第一篇：整理精品激發寫作樂趣

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激發寫作樂趣，使學生樂寫

庫爾勒市第一小學

婁玙薇

語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，“寫”就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在教學中，我是從這幾方面去做的。

一、積累寫作素材

1、從社會生活中攝取。小學生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關鍵在于挖掘。例如記暑假的一件事，學生在暑假里經歷的事可多了，這些事需要理，需要再現。通過家庭認識社會，開拓視野也很重要。例如《我愛家鄉的xx》，要求寫家鄉的特產或住家附近的景物。學生雖然生活在家鄉，但因為沒去專門了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合，幫助提供，他們寫起來就不困難了。

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2、在平時小練筆中積累。平時把所見所聞及時記錄下來，既是小練筆，又是積累素材。有了積累素材，才有內容。允許學生在小練筆中大膽的寫，內容、題材、篇幅不限。（１）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（２）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（５）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。

3、從開展活動中豐富。課堂中創設情境，開展釘紐扣、踢毽子等比賽，創設小品表演等情境，課外開展各種活動，如登山、野炊、乒乓球賽等，都有利于豐富學生的作文內容。

4、做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

二、加強作文指導

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教”的目的。

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。我結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如：在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，并結合學生實踐情況進行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準備表述的，并進行仿寫訓練；經常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動后及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經過老師篩選后，讓學生選擇一個最準確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：學生將自己的習作進行修改。

解放思想，還給學生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實現“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望。我指導學生寫一件你聽到或看到的表現社會主義新風尚的事，批改時發現一位同學寫的卻是他上街看見流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。當時我一氣之下用筆重重地寫下了“離題，重寫”，并在講評課上批評了一通。這位同學當場哭了，站起來爭辯說：“真事為什么不可以寫！”隨即把作文本撕了個粉碎。看來我把他的積極性大大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達了真情實感的同時，幫助他全面地看問題，于作文于育人，效果可能要好得多。

引導學生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛。心有所動，總想表達出來。要引導學生熱愛生活，愛星星、月亮、大地、花草樹木，更要愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，產生各種情感體驗，醞釀一吐為快的欲望。

三、增強學生寫作成就感

在作文教學中，小學生普遍存在“怕寫不好作文”的心理障礙，對作文缺乏興趣，喪失信心，這直接影響作文質量的提高，因此在作文教學中要突破這種心理障礙，培養學生自主作文的信心。我在批改作文時，精心挖掘學生作文的閃光點，對觀察仔細、表達得體或有創見的作文，不管是全篇文章，還是只言片語，只要有可取之處，都給予表揚，寫上幾句贊揚鼓勵的眉批。對寫作有困難的或缺乏興趣的學生，要適當降低要求，劣中選優，沙里淘金，從點滴入手，熱情扶持，誘發上進的火花，哪怕是一個標點、一個詞、一個句子用得好，也要讓他們覺得自己會寫，自己能寫。樹立寫好作文的信念，使學生認識到：學習是一個經過努力，最終能獲得成功的先苦后甜的過程，充分體驗作文過程中的自我成功感。我還引導學生自己修改作文，找出作文的優缺點，養成自我探究的良好習慣。另外，我在教學中，還注意培養學生的合作精神，讓學生把自己的作文讀給大家 聽，請同學幫助修改，做到互相學習，取長補短。我鼓勵同學們積極的投稿，我班許多同學的作文發表在庫爾勒晚報，巴音郭楞日報上，同學們從中感受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

作文教學論文

姓名：婁玙薇

單位：庫爾勒市第一小學

第二篇：激發寫作樂趣

激發寫作樂趣，使學生樂寫

梅川鎮小學董睿睿

作文具備較強的文字運用能力，是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在平時的教學摸索中，我認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫。

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，文學的寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑，內容深邃，意義深遠。因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、有感而發，緣事而發，積極寫作。

“文學貴為有感而發,緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到沒有必要寫，也沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以

成為作文素材。對“日憶”的要求是入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是會選。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他們對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為我上課講小話、插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事。但是有意義，它使“我”認識到那樣做是錯的；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學之間應該團結友愛??要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破舊框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

三、等級打分，激勵學生。

具體做法是將作文分為A、B、C三級。在第一次評改時，教師有意識控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升A級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成。

乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽?！逼鋵嵾@并非筆誤，而正是我們所要強調的。現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，提出“學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用”,強調學生的主體地位。因此，教師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、和諧的關系。講評時啟發學生評價，教師當堂朗讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？學生興趣激發了，都踴躍發言，教師再朗讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價有的與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話，如：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W生們思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感。還可以通過網絡，把優秀習作發到有關網站，推薦發表，刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發表的學生，通過積極、主動地練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?！暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩?。但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀、多積累、多感悟、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第三篇：激發寫作樂趣

激發寫作樂趣，使學生樂寫

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現、自我教育、創造新經驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫。”其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、有感而發，緣事而發，積極寫作

“文學貴為有感而發,緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事?？上?，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發，紛紛聚首，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛……要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

三、等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時，教師有一是控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過?師生同評?這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是筆者所要強調的。現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用”,強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。江平時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發現自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感。教師可以通過網絡，把優秀習作發到有關網站，推薦發表，刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了批漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

教學工作中已實施了幾年，多年的實踐與總結，得知目標教學的嘗試與開展對優

化教學目標，優化教學內容、優化教學體系，在課堂教學中實施素質教育做出有益的探索。

學校為了全面、具體地在確定每堂課的教學目標，組織全體老師學習目標教學的模式，設計教學目標的制定。在科組教研活動和工作的教學實踐中，為了能更好地體現教學目標，我從目標演示、出示以及一堂課的知識反饋環節實踐中得到啟示，現總結出來談談收益。

一、標引入多元化、生動化

導入新課是完成教學目標的一個手段。引入新課環節是一節課中的先契，引導好了，能把學生的學習興趣喚發起來，調動學習積極性。那么一節課的教學任務就能水到渠成地引流下去，學生會積極配合教師完成教學任務。在導入新課的教學環節中，我會采用多種藝術手段來緊扣課文內容，知識的重點、難點，巧妙地展示目標，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，啟發學生學習的內動力。因此，教師在備課時要鉆透教材，認準目標，制定出合乎本課教材和該班學生實際情況的教學目標。為了能把學生注意力盡快調動起來，又讓學生有確定的學習任務，我會運用富有藝術性的方式巧妙地出示教學目標。很多時開設新課，考慮到新課學習內容與舊知識連接不十分嚴密時，可以用直接口述的方式向學生提出學習目標，直奔主題；有時我又會把教學目標包藏在教具中，用教具作背景引出學習目標。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的作文課時，我先出示一張蘋果彩圖，讓學生進行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰想得到它，請你完成蘋果圖后面的目標要求。此時此刻，學生的思維已達到一種興奮的狀態，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學生很樂意接受本節課的學習目標，如果教者再花些功夫去指導寫作，那么本次寫作的重難點肯定會一一突破的。

有時連上兩節語文課，學生容易產生疲倦感覺。怎樣利用目標的出示去為教學任務服務呢？很多時，我會把學習目標分成幾個小點，運用“瓜分法”或“摘果法”出示學習目標，即每學一個內容或知識點前或后就出示一個學習目標，讓學習效果好的同學獲取一個“果實”，當然，這要付出動腦去想問題解問題的代價去換取的。在這個同步過程中，學習的目標既明確了，學生的知識點也接納了，而且常常會收到滿意的效果，這是我上課時出示教學目標屢試不爽的原因了。其實，學習目標出示的方法和方式何其多，我舉的只不過是其中的一兩種罷了。無論用什么方法，只要能為教學服務，效果不錯，用什么方式也無妨，這可能就是古人說的“萬變不離其宗”吧！

一、識達標要落實

為了檢查教學目標是否真的落實，學生學習的知識去到哪個程度，教師可以在知識反饋中檢查。也只有通過不斷地復習鞏固，才能切實提高語文基礎知識。

怎樣復習、鞏固知識，可以從兩方面去做好。

1、在講讀課文過程中進行復習、鞏固。閱讀一篇新課文的時候，要注意啟發學生邊學習邊復習，運用以前學到的基礎知識，去理解語言文字，了解課文內容，體會思想感情，鍛煉聽說讀寫能力。這樣，既復習、鞏固了已有的知識、技能，又學習了新知，訓練了新的技能，長此以往，學生的語文基礎必然越來越扎實。

2、在運用基本功的過程中復習、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨立完成課堂練習，也就是目標教學模式中的達標測評環節，在這個環節中可以及時了解學生的學習情況，及時矯正和補償知識錯漏，以保證學生準確地掌握知識，有側重點地提高學生對某些問題的認識水平。因此，在練習時我會根據教材特點、教時內容，從學生實際出發，設計好測評題目。除此以外，還做好評講工作，因為評講可以大膽發揮學生的主動性和主體性，讓學習好的學生當“小老師”來評講答案，是我在達標測評環節中積累的一個經驗。幾個學年下來，發現學生在測評這環節中的學習氣氛特別濃，表演欲特強，個個都想做得快做得對，好有機會來指揮同學學習，一領“當官”的英姿。日子長了，學生的自學能力提高了，完成作業的速度快了，但答案的準確率卻不低。有時能力強的學生幾下子就完成了，嫌老師測評題太少了。針對學生吃不飽的情況，我又動腦了，于是，每次測評的題目都設計好幾組基礎題供全班同學做，保證每個學生有機會動手動腦。在此基礎上，還設計一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學生做，這也許是叫分層練習吧！這樣一來，“吃不飽”的學生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經過時間的實踐訓練，學生的思維有所發展，個別優秀的學生課后自找IQ題來做，連平時學習一般的學生也加快基礎題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學生在學習競賽中的好成績，我會心地笑了，這也許是為學生的進步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標教學開展到今天，教育工作者在實踐中或多或少也會總結到一些成功經驗的。總的來說，目標教學的開展總體方向是正確的，是優化教學，提高教學質量的手段之一。將為課堂教學中實施素質教育的深化起著重要作用。

第四篇：小學語文激發寫作樂趣使學生樂寫

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現、自我教育、創造新經驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、有感而發，緣事而發，積極寫作

“文學貴為有感而發,緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事?？上?，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發，紛紛聚首，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛……要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

三、等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時，教師有一是控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成

乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是筆者所要強調的?，F代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用”,強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。江平時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發現自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感。教師可以通過網絡，把優秀習作發到有關網站，推薦發表，刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了批漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！钡P者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。小學語文論文激發寫作樂趣，使學生樂寫小學語文激發寫作樂趣使學生樂寫責任編輯：飛雪

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第五篇：激發寫作熱情

激發寫作熱情，培養寫作興趣

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多家長和考生關注的焦點?！皩懽魑恼骐y！”這是許多學生的煩惱。有些同學“談文色變”，無話可說。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教學中注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情.培養學生的寫作興趣，最終形成能力。

一、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。

我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。使同學們在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

1、創設情境，激發學生的寫作興趣。我在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

2、更新評改理念，激發學生寫作熱情。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

作文是培養學生正確運用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。傳統的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結果是教師疲于奔命而學生收效甚微。如何把教師從評改作文的重負中解脫出來，又能使學生作文水平不斷提高，是一個尚未徹底解決的問題。

“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。可以說，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設法培養學生的修改能力比包辦代勞更費心機。

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作

文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

二、實施系列化作文教學，提高學生寫作能力。

我根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施了系列化作文教學。

（一）引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

（二）走進生活，積累素材

培養觀察習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察?！敝挥匈A備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一。“寫作”實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。一個人的寫作能力是日積月累形成的。因此，我在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，作周記，并養成良好的習慣。

1、搜集積累名言、警句、對聯、歌詞、諺語、歇后語、成語故事等。

2、摘選詩詞佳句、文章妙語。

3、賞讀名作，摘錄簡介。

以上各項每一周可側重做其中一項內容進行專項作文語段訓練。落實中，可用一兩節課時間，搞一些比賽如:歇后語、成語故事比賽等，以激發學生興趣，從而，使他們熱愛寫作，并養成良好的積累習慣。

（三）幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：

（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標題。如：《前不見古人，后不見來者》（詩句）、《綠葉對根的情意》（歌詞）這類文題醒目，易引起讀者共鳴。

（2）修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《誠信出走》（擬人）。

（3）幽默式。有些記敘類作品內容風趣、語言詼諧、格調輕松，這時可以相應地擬一則幽默式標題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。例如《老班趣談》。

（4）標點式。標點符號屬于無聲的語言，以標點作為文章的標題，可使文題新穎獨特，引發讀者要看個究竟的興趣。例如《？！》。

2、文章要富有真情實感。一篇文章能否寫出真情實感，是寫作成敗的關鍵所在。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”這就是說寫好文章的秘訣在于寫出真情實感。怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺有的澀》一文，小作者選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章?！币虼?，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當的引用詩詞佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：

“一蓑煙雨任平生”，經歷過“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”的雄偉奇絕，“細看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。

這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。

（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。

（3）運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫好文章的開頭和結尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結尾應醒目有力，余味無窮。

怎樣開頭才是“鳳頭”呢？

（1）開頭簡潔精悍，切入文題。這種作文方法入題快，氣勢強，能一下子抓住讀者的心。

（2）巧設懸念，引人入勝。開篇巧設懸念，會使文題曲折跌宕，易調動讀者閱讀全文的胃口。

（3）開篇抒情，真情感人。開篇就將自己的主觀情感表達出來，使語言抒情色彩濃厚。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_篇將自己對故鄉的一片真摯情感抒發的飄送悠遠，讀來是一種愜意。

怎樣結尾才是“豹尾”呢？

（1）結尾要扣題。這樣會使讀者對全文有一個全面又明確的認識。

（2）結尾要含蓄，耐人尋味。峰回路轉的風景易引發讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動讀者的心弦。令人思考。如《冬緒》的結尾：“又一陣風吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

5、善用創新出美文。只有充滿個性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。作文創新主要包括以下幾個方面。

（1）立意上創新。寫文章要有獨特的見解，別人淺見我深見，讓人讀后有耳目一新的感

覺，這樣的立意才能深刻而有教育意義，才能給人以啟迪。

（2）形式上創新。形式上創新主要表現在可以寫出不同體裁的文章，如書信、日記、寓言、童話等；說明文可采用第一人稱的擬人手法，使文章生動，記敘文可用擬小標題的形式等，可以根據所要表達的思想、情感以及文章的選材運用與眾不同的形式。

（3）語言上創新。鮮活的語言可以為文章注入新內涵，使讀者產生新感覺，觸發新感悟。如，可采用詞語的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽光”這種反常規的搭配方法，能產生“失落浪起”的審美效果。

6、整體訓練。在前一段時間里，通過專項訓練，同學們已掌握了一定的技能和方法，但這些知識還比較零亂，還需要教師把這些知識連成線，穿成串，進行整體訓練，使局域網變成廣域網。

三、賞識成功，鼓勵創作，激發興趣

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，摸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。作文寫作能力是學生綜合能力的書面體現，語文寫作能力的提高是一個長期的過程。因此，培養學生的語文寫作能力不能一蹴而就，而要從學生的實際水平出發，有目的、有計劃地進行訓練。只有這樣，到考試寫作時，學生才能做到思如泉涌，水到渠成。