第一篇：人教版四年級下冊語文第六單元復習重點

人教版四年級下冊第六單元復習重點（20-23課）

一、特殊詞語

ABB：氣沖沖

眼睜睜

黑黝黝

齊刷刷

綠油油

紅彤彤

黃澄澄

AABB：結結實實

兢兢業業

口口聲聲

明明白白

和和美美整整齊齊干干凈凈簡簡單單 ABAC：大智大勇

人山人海

若隱若現

十全十美

惟妙惟肖

無邊無際 ABCC：神采奕奕

生機勃勃

書聲瑯瑯

碩果累累

死氣沉沉

逃之夭夭 天高地闊：天南地北、左鄰右舍、南轅北轍、東張西望 月明人靜：風號浪吼、東張西望、東搖西擺、月朗星稀

二、多音字

踏：tà踏步 應：yìng呼應 嚼：jiáo嚼舌 綠：lǜ綠草

剝：bāo剝皮

圈：juàn羊圈

和：hè應和

huó和面

tā踏實

yīng應該

jué咀嚼

lù綠林

bō剝奪

quān圈套

hé和氣

huò和藥

juān圈起來

hú和牌

三、辨字組詞

篷（帳篷）率（率領）覓（覓食）般（一般）協（協調）幸（幸福）序（順序）棚（馬棚）瞧（瞧見）棚（大棚）率（效率）現（出現）搬（搬家）諧（和諧）辛（辛苦）續（陸續）繃（繃帶）焦（焦急）

率（率領）聳（聳立）塞（邊塞）晝（白晝）蠶（養蠶）耘（耕耘）肺（肺腑）畔（湖畔）垠（無垠）摔（摔倒）耷（耷拉）賽（比賽）盡（盡頭）蠻（蠻橫）耕（耕種）沛（充沛）釁（挑釁）限（限制）shì：裝（飾）、城（市）、（事）故、（是）否xīn：溫（馨）、（辛）苦、（新）年、（心）臟 xié：和（諧）、皮（鞋）、（協）調、傾（斜）mì ：尋（覓）、烏云（密）布、甜（蜜）、（秘）密

四、近義詞

時令—季節照例—按例 率領—帶領和諧—協調

倘若—如果辛苦—辛勞獨特—特別華麗—瑰麗 思考—思索遮掩—遮蓋猶如—仿佛柔軟—松軟歡快—歡暢 柔美—柔媚

阻擋—阻止

無限—無邊 雪白—潔白和諧—融洽

豐滿—豐盈

端莊—莊重

閃爍—閃耀

悠然—悠閑寄住—寄居遠眺—遠望 綠—青 傍—靠肥—胖倘若—如果 獨特—特別 贊許—贊賞悠然自得—悠閑自在 此起彼落—此起彼伏

五、反義詞

傍晚—清晨 好友—敵人舒緩—急促

微弱—強烈 嚴肅—親切柔軟—堅硬 歡快—憂傷

樸素—華麗

獨特—普通

贊許—批評

雪白—烏黑天然—人工贊許—批評閑—忙 晝—夜 肥—瘦悠然自得—疲于奔命

六、詞語搭配

（晶瑩）的細汗（豐滿）的穗兒（碧綠）的草原（成群）的駿馬（深深）的野草

（遼闊無垠）的原野（白色）的綿羊（金色）的晚霞（漆黑）的夜晚（濃綠）的麥葉（紅撲撲）的臉蛋（舒緩平穩）地行駛（密密）的嫩莢（跳動）的音符（歡快）的哨聲（金黃）的油菜花（雪白）的蘿卜花（天然）的運動場（甘甜清涼）的滋味

（掛）在房前（進入）夢鄉（豎著）旗桿

（住著）小小的房屋（投下）一片濃蔭（駕）著小船（翻）跟頭（喊）渴了

（開往）城市（恢復）了平靜（閃爍）著光芒（攀上）棚架（傳）得很遠（搭）瓜架（種）南瓜

（剝開）葉片（換上）了新裝（擎起）了穗兒（爬上）屋檐

七、課文分析

第20課：《鄉下人家》

1、文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧，充滿詩情畫意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。

作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己熱愛鄉村生活的情感，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。

2、在介紹農家別有風趣的裝飾時，運用了什么手法？ 答：“裝飾”本指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用而來對比的手法。指青、紅的瓜，碧綠的藤和葉把農家小屋裝點得色彩明麗，親切可愛，質樸自然。

3、作者為什么說“樸素中帶著幾分華麗”呢？

答：它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農村的花是那樣簡單，那樣樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。

4、“探”改成“長”“冒”好嗎？為什么？

答：不好，因為“探”運用了擬人的手法，表現了竹筍想迫不及待地看看這個世界，充滿了勃勃的生機，讓人感覺到竹筍的無比可愛。其他兩字則沒有這樣的表達效果。

5、寫雞群覓食時運用了怎樣的手法？

答：運用了擬人的手法，如“大踏步地走來走去”，再現了寧靜、和諧的農村生活畫面。

6、他們的屋后倘若有一條小河…它們也從不吃驚。此處表現了小鴨子怎樣的情態？

答：從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由、很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。

7、鄉下人家的晚餐有什么特點？

答：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，人們邊享用晚飯，便閑話家常，好不愜意。寫出了農村生活的淳樸和閑適。

8、秋天到了，紡織娘…甜甜蜜蜜地進入夢鄉。這一句運用了什么修辭手法？有什么作用？

答：擬人。把紡織娘的叫聲寫得比催眠曲還優美，渲染了鄉下人家睡夢的甜美，襯托了秋夜的祥和美麗。

9、作者描寫了哪些鄉村美景？

答：作者描寫的景物主要有：房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓；門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍；覓食的雞群，嬉水的小鴨；鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜地進入夢鄉…

10、你知道文章是按什么順序來描寫的嗎？從哪些語句可以看出來？

答：文章是按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫的。從“但總愛在屋前搭一瓜架”“有些人家，還在門前的場地上種幾株花”“還有些人家，在屋后種幾十株竹”“他們的屋后倘若有一條小河”“若是在夏天的傍晚出去散步”“秋天到了”這些句子中可以看出來。

11、《鄉下人家》通過瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢六個畫面，描繪了一幅獨特、迷人的鄉村風景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生村活，表現作者對鄉村生活和鄉村景色的喜愛之情。第21課《牧場之國》

1、課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際，寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜，神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了荷蘭藍天，碧草，牛羊組成的優美迷人，自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻，擬人是本文語言上的一個突出特點。

2、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。本段在文中的作用是什么？

答：這句話是文章的總起句、句子緊扣主題，開門見山，點明了荷蘭的獨特之處。

3、寫牛吃草時運用了怎樣的寫法？作用是什么？

答：“專注“指專心注意，這一句用了擬人的手法，讓人感受到牛無論吃草還是站立時，都像一個人在深沉含蓄、不時地琢磨問題，可見整個低地是何等的安靜。

4、介紹牛吃草一般的順序是怎樣的？

答：第一段是按照“總---分---總”的順序介紹的。最后一句是對前面具體描寫牛群活動場面的總括，描繪了一幅精致壯觀、色彩明麗的畫面。

5、從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么？

答：這里的自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。

6、為什么說它們是這個自由王國的主人？寫馬表達了什么感情？

答：沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，駿馬是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。體現了草場與駿馬的和諧之美，其中也流露出作者的喜愛之情。

7、用擬人手法寫綿羊、豬群、小雞、山羊等動物有什么好處？

答：這樣寫更富有情致，同時也寫出了它們的安閑與悠然自得，表現出它們就是這個世界的主人。

8、分別找出一個描寫人、奶牛和自然共同點的詞語。

答：人：默默無言；奶牛：嚴肅沉默；自然：寂靜。可以看出此時的靜謐與沉寂。

9、為什么說荷蘭是“牧場之國”？從哪里可以看出？

答：從以下四個方面可以看出：第一：荷蘭牛群眾多，生活自然，再加上絲絨般的草地，色彩明麗，非常壯觀。第二：荷蘭有成片成片的原野，一望無垠，平坦而寬闊，是駿馬生活的天堂，沒有牧人的吆喝，無拘無束，就連那些小動物也是如此。第三：從動物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國、駿馬的王國，也是牲畜們自由生活的王國。第四：晚霞消逝，夜幕降臨，擠奶工開始工作，一切都顯得無聲無息。正因為荷蘭三分 之一的土地都是牧場，人與動物和諧相處，所以人們才說荷蘭是“牧場之國”。

10、作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”？ 答：因為作者對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中只匯成一句話“這就是真正的荷蘭”。這句話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段的內容緊密地練習在一起，這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感。

第22課《古詩詞三首》

（一）《鄉村四月》[宋]翁卷

詩意

綠遍山原白滿川，山陵和原野一片綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，子規聲里雨如煙。

只有聽見杜鵑鳥不停地在蒙蒙細雨中叫著。鄉村四月閑人少，四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閑著，才了蠶桑又插田。剛結束了蠶桑的事又要插秧了。

1、《鄉村四月》表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

2、前兩句是怎樣寫江南初夏的景色的？

答：樹木蔥郁，水光映天，色彩明麗動人。蒙蒙細雨中，杜鵑啼鳴催耕，由靜入動，現出了活潑的生機，寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。

3、“才”和“又”兩字有怎樣的表達效果？

答：這兩個字不言忙而忙卻顯現出來，寫出了農民勞動的繁忙緊張，也寫出了詩人對勞動人民的同情之心和贊美之情。

4、結尾處詩人為什么不直接說人們很忙，而說“閑人少”呢？

答：詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們的一片繁忙緊張之中保持一種從容悠閑的氣度，與詩歌前兩句互相呼應。

（二）《四時田園雜興》[宋]范成大

詩意

晝出耘田夜績麻，白天鋤地，夜晚搓麻，村莊兒女各當家。農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事。童孫未解供耕織，小孩子哪里懂得耕織之事，也傍桑陰學種瓜。也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。

1、《四時田園雜興》描寫了鄉村農人耕織以及兒童學大人樣子勞動的情景，展現了農家夏忙的場面。贊頌了農村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的勞動人民的喜愛。

2、晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。這兩句是怎樣具體寫農村田園生活的？

答：這兩句詩生動地描繪了鄉村里男耕女織，日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。

3、“學”字表現了什么？

答：一個“學”字，使天真可愛的兒童形象躍然紙上，寫出了農村兒童從小喜愛勞動，表現了農村兒童的天真情趣。

（三）《漁歌子》[唐]張志和

詩意

西塞山前白鷺飛，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花流水鱖魚肥。桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。青箬笠，綠蓑衣，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨不須歸。斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。

1、《漁歌子》借雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸桃花，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。

2、西塞山前的江南水鄉是什么樣的？

答：桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，清新、秀麗，一派秀麗宜人的水鄉風光！

3、“不須歸”說明了什么？

答：說明了漁翁在這優美的景色中忘情山水，陶醉于自然的悠然自得。第23課《麥哨》

1、這是一篇略讀課文。以生動有情趣的筆調抒寫著鄉村孩子快樂的童年，在聲聲麥哨里，孩子們勤勞地割草，快樂地嬉戲，嘴饞地吮吸，表現了鄉村濃濃的歡樂。展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。教學中了解作者在寫作的構思方面采用首尾呼應的方法，中間的敘事與寫景，相得益彰地體現農家的快樂，以朗讀來體現兒童的天真快樂。

2、寫孩子的臉蛋用比喻的手法有什么好處？ 答：這個比喻句把“孩子們的臉”比作“一朵朵沾滿露珠的月季花”，這樣形象生動的語言，產生了一種意境美，寫出了孩子們面容的稚嫩、可愛、美好。

3、金黃的油菜花謝了…結出了一蓬蓬的種子。這句話該怎么理解呢？ 答：作者運用排比的修辭手法，將一個五彩繽紛的田間世界再現出來，字里行間也透露著一種豐收的喜悅。

4、“擎”字好在哪里？ 答：與“舉、托”等字相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，表現了豐收的喜悅。

5、寫“天然的運動場”用了什么手法？

答：用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的，也表明作者為鄉村孩子們有這樣“天然的運動場”而感到由衷的高興。

6、孩子們吹著麥哨，為什么這么高興？

答：鄉村的孩子們生活在田園之中，他們是如此貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。

7、作者圍繞“麥哨”描寫了哪些“樂”與“美”的畫面？

答：第一：孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”第二：田野里花果美、豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠…就是一個跳動的音符。”第三：小伙伴游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭…這簡直是一個天然的運動場！”第四：茅茅針滋味美：“…一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

8、鄉村的生活是如此的歡快，讓人不由自主地陶醉其中，這僅僅是因為鄉村景色宜人嗎？ 答：鄉村生活令人陶醉不僅僅是因為鄉村景色宜人，更重要的是這里的老人家健康長壽，孩子們聰明可愛，夫妻們恩愛美滿，鄰居們和睦相處。鄉村的景色是宜人的，鄉村的人們更是美好的，他們的美是內在的：樸實、熱情、善良、純真。美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一幅歡快、柔美、和諧的畫面，使人難以忘懷。

日積月累：

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空。（王維）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾）黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。（王駕）獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）

第二篇：四年級下冊語文第六單元

第六單元 走進田園，熱愛鄉村

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。單元學習目標：

1、引導學生通過讀課文感受充滿詩情畫意的田園美，體驗鄉村生活，并培養學生的熱愛與向往之情。

2、在閱讀中引導學生體會作者如何抓住景物的特點，通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的。單元學習重點：

1、朗讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景。

2、引導學生在閱讀中抓住景物的特點，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

單元課時安排：十課時。

21、《鄉下人家》教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重點：

1、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學準備：多媒體課件。課時安排：兩課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三、教師小結，再現全文。

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫生字，記生詞。

第二課時

一、復習導入。

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語言。

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

（1）幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、積累語言。

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學習任務。附：板書設計

鄉下人家

房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門前（夏）紡織娘───—催人入夢（秋）

教學后記：

22、《牧場之國》教學設計

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。教學重點：

體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、導入

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如、課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書

四、品味

1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

六、運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。附：板書設計

碧綠草原牛成群

牧場之國

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

教學后記：

22、《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。教學重點：

1、背誦三首古詩。

2、體會作者表達的思想感情。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、以圖導題，理解題意。

1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

3、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意。

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。4:小組交流。

5、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言。

五、引導自學《四時田園雜興》。

1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2、小組內交流，教師知道點撥。

3、全班交流自學成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時

一、創設情境，理解課題。1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內容。4簡介作者背景、張志和、在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學習成果。

6、全班交流；教師點撥指導。

7、教師小結、這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3、指名朗讀，教師指導。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。附：板書設計

鄉村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時田園雜興

兒童──天真可愛

白鷺 桃花 鱖魚

漁歌子

鄉村美境

斜風細雨

教學后記：

24、《麥哨》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。教學重點：

體會作者生動形象的語言。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。附：板書設計

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

教學后記：

《語文園地六》教學設計 教學目標：

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學重點：提高口語和書面的表達能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集描寫田園生活的詩句或者好詞好句。課時安排：四課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、復習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什么？

3、組內交流。

4、換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二課時

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示、1、小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

第三課時

一、精彩回放

1、讀一讀、上節課整理好的好詞佳句。

2、想一想、作者是怎樣運用這些詞句的。

3、寫一寫、你感受最深的內容。

4、用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

二、學生習作

1、教師啟發思路。

2、教師個別指導。

3、同桌互相交流

4、推薦代表交流

5、師生共同評議。

6、獨立進行修改

第四課時

一、展示臺：

1、將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

2、展示反映自己家鄉的景象和生活的文字、畫展或照片。

教學后記：

單元后記：

第三篇：人教七年級語文下冊第六單元復習資料

一、生字新詞

第六單元復習資料

巢（cháo）

瞅（chǒu）

雛（chú）

呷（xiā）

垂蔓（chuí màn）眼瞼（jiǎn）

眸子（m?u）

流瀉（liú xiè）

斑斑駁駁（bān bó）生意蔥蘢（shēnɡ yì cōnɡ l?nɡ）細膩（nì）

信賴（lài）

肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（nì）

嫻熟（xián）進退維谷（w?i）略勝一籌（lüa ch?u）眼花繚亂（liáo）

狩獵（shòu）

剖開（pōu）

對峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）

湛藍（zhàn）

蒼穹（cānɡ qi?nɡ）

鉸（jiǎo）

勸誘（yòu）抽搐（chù）

溝壑（ha）

不羈（jī）

嘰嘰喳喳（jī zhā）

呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）

掠（lüè）

覷（qù）

鬣（liè）

剽悍（piāo hàn）

疆場（jiānɡ）馴良（xùn）

勇毅（yǒnɡ yì）窺伺（kuī sì）瘡痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）

闊綽（kuò chu?）

觀瞻（zhān）

妍麗（yán lì）庇蔭（bì yìn）

遒勁（qiú jìng）

獷野（ɡuǎnɡ）

畸形（jī）

顎骨（a）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）

相得益彰（zhānɡ）

駕馭（jià yù）束縛（shù fù）鞍轡（ān pèi）

侮辱（wǔ rǔ）

妒忌（dù jì）

眷戀（juàn）綴（zhuì）窘（jiǒnɡ）

苫蔽（shàn bì）

倚（yǐ）

弛（chí）

眈（dān）瞑（mínɡ）

暇（xiá）

劈（pī）

斃（bì）

尻（kāo）

寐（mèi）誘（yòu）

黠（xiá）

頃刻（qǐnɡ ka）

二、詞語解釋

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。生意蔥蘢——形容草木生機盎然，茂盛青翠。眼瞼——眼皮。

眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。悲愴——非常悲傷。嫻熟——熟練。茂盛——（植物）生長得多而茁壯。比喻經濟等興旺。

細膩——①細致光滑。②（描寫、表演等）細致入微。信賴——信任并依靠。蓬松——形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。享受——物質上或精神上得到滿足。滾圓——非常圓。境界——①土地的界限。②事物所達到的程度或表現的情況。進退維谷——無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌——比較起來，略微好一些。籌，籌碼，計數的用具。

對峙——相對而立。逞能——顯示自己能干。沉郁——低沉郁悶。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。迥然不同——形容差別很大，一點也不同。迥，差得遠。眼花繚亂——眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

抽搐——肌肉不自覺地收縮的癥狀。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。

石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。

不羈——不受束縛。膽怯——膽小；畏縮。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責罵。蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。咆哮——（猛獸）怒吼。剽悍——勇猛，強健。慷慨以赴——毫無私心，毫不吝惜得前往。窺伺——暗中觀察情況。羈絆——這里指馬籠頭。瘡痍——創傷。

闊綽——豪華奢侈，排場大。觀瞻——具體的形象給人的印象。項鬣——馬脖子上的長毛。庇蔭——遮擋陽光的樹木等。遒勁——雄健有力。妒忌——對比自己強的人心懷怨恨。

相得益彰——指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

覷——看。馴良——和順善良。和婉——溫和委婉。眷戀——（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。抖擻——振作。畸形——生物體某部分發育不正常；泛指事物發展不正常，偏于一方面。有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。

三、文學常識

26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長樂人，現代作家、文學家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。

27、《斑羚飛渡》是我國當代最著名的動物小說家沈石溪動物小說中的精品。

28、《華南虎》是“七月詩派”重要成員牛漢 創作的具有濃厚象征色彩的一首詩。

29、《馬》的作者布封，法國博物學家、作家。他用40年的時間寫成36巨冊的《自然史 》。

30、《狼》選自短篇小說集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，是清 代人。“聊齋”是 書房名，“志”的意思是 記述，“異”在標題中的意思是奇異的故事 ；這個書名的意思是 在“聊齋”的書房里記述奇異的故事。

四、課文掃描

26.貓

1.本文中寫到的三只貓各有怎樣的來歷、性格、結局，“我”養貓的心情又是怎樣的？

第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛，最后病死。“我”感受到生命的新鮮和快樂，貓病死后又感到一縷酸辛。

第二只貓：母親從舅舅家要來的，性格更活潑，更可愛，最后被路人抱走。“我”更加快樂，又擔心，最后悵然、憤恨。

第三只貓：張嬸從門口拾來的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。“我”不喜歡，不注意，最后痛苦、內疚。2.本文表達了怎樣的主題？

呼喚以愛心、同情心、正直、公正之心對待弱小的生命，對自己以偏見而冤屈弱小生命的反思與自責。3.文中為什么要寫第一與第二只貓？

寫前兩只貓，以“我”對它們的疼愛反襯出“對”第三只貓的偏見、歧視，突出了第三只貓的悲慘命運，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主題；寫前兩只貓的亡失，也為寫“我”收養第三只貓作了鋪墊。4.“自此，我家永不養貓。”這個結尾在內容和結構上有什么作用？

突出了“我”對因為偏見而冤枉第三只小貓的痛苦和內疚，突出了主題。總結全文，也與開頭形成首尾呼應。

5.“我”依據什么判斷第三只貓吃了小鳥？

①貓常常凝望鳥籠中的鳥；②“我”找到貓時發現它嘴里吃著東西；③找貓很不容易，認為它“畏罪潛逃”；④貓一向吃得胖胖的，很貪吃。

6.第14段，“自此，我家好久不養貓”表現了“我”怎樣的情感？

對兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。7.賞析語句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。（第1段）

比喻，形象地寫出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛，進而表現出“我”對它的喜愛之情。（2）??它便撲過來搶，又撲過去搶。（第1段）

動作描寫，生動地表現出小貓的活潑、可愛以及“我‘對它的喜愛之情。8.理解語句的含義：

想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。（第30段）一想到貓的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏見、粗暴，并為此而感到無比的痛苦與內疚。9.分析下列詞語的作用：

（1）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰??(第1段)消耗：突出了“我”與貓相處的時光快樂而易逝。

（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）

居然：突出了“我”對于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進而表現出對小貓的喜愛之情。（3）它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天??

好象：表明“我”對貓嘴里吃東西看得并不清楚，只是一種猜想，表現出“我”對它的偏見，為后文寫“我”冤枉了小貓作了鋪墊；一定：“我”并未看清就認為貓兒吃鳥，突出了“我”判斷的武斷和對貓兒的偏見，也突出“我”認定貓兒吃鳥的憤怒。10.為什么“我”對第三只貓的亡失比前兩只貓更難過？

前兩只貓并非因為“我”的過失而亡失，可第三只貓卻是因“我”的偏見、冤屈和虐待而死，“我”又沒有改過的機會，所以“我”有著深深的痛苦、內疚。11.第11段提到的周家丫頭和過路人有怎樣的形象？

周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。

12．第18段，“妻道：‘張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。’”這句話有什么作用？

寫出了妻對小貓有偏見，同前文貓兒凝望鳥籠相呼應，也為后文“我們”冤屈小貓作了鋪墊。13.第22段，“一定是貓，一定是貓！”這句話有什么作用？

突出了“我”認定貓吃鳥兒的憤怒，進而表現出“我”的武斷和偏見，為后文“我”誤打貓兒作了鋪墊。

27.斑羚飛渡

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次：

一、斑羚身陷絕境時彩虹出現；

二、斑羚飛渡時彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動情節發展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

4、它走了上去，消失在一片燦爛中。

這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現實形成鮮明的對比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息。此句中的三個“沒有”構成排比，寫出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發生。

28.華南虎

“華南虎”這一標題，揭示了詩歌描寫的主要意象，非常醒目。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

這首詩按照參觀動物園的老虎的整個過程為順序，描寫了華南虎的形象，表現了華南虎維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性，有著不屈的生命、執著的靈魂，給人以深刻的思考。虎的形象描繪真實，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；二是深層含義，即為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重難點句子

1.籠里的老虎，背對膽怯而絕望的觀眾。

詩句中的“觀眾”是一個沒有人格和自我意識的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號。他們“膽怯”是因為他們卑微，即便是面對老虎威嚴的背影時，都深感恐懼。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。

這句話暗示華南虎為自由做過怎樣的勇士般的無畏但卻徒勞的反抗。可是，華南虎仍然會不屈不撓不悔的抗爭下去，因為抗爭是它活下去的全部寄托和現實意義，是它高貴靈魂的有力呈現。

3.你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？

華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。4.我羞愧地離開了動物園。

在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。5.我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

這句話在詩的結尾，是全詩的總結，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個整體的印象。“滴血的趾爪”是這首詩的“核”，是詩人感情的爆發點。詩結尾的這個特寫，極容易讓詩人與讀者進一步體會到那個時代屈辱靈魂的不屈抗爭的精神。

6.詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性？

文中的華南虎有美麗的容貌和強健的形體，在牢籠里，它依然維護著自己的尊嚴，向往著自由，表現出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的老虎。

29.馬

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者描寫了馬的形象，也由馬生發出情感。題目提示了文章所寫的內容。

采用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人使用”的馬的深刻同情。

30.狼

《狼》這篇短文，描寫了屠戶和兩只狼搏斗的整個過程，狼在整個故事的發展過程中一直處于主導地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。

這則寓言故事，以狼為主線，通過敘述屠戶如何戰勝狼的故事，表現了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點明了主旨：無論狼多么狡詐陰險，最終都會被機智勇敢的人所戰勝。

重難點句子

1.骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

這句話以簡練的語言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無厭，同時，“并驅如故”也照應了前文的“綴行甚遠”這句話，使行文嚴謹。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

這句話以凝練的語言寫兩只狼的動作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現了狼的陰險、狡詐。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

這句話及其生動、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態極具有迷惑性，讓人們對狼的本性有了更深的認識。

4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

這句話照應了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點睛之筆，突出了狼這一形象。5.方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

此句主要體現了屠戶具有很高的警惕性，同時，也進一步表現了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時機成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點段落

1.對第三自然段段的詮釋。

“屠大窘”，危急關頭，屠戶思想斗爭激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無用的。于是，他找到戰斗場地，迅速占據有利地勢，準備與狼搏斗。“弛擔持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進入相持階段。

2.第四自然段的詮釋。

這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐。狼是狡詐的，當屠戶自己妥協轉入防御時，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創造了時機，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結局。

第四篇：2018四年級下冊語文重點復習整理

人教版小學語文四年級（下冊）期末總復習

1．背誦：《古詩詞三首》

1、23課（111頁）《桂林山水》《記金華的雙龍洞》（第六自然段）《生命 生命》《鄉下人家》 2．日積月累（16、33、50、80、97、117、136、161）3．趣聯（162）

4．成語故事：手不釋卷（97頁）鵬程萬里（137）

5．從帶點的部分體會到什么？（11頁、84頁）用上帶點詞語好在哪里。（38頁、50頁）6．相同的句式（排比）16頁 7．擬人句（117頁）

8．比喻句的不同情感色彩（79頁）

9．主要描寫了哪些景物，有什么特點。（第4課）

10．圍繞……講了哪幾件事，從哪些地方看出認真、實在？（22頁）11．體會句子含義（21、58、71、84、90、96、122、126、129）12．從語句中體會人物心情（143、151）

13．找出外貌、動作、語言的句子，體會。（27頁、130）14．結尾和開頭的聯系（首尾照應）（58頁）16．引號的作用（136頁）17．寓言的啟發（143）18．主要內容（160）四年級下冊日積月累

1、舟行碧波上，__________。

2、大漠孤煙直，_____ _

3、幾行紅葉樹，_____________。

4、落木千山天遠大，_______ _。

5、浮天水送無窮樹，__________。

6、春江潮水連海平，_____________。

7、_____________，無數夕陽山。

8、言必信，____________。

9、與朋友交，______。

10、己所不欲，_________

11、精誠所至，_________。

12老吾老，________；幼吾幼，______。

13、愛人者，___________；敬人者，_________。14清明前后，_________。

15、朝霞不出門，___________。

16、雞遲宿，___________。

17、螞蟻搬家蛇過道，____________。

18、春______，夏 _______，秋 _______，冬_______。

19、采菊東籬下，___________。20、人閑桂花落，__________。

21、竹外桃花三兩枝_________。

22、黃梅時節家家雨，___________。

23、___________，春江水暖鴨先知。

24、________，青草池湯處處蛙。

25、鵝湖山下稻粱肥，___________。

26、獨出門望前野田，____________。

27、水滴石穿——。

28、早開的紅梅——

29、砌墻的石頭——

。30、周瑜打黃蓋——。

31、關羽失荊州——。

32、王羲之寫字——。

修辭手法

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（比喻句）

2、春天來了，桃花笑紅了臉。（擬人句）

3、下課了，同學們有的在跳繩，有的在打籃球，有的在做游 戲，瞧，他們玩得多開心啊！（排比）

4、是誰養育了我們？是我們的父母！（設問）

5、這難道不是偉大的奇觀么？（反問）

6、家里靜得出奇，連一根針掉到地上的聲音都能聽得清清楚楚。（夸張）

7、他種的花很香，幾十里外就能聞到花香了。（夸張）

二、關聯詞語

1、任憑功課再忙,我們也要抽時間鍛煉身體。任憑你說的天花亂墜,我也不上你的當。

2、我就不相信這道題那么難，今天我非做出來不可。

3、無論天氣有多冷，我也要上學。

4、這朵花既美又香。（并列關系）

5、他不僅學習好，而且工作好。（遞進關系）

6、小剛不是忘記帶鋼筆,就是忘記戴紅領巾（選擇關系）我們下課不是玩游戲，就是打籃球。

7、雖然他長得很丑，但是心地很善良。（轉折關系）

8、因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。（因果關系）

9、如果明天不下雨，我就去春游。（假設關系）

10、只要努力學習，就會取得好成績。（條件關系）

怎樣縮句

縮句，就是把長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要 意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。縮句的主要方法有以下幾種。1.分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“ 誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什么——等待靈車。縮句后就成為：“老奶奶等待靈車。”又如：“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：什么——小絨球；是什么——是小雞。縮句后就成為：“小絨球是小雞。” 2.進行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。”因為“野花”只能開在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。，縮句后雖然它比較短小但也是一個句子需要用上標點符號。四年級語文下冊概括文章主要內容的方法 要讀懂一篇文章，首先要把握住文章的主要內容。概括文章主要內容的好方法可以是

1、抓重點句：需要注意重點句可能在文章的開頭，可能在結尾，可能在中間部分。

2、串連各部分的主要內容：先讀懂每一部分，再把每一部分的主要意思連起來。）

二、回顧課文，梳理方法。

1、本學期，我們一起學習了許多優美精彩的文章，大家還記得它們嗎？（桂林山水、記金華的雙龍洞、兩個鐵球同時著地）

2、我們現在比一比，誰對課文內容記得最清楚。（1）桂林山水 A 文章先介紹了什么？（漓江的水）有什么特點？（靜、清、綠）再介紹了什么？（桂林的山）有什么特點？（奇、秀、險）B 誰能說一說這篇文章的主要內容？ C 小結：我們將兩方面的內容綜合到一起就可以了。（2）記金華的雙龍洞 A 這是一篇游記。作者按照游覽順序先后介紹了哪些地方？這些地方分別有什么特點？ 洞口，很寬；外洞，寬敞；孔隙，窄小；內洞，昏暗，石鐘乳和石筍顏色各異，形態萬千 B 誰能連起來說一說這篇文章的主要內容？ C 小結：我們按照游覽順序，將每個地方的特點說清楚就可以了。32（3）兩個鐵球同時著地 A 這篇文章寫的是誰的事情？你還記得事情的起因、經過、結果嗎？（深思質疑、反復試驗、公開試驗）B 誰能說一說這篇文章的主要內容？ C 小結：對于寫事的文章，概括主要內容時，將事情的起因、經過、結果連起來就可以了。

3、梳理方法。我們看，這幾篇文章的類型不同，有的寫景，有的寫事，有的則是游記，但是在概括文章的主要內容時，我們可以用同一種方法——先了解每一部分主要講了什么，再把每部分的主要意思連起來。在閱讀練習中，我們要使用這種好方法。概括主要內容時應注意：

1、抓重點句，但不要引用人物的語言，可以概括出主要意思。（清 楚明白）

2、串連各部分的主要意思，不需要細致的描寫，語言盡可能簡練。（簡練）

四年級下冊雙引號的作用：

⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）

⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點的名稱、簡稱、專用術語以及紀念日等）

⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）

⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號中的詞語在其具體的語言環境中產生了新的意思）

⒌表示突出強調，引起注意。

（特定的稱謂是表示給事物起的別名

特殊的含義是表示不一樣的意思）這學期在語文園地七了解了引號表示的幾種意義，希望從下面的例子中更得到鞏固。

寫出下面雙引號表示的意義。

1、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（表示特定稱謂）和平環境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。

2、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。（表示強調，特殊含義）指聾啞青年與其它觀魚人人同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

3、他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。（表示引用，有特殊含義）

伽利略并不是真的辯論家，但是他勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。

4、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（特殊含義，運用比喻）

意思指黃河流域是中華民族的發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之地。

5、人們都說：“桂林山水甲天下。”（）

6、父親教我在石板上甩出“糖風”來。（）

7、那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”。（）

8、可是一查黃河近2000年來的“表現”，卻叫人大吃一驚。（）

9、德國有個林務官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。（）

10、科學家仔細研究了鯨，發現它的外形是一種極為理想的“流線型”。（）

11、孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔”。（）

12、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

13、好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，真是“恩將仇報”。（）

引號的作用中，表示特定的稱謂和表示特殊含義的區別： 特定的稱謂是表示給事物起的別名 特殊的含義是表示不一樣的意思 比如: 天牛是個“武士”。（表示特定的稱謂）

5、人們都說：“桂林山水甲天下。”（表示引用）

6、父親教我在石板上甩出“糖風”來。（特定稱謂）

8、可是一查黃河近2000年來的“表現”，卻叫人大吃一驚。（特殊含義，表示強調）

9、德國有個林務官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。（特殊含義，表示強調）

11、孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔”。（特定稱謂）

12、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（表示引用）

13、好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，真是“恩將仇報”。殊含義，表示強調）

（特

第五篇：四年級語文上冊第六單元復習（范文）

四年級語文上冊第六單元復習

一、詞語搭配。

檢驗產品 沙沙的落雪聲 溫暖的鳥巢 畢竟是件小事 善良機智的九色鹿 溫暖舒適的巢穴

體格檢查 嘩嘩的流水聲 小鳥的鳴叫 究竟想干什么 神氣十足的珍珠鳥 無人知曉的情形

環顧四周 瑯瑯的讀書聲 悄悄地進發 居然落到我身上 深明大義的國王 春光明媚的山林

支付費用 隆隆的機器聲 拼命地掙扎 竟然把我當朋友 忽然探出頭來 沙沙的下雨聲 哈哈的歡笑聲 喳喳的鳥叫聲

二、近義詞。

完全（徹底）紅火（興隆）懊悔（悔恨）一意孤行（我行我素）不由自主（情不自禁）

六、反義詞。

熟悉（陌生）說謊（誠實）尖細（粗大）傷害（保護）危險（安全）相信（懷疑）

縮短（延長）機靈（笨拙）家喻戶曉（無人知曉）

三、填量詞。

兩對珍珠鳥 一卷干草 四只籠子 三盆吊蘭 五個球兒 一聲呼喚 一只蜘蛛 一張網

一臺電腦

一封信

一扇門

一輪圓月 一彎新月

四、按要求寫詞。

１.表示誠實守信的成語：言行一致 言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

２.形容氣憤的成語：咬牙切齒 怒發沖冠 火冒三丈 怒不可遏 ３.描寫九色鹿的成語：色彩斑斕 見義勇為 奮不顧身 義正辭嚴 ４.描寫調達的成語：背信棄義 恩將仇報 見利忘義 忘恩負義

５.我知道的民間故事有：《九色鹿》 《牛郎織女》 《孟姜女》 《獵人海力布》

６.現代兵器：現代戰車 現代戰斗機 新型槍械 現代導彈

７.含“手”的成語：手舞足蹈（形容高興）妙手回春（醫術高明）情同手足（形容親密）

心靈手巧（形容聰明）握手言和（重歸于好）得心應手（形容熟練）

五、一字多義。

１.印在腦海里（留下痕跡）

２.好讓我把錢寄給你（便于）

３.濫殺無辜（不加節制）

４.背信棄義（違背）

５.知恩圖報（計劃）

６.伴隨（陪伴）

７.信賴（相信）

８.粗暴（粗野）

９.探出頭來（伸）

十、關于誠信的短語、名言。

１.人無信不立。

２.言必信，行必果。

３.君子一言，駟馬難追。４.火心要空，人心要實。

５.黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

６.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。--------陶行知 ７.君子養心莫善于誠。--------荀子

８.一個人不誠實，就沒有人相信他的話。-------伊索

六、動物喻人。

１.鐵公雞：一毛不拔，吝惜錢財的人。

２.哈巴狗：趨炎附勢，百依百順的人。

３.替罪羊：代人受過，替人挨揍有人。

４.地頭蛇：強橫無賴，獨霸一方的人。

５.笑面虎：笑臉相迎，兩面三刀的人。

６.變色龍：立場不穩，見風使舵的人。

七、造句。

１.竟然-------剛才還是艷陽高照，可現在竟然下起雨來，這個天氣可真怪！２.親密無間--------我的小紅是親密無間的好朋友。

３.心照不宣--------此時此刻，他倆心照不宣地相互對視了一下。４.同舟共濟--------人民解放軍和群眾同舟共濟，榮辱與共。５.唇亡齒寒-------我們兩廠關系十分密切，唇亡齒寒，我們哪能不幫你們度過難關呢？

６.開誠相見-------小紅車主人與我因為能彼此開誠相見，所以建立了真摯的友誼。

７.同舟共濟-------在目前危難的情形下，我們要同舟共濟，齊心協力，克服難關。

８.置之不理------現在晉國要攻虢國，虞國不能坐視不管，置之不理啊！

八、表示看的詞。

仰望：從低處向上看。

俯視：從高處向下看。

窺視：偷偷摸摸地看。眺望：從高處向遠處看。

瞻仰：恭恭敬敬地看。

端詳：仔仔細細地看。環顧：前后左右地看。

打量：上上下下地看。

九、按課文內容填空。

１.你看，珍珠鳥多可愛啊！用幾句話寫寫的樣子或是活動吧！（①樣子：珍珠鳥紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。②活動：.起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。）２.白天，它（淘氣地陪伴著我）；傍晚，它就在父母的兩三呼喚聲中，（飛到籠子邊），（扭動滾圓的身子），（擠開）那綠葉（鉆進去）。

３.它先是離我較遠，見我不去傷害它，便（一點點挨近），然后（蹦到我的杯子上），（俯下頭來喝茶），再（偏過臉瞧瞧我的反應）。４.人與人之間還有（比金錢更重要的東西），你給我留下了（誠實和信任），這（比金錢更重要）。

５.在一片（景色秀麗）的山林中，有一只鹿。它雙角（潔白如雪），身上有（九種鮮艷的毛色），漂亮極了，人們（都稱它九色鹿）。

６.課文《珍珠鳥》第四自然段中有不少表示時間順序的詞語，依次有（起先）、（隨后）、（漸漸地）、（先是）、（然后）、（再）、（后來）等，這些詞語，恰如其分地說明了珍珠鳥和“我”親近是一個（逐步信賴）的過程。

７.看著這可愛的家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：（信賴，不就能創造出美好的境界嗎）？這里的“不由自主”可以用（情不自禁）替換，這里的反問句的意思是（信賴就能創造出美好的境界）。

８.《珍珠鳥》中細致介紹文中“我”為珍珠鳥精心安排的“家”：（我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的家。）