第一篇：班規的制定與實施

班規的形成與落實

對于小學生而言，如何在新學期開始之前，創設積極向上的班級氛圍，是班主任的重要工作之一，班規的形成是實現這一目標的重要保障。

制定班規應遵從以下原則：

1、合法性原則。班規的制定要以國法校紀為依據，要符合國家的教育方針，要符合“一范一責”的內容，不可與國法校紀相違背。

2、民主性原則。班規的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規制定的參謀者和指導者，要調動全體學生參與班規的制定。這樣可以保證班規應有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。

3、可行性原則。一個班有一個班的具體情況，所以班規的制定要根據不同的班級、不同的學生制定相應的班規，不可依據班主任的經驗千篇一律，一貫而行。尤其在執行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據學生的不斷進步班規再不斷的完善和發展，作到行在規先。

4、寬容性原則。班規是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規的出發點仍然是教育和自省。因此，班規在內容和執行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質的約束力量而不是法律紀律性質的強制力量。

班規的制定： 一．準備階段

制定班規前,利用班隊會的時間請學生自由發表自己的見解，談對班規的認識，談班規的重要與否，談制定班規時應注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發言后，由班主任加以總結、引導，初步達到共識，完成思想基礎的建設。

總結時明確告訴學生，班級是大家的，班規也是大家的，班規的制定以學生為主，同時可以兼顧一些對老師的要求。在充分調動學生的積極性后，再布置以小組為單位，根據班級的實際情況擬出幾條班規，數量不限，要求每位同學都要參與進來。

二．討論階段

再次組織主題班會，由各小組公布自己的班規，全班進行討論。根據全班意見，去粗取精，相互補充完善。待學生認為較為成熟后，班主任發表自己的意見，和學生一起討論交流。此時班主任應是班級中的普通一員，站在學生的角度思考問題。同時，班主任的主導作用是不可或缺，畢竟學生思考問題不是很全面，班主任首先要對各方面備有預案，例如對于某些內容，可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導的范圍之內，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。其次要保證可操作性，班規中的每一項都應是一件具體的事，而不是一條指導性的意見，所規定的事既要符合學生的身心特點，又要符合班級發展的方向。

三．班規形成階段 待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規草案，試運行一段時間。在試行過程中，根據出現的各種情況及時補充完善，該修改的修改，該調整的調整。

試行時間應該也是要事先設定的，在試行尾聲時，通過問卷調查、個別交流和班干部征詢任課老師等方式，最終確定班規內容，一旦正式公布，即堅決執行。

班規的實施與調整

班規是為實現班集體建設目標而設，其根本目的是增強班級工作的目的性，提高工作效率。班規制定好了要認真執行，在執行過程中，一定要賞罰嚴明，保證班規的權威性。但特殊情況，當交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學生規范言行，也要有一定的人情味。班規的實施最好能配備獎懲細則，建議可以以小隊評比的方式提高學生自我管理和互相督促的意識，培養集體榮譽感。

隨著年齡的增長與年級的增加，要視班級的客觀變化，對班規做出相應的修改和調整，以適應學生發展和班級文化形成的需求。

第二篇：班規的制定與實施

班級班規制定與實施

班規的制定和實施

常言說：“沒有規矩不成方圓。”作為一個學生在遵守國法校規的同時，更應遵守自己的班規。所以，班規的制定必須因班而民，要考慮到不同年級不同班級孩子情況的。

制定班規時要具有全面性、具體性、可操作性等原則，班規的內容應當涉及到學生日常學習生活的各個方面。如晨讀、學習、紀律、衛生等，制定出來后要容易管理。實施班規時一視同仁，不能因人而異，這樣才能做到令行禁止。

第三篇：如何制定班規

如何制定班規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。班規是班上制定的供全體同學共同遵守的規則，對全體學生的言行及學習有著規范性作用。科學的、合理的班規是形成良好班風、學風的重要保證，它相當于我們社會的法律法規。學校現在提倡依法治校，提倡依“法”治班，這個“法”就是班規。

我一走上工作崗位就當上了班主任，剛開始時我也是按著學校的校規和自己的見解制定班規，管理的效果不是那么好，學生并沒有公開抵觸，只是有些消極的情緒，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉強去完成，我暗自想：問題到底出在哪？經過幾年的摸索，我終于醒悟：無論是老師還是學生，都是班級的成員之一，應該讓學生以主人翁的精神也參與制定班規。于是，我讓學生參與制定班規，一開始亂成一團，似乎控制不了場面。慢慢地，我有了自己的一套制定班規的方法：

一、集體商議，制定班規

（一）讓全班學生認真學習《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》，對學生進行入學常規教育，讓學生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。

（二）確定班級的奮斗目標，直指努力方向。班主任引導學生分析班級的實際情況，分為紀律、學習、衛生、勞動、好人好事五大塊，具體討論在這一學年中班級要達到哪些目標。

（三）根據班級實際情況和奮斗目標，由負責這五大塊的班干部組織全體學生積極參與制定班規，通過每一個學生提供班規建議，再到小組探討，最后匯總到班干部手里。

（四）召開班干部會議，讓班干部匯報情況，并說說自己的看法，最后，由班主任和班干部統一意見，達成共識，制定了適合可行的班規。

二、執行班規，獎罰分明

班規制定之后就開始執行，班主任不必事事親力而為，要適時放開手腳，讓班干部各司其職，遇到問題學生共同想辦法解決，班主任只作適時的指導。

三、執行班規，以身作則

我覺得，班主任雖然是老師，但也是班級中的一員。遵守班規也不應例外，應該以身作則，在班級管理中起著模范、表率作用：早晨，早早來到學校；上課鈴響時，及時走進教室；地板上有紙屑，親手撿起扔進垃圾筐里：勞動課上，一起和學生除草、掃地；注意衣著儀容；注意言行舉止。

第四篇：制定班規

制定班規

班主任工作里有一項常見的工作，那就是制定班規。我覺得制定班規很有必要。人的需要有個別差異性，所以，不論哪一種班規，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說哪種班規就更好，也許最理想的是針對不同的學生使用不同的班規。我就談談自己所制定的班規。

1、遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校班級的各項規章制

度，努力做優秀學生。

2、早讀時間按時到,不能隨便請假,不能遲到。

3、上課認真聽講，緊跟老師思路，不起哄，不做與學習無關的事。

4、勤學善問好思；課后獨立、認真、及時完成并交作業，鞏固并加深對所學知識的理解。

5、遇事忍讓，和平處理，不打架斗毆，不協助打架，不拉幫結派。

6、像愛護自己家的東西一樣去愛惜教室內的一切物品。

7、用語文明，舉止、發言有分寸，尊重和維護他人的正當權益。在教室內語言要文明。

8、在家堅持學習，多閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節目。不去網吧和機室及其他娛樂場所。9尊敬老師，團結同學，記住自己的一言一行代表著我們班的形象。

10.生活節儉，不擺闊氣，不亂花錢，勤儉節約。

第五篇：制定班規

制定班規

俗話說得好：“國有國法，家有家規。不以規矩，不成方圓。”這些通俗的話語，卻一針見血地指出了在我們的生活實際中，無論從事什么都應該遵循一定的規章制度，也就是應該是有法可依，有章可循。作為受教育的學生，特別是中學生，因其正處在人生觀、價值觀的形成期，因其年齡特征、認知水平等多方面因素決定其自我約束能力比成年人差很多。所以就必須有一些針對中學生行為習慣等養成教育的規章制度來約束規范其行為。如《中學生守則》《中學生日常行為規范》等就從多方面規范了學生的言行。但我認為其中很多規定相對于中學生來說，顯得過高、過大、過空，可操作性比較差。針對這種情況，根據班級實際情況，和學生充分協商，因地制宜定“班規”，力爭讓學生體會 “我的班規我做主”的主人翁權利義務角色。力求達到“班規自己定，實踐在我心”的教育效果。現就自己這方面的點滴嘗試與收獲總結如下：

一、民主開放廣納賢——人人參與定班規

學期初，首先組織學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，以國家規定的中學生制度、條例為依據，以學校制定的相關制度為準繩，以“構建和諧班級”為指南，針對本班學生實際情況，因地制宜制定出適合班級特點，適合學生認知與實踐的“特色班規”。讓學生都主動積極地投身于制定班規的實踐中，讓每個人都成為制定班規的小主人。

1、廣泛宣傳激興趣。教育名家說：興趣是最好的老師。學期初，利用班會課給學生作好宣傳動員工作。鼓勵學生學會總結前段時間班級同學在學習、生活、行為習慣方面的表現情況。還可以通過獨立或同伴互助，小組討論等形式參與班規的預定。若哪個同學的意見或建議被班規采用了，就予以獎勵或擔任此制度執行的管理員。如此，就很好的調動了他們本來就潛藏著的表現欲，他們都絞盡腦汁爭先恐后地獻計獻策。他們不僅總結班級存在的普遍性問題，總結其他同學身上存在的問題，而且有的同學還能反思自我，針對自己在行為習慣方面的不足勇敢地給自己制定了一條制度，并寫進了“班規”。這樣下來，孩子們感覺班規不再是強加給自身的外在約束了，而是自我主動積極約束、規范自己。真正體現了“我的班規我做主”。

2、換位思考定班規。“班規”和任何約束性制度一樣，也存在執行者和被執行者之間的矛盾。那么怎樣盡力化解這個矛盾呢？想到了“換位思考”。讓同學們在自己預定班規之前，首先換位思考，假若“我是班主任”，針對同學中存在的不良習氣，我該采取怎樣的措施來讓學生自覺遵守和執行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建設性意見或建議寫下來，提出來。然后繼續換位思考，假若我就是那個屢犯錯誤的同學，我需要怎樣的約束才能規范我的行為？如此，經過自己心靈的扣問來有的放矢的制定適合自己的班規，有效的約束自我行為。有了這樣的換位，學生們就能用“心”走進班規，如此，班規實行中執行者與被執行者之間的矛盾就小多了。

二、因地制宜酌情選——班級成員選班規

“百花園”中“百鳥鳴”。一個開放、民主、和諧的納賢活動正在進行，預定的班規內容已是異彩紛呈。此時就應該因地制宜篩選班規內容了，我是這樣引導孩子們的：

1、民主推薦制定人。班規的具體內容應該是內容豐富，覆蓋面廣，而且適合本班班情。因此對其具體內容應做到精挑細選。讓學生采用民主、公平、公正的舉手表決方式，選出5-8個同學組成一個班規審核制定小組，歸納總結同學們預定的班規并羅列成文。這個小組中要有班委會成員，還要有群眾代表；要有學習成績好和成績一般甚至較差的同學；還要有非常遵守紀律和淘氣調皮的同學。總之，讓班級中的各種“人才”都有代表參加，這樣制定出來的班規才更有執行力和發言權。

2、嚴謹有序選班規。等審核制定小組成立以后，我便組織召開小組會議。首先要組長宣讀收集起來的所有內容，然后組織小組成員再次學習中小學生的有關制度條例，并把這些內容細分為行為習慣、學習習慣、生活習慣等幾個方面，然后拿學生在家、在校、在社會的實際表現情況這幾方面來進行比照衡量。要充分考慮制定出來的班規是否具有執行力和可行性，絕不人為拔高勉強制定。我這樣指導，小組成員就心中有數了。然后我又要求他們在小組內再次分工，兩人一組負責一個方面。就這樣，他們目標明確地，有條不紊地篩選、制定著自己的制度。

3、全體動員審初稿。小組成員做出班規 “雛形”后，便打印成文，首先交由老師審核，提出建設性的參考意見。然后組長再把初稿張貼于教室或讓學生自由傳閱審核，讓全班同學再次交流討論，提出更好意見或建議。直到絕大多數同學認為班規真正體現了“班規自己定，條條表我心”時為止。最后交由班長和老師審核通過，并打印成文，張貼于教室四壁，目的是讓每個同學舉目可見。

三、認真實踐伴我行——人人執行守班規

“百花園中花滿園，花木成蔭手自栽”。同學們民主制定的班規，也還要經受執行實踐的考驗。這是最關鍵的一環了。我從以下方面來引導、督促孩子們成為班規小主人，自覺執行、遵守班規條例。

1、認真學習，讓班規深入人心。為了讓班規內容深入人心，我利用班、隊會或晨會，讓學生自覺讀背班規，即使不能熟記于心，但要做到心中有數。

2、管理到位，責任到人守制度。我根據班規內容，根據班級學生個性特點、表現狀況，讓其有針對的參與管理之中。我把班級中的每個同學合理安排在每星期的某日天某時，讓每個孩子時時明白自己的職責，并且為了杜絕情況匯報中的不真實性，我又特地安排了隱形監督人員，這樣虛實相間，讓孩子們自覺進入自我約束管理之中。

3、及時總結，獎懲分明實踐制度。要想制度具有很強的生命力，我認為最重要的是做好總結獎懲工作，只有這樣才能更好的實踐制度。于是我在班級采用了多渠道多形式的獎懲措施，而且把獎懲時間選定在每周五的班、隊會課上，讓每個孩子都能收獲成功的喜悅，也能接受“違規”的懲戒。就這樣每個孩子在每一星期都能通過這種形式認真總結反思本周內的得失，并寫下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我總是讓每個孩子在自己的行程中牢記：沒有最好，只有更好。

總之，通過以上幾部曲，班規不再成為孩子們的精神枷鎖，而是成了構建和諧班級、和諧團隊的催化劑粘合劑。孩子們都能在“班規”的指引下，快樂學習，愉悅生活，健康成長。