第一篇：最新精品作文：寫作的樂趣_600字作文

寫作的樂趣_600字

寂寞的人應該寫作，寫作是與自己心靈的對話。我喜歡寫作，寫作給我帶來了無限的樂趣！在無數個不眠的夜晚，我喜歡沏上一杯清茶，點上一盞黃色的臺燈，房間里飄蕩著曼妙的音樂。鋼筆在之上“沙沙”作響。那感覺，真的很愜意！打開記憶的閘門，探尋最原始的寫作動機在現在看來，也許就是那種誤打誤撞的感覺吧！那是在我五年級是，我在收拾房間，在抽屜里翻出了一沓厚厚的作文本，那是我小學一年級到四年級寫的作文。隨便翻開一本，看著那歪歪扭扭‘大小不一的字，心里很有感觸。

作文中包含著我成長中的點點滴滴，我已經從一個懵懂無知的兒童成長為了一個見多識廣的少年。看來一片以前寫的文章后，不禁皺起了眉頭，以前我的作文水平和現在相比，那還真是一個天上，一個地下呀！隨手拿起筆在作文本改了起來。過了一會兒，我看著已經改好的作文滿意地點了點頭。當我咀嚼這些青澀的果實時，心里難免生出一些感慨來：這些都是我成長的見證呀！隨著我年齡的增長，寫作水平也慢慢提高。

從一年級寫的五六行字到現在的長篇作文；從三年級干巴巴的作文到現在的妙語連珠。。我越來越喜歡寫作了！就因為這樣，我喜歡上了寫作，喜歡上了寫作所帶給我的樂趣！現在我更喜歡寫作了，我想寫好每一篇作文。或許在多年以后，第 1 頁第 1 頁 翻開作文本、日記本，打開塵封的記憶，或許我會說：哦，原來我是這樣長大的；或許會想起那些快樂的時光，或許會懷念以前那種純真的歲月。。

寫作可以記錄我的成長，寫作可以把子痕跡的情緒宣泄，寫作可以讓我感到快樂。。因此，我喜歡寫作，喜歡寫作所帶給我的樂趣！

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第二篇：整理精品激發寫作樂趣

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激發寫作樂趣，使學生樂寫

庫爾勒市第一小學

婁玙薇

語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，“寫”就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在教學中，我是從這幾方面去做的。

一、積累寫作素材

1、從社會生活中攝取。小學生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關鍵在于挖掘。例如記暑假的一件事，學生在暑假里經歷的事可多了，這些事需要理，需要再現。通過家庭認識社會，開拓視野也很重要。例如《我愛家鄉的xx》，要求寫家鄉的特產或住家附近的景物。學生雖然生活在家鄉，但因為沒去專門了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合，幫助提供，他們寫起來就不困難了。



2、在平時小練筆中積累。平時把所見所聞及時記錄下來，既是小練筆，又是積累素材。有了積累素材，才有內容。允許學生在小練筆中大膽的寫，內容、題材、篇幅不限。（１）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（２）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（５）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。

3、從開展活動中豐富。課堂中創設情境，開展釘紐扣、踢毽子等比賽，創設小品表演等情境，課外開展各種活動，如登山、野炊、乒乓球賽等，都有利于豐富學生的作文內容。

4、做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

二、加強作文指導

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教”的目的。

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。我結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如：在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，并結合學生實踐情況進行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準備表述的，并進行仿寫訓練；經常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動后及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經過老師篩選后，讓學生選擇一個最準確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：學生將自己的習作進行修改。

解放思想，還給學生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實現“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望。我指導學生寫一件你聽到或看到的表現社會主義新風尚的事，批改時發現一位同學寫的卻是他上街看見流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。當時我一氣之下用筆重重地寫下了“離題，重寫”，并在講評課上批評了一通。這位同學當場哭了，站起來爭辯說：“真事為什么不可以寫！”隨即把作文本撕了個粉碎。看來我把他的積極性大大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達了真情實感的同時，幫助他全面地看問題，于作文于育人，效果可能要好得多。

引導學生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛。心有所動，總想表達出來。要引導學生熱愛生活，愛星星、月亮、大地、花草樹木，更要愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，產生各種情感體驗，醞釀一吐為快的欲望。

三、增強學生寫作成就感

在作文教學中，小學生普遍存在“怕寫不好作文”的心理障礙，對作文缺乏興趣，喪失信心，這直接影響作文質量的提高，因此在作文教學中要突破這種心理障礙，培養學生自主作文的信心。我在批改作文時，精心挖掘學生作文的閃光點，對觀察仔細、表達得體或有創見的作文，不管是全篇文章，還是只言片語，只要有可取之處，都給予表揚，寫上幾句贊揚鼓勵的眉批。對寫作有困難的或缺乏興趣的學生，要適當降低要求，劣中選優，沙里淘金，從點滴入手，熱情扶持，誘發上進的火花，哪怕是一個標點、一個詞、一個句子用得好，也要讓他們覺得自己會寫，自己能寫。樹立寫好作文的信念，使學生認識到：學習是一個經過努力，最終能獲得成功的先苦后甜的過程，充分體驗作文過程中的自我成功感。我還引導學生自己修改作文，找出作文的優缺點，養成自我探究的良好習慣。另外，我在教學中，還注意培養學生的合作精神，讓學生把自己的作文讀給大家 聽，請同學幫助修改，做到互相學習，取長補短。我鼓勵同學們積極的投稿，我班許多同學的作文發表在庫爾勒晚報，巴音郭楞日報上，同學們從中感受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

作文教學論文

姓名：婁玙薇

單位：庫爾勒市第一小學

第三篇：激發寫作樂趣

激發寫作樂趣，使學生樂寫

梅川鎮小學董睿睿

作文具備較強的文字運用能力，是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在平時的教學摸索中，我認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫。

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，文學的寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑，內容深邃，意義深遠。因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、有感而發，緣事而發，積極寫作。

“文學貴為有感而發,緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到沒有必要寫，也沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以

成為作文素材。對“日憶”的要求是入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是會選。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他們對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為我上課講小話、插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事。但是有意義，它使“我”認識到那樣做是錯的；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學之間應該團結友愛??要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破舊框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

三、等級打分，激勵學生。

具體做法是將作文分為A、B、C三級。在第一次評改時，教師有意識控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升A級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成。

乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是我們所要強調的。現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，提出“學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用”,強調學生的主體地位。因此，教師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、和諧的關系。講評時啟發學生評價，教師當堂朗讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？學生興趣激發了，都踴躍發言，教師再朗讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價有的與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話，如：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學生們思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感。還可以通過網絡，把優秀習作發到有關網站，推薦發表，刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發表的學生，通過積極、主動地練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀、多積累、多感悟、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第四篇：激發寫作樂趣

激發寫作樂趣，使學生樂寫

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現、自我教育、創造新經驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫。”其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、有感而發，緣事而發，積極寫作

“文學貴為有感而發,緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發，紛紛聚首，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛……要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

三、等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時，教師有一是控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過?師生同評?這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是筆者所要強調的。現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用”,強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。江平時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發現自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感。教師可以通過網絡，把優秀習作發到有關網站，推薦發表，刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了批漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

教學工作中已實施了幾年，多年的實踐與總結，得知目標教學的嘗試與開展對優

化教學目標，優化教學內容、優化教學體系，在課堂教學中實施素質教育做出有益的探索。

學校為了全面、具體地在確定每堂課的教學目標，組織全體老師學習目標教學的模式，設計教學目標的制定。在科組教研活動和工作的教學實踐中，為了能更好地體現教學目標，我從目標演示、出示以及一堂課的知識反饋環節實踐中得到啟示，現總結出來談談收益。

一、標引入多元化、生動化

導入新課是完成教學目標的一個手段。引入新課環節是一節課中的先契，引導好了，能把學生的學習興趣喚發起來，調動學習積極性。那么一節課的教學任務就能水到渠成地引流下去，學生會積極配合教師完成教學任務。在導入新課的教學環節中，我會采用多種藝術手段來緊扣課文內容，知識的重點、難點，巧妙地展示目標，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，啟發學生學習的內動力。因此，教師在備課時要鉆透教材，認準目標，制定出合乎本課教材和該班學生實際情況的教學目標。為了能把學生注意力盡快調動起來，又讓學生有確定的學習任務，我會運用富有藝術性的方式巧妙地出示教學目標。很多時開設新課，考慮到新課學習內容與舊知識連接不十分嚴密時，可以用直接口述的方式向學生提出學習目標，直奔主題；有時我又會把教學目標包藏在教具中，用教具作背景引出學習目標。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的作文課時，我先出示一張蘋果彩圖，讓學生進行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰想得到它，請你完成蘋果圖后面的目標要求。此時此刻，學生的思維已達到一種興奮的狀態，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學生很樂意接受本節課的學習目標，如果教者再花些功夫去指導寫作，那么本次寫作的重難點肯定會一一突破的。

有時連上兩節語文課，學生容易產生疲倦感覺。怎樣利用目標的出示去為教學任務服務呢？很多時，我會把學習目標分成幾個小點，運用“瓜分法”或“摘果法”出示學習目標，即每學一個內容或知識點前或后就出示一個學習目標，讓學習效果好的同學獲取一個“果實”，當然，這要付出動腦去想問題解問題的代價去換取的。在這個同步過程中，學習的目標既明確了，學生的知識點也接納了，而且常常會收到滿意的效果，這是我上課時出示教學目標屢試不爽的原因了。其實，學習目標出示的方法和方式何其多，我舉的只不過是其中的一兩種罷了。無論用什么方法，只要能為教學服務，效果不錯，用什么方式也無妨，這可能就是古人說的“萬變不離其宗”吧！

一、識達標要落實

為了檢查教學目標是否真的落實，學生學習的知識去到哪個程度，教師可以在知識反饋中檢查。也只有通過不斷地復習鞏固，才能切實提高語文基礎知識。

怎樣復習、鞏固知識，可以從兩方面去做好。

1、在講讀課文過程中進行復習、鞏固。閱讀一篇新課文的時候，要注意啟發學生邊學習邊復習，運用以前學到的基礎知識，去理解語言文字，了解課文內容，體會思想感情，鍛煉聽說讀寫能力。這樣，既復習、鞏固了已有的知識、技能，又學習了新知，訓練了新的技能，長此以往，學生的語文基礎必然越來越扎實。

2、在運用基本功的過程中復習、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨立完成課堂練習，也就是目標教學模式中的達標測評環節，在這個環節中可以及時了解學生的學習情況，及時矯正和補償知識錯漏，以保證學生準確地掌握知識，有側重點地提高學生對某些問題的認識水平。因此，在練習時我會根據教材特點、教時內容，從學生實際出發，設計好測評題目。除此以外，還做好評講工作，因為評講可以大膽發揮學生的主動性和主體性，讓學習好的學生當“小老師”來評講答案，是我在達標測評環節中積累的一個經驗。幾個學年下來，發現學生在測評這環節中的學習氣氛特別濃，表演欲特強，個個都想做得快做得對，好有機會來指揮同學學習，一領“當官”的英姿。日子長了，學生的自學能力提高了，完成作業的速度快了，但答案的準確率卻不低。有時能力強的學生幾下子就完成了，嫌老師測評題太少了。針對學生吃不飽的情況，我又動腦了，于是，每次測評的題目都設計好幾組基礎題供全班同學做，保證每個學生有機會動手動腦。在此基礎上，還設計一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學生做，這也許是叫分層練習吧！這樣一來，“吃不飽”的學生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經過時間的實踐訓練，學生的思維有所發展，個別優秀的學生課后自找IQ題來做，連平時學習一般的學生也加快基礎題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學生在學習競賽中的好成績，我會心地笑了，這也許是為學生的進步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標教學開展到今天，教育工作者在實踐中或多或少也會總結到一些成功經驗的。總的來說，目標教學的開展總體方向是正確的，是優化教學，提高教學質量的手段之一。將為課堂教學中實施素質教育的深化起著重要作用。

第五篇：樂趣作文

人生在世本身就是一種樂趣，而生活中五彩斑斕的世界，它就像一雙潔白無瑕的翅膀，帶你飛向快樂的天。而帶給我無限快樂的是釣魚。

在老家，爸爸說帶我去釣魚，我興高采烈地和爸爸帶著漁俱，步行來到了大姨家的魚塘

我首先坐在凳子上，然后把魚食拴在魚釣上，把魚餌拋到水里，等待著魚上

釣。心里還暗暗地想：這回我要大顯身手，與爸爸決一雌雄。可是，坐了一會覺得天氣越來越熱，太陽好像想把自己所有的熱量都照射在我身上，汗水從臉上滴滴答答地落在草地上，可惡的蚊子像一架架微型戰斗機，不時地向我發起總進攻。

我實在忍不住了，開始手舞足蹈起來。爸爸看見說：“釣魚不能著急，要有很大的耐性，魚是你的對手，你恒心大于魚，魚就會上鉤。”爸爸的話提醒了我。時間一分一秒地過去了，突然爸爸大叫一聲上鉤了只見爸爸使勁地拉著魚竿。一會兒，就聽見“啪啪”的水聲，又看見爸爸的魚鉤上吊著一條大約20厘米長的魚。魚不停得擺動著魚鰭，尾巴也左右擺動著，嘴巴不停地一張一和，好像在求我們放了它。但是，我們怎么舍得放了第一個“戰利品”呢？爸爸把魚放到水桶里，又開始釣魚了．．．．．．

雖然我的魚還沒有上釣，我卻毫不灰心，一直堅持十五分鐘左右，還目不轉睛地盯著浮標。突然，我發現水面上的浮標不見了，難道．．．．．.我來不及多想，就毫不猶豫地抓起魚桿，向上提了一下，可怎么也拉不動，這條魚仿佛在跟我較勁，我只好等它掙扎得筋疲力盡為止，終于征服了這條魚，把它拽上

岸放到水桶里，這時心里充滿成功的喜悅。

釣魚給我帶來了許多樂趣，它豐富了我的業余生活，更重要的是，使懂得了一個深刻的道理：“只要有恒心，做事情才可以成功。”