第一篇：五年級八單元《古詩兩首》

三

十一、古詩兩首

教學目標

1、學會本課生字，借助注釋理解詩句意思。

2、體會詩人表達的思想感情，激發學習古詩的興趣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學重點

理解詩句意思，體會作者的思想感情。教學過程

（一）《出塞》

一、創設情景，導入新課

1、孩子們，我們生活在一個詩的王國。腹有詩書氣自華，讀詩能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠讓我們的生活浪漫多彩；讀詩能夠帶我們領略古代戰爭場面。現在，就讓我們回到遙遠的古代，去看看那時候的戰爭。

（播放影片）

2、孩子們，看了這段影片后，你們有些怎樣的感想呢？ 生：感受戰爭的殘酷，人民生活的痛苦。

二、介紹背景

1、我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。據《資治通鑒》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。

2、因此，描寫古代戰爭的詩句有很多，比如： 年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

——唐·李頎《古從軍行》 黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

——唐·王昌齡《塞下曲》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

——晚唐·曹松《己亥歲二首》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

——唐·李益《夜上受降城聞笛

3、像這種描寫邊塞戰爭的詩歌，我們稱它為邊塞詩。現在，讓我們更深刻的了解一下邊塞詩。

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

三、感悟詩意

1、現在，讓我們一起來朗讀一下這首詩。

2、孩子們，你們對作者王昌齡了解些什么呢？

王昌齡（約698---757）字少伯，今陜西西安人，唐代詩人。王昌齡的詩以

寫宮怨、邊塞、送別為佳，尤擅長七絕，有“七絕圣手”之稱，時人推為“詩家天子”。

3、今天我們學習的這首《出塞》就是一首七言絕句。

4、釋題

現在讓我們看看詩題《出塞》，“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思？

5、學習一、二兩句詩

（1）在一、二兩句詩中，哪個詞語最能概括邊塞戍邊的事？又可以從哪個詞語感受到戰爭的殘酷呢？

（2）句解：明月還是秦漢時的明月，關塞還是秦漢時的關塞；遠征萬里戍守在邊塞的將士們至今也還沒有返回家園。

（3）是啊，千百年來千百萬人的延續不斷的悲劇。那孩子們，我們應該用怎樣的語氣來朗讀這兩句詩呢？

（凝重）你來讀讀（同情）你試著讀讀

（4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。面對如此殘酷的戰爭，你想說點什么呢？面對這樣的征人生活你又想說點什么呢？

（5）面對這一切，作者也有他想說的話，我們一起來看看。

6、學習三、四兩句詩

（1）在這兩句詩中出現的龍城飛將指的是誰呢？（2）簡介龍城飛將李廣的事跡。

（3）那從這兩句詩中，你讀懂了什么？ 生：讀懂了詩人的觀點和希望。

生：渴望和平，希望戰爭平息，證人回家。作者想著，如果有像李廣那樣的將軍在，匈奴人就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人們就可以早日回家了。

師：說得對！這是詩人對和平的渴望，現在請孩子們帶著這種渴望之情讀一讀這兩句詩，讀出對和平的憧憬。

師：還有誰愿意來說說，從這兩句詩中，你讀懂了什么？

生：我讀出了作者對朝廷的失望。戰爭連綿不斷，與朝廷的無名將和賢才有關，也恨朝廷的無能，和自己報效無門的悲哀。

師：說得好！現在讓我們讀出詩人和征人內心的那份失望和無奈。（4）現在我們連起來解釋一下這兩句詩。

句解：假使有（曾經使匈奴人喪膽落魄的）飛將軍李廣在，絕不會讓胡人的軍隊（經常南侵）過陰山。

（5）孩子們可以想象一下，如果真的有李廣將軍在，戰爭就會平息，人民就能過上幸福快樂的生活嗎？

7、學了這首詩，你覺得作者想要表達怎樣的主題思想呢？

《出塞》通過描寫戍邊的艱辛，反映了作者對駐守邊疆的將士們的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

8、不同形式讀詩

（1）自由讀。孩子們，現在請你們帶著你的理解，好好的品讀一下這首詩。（2）齊讀。讓我們一起來讀一讀這首詩。

（3）分角色讀。現在請男同學來讀一讀。再請女同學來讀一讀。

9、背詩

現在，請同學們試著背誦一下這首詩。請幾位同學來背一背。

四、課文拓展

孩子們，這首流傳千古的詩，后來人們還給它譜了曲，我們一起來聽聽吧！

（二）《示兒》

一、現在讓我們來學習第二首詩，請大家齊讀全詩。

二、解題

1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示” “指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

2、想一想作者逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。那就得讓我們了解一下這首詩的寫作背景。

三、簡介寫作背景

1、時代背景：1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。

2、陸游（1125—1210年）南宋著名愛國詩人，“唐宋八大家”之一。他生長在金兵南侵的時代，幼年曾隨家人逃難，親嘗顛沛流離之苦。他的詩貫穿了氣吞山河的愛國主義精神。他的詩現存9500余首。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。

四、學習詩句意思

1、那現在讓我們來看看，作者在臨終時會給自己的兒子怎樣的囑咐？

2、先學習第一句詩。“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

3、“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。

4、再讓我們來看看一、二兩句詩。在這兩句詩中，詩中哪一個字明確表明了詩人寫詩時的心情？詩人“悲”的原因是什么？

5、請同學們比較看一下這兩幅圖。是啊！當金兵攻破城門的那一刻起，九州同就不復存在了。詩人看著自己的祖國山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中，怎能不悲傷呢？ 請同學們通過朗讀表現出作者的心聲。

6、詩人在悲傷之余，是否還有更強烈的感情蘊含在詩中呢？我們再來看第三句詩。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。

7、“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。

8、孩子們，你們從第三、四句詩中感受到了什么？（渴望、期盼）

9、那這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 主題思想：《示兒》寫出了詩人畢生的心事和無限的企盼，表達了作者對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。

10、孩子們，詩人在臨終時，不和自己的孩子們，家人們說說家常話，反而牽掛著祖國的統一，反而是在叮嚀兒子們一定要在家祭時把勝利的喜訊告訴他。這是何等的愛國情懷啊！此時此刻，如果你有感動，那就捧起書，讀一讀這首詩，讀出你的感動。

五、反復吟誦，讀出感情

1、不同形式讀詩

（1）自由讀。孩子們，現在請你們帶著你的理解，好好的品讀一下這首詩。（2）齊讀。讓我們一起來讀一讀這首詩。

（3）分角色讀。現在請男同學來讀一讀。再請女同學來讀一讀。

2、背詩

現在，請同學們試著背誦一下這首詩。請幾位同學來背一背。

六、課外拓展

1、后來，人們還給陸游的《示兒》譜了曲，我們一起來聽聽吧！（播放歌曲《示兒》）

2.再來看看詩人陸游的另一首詩.3、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，那陸游南宋統一的愿望得到實現了嗎？老師這里收集了相關的資料，我們來看看。

宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”

從詩中你能看出南宋統一了嗎？

七、再讓我們來回顧一下今天學習的這兩首詩，讀一讀，背一背，再默寫。

第二篇：八語《古詩兩首》教案

年級：八年級

學科： 語文

主備人：

總第（）課時

課題:《贈從弟》《送杜少府之任蜀州》

課型：新授課

時間： 教學目標：（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。教學重、難點：

重點：誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

難點：從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

情感態度與價值觀：

了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

教學過程：

（一）導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。

（二）明確詩歌講求節奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。

（三）誦讀——體會詩的韻律美

1． 聽錄音，要求學生標出節奏、韻腳，注意語速。

2． 學生范讀，師生點評。

3． 全班齊讀，加深體會。

（四）研讀——品味詩的意境美、情感美 《贈從弟》

一、導入新課。

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰 寶。今天我們就隨《贈從弟》這首詩來感悟古代詩歌意境

二、走進詩人：

劉楨（？－217），字公干，東平（今山東省東平縣）人，“建安七子”之一，劉楨的詩風格勁挺，不重雕飾。作品流傳很少，現僅存十五首。

三、指導學生積累字詞：

從弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：風聲。一何：多么。盛：大，兇猛。罹：遭受。凝寒：嚴寒。

四、教師范讀讀全詩。

五、自讀全詩，感知詩意。學生討論，教師點撥

“亭亭山上松，瑟瑟谷中風”，開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎“瑟瑟”寒風，不像嚴寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。

三、四兩句“風聲一何盛，松枝一何勁”意思是風聲是多么的兇猛，松枝在風中又是多么的剛勁。是對風聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風在對立中所展現的情狀，突出了松的可貴品格。五、六兩句“冰霜正慘凄，終歲常端正”意思是正當嚴冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景象之時，松樹卻總是那么挺拔美好。通過冰霜的殘酷再一次反襯松樹的不畏嚴寒與高潔傲骨。“豈不罹凝寒，松柏有本性”兩句的意思是難道松柏就不遭受寒冷嗎？但是松柏原本就具有不畏嚴寒的本性。直接寫松品格，點明主題。

六、學習全詩，探究討論

問題一：詩中的松柏樹有什么特點？

松柏經寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。

詩人緊緊扣住松柏經寒不衰、枝干堅勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現自已對高風亮節的贊美和 追求。

問題二：詩的題目是“贈從弟”，作者的目的是什么？

詩人并沒有將他希望堂弟應如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠保持堅貞自強的個性，才不愧為一個頂天立地的人。

問題三：如果把這首詩贈給我們，我們應該怎樣做？

七、齊讀全文

八、總結全文

全詩以簡練的語言寫出了松樹剛正堅貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴寒低頭，不向殘暴彎腰的氣節，詩作融入了對松樹贊頌的深厚感情，其用意是以比興手法象征詩人自己的性格與抱負，同時也是為了勉勵他的從弟。《送杜少府之任蜀州》 一.《送別》引入

一曲長亭外古道邊，將古道送別唱得悠揚婉轉，催人淚下，那離別之傷已然銘刻在心間。

（此曲有學生會唱，一定強調只可輕聲跟唱，重在用心體會送別之情）

二.由曲到詩

說道唐人的送別詩，我們首先要說的就是初唐四杰之一的王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》

1.齊讀此詩。

2.解讀此詩。

詩的第一句：寫送別地點

詩的第二句：寫朋友將要去的蜀州就在那風煙迷茫之中。表面寫的是兩個地 方，但從時而回望長安和時而翹首蜀地中，表現難舍之情，沒有離別字樣，卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。

詩的第三四句：寫你我都是為了仕宦離別家鄉、漂泊異鄉。境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我們都不必為了這個已定的分別而過多的傷感。

詩的五六句：筆鋒一轉，寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內存知己天涯若比鄰。只要時尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使遠在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓勵，也如同近在咫尺。

詩的七八句：委婉收結。

3.簡析.空間上的離別：

時間上的離別：

結合生活經歷，各抒己見。。。

小結：在遙遠的離別，也分不開真正的知己，再長久的離別，也割不斷真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是遠在天涯，也猶如比鄰而居。這兩句是全詩的高潮，表現了詩人----（高遠的志趣，脫俗的情懷，積極進取的精神）

三.再次齊讀此詩，體會別樣的送別。

當堂檢測題： 背誦并默寫這兩首詩。

作業

1、完成《同步》及課后練習題

2、背誦默寫古詩

第三篇：古詩兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

作品注釋

⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：江蘇省揚州市。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：指暮春濃艷的景色。下：順流向下而行。⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

(6)廣陵：即揚州。(7)天際：天邊。⑻西辭：孟浩然由武昌去揚州，是由西往東，所以說“西辭”。辭：告別。作品譯文

在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月，他要去揚州遠游。

孤船帆影漸漸地遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

《送元二使安西》

（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

作品注釋

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。

⑵渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：濕。⑶客舍：旅店。

⑷陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地請你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。

第四篇：古詩兩首

古詩兩首

1、詞語：

促進、深夜、記憶、異鄉、相逢、佳節、加倍、遙遠、遍地、插花

2、背寫兩首古詩，用自己的話說出詩意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展積累寫秋古詩： 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

10、風箏

1、詞語：

蘆塘、幾根細葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動、大驚失色、千呼萬喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續

2、句子：

一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。

11、秋天的雨

1、詞語：

一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收

2、句子：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、聽聽，秋的聲音

1、詞語：

道別的話音、振動翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。語文園地三

1、我的發現

黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍：寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍、天藍、湖藍、淺藍 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白

2、我會填

匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

3、補充練習（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導（）搖（）

油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）

芳（）揚（）紫（）探（）蜂（）訪（）

第五篇：古詩兩首

古詩十三首

漠北懷古相思

趙曉趙曉

中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽照西風春愁不隨東風去 將軍孤劍影黃昏點滴相思惹恨長 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有<<古詩十三首>>,代表作有<<漠北懷古>><相思>>