第一篇：如何制定班規

班級管理主題活動設計——班規的形成

【活動設計說明】對于小學升入初中的預備班學生而言，新的學校環境和氛圍需要熟悉和適應，如何在新班級成立之初形成學生的規范意識、創設積極向上的良好班級氛圍，是班主任的重要工作之一，班規的形成是實現這一目標的重要保障。制定班規應遵從以下原則：

1、合法性原則。班規的制定要以國法校紀為依據，要符合國家的教育方針，要符合“一范一責”的內容，不可與國法校紀相違背。

2、民主性原則。班規的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規制定的參謀者和指導者，要調動全體學生參與班規的制定。這樣可以保證班規應有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。

3、可行性原則。一個班有一個班的具體情況，所以班規的制定要根據不同的班級、不同的學生制定相應的班規，不可依據班主任的經驗千篇一律，一貫而行。尤其在執行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據學生的不斷進步班規再不斷的完善和發展，作到行在規先。

4、寬容性原則。班規是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規的出發點仍然是教育和自省。因此，班規在內容和執行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質的約束力量而不是法律紀律性質的強制力量。活動名稱：班規的制定與形成

活動時間：預備年級上半學期（9~11月）

活動形式：班級座談會、主題班會、調查問卷、個別交流

活動目的：1.了解學生對班級建設的設想和建議，增進學生之間的交流，初步形成學生對班級管理的參與意識。

2.通過民主程序形成班規的過程培養學生的民主意識和班級主人翁精神。

3.初步形成的合理可行的班規，確立班級發展的方向和共同目標。活動實施：

一．準備階段

制定班規前，利用午餐后休息時間開一個班級座談會，請學生自由發表自己的見解，談對班規的認識，談班規的重要與否，談制定班規時應注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發言后，由班主任加以總結、引導，初步達到共識，完成思想基礎的建設。

總結時明確告訴學生，班級是大家的，班規也是大家的，班規的制定以學生為主，同時可以兼顧一些對老師的要求。在充分調動學生的積極性后，再布置以小組為單位，根據班級的實際情況擬出幾條班規，數量不限，要求每位同學都要參與進來。二．討論階段

學生醞釀1~2天后，組織主題班會，由各小組公布自己的班規，全班進行討論。根據全班意見，去粗取精，相互補充完善。待學生認為較為成熟后，班主任發表自己的意見，和學生一起討論交流。此時班主任應是班級中的普通一員，站在學生的角度思考問題。同時，班主任的主導作用是不可或缺，畢竟學生思考問題不是很全面，班主任首先要對各方面備有預案，例如對于某些內容，可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導的范圍之內，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。其次要保證可操作性，班規中的每一項都應是一件具體的事，而不是一條指導性的意見，所規定的事既要符合學生的身心特點，又要符合班級發展的方向。

三．班規形成階段

待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規草案，試運行一段時間（1~2個月）。在試行過程中，根據出現的各種情況及時補充完善，該修改的修改，該調整的調整。

試行時間應該也是要事先設定的，在試行尾聲時，通過問卷調查、個別交流和班干部征詢任課老師等方式，最終確定班規內容，一旦正式公布，即堅決執行。活動后續：班規的實施與調整

班規是為實現班集體建設目標而設，其根本目的是增強班級工作的目的性，提高工作效率。班規制定好了要認真執行，在執行過程中，一定要賞罰嚴明，保證班規的權威性。但特殊情況，當交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學生規范言行，也要有一定的人情味。班規的實施最好能配備獎懲細則，建議可以以小隊評比的方式提高學生自我管理和互相督促的意識，培養集體榮譽感。

隨著年齡的增長與年級的增加，要視班級的客觀變化，對班規做出相應的修改和調整，以適應學生發展和班級文化形成的需求。【活動參考資料】班規舉例

1、學習方面——學習小組競賽制度。

（1）目的：充分調動學生學習的主動性、積極性，讓每個學生養成刻苦學習奮發向上的品德，進一步形成團結、協作、競爭、進步的學風和班風。

（2）方法：把全班分為6個學習小組。以小組為單位，展開學習競賽。每次學習測試都要進行比賽，找出差距，彌補不足。對各小組中的最后兩名同學要個別談話，幫助他們分析原因，并提出改進建議。倡導同學之間互相幫助。

2、衛生方面——衛生檢查評比制度。（1）目的：教室衛生是班風班貌的具體體現，桌椅整齊、窗明幾凈是我們班的衛生目標，學校對教室、衛生區的檢查是對學生、班級衛生的督促。也是班主任搞好班級衛生的工作的協助。

（2）方法：以學習小組為單位變為衛生小組，每小組值日一周，進行衛生評比。評比的標準是學校的衛生檢查，組織生活委員對每天的丟分情況給以給以登記和通報，每周一利用班會時間公布該小組丟分情況，五周后各小組值日一輪結束，進行評比。丟分越少名次越高。表揚前兩名的小組，對最后一組，要問清楚原因，對個別不值日的同學要給以批評教育，并要求其他同學幫助這個同學改正錯誤。

3、紀律方面——違紀登記告知制度。

（1）目的：減少班級紀律丟分，增強學生自制能力，養成遵規守紀的良好習慣。對自己的錯誤要正確認識，“過則無憚改”，“君子不二過”。促進學生德育素質的不斷進步，人格的不斷完善。

（2）方法：制訂《學生違紀情況登記表》，貼在班內，以學校紀律考核為依據，每個學生的違紀扣分都由紀律委員登記在表內，凡是違紀丟分的學生要利用課間時間，到班主任面前說明丟分的情況，解釋丟分的原因。沒有原因的要誠懇的承認自己的錯誤，爭取下次改進。對偶爾違紀丟分的學生只要認識到錯誤，誠懇表示下次改正就不在追究；對于多次違紀，尤其是課上違紀的學生，由于嚴重影響到班級量化考核的成績，也影響到其他學生的學習，因此要劃為重點的幫教對象，盡力幫助他認識錯誤，改正錯誤。絕大多數學生都能認識到自己的錯誤并能誠懇的改正錯誤。

第二篇：如何制定班規

如何制定班規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。班規是班上制定的供全體同學共同遵守的規則，對全體學生的言行及學習有著規范性作用。科學的、合理的班規是形成良好班風、學風的重要保證，它相當于我們社會的法律法規。學校現在提倡依法治校，提倡依“法”治班，這個“法”就是班規。

我一走上工作崗位就當上了班主任，剛開始時我也是按著學校的校規和自己的見解制定班規，管理的效果不是那么好，學生并沒有公開抵觸，只是有些消極的情緒，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉強去完成，我暗自想：問題到底出在哪？經過幾年的摸索，我終于醒悟：無論是老師還是學生，都是班級的成員之一，應該讓學生以主人翁的精神也參與制定班規。于是，我讓學生參與制定班規，一開始亂成一團，似乎控制不了場面。慢慢地，我有了自己的一套制定班規的方法：

一、集體商議，制定班規

（一）讓全班學生認真學習《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》，對學生進行入學常規教育，讓學生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。

（二）確定班級的奮斗目標，直指努力方向。班主任引導學生分析班級的實際情況，分為紀律、學習、衛生、勞動、好人好事五大塊，具體討論在這一學年中班級要達到哪些目標。

（三）根據班級實際情況和奮斗目標，由負責這五大塊的班干部組織全體學生積極參與制定班規，通過每一個學生提供班規建議，再到小組探討，最后匯總到班干部手里。

（四）召開班干部會議，讓班干部匯報情況，并說說自己的看法，最后，由班主任和班干部統一意見，達成共識，制定了適合可行的班規。

二、執行班規，獎罰分明

班規制定之后就開始執行，班主任不必事事親力而為，要適時放開手腳，讓班干部各司其職，遇到問題學生共同想辦法解決，班主任只作適時的指導。

三、執行班規，以身作則

我覺得，班主任雖然是老師，但也是班級中的一員。遵守班規也不應例外，應該以身作則，在班級管理中起著模范、表率作用：早晨，早早來到學校；上課鈴響時，及時走進教室；地板上有紙屑，親手撿起扔進垃圾筐里：勞動課上，一起和學生除草、掃地；注意衣著儀容；注意言行舉止。

第三篇：制定班規

制定班規

班主任工作里有一項常見的工作，那就是制定班規。我覺得制定班規很有必要。人的需要有個別差異性，所以，不論哪一種班規，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說哪種班規就更好，也許最理想的是針對不同的學生使用不同的班規。我就談談自己所制定的班規。

1、遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校班級的各項規章制

度，努力做優秀學生。

2、早讀時間按時到,不能隨便請假,不能遲到。

3、上課認真聽講，緊跟老師思路，不起哄，不做與學習無關的事。

4、勤學善問好思；課后獨立、認真、及時完成并交作業，鞏固并加深對所學知識的理解。

5、遇事忍讓，和平處理，不打架斗毆，不協助打架，不拉幫結派。

6、像愛護自己家的東西一樣去愛惜教室內的一切物品。

7、用語文明，舉止、發言有分寸，尊重和維護他人的正當權益。在教室內語言要文明。

8、在家堅持學習，多閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節目。不去網吧和機室及其他娛樂場所。9尊敬老師，團結同學，記住自己的一言一行代表著我們班的形象。

10.生活節儉，不擺闊氣，不亂花錢，勤儉節約。

第四篇：制定班規

制定班規

俗話說得好：“國有國法，家有家規。不以規矩，不成方圓。”這些通俗的話語，卻一針見血地指出了在我們的生活實際中，無論從事什么都應該遵循一定的規章制度，也就是應該是有法可依，有章可循。作為受教育的學生，特別是中學生，因其正處在人生觀、價值觀的形成期，因其年齡特征、認知水平等多方面因素決定其自我約束能力比成年人差很多。所以就必須有一些針對中學生行為習慣等養成教育的規章制度來約束規范其行為。如《中學生守則》《中學生日常行為規范》等就從多方面規范了學生的言行。但我認為其中很多規定相對于中學生來說，顯得過高、過大、過空，可操作性比較差。針對這種情況，根據班級實際情況，和學生充分協商，因地制宜定“班規”，力爭讓學生體會 “我的班規我做主”的主人翁權利義務角色。力求達到“班規自己定，實踐在我心”的教育效果。現就自己這方面的點滴嘗試與收獲總結如下：

一、民主開放廣納賢——人人參與定班規

學期初，首先組織學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，以國家規定的中學生制度、條例為依據，以學校制定的相關制度為準繩，以“構建和諧班級”為指南，針對本班學生實際情況，因地制宜制定出適合班級特點，適合學生認知與實踐的“特色班規”。讓學生都主動積極地投身于制定班規的實踐中，讓每個人都成為制定班規的小主人。

1、廣泛宣傳激興趣。教育名家說：興趣是最好的老師。學期初，利用班會課給學生作好宣傳動員工作。鼓勵學生學會總結前段時間班級同學在學習、生活、行為習慣方面的表現情況。還可以通過獨立或同伴互助，小組討論等形式參與班規的預定。若哪個同學的意見或建議被班規采用了，就予以獎勵或擔任此制度執行的管理員。如此，就很好的調動了他們本來就潛藏著的表現欲，他們都絞盡腦汁爭先恐后地獻計獻策。他們不僅總結班級存在的普遍性問題，總結其他同學身上存在的問題，而且有的同學還能反思自我，針對自己在行為習慣方面的不足勇敢地給自己制定了一條制度，并寫進了“班規”。這樣下來，孩子們感覺班規不再是強加給自身的外在約束了，而是自我主動積極約束、規范自己。真正體現了“我的班規我做主”。

2、換位思考定班規。“班規”和任何約束性制度一樣，也存在執行者和被執行者之間的矛盾。那么怎樣盡力化解這個矛盾呢？想到了“換位思考”。讓同學們在自己預定班規之前，首先換位思考，假若“我是班主任”，針對同學中存在的不良習氣，我該采取怎樣的措施來讓學生自覺遵守和執行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建設性意見或建議寫下來，提出來。然后繼續換位思考，假若我就是那個屢犯錯誤的同學，我需要怎樣的約束才能規范我的行為？如此，經過自己心靈的扣問來有的放矢的制定適合自己的班規，有效的約束自我行為。有了這樣的換位，學生們就能用“心”走進班規，如此，班規實行中執行者與被執行者之間的矛盾就小多了。

二、因地制宜酌情選——班級成員選班規

“百花園”中“百鳥鳴”。一個開放、民主、和諧的納賢活動正在進行，預定的班規內容已是異彩紛呈。此時就應該因地制宜篩選班規內容了，我是這樣引導孩子們的：

1、民主推薦制定人。班規的具體內容應該是內容豐富，覆蓋面廣，而且適合本班班情。因此對其具體內容應做到精挑細選。讓學生采用民主、公平、公正的舉手表決方式，選出5-8個同學組成一個班規審核制定小組，歸納總結同學們預定的班規并羅列成文。這個小組中要有班委會成員，還要有群眾代表；要有學習成績好和成績一般甚至較差的同學；還要有非常遵守紀律和淘氣調皮的同學。總之，讓班級中的各種“人才”都有代表參加，這樣制定出來的班規才更有執行力和發言權。

2、嚴謹有序選班規。等審核制定小組成立以后，我便組織召開小組會議。首先要組長宣讀收集起來的所有內容，然后組織小組成員再次學習中小學生的有關制度條例，并把這些內容細分為行為習慣、學習習慣、生活習慣等幾個方面，然后拿學生在家、在校、在社會的實際表現情況這幾方面來進行比照衡量。要充分考慮制定出來的班規是否具有執行力和可行性，絕不人為拔高勉強制定。我這樣指導，小組成員就心中有數了。然后我又要求他們在小組內再次分工，兩人一組負責一個方面。就這樣，他們目標明確地，有條不紊地篩選、制定著自己的制度。

3、全體動員審初稿。小組成員做出班規 “雛形”后，便打印成文，首先交由老師審核，提出建設性的參考意見。然后組長再把初稿張貼于教室或讓學生自由傳閱審核，讓全班同學再次交流討論，提出更好意見或建議。直到絕大多數同學認為班規真正體現了“班規自己定，條條表我心”時為止。最后交由班長和老師審核通過，并打印成文，張貼于教室四壁，目的是讓每個同學舉目可見。

三、認真實踐伴我行——人人執行守班規

“百花園中花滿園，花木成蔭手自栽”。同學們民主制定的班規，也還要經受執行實踐的考驗。這是最關鍵的一環了。我從以下方面來引導、督促孩子們成為班規小主人，自覺執行、遵守班規條例。

1、認真學習，讓班規深入人心。為了讓班規內容深入人心，我利用班、隊會或晨會，讓學生自覺讀背班規，即使不能熟記于心，但要做到心中有數。

2、管理到位，責任到人守制度。我根據班規內容，根據班級學生個性特點、表現狀況，讓其有針對的參與管理之中。我把班級中的每個同學合理安排在每星期的某日天某時，讓每個孩子時時明白自己的職責，并且為了杜絕情況匯報中的不真實性，我又特地安排了隱形監督人員，這樣虛實相間，讓孩子們自覺進入自我約束管理之中。

3、及時總結，獎懲分明實踐制度。要想制度具有很強的生命力，我認為最重要的是做好總結獎懲工作，只有這樣才能更好的實踐制度。于是我在班級采用了多渠道多形式的獎懲措施，而且把獎懲時間選定在每周五的班、隊會課上，讓每個孩子都能收獲成功的喜悅，也能接受“違規”的懲戒。就這樣每個孩子在每一星期都能通過這種形式認真總結反思本周內的得失，并寫下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我總是讓每個孩子在自己的行程中牢記：沒有最好，只有更好。

總之，通過以上幾部曲，班規不再成為孩子們的精神枷鎖，而是成了構建和諧班級、和諧團隊的催化劑粘合劑。孩子們都能在“班規”的指引下，快樂學習，愉悅生活，健康成長。

第五篇：班規制定

整體思路:

立法小組結合本班的實際制定出本班的班規。實行雙班委制,輪流值周.輪流監督。班長實行競選，有班長聘班級委員，小組長選本組人員。班委會負責對各位小組長的考核，小組長負責對本組人員的考核，班委會的工作效果有全班同學監督小組考評。組員表現不好，小組長可以提出交換組員的要求。小組長工作不力，班委會有權撤換，班委會成員工作搞不上去全體同學有權罷免其職務。這樣一來讓每位同學都處一種競爭的環境中，讓每位同學都有一種競爭意識，從而也有了學習的動力。

一、制定班規

負責此項工作的同學要隨時發現問題并及時完善、補充班規的各項內容。每人每周必須提出一條合理化建議，提出者獎5分，反之扣5分。現階段班規主要有以下內容：

1、扣分

作業少完成一次扣5分,不認真（含弄虛作假）者扣5分；

看不健康書籍者扣5分不專心聽講者扣5分，課間瘋打、罵人，自習堂上說話亂跑、遲到一次者，扣5分；

衛生打掃不及時、個人衛生沒整理好的扣5分。

不按時就寢者扣5分.承擔的專項任務沒完成者(含批改作業不認真者)扣5分.參加集會不積極、不守會場紀律者扣5分。亂坐座位者扣5分。

不服從班干部管理者扣5分做操不認真者扣5分。

破壞公物者除照價賠償外扣5分

有不良思想傾向的扣5分，班干部工作不認真或出現失誤者扣5分，每分罰寫一頁小字或等量的作文.和500字的說明書

其他違紀情況，可比照以上細則執行。

2、獎勵

每周內全班表現最好的組員5分（全班公認）

每周內工作最出色的組長5分（按組員扣分多少進行評定）

每月內，工作效果使班內三分之二同學滿意的班干部獎5分

3、懲罰

每周內本組表現最差的同學提出批評，在下周扣除個人積分5分。本班內表現最差的同學,在下周扣處個人積分10分，連續三周內位居全班排名最后的請其家長。

4、獎分政策

（1）在期中、期末大型考試后評獎時，考試總成績或單科成績位居本班內前三名的，分別獎3、2、1分，位居級段前三名分別獎5、4、3分。

（2）優秀習作發表者，獎2分。

（3）大型比賽中獲獎者獎5分

其他不盡事宜可隨時補充。

二、值周

值周的班干部要盡心盡力管好班級，為同學們營造良好的學習環境，盡可能的使自己的各項工作得到大家的認可。值周結束后，值周班委要進行討論，撰寫值周報告，具體要求如下：班長撰寫，報告內容有本周內學生表現情況匯報、各位班干部工作情況匯報、一周內工作得失。在下周一早讀前上繳。

三、監督

監督班委在監督的同時要進行反思，揚長避短，力爭在自己值周的時間內取得更好的管理效果，在自己值周的星期一早上上繳監督報告，（有監督班委成員討論，班長撰寫，報告內容：上周班干部管理情況和學生表現情況匯報；值周班委工作的得失；值周打算）

四、統計

有監督的班委會成員進行統計.統計者要認真完成各項統計工作，嚴守紀律，不得向外人透漏具體的扣分情況。否則發現一起細密現象扣統計成員每人5分

五、執行.扣分情況有相應的負責人于當天下午放學后交與統計小組,統計小組通知被扣分者,被扣分者于次日下午放學前上繳相應的懲罰材料,過期不交者罰5分，并責令其補交相應的內容。執行小組工作認真,效果良好,每周每人獎勵5分.反之每人每周扣5分。

以上所有資料都裝袋存檔，以備查驗，并且作為學生評語的一部分，在學期結束時與學生家長見面。望每位同學嚴守紀律，從點滴做起，努力樹立自己的良好形象。

班級管理各部門指責：

值周班委：引導大家你努力學習，記錄班內的不良現象，于每天下午放學后把扣分情況交與統計小組。值周結束撰寫值周報告。

監督班委：統計每天的違紀情況，并把扣分情況轉交執行小組；觀察值周班委值周過程中的得失，監督結束上繳監督報告；做好每周統計工作。

執行小組：收繳、檢查違紀同學的相關材料，并把相關情況及時反饋給值周班委

立法小組：負責此項工作的同學要隨時發現問題并及時完善、補充班規的各項內容。

第 一章 出

勤

第1條

課堂（含晚自修）曠課每次扣3分，遲到每次扣1分。（病事假不扣，下同）

第2條

早自修遲到或缺席（遲到≥15分鐘為缺席）每次分別扣1、2分。

第3條

課間操、眼保健操每缺一次扣2分。

第4條

集會或集體活動（本班團組織活動）無故不參加每次扣3分。

第 二 章

紀

律

第5條

在課堂上講與本課無關的話導致影響課堂教學秩序，產生不良好影響的，每次扣1分。

第6條

對同學不叫侮辱性綽號，不能直呼長輩姓名，違者每次扣1分。

第7條

課堂 或集會上受點名批評的，每次分別扣2、4分。寢室被點名批評的，全寢室成員扣2分，寢室長3分。第8條

課間文明休息，在教室及走廊追逐打鬧或玩三大球者，每次扣1分。

第9條

上課期間在課堂上睡覺、看課外書的，每次扣1分。

第10條

晚自修不防礙他人學習，不隨意走動，不調座位，不大聲討論，不閑聊，不看與學習無關的書。如果被老師或班干部點名批評扣1分。

第11條

眼保健操或課間操不認真，做操期間態度不認真，行為極為怪異，給班級造成不良影響的。每次酌情扣1～2分。

第12條

在課堂上或早自修期間吃零食，每次扣1分。

第13條

破壞或毀壞班級與學校公物，按原價賠償外，每次視情節輕重扣2～10分。

第14條

有吸煙、喝酒，賭博、上網吧等嚴重違反學校紀律的，每次扣5、10分。

第15條

被學校紀律處分的，按下列標準扣分：

（1）口頭警告：5分

（2）書面警告：10分

（3）嚴重書面警告：15分

（4）記過：20分

（5）記大過：25分（6）留校察看：50分

第 三章

衛

生

第16條

認真做好值日工作，逃跑者重新值日，再罰值一日，并扣2分；值日工作不認真，敷衍了事，每人每次扣0.5～1分；無故不參加，每次扣3分；

第17條

培養文明衛生的生活習慣，不亂丟紙屑、果皮等，不隨地吐痰，不亂扔粉筆，違者扣1分；一周內兩次違者扣2分，并參加義務勞動（擦洗燈管、電風扇）。