第一篇：青島版小學數學二年級上冊《認識方向》評課

《認識方向》評課

《認識方向》是青島版小學數學第四冊的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現。本課是第一教時，教學內容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。但朱老師卻有重點的從以下三方面給學生加以指導：

1、創設情境，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；

2、引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識；

3、在運用知識解決問題的過程中，培養學生主動積極的學習態度和提出問題解決問題的能力。

這節課中，幫小動物找家，富有童趣；幫游客設計水果種植的示意圖，充滿樂趣，制作方向板，非常有趣，這一系列趣味活動既激發了學生的學習熱情，又培養了學生的動手能力，還幫助學生靈活運用所學的知識，做到了學以致用。更重要的是，學生學習的過程是輕松地，愉快的，充滿樂趣的，是主動地參與，是積極地體驗！

整節課，張老師讓學生在帶著對方向的生活經驗自主地去探索，讓他們合作交流，在數學的探究氛圍中引導他們去掌握方向。并且也充分利用他們的肢體語言，手腦并用，不僅調動了他們的學習興趣，而且在游戲中掌握知識點，讓他們發現數學也不是那么枯燥。

整節課的過程設計給人一氣呵成的感覺，環節之間過渡比較自然。

本節課存在一些小小的不足：在某些細節處理上欠火候，尤其是學生容易錯的地方或不易掌握的地方。對學生的評價、激勵作用不夠。作為二年級的數學老師，應該多鼓勵多表揚。在放手讓學生自己去探索時，還是放的不夠“徹底”，在今后的教學中應該多相信學生。

第二篇：青島版小學數學二年級上冊《認識方向》教學設計

《認識方向》教學設計

一、游戲導入

1．同學們，你們會拍手嗎？那就讓我們來拍手，看看誰聽得仔細,拍得準確。邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下、左、右、前、后，全拍對。

教師提問：你們拍得真整齊，不知你們有沒有留心剛才拍手時老師說到了哪些方向的詞語？

2．你知道方向還可以有哪些詞語來表示嗎？ 3．揭示并板書課題

好，這節課我們就一起來學習東、西、南、北。

二、新課教學 1．教學教室的方向

活動一：欣賞圖片，初步感知

同學們，欣賞圖片，你看到了什么？（太陽）太陽正在？（升起）從哪個方向升起？誰能用一個四字詞語描述一下這個詞？

活動二：回顧歌謠，建立表象

（1）那你們知道我們教室的后黑板在哪個方向嗎？（東方）很好，同學們都很聰明，那老師就把寫有東德卡片貼在東面的黑板上了。

（2）早上，東邊升起了一顆小太陽，（教師在東字卡片上貼上太陽圖片）。并語言提示，一年級學過一首歌謠，（教師起頭：早上起來，面對太陽……，學生跟讀）并試著指一指東西南北四個方向。

教師提問：看，老師這里還有幾張卡片，你們猜上面寫了什么？（南、西、北）

（3）是的，看來什么都瞞不過同學們的眼睛，（出示三張卡片）那么，誰能幫老師把這三張卡片貼到另外三面墻上呢？xxx,xxx,xxx你們來試試，其他同學認真看，看他們貼的對不對。

同學們，你們說他們貼的對嗎？（對）

（4）引導學生觀察四個方向詞，發現他們位置排列的規律。

師：和東方對著的那一方是？和南方對著的那一方是？

咱們用小手指一指東方、西方、南方和北方。（5）現在，我們已經找出我們教室里的東南西北四個方向了，那你們誰能告訴我你們在這個方向的墻上都看到了什么？

活動三：趣味活動，加深理解

同學們的觀察的都很仔細，現在，我們再來看看，你的東南西北方向都做了哪些同學？

（1）介紹時請按照一定的方向。（相對方向、順時針方向、逆時針方向）

教師引導學生回憶什么是順時針？并用手表示。并穿插逆時針的知識。

（2）告訴老師他們的名字，并打聲招呼?；顒铀模狠p松一刻，拓展延伸

前面的表現很精彩，現在我們一起來做做運動，放松 一下，你們

準備好了嗎？（課件演示，學生面向正確的方向，加上肢體動作）

向著（）方說一說，太陽公公，起床了！向著（）方說一說，太陽公公，晚安！向著（）方說一說，北極熊，你們那里冷嗎？ 向著（）方說一說，小燕子，春天來了，你們快回來吧！

教師小結：看來同學們都已經學會分辨東南西北這四個方向了，但是，我們現在是在教室里面，如果到了教室外面，你還會分辨出哪面是東，哪面是南，哪面是西，哪面是北嗎？

2．教學地圖上的方向（1）生活常識，引出新課

誰能告訴我你們是用什么方法分辨出東南西北這四個方向的嗎？

預設生1：太陽從東方升起，和東相對的是西。預設生2：指南針，北極星，大樹的年輪，樹葉的疏密。

師小結：對，沒錯，看來同學們對生活常識掌握的很全面??！現在讓我們一起看看課件。

課件出示指南針

同學們你們看，這就是指南針，它是辨認方向的能手，不管把他放在什么地方，他總是一端指南，一端指北，有了它，人們就不會在迷失方向了，尤其是在外出的時候，同學們記住了嗎？說道指南針，大家都知道它是我國古代著名的四大發明之一，那你們知道另外三個是什么嗎？ 對，你說的完全正確（出示課件），我國古代的四大發明享譽世界，這都是中國古代勞動人民在生活實踐中不斷總結創造發明的偉大成果，是勞動人民智慧的結晶。

教師提問：我們知道指南針可以給我們指明方向，那如果在夜晚，且在沒有指南針，沒有太陽的情況下，我們怎么分辨方向呢？（出示課件北極星）我們可以通過北極星來尋找北方，應為北極星始終是在正北方向的。

教師提問：（出示課件）晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面？你的左面是（）面？你的右面是（）面？

那要是我們在森林里迷路了，而且有沒有指南針，我們怎么辦？

預設生：看樹木的年輪 師：那你知道怎么看年輪嗎？

師：恩，（出示課件）沒錯，我們可以觀察樹樁的年輪來分辨方向，那如果沒有樹樁，都是長滿樹葉的大樹呢？

預設生：看樹葉，樹葉茂盛的一方是南方，樹葉稀疏的一方是北方。

教師小結：同學們，你們知道的真多，如果我們以后要出去玩，一定要隨身帶指南針，或者牢記識別方向的方法。

（2）數學知識，辨別地圖

在現實生活中，我們經常會見到地圖，（出示課件）那你們知道地圖上的方向是怎么表示的嗎？

預設生：上北下南，左西右東（出示課件）談話：我們的現實生活中，我們使用的地圖通常是按上面是北來繪制的，↑這是什么？ 看一幅地圖首先要看它。猜猜它表示什么？地圖的這個箭頭和一個“北”，表示箭頭所指的方向就是北方。瞧，把南北方向相連，東西方向相連，象一個什么？(十字、加號)有了它我們就知道平面圖上的四個方向了，你能把其余的三個方向表示出來。請小朋友在題卡上試著填一填吧。（5）地理知識，練習新知

談話：我國有五座名山，被稱為“五岳”。它們是：中岳嵩山；東岳泰山；南岳衡山；西岳華山；北岳恒山。實際上它們是按所在的方位來命名的，你能給它找到合適的位置嗎？試一試。

小組合作，全班共同訂正答案。（注意糾正華的字音）。

（6）數學故事，傳承文化

上北下南，左西右東由來——我國古代皇帝的寶座都是坐北朝南的，所以那時地圖的上部表示南方。而當時美國致力于西部開發，早期的地圖都是以西為上，后來各國加強了交往，發現同樣世界的人民做出來的地圖根本不一樣，給人們的生活帶來很大的麻煩。人們為了方便統一，以北極星來定方向，規定以北位上，故有了現代地圖上的“上北下南，左西右東”的判定方法。

三、課堂練習，拓展應用 到杏花村怎么走？

四、全課小結 學生談收獲。

第三篇：小學二年級數學青島版認識方向教案

《認識方向》教學設計（詳案）

教學內容：教材第74~76頁的內容。

教學準備：多媒體課件

教學目標：

1.認識東南西北四個方向。

2.給定東西南北中一個方向辨認其余三方向。

3.認識平面圖，在平面圖上辨別方向。

重點

：

1.認識辨認東西南北四方向。

2.給定一個方向辨認其余三方向。

難點：

在生活中能辨認方向。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，喜歡我們的學校嗎？為什么？

生1：因為我們的學校很漂亮。

生2：我們的學校還有很大的花壇，還有教學樓、實驗室、餐廳……

師：今天，我們就邀請熱情的小導游——小軍，帶著我們一起去參觀他美麗的學校。（教師板書課題：美麗的校園）

二、直觀感受，探究新知。

活動一：認識生活中的東、西、南、北。

（1）、聯系生活，自主探索。

師：瞧，多美的校園呀！走進學校的大門，你們發現校園里都有什么建筑物呢？

生：有教學樓、實驗樓、還有寬敞的操場。

師：同學們，那他們都在小軍的什么方向呢？要想解決這個問題，老師得問問大家，你們認識方向嗎？?生：認識。

師：誰能說說你們都認識哪些方向？

生：我認識東。

師：你能指指嗎？（學生用手指指東方。）

師：你怎么斷定那里是東？

生：那是早上太陽升起的方向，是東方。

師：真是個善于觀察的孩子。除了東方，你們還認識哪些方向？

生：我認識西方。

師：你能給大家指指哪是西方嗎？（學生指西方。）

師：為什么那里是西方？

生：因為太陽從西方落下。

師：真是個有心的孩子。太陽落山的方向是西方。除了東、西兩個方向，你們還知道哪些方向呢？

生：左邊是北方。

師：你是怎么知道左邊是北方呢？

生：因為晚上北極星在那個方向。

師：你還知道晚上北極星在北方，你的知識真淵博。

師：還知道哪個方向呢？?生：這邊是南方。（學生用手指著右邊。）

師：為什么？?生：太陽中午就偏向南方，指南針也指向南方。

（2）兒歌幫助記憶

師：咱們班的同學真是太厲害了，在生活中學到了這么多的知識。大家都知道了東、西、南、北這四個方向，為了讓大家更快更好地認識方向，老師給大家介紹一首兒歌，一起來看看：（投影出示）

方向歌

早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（3）動作演示，鞏固方向。

師：你們愿意加上動作再來一遍嗎？?生：愿意。

師：好，全體起立。

（師生同說“方向歌”，同時伸出右手，后面是西，用手指向西方。）

師：同學們說的真好，這次你們自己邊指邊說一遍，開始。生：

師：誰能到前面來表演一下？（一生上來表演。）

師：他說的對嗎？我們掌聲鼓勵一下。

師：大家都認識了方向，現在老師來考考你：我說哪個方向，你的手就指向哪個方向，準備好了嗎？

（師說東，生指東……）

師：大家都指的很好，現在站起來轉一轉，好不好？

（4）借助轉法，發現特點。

師：面向東，（生做動作），面向西（生轉向西）。

師：通過剛才的活動，你發現了什么？

生：東和西是相反的。

師：嗯，東、西方向是相反的。接著來吧！

師：面向北（生轉向北），面向南（生轉向南）。

師：從這兩個方向中，你又發現了什么？誰來說？

生：南、北方向是相反的。

師：是呀，也是相反的，相對的。這四個方向中東西相對，南北相對。

（5）借助轉法，知其一辨其三。

師：我們再來轉一轉，先面向東，再面向西，再面向南，再面向北。哎，你發現了什么？

生：剛才都是一直向一個方向轉的。

師：是向左轉，還是向右轉？

生：向右轉。

師：只要面向一個方向東，再向右轉一個圈，就知道其他三個方向：南西北。

師：面向東你能知道其他三個方向，如果隨便面向一個方向，你還能知道其他三個方向嗎？

生：能。

師：好，咱們試一試。你來，請面向南，你的前、后、左、右分別是哪個方向？

生：前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

師：孩子們真能干！觀察的真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北的順序是不會動的。

(3)根據方向找身邊的朋友。

師：你能說出你的東、西、南、北的朋友是誰嗎？

生：我的東面是……

師：（指著最前面的同學）你的朋友有誰呢？

生：我的東面是……

你座位的東、西、南、北各是誰？將他們的名字填寫在下表中。

活動二：實地辨別生活中的東、西、南、北。

（1）認識教室中的方向。

師：通過剛才的活動，同學們肯定牢記了東、西、南、北這四個方向，你能找到教室的東、西、南、北嗎？?生：

師：我們來玩個游戲，游戲叫“小木偶走呀走”。請聽清要求，我是小木偶呀，請你向東三步走呀，我是小木偶呀，請你向西四步走呀

…….（2）根據方向找教室中的物品。

師：我們的教室里東、西、南、北都有什么物品呢？

生：教室的東面有……

師：現在面向黑板，你能再說說其他三個方向有什么嗎？

生：面向黑板，它的右面是北方，有門。再轉向右方是……

（4）認識小軍學校的東、西、南、北。

師：今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東、西、南、北這四個方向。用什么方法來確定方向呢？

生：我們應該先通過太陽找到東面，就很容易確定另外三個方向。

師：很有道理，請大家看小軍，面向東面。

師：東面有什么呢？西面呢？其他兩面呢？?生：東面有……

師：如果面朝教學樓，東、西、南、北四個方向分別有什么??生：

師：老師納悶了，老師一直沒動啊，為什么一會兒在東，為什么一會兒在西，為什么一會兒在南，為什么一會兒在北呢？

師小結：從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是相對的。

三：認識平面圖

1.出示平面圖

師：我們平時畫圖不能把每一樣東西畫得那么詳細，經常畫這種平面圖。你能把實驗樓、教學樓、運動場及大門填在下面的平面圖里嗎？

2、展示學生作品，并說明理由。

師：是啊，我們規定的方向不一樣，有的小組規定上面是北，有的規定下面是北，有的規定左面是北，有的規定右面是北。

生：我覺得應該統一方向。

師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規定上面是北（板書：北），那下面是什么方向？（板書：南）左邊呢？（板書：西）右邊呢？（板書：東）

師：為了使地圖上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。（板書：↑北）

師：為了方便大家記憶，地圖或平面圖上的方向通常這樣規定：上北、下南、左西、右東。

四、解決問題

1、辨別簡單的平面圖。書76頁第3題

師：只要牢記這八個字，所有的平面圖都難不倒我們，想來試一下嗎？這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？

生：圖上有方向標，所以是上北、下南、左西、右東。

2、他們的家各在哪里？

五、小結。

這節課你有什么收獲？

第四篇：小學二年級數學青島版認識方向教案

2014—2015學第一學期營海教育辦小學數學集體備課教案

《認識方向》教學設計（詳案）

教學內容：教材第74~76頁的內容。教學準備：多媒體課件 教學目標：

1.認識東南西北四個方向。

2.給定東西南北中一個方向辨認其余三方向。3.認識平面圖，在平面圖上辨別方向。

重點 ：

1.認識辨認東西南北四方向。2.給定一個方向辨認其余三方向。難點：

在生活中能辨認方向。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，喜歡我們的學校嗎？為什么？ 生1：因為我們的學校很漂亮。

生2：我們的學校還有很大的花壇，還有教學樓、實驗室、餐廳??

師：今天，我們就邀請熱情的小導游——小軍，帶著我們一起去參觀他美麗的學校。（教師板書課題：美麗的校園）

二、直觀感受，探究新知。

活動一：認識生活中的東、西、南、北。

（1）、聯系生活，自主探索。

師：瞧，多美的校園呀！走進學校的大門，你們發現校園里都有什么建筑物呢？

成果共享 智慧共出 2014—2015學第一學期營海教育辦小學數學集體備課教案

早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（3）動作演示，鞏固方向。

師：你們愿意加上動作再來一遍嗎？ 生：愿意。師：好，全體起立。

（師生同說“方向歌”，同時伸出右手，后面是西，用手指向西方。）師：同學們說的真好，這次你們自己邊指邊說一遍，開始。生： 師：誰能到前面來表演一下？（一生上來表演。）師：他說的對嗎？我們掌聲鼓勵一下。

師：大家都認識了方向，現在老師來考考你：我說哪個方向，你的手就指向哪個方向，準備好了嗎？

（師說東，生指東??）

師：大家都指的很好，現在站起來轉一轉，好不好？

（4）借助轉法，發現特點。

師：面向東，（生做動作），面向西（生轉向西）。師：通過剛才的活動，你發現了什么？ 生：東和西是相反的。

師：嗯，東、西方向是相反的。接著來吧！師：面向北（生轉向北），面向南（生轉向南）。師：從這兩個方向中，你又發現了什么？誰來說？ 生：南、北方向是相反的。

師：是呀，也是相反的，相對的。這四個方向中東西相對，南北相對。

（5）借助轉法，知其一辨其三。

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師：我們來玩個游戲，游戲叫“小木偶走呀走”。請聽清要求，我是小木偶呀，請你向東三步走呀，我是小木偶呀，請你向西四步走呀

??.（2）根據方向找教室中的物品。

師：我們的教室里東、西、南、北都有什么物品呢？ 生：教室的東面有??

師：現在面向黑板，你能再說說其他三個方向有什么嗎？ 生：面向黑板，它的右面是北方，有門。再轉向右方是??

（4）認識小軍學校的東、西、南、北。

師：今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東、西、南、北這四個方向。用什么方法來確定方向呢？

生：我們應該先通過太陽找到東面，就很容易確定另外三個方向。

師：很有道理，請大家看小軍，面向東面。

師：東面有什么呢？西面呢？其他兩面呢？ 生：東面有?? 師：如果面朝教學樓，東、西、南、北四個方向分別有什么? 生：

師：老師納悶了，老師一直沒動啊，為什么一會兒在東，為什么一會兒在西，為什么一會兒在南，為什么一會兒在北呢？

師小結：從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是相對的。

三：認識平面圖 1.出示平面圖

師：我們平時畫圖不能把每一樣東西畫得那么詳細，經常畫這種平面圖。你能把實驗樓、教學樓、運動場及大門填在下面的平面圖里嗎？

2、展示學生作品，并說明理由。

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五、小結。

這節課你有什么收獲？

-成果共享 智慧共出

第五篇：青島版小學數學二年級上冊《除法的初步認識》評課

《除法的初步認識》評課

本節課根據學生已有的知識經驗巧妙設計，教學過程中既重視了知識生成的過程，又強化了學生的技能。突出表現以下幾點：

一、重視學生的操作

本節課以學生操作為主。雖然是學生操作，但每一次操作之前，提出明確的要求，讓學生知道本次操作的內容及操作后的要求，因此課堂上學生操作不是無序的，而是緊張有序地在進行，這就使操作具有了實效性，學生在操作過程中帶著問題，動手中又積極地思維，達到動與靜的結合，觀察與思考的有機結合。

二、重視練習設計

當學生通過操作思考理解了這種分法很公平之后，就及時地放手，讓學生用這種公平的方法再幫小熊分一分，學生通過練習，再一次感受到公平的分法，從而理解平均分的含義。最后讓學生用平均分的方法，將6根小棒平均分成2份、3份，脫離了生活情境，學生再進行操作練習，由生活到數學，學生的思維上升了一個空間，對平均分的理解也相應地上升了一個階層。

三、準確地使用數學語言

數學是嚴謹的，課堂中的數學語言更要注意準確性。這節課中，注意數學語言的準確運用。如：用10根小棒代替竹筍，分給2只小熊，你能試著分一分嗎？象這樣的語言有很多，孩子們在無形中就受到了老師的影響，他們在表述時就會不自覺得使用數學語言，并力求語言的準確與精煉。

學生對生活中的平均分是比較熟悉的，但作為數學概念而言，學生要理解平均分應把握每份數與份數，這樣在分的過程中，學生能夠明確要把它平均分成幾份，然后通過操作得出每份是多少。曲老師重視了每份數而忽略了份數，導致個別學生分的時候略有遲疑。另外，：“你能提出什么數學問題”，這并不是數學課堂上的經典語句，有些時候需要學生提出，有些時候不需要學生提，老師直接將問題提出也不是一件壞事。