中行走

精選初二作文：我在深秋中行走

天氣越來越涼了。我打開窗戶，一片黃葉在秋風里悠悠揚揚，從窗口飄進來，落在了我的肩上。我拾起葉片仔細地端祥，正如我仔細地端祥我生活的這片黃色的土地，葉片清晰的脈絡如大地上縱橫交錯的河流，其間是山地、丘陵和田疇，葉子正散發著昨天陽光的味道，隱藏著一個夏天的夢想。現在，經過了繁華與熱烈，一切歸于了安祥。穿城而過的平溪河已經很消瘦了。水落石出，昨日豐滿的河床突然空曠了起來。其實不僅河流在消瘦，其實一切洗盡鉛華，都在消瘦。山坡上葳蕤灌木叢在秋風的沐浴下早已面黃肌瘦，零亂如一蓬亂哄哄的頭發，橫七豎八，就那樣隨意地倒伏，任秋風秋雨一日日地摧敗。這是一幅零亂的秋意圖，象某一位抽象派大師隨意潑灑的作品，看不到條理，看不到思路，找不到出口，只在我的腦海中留下一堆亂麻。然而，正是這堆亂麻讓我看到了自然之美。莊子說，道化自然。我想，這團秋的亂麻真正闡釋了生命的哲理。有了這種哲理，我想我在今后的生活中不會再刻意地去追求什么，生活的態度會更多一些隨意和自然，吃得飽、穿得暖就足亦，何必再為一些事情去計較，去鉆營，處心積慮，夜不能寐?何必再感慨生老病死，人生苦短?何必再去追名逐利，你爭我奪?頭發亂了就亂了，何必要天天去照鏡子，刻意地去制造一個發型?只要自已感著舒服，就那樣隨意地搭著;衣服破舊就破舊，何必要到豪華的商場里去買追趕時尚?只要身體感到自在，衣服就那樣縐縐巴巴;腰身粗了就粗了，何必要苦惱，想盡辦法去減肥?

天高云淡，北雁南飛。望著深秋高遠的天空，我思考著生命的意義。秋是淡泊的，安祥的，真實的，自然的，沉重的，滄桑的，溫馨的，無私的，奉獻的……這是秋的品質，是秋對生命意義的呈現和啟示，是對大地母親的深刻表達。歐陽修作《秋聲賦》，感嘆草木無情，有時飄零。人為動物，惟物之靈，百憂感其心。我站在窗前，重新拾起那片飄落在窗臺上的秋葉，仔細地端祥，正如端祥我生活的這片黃土地，雙眼噙滿了淚水，一種溫暖象潮水一樣涌遍了我的全身。

第二篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔任班主任工作，已經有些年頭了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認識和能力的。對我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學生人格的工作，教育要為一個人的終生發展服務。班主任就是要引領學生努力學習，健康成長，做學生精神生活的關懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經歷過坎坷，但都走過來了。回顧這段歷程，認真反思，以我個人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學生，要不斷地更新教育觀念，做到與時俱進。不能拿老經驗、老辦法來處理新問題。要學會如何真正了解學生，走進學生心中，得到學生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質就是對學生進行真正的、精神上的關懷。這種關懷可以是關心、愛護、理解、尊重、信任。關心學生的生活、學習、交友，了解學生家庭情況。與學生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發展。要相互理解就先要學會尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個學生，尤其是那些有缺點或學習困難的學生。相信每個學生各有所長，每一個學生都有進步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學生都能夠成才。教育學生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強化為學生服務的意識，時時刻刻想著學生。通常我們老師腦海當中傳統的、根深蒂固的師道尊嚴觀念過強，而為學生服務的觀念不夠強。潛意識當中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀班規，按照我的要求去做。”雖然老師的要求都是合乎道理的，但給學生的感受卻是一切要求都是老師強加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務。所以要把師生關系建立在彼此尊重和相互平等的基礎上。班主任應該時刻想著“我是為學生服務的”，對學生的合理要求，老師都應當積極地滿足他們，腦海當中要徹底消除對學生這也不對、那也不該的想法，要為學生服務。現在的教師不僅僅就限于教書育人，因為社會環境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。像現在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農村，有些孩子過早地肩負起了生活的重擔與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導和叮嚀，一些孩子的學習目標不明確，學習態度不端正。在這種情況下，教師其實就要承擔起更多的教育責任。原先本該是學生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔起來，所以老師其實很辛勞。如果老師逃避了這種責任，那么學生就難以教育好。加拿大教育學專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學機智》一書中通過研究提出：專業教育者正在承擔“替代學生父母”的責任，他要我們“記住教育者的替代父母關系”。因為“今天的許多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業化的社會習俗和更具流動性的人際關系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時代和現實賦予了“替代父母”的職責，所以我們當教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強化為學生服務的意識。

三、放手學生，讓他們做自己的主人，學會主動地承擔責任。在管理學生和處理學生之間矛盾的時候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現在提倡要對學生進行精細化的管理；另一方面，要給學生一定的自由開放空間，讓學生學會自主、自律、自強。教師什么都管，就有可能對學生束手束腳，學生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導，這對于學生責任心和實踐能力的培養非常不利。比如班級規章制度不能由老師強行制定，也不是宣讀現成的《中學生守則》，《學校規章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發動大家來討論，班級制度大家定。讓學生們感覺到自己是班級的主人，對于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會自覺地去遵守。如果是老師強行要求他們必須遵守某些條條框框的規矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應該讓學生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制

度的主動遵守者。

四、多用故事和視頻對學生進行教育。現在的學生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網絡等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學生并不善于表現他們的所知所聞，但是我們不得不承認，現在的學生確確實實了解了很多的東西，因此老師在教育他們時，就不能僅講大道理了。過去我們當班主任的時候，就是對學生提出要求，講清道理，學生只要遵照去做就行了；而現在的孩子，聽不進去大道理，對于我們課本上所學的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學生時，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現實生活故事要多講一些，而且最好是學生身邊發生的故事，因為這些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實的生活。以學生教育學生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認，由于電視、網絡媒體的巨大影響，現在的學生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進行教育，學生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網絡上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當的時候播放給學生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學生交通安全》《防止發生校園暴力》《溺水及急救知識》《住宿學生安全小常識》等，另外還有理想類、感恩類、愛國主義教育類、各種紀念日等。有時如能恰到好處地使用一些生動的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學生展開聯想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學生強烈的同情心和責任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時守侯在考場外的父母們，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個家長對自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個同學應該如何去做，才能夠對得起父母對我們付出的愛，才能夠不辜負家長的期望。

五、班主任要不斷地學習，博覽群書，厚積薄發。作為一個教育工作者，尤其要學習教育學、心理學等多學科知識，不能說在大學里學過了，再就不翻這些書了。其實學過是一回事，在實際教學當中靈活運用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰國時趙括紙上談兵，終敗。假如身經百戰，且能從中深刻反思，再看兵書，就會有更大收獲。所以，應該從實踐中反思、學習，回過頭來再看書，讓書常看常新。況且，每一門學科都在不斷地向前發展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業化、持續發展，終生學習就是班主任的義務和責任。班主任要自我提升、自我實現，就必須不斷地學習教育學科的相關知識，拓寬視野，深化專業，充實、豐富自己。

六、要學會解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時間，多多思考，要學會解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳，疲于應付各種繁雜的班級事務。無可指責，現在的班主任事情很多，早已不像過去當班主任，學生懂事聽話，不是特別費心。現在的班主任，工作繁雜瑣碎，學校的各種活動安排、臨時通知、精神傳達特別多，如有大型活動，有時班主任一周開會就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時間和精力放在切實地跟學生進行思想交流與溝通上，解決實際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點水，浮而不實。不然，盡管有時侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統性，每學年、每學期都要指定明確的工作目標。要堅守教育的信念、堅守既定的目標，穩步推進。像我們農村學校，對于學生的學習習慣及養成教育，就要堅持一學期或更長時間去貫徹落實。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個主題決不是兩三節課班會就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個教育目標分解細化，環環相扣，逐步深化。一些時候，學校的臨時安排、臨時活動往往會打亂班主任的教育計劃，對此，班主任就需要適度調整，對遺漏的教育任務要及時補上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。

第三篇：在閱讀中行走（共）

在閱讀中行走

唐朝詩圣杜甫曾說過：讀書破萬卷，下筆如有神。清代的文人錢泳的《履園叢話》中將這句話進行了拓展，他認為生活就應該“讀萬卷書 行萬里路”。讀萬卷書，行萬里路，閱讀與行走的確是一個有情趣的人應該追求的生活方式。

梁思成的學生，近代女建筑家張克群教育孩子：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。其子高曉松在獄中回憶起母親的教誨，說：生活就是詩和遠方，能走多遠走多遠，一分錢沒有，那么就讀詩，詩就是你坐在這，它就是遠方。高曉松和妹妹沒有買房，走了很多地方，讀了很多書。

由此可以看來，讀書不僅僅是增長知識，更讓人生充滿了詩意，同時也能帶給人無限的可能。

我個人很喜歡這句話：讀書不是為了拿文憑或發財，而是成為一個有溫度、懂情趣、會思考的人。讀書如此美好，她應該成為我們每一個人的生活方式之一。我背詩詞，讀葉嘉瑩老師的詩詞鑒賞作品，讀沈復的《浮生六記》、讀安意如的通俗的詞評，讀龍應臺、林清玄的散文，讀易中天的《品三國》、讀《明朝那些事》、《三體》、《華胥引》等，在閱讀中，我的心靈獲得了無比的充實與愉悅，個人文學素養得以飛速提升。

今年4月，我到深圳大學參加兒童閱讀課程推進大會。崔巒老師在開幕式上做報告。“少年智則中國智，少年強則中國強。”少年讀書，才能實現強國的夢想！當前，應試教育和碎片化閱讀，是兒童閱讀的兩個敵人。中國正在成為一個不讀書的國家。這些情況不扭轉，愧對五千年的文明和燦爛的歷史文化，前景堪憂！不讀書的民族，未來沒有希望。改變應試教育，抵制碎片化閱讀是我們的責任。讓每個孩子捧起書來，愛讀書，會讀書，終生以書為侶，是每位校長、老師的神圣使命。

所以，讀書不僅僅是我們個體的需要，更是我們老師必須扛起的一份責任！

而現在，我深知作為老師，我們的閱讀中應該還有一部分的專業閱讀。盡管有些專業著作讀起來沒有那么有趣，甚至有些艱澀難懂。不讀一些教育專著，我們就無法擴寬自己的視野，必定拘泥教材，不能對課文知識進行有效擴展和深化，教不活，化不開，缺乏教育藝術和教育智慧。

可以說，專業閱讀，是每個教師專業成長必須的生命方式。從勉強自己閱讀到現在，一些專業書籍閱讀越能讀出趣味來了。我讀《簡單的邏輯學》、《如何閱讀一本書》、《如何教學生閱讀》、《靜悄悄的革命》等。閱讀專業書籍，讓我的課堂更加有了生長的空間，教學設計變得輕松。

我的微薄的一些閱讀讓我的生活潤澤豐盈，緊張的工作中我仍保守內心的寧靜和從容。

我曾在全區的老師培訓中講過這樣的話：所有你讀過的書都不會白讀。你的眼睛和心靈觸碰的每一個文字都將悄無聲息地浸潤到你的言語、你的精神和你的氣質當中，更會通過你滋養一個又一個孩子的靈魂！讀書，于個人、于國家民族意義如此重大，你還有理由不去讀書嗎？

去年9月《中國學生發展核心素養》 出臺，各學科的核心素養，課標修訂、課程建設、學生評價等后續研究將陸續出來，我們還有更多的新的東西需要學習，我們會目迷五色，也會累，很焦慮，這個時候我們尤其需要沉下心來讀點書，帶著學生讀點書，影響一個是一個，改變一個是一個，為扭轉和改變國民不讀書少讀書的糟糕的狀況做點有用的事，實在的事。真正的彼岸也許窮我們一生也無法抵達，但是只要心懷強國的夢想，憑著對教育的責任、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠！

第四篇：我在麥田計劃中行走

我在麥田計劃中行走

揚中市實驗小學六（2）閔飛揚

秋天已過，但走在田野間，仍能聞到一股稻麥瓜果成熟的香氣息。但這，并不僅僅是收獲的季節，更是付出的季節！貢獻愛的季節今天下午，學校開了一個關于“麥田計劃”的小講座。我本以為“麥田計劃”是指愛惜糧食、不要浪費，可誰知，麥田計劃指幫助貧困學生。麥田，一個溫暖而又溫馨的名字。麥田計劃也是如此，她不僅開辦了“麥田小學”、“麥田圖書館”，還向山區的孩子們捐獻過棉衣、書本。令我倍受感動。

講座開始了。一位名叫劉虎的教師緩緩走上臺，深吸一口氣，深情地說道：“大家好，我也是麥田計劃的一員，請容許我向大家介紹一番！”他的話音剛落，大屏幕上出現了一幅美麗的圖片。圖上市一片湛藍的天空和兩座碧綠的山，半山腰有一幢紅色的小平房。這幅照片看起來美麗，但生活在里面卻十分艱難。那些孩子每天要走三個半小時的山路。記者跟孩子走了這段路，山里經常下雨，被雨水刷洗過的山路變得異常泥濘，有些孩子沒有鞋子，腳上沾滿了污泥。記者覺得太難了，準備退出，可同行的同學卻告訴他，這難度只占平常的三分之一。

三分之一？我別這個數字深深地震撼了。看照片，道路異常艱險，不要說孩子，就算大人行走也有困難，這些孩子是怎么翻過山地？學校就有希望，讀書的夢想。這個希望、這個夢想，在推動他們前進。可是，他們雖然有學校，有教室，按環境卻不好，我多么希望他們能

和我們一樣坐進寬敞明亮的教室啊！

PPT在繼續放映。陽光下，映出了一張張孩子們的笑臉，一個男孩子手上捧著一張獎狀，黝黑的臉上露出了勝利的笑容；一個女孩在翩翩起舞，彎曲的手臂旁露出了一個甜美的笑容；一個女孩畫出一個連接心境的彩虹時，露出了一個會心的笑容；一群孩子用排筆排出一個展現完美團結的向日葵時，露出了一個團結勝利的微笑……

最后，劉虎說道：“感謝孩子給了我們一個表達愛的機會！”是呀！我們雖然是小學生，雖然沒有錢，但我們有愛！我們可以為他們捐獻衣物，為他們捐獻字典，甚至給他們寄一封信，鼓勵他們一下也可以啊。我們要盡己所能地去幫助他們，幫助他們尋找夢想，追求夢想，放飛夢想！

第五篇：“在……中行走”話題作文：在書中行走

“在??中行走”話題作文：在書中行

走

高爾基曾說過，書籍是人類進步的階梯。沒有任何一個國家，任何一個民族，任何一個人可以不讀書就進步的。書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗；書籍好似一座航標，它能引導我們尋找求知的方向。我愛讀書，因為我喜歡在書香中領略文學的感覺，下面，就跟隨我的腳步，一起在書中散步吧。

走在羅貫中的《三國演義》中，我看到了關羽過五關斬六將的勇敢執著。看到了諸葛亮巧設空城計的聰明機智。看到了劉備三顧茅廬的認真誠摯。走在施耐庵的《水滸傳》中，我看到了宋江義字當頭的兄弟情義；看到了魯智深懲惡揚善的行俠仗義；看到了武松樂于助人的優良品質。走在吳承恩的《西游記》中，我看到了的唐僧的善意善為；看到了孫悟空的明辨是非，看到了沙僧的任勞任怨；看到了豬八戒的憨厚老實。

這些中國的經典名著里的一個個典故無不引人入勝。有時讀到入迷時，就仿佛自己就身處那個烽火硝煙的年代，仿佛身邊就有一匹匹的戰馬呼嘯而過。就好似身處在西天取經之路上，歷經了九九八十一難。時常讀完最后一句，才恍惚間又回到了現實。這些名著的魅力就是這樣的強大，吸引著我不斷地閱讀更多的名著。

領略的中國的古典名著，我們再去看一看國外的經典文學。我記得我讀的第一本國外著作就是《悲慘世界》，這本書揭露了當時社會最黑暗最腐敗的一面，我時而為主人公的悲慘遭遇而同情，時而為壞人的陰險而痛恨。這里面生動的描寫也使我感嘆作者的才華淵博，也使我學到了不少的文學知識。隨著閱讀水平的提高，我又先后看到了如《湯姆索亞歷險記》、《魯濱孫漂流記》、《海底兩萬里》等國外名著，這些書我都愛不釋手，每本都看過幾遍，書中主人公的經歷，我有時也會想，如果換成我又該怎樣面對。

我的每一次行走，都會有意想不到的收獲，難以言說的愉悅。它絕不止于感官上的享受，更是靈魂的滋養和豐滿。我踏著文學的階梯，不斷向上，向“風景”最美的頂峰攀登，一步步，不停止。在書中行走，隨時隨地，只要你愿意。你會看到別人看不到的“風景”，體會他人難以體會的樂趣。所以，閱讀吧，你會看到更廣闊的一片天。