第一篇：2008湖南省教師資格認定考試試卷(教育心理學)

2008年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：

1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要 屬于（C）

A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學生 D、關(guān)注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學

5、學生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（A）

A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學習（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（A）

A、言語信息學習B、智慧技能學習 C、認知策略學習D、態(tài)度學習

9、學生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學習理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學習論 B、認知學習論 C、信息加工學習論 D、建構(gòu)學習論

10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（B）

A、內(nèi)部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）

A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學習體現(xiàn)了資源管理學習策略中的（D）

A、時間管理策略 B、學習環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（B）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

二、填空題：

16、教育心理學是研究學校情境中 學與教 基本規(guī)律的科學。

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：

教師成長＝ 經(jīng)驗＋反思。

18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時期，也是其人格

成熟期。

19、歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。

20、早期的 形式訓練 遷移理念認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能

力的改善和提高。

21、學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽

性和 廣泛性 等性質(zhì)特點。

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。

23、動作技能形成的基本途徑是 練習。

24、做筆記是學習時常用的一種 精加工 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱

之為 功能固著。

26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。

27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。

28、研究顯示，中學的 初中二年級 年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

29、個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。

30、在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導 方式屬 集權(quán)型 類型。

31、某學生因性格太內(nèi)向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為

問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。

32、在心理健康教育中，心理輔導的重點是 預防。

33、影響學生品德學習的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風氣和 同伴群體。

34、通常，學校里的學科學習無度主要屬于對學生進行 標準或自我參照測評。

35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。

三、簡答題：

36、簡述教學反思的三種類型。

答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

37、簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。

答：①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念

38、簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。

答：①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個

性不同，兩者的關(guān)系不同③學習效果可反作用于學習動機

39、簡述促進知識保持的方法。

答：①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當過度學習⑤

進行合理復習

40、簡述學習策略教學的基本原則。

答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則

41、簡述心理健康的標準。

答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的

環(huán)境適應能力⑥行為合理

四、論述題：

42、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的

品德觀念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認識教育。②運

用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應該重視品德是 一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應采用多種方法，手段以 促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？

答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實情景中學習b.注意最初 的學習程度c.合理安排教學程序，提供多樣化的學習環(huán)境d.教授學習方法

第二篇：2007年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學

2007年湖南教師資格認定中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1．某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬()

A．實驗研究

B．個案實驗

C．描述性研究

D．實驗室實驗

2．某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于()

A．沉思型

B．場依存型

C．沖動型

D．場獨立型

3．某同學每周都對自己的學習情況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬()

A．自我認識

B．自信

C．自我體驗

D．自我調(diào)控

4．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是()

A．建構(gòu)學習論

B．結(jié)構(gòu)學習論

C．認識學習論

D．聯(lián)結(jié)學習論

5．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()

A．分化

B．泛化

C．消退

D．遺忘

6．學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()

A．認識內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．交往內(nèi)驅(qū)力

7．學習原有知識對新學習的影響屬于()

A．逆向遷移

B．負遷移

C．順向遷移

D．正遷移

8．學習正方體、長方體的體積計算公式后．再學習一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于()

A．并列結(jié)合學習

B．下位學習

C．上位學習

D．相關(guān)類屬學習

9．通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是()

A．過度學習

B．深度加工

C．組塊化編碼

D．及時復習

10．下列哪種學習策略屬于元認識策略()

A．設(shè)置目標

B．列提納

C．尋求同學幫助

D．做筆記

11．學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的()

A．高原現(xiàn)象

B．倒攝抑制

C．生理極限

D．及時反饋

12．畫線是閱讀時常用的一種()

A．精加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

13．在解幾何證明題時，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的()

A．反推法

B．算法式

C．簡化法

D．類比法

14．某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于()

A．他律階段

B．前習俗階段

C．自律階段

D．尋求認可取向階段

15．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導方式主要屬于()

A．參與式

B．監(jiān)督式

C．放羊式

D．控制式

二、填空題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16．教師的教學能力可分為：教學認知能力、__________和教學監(jiān)控能力。

17．美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與__________三大問題。

18．按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是__________。

19．根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，__________人格發(fā)展的基本任務是發(fā)展或建立自我同一感。

20．根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于__________。

21．在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是__________ ．如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

22．馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于__________ 需要。

23．賈德認為，遷移的關(guān)鍵是學習者能對不同學習活動中的__________進行概括。

24．研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到__________的學習。

25．課堂教學中常用的知識直觀方式有：__________、模象直觀和言語直觀。

26．在學習的策略教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運用，這是遵循了策略教學的__________。

27．根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與__________。

28．邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、__________ 以及資源管理策略。

29．在知識學習中，正例通常包含了事物的__________。

30．根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學科學習中的問題主要屬于__________ 問題。

31．已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是__________關(guān)系。

32．道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務感、__________和羞恥感尤為重要。

33．盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有__________、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。

34．根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。

35．教學測評可分為__________、形成性評價和總結(jié)性評價。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。

．(1)寫反思日記；(2)詳細描述；(3)交流討論；(4)行動研究。37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

(1)教學創(chuàng)設(shè)適應學生認知差異的組織形式；(2)教學應采用適應學生認知差異的方 式；(3)教學手段與學生認知差異相適應。38．簡述有意義言語學習的條件。

(1)學生應具有意義學習的心向；(2)學習材料應有邏輯意義；(3)學生認知結(jié)構(gòu)中有可利用適當觀念。

39．簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學方式。

(1)創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛；(2)注意傾聽、洞察學生的經(jīng)驗世界；(3)引發(fā)認知沖突；④鼓勵學生交流。

40．簡述中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意識增強；(3)品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善。

41．簡述課堂有效管理的目標。

(1)有更多的時間用于學習；(2)有更多的學生投入學習；(3)學生能自我管理。

四、論述題：本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進學校的。只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。

(1)增強自我效能感：形成適當?shù)念A期，以體驗到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。

43．試述在課堂教學中。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能

(1)遵循心智技能形成的階段規(guī)律；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；(4)提供心智技能應用的機會。

答案：

一、單項選擇題

1．【精析】C描述性研究即對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法。

2．【精析】B 場依存型與場獨立型是人們在知覺事物時所表現(xiàn)出來的兩種不同知覺方式。場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加丁的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的干擾，善于察言觀色等。

3．【精析】D調(diào)節(jié)策略即根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查．如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

4．【精析】A 建構(gòu)主義學習理論可促進課堂教學形成些有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，主要有：研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學等。

5．【精析】B泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。

6．【精析】C 自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。它在青少年中日益顯得重要，成為成就動機的主要組成部分。

7．【精析】C順向遷移即先前學習對后繼學習的影響。

8．【精析】C 七位學習又稱總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結(jié)構(gòu)中已形成某些概括程度較低的觀點，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。

9．【精析】B深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。

10．【精析】A元認知策略即監(jiān)控策略，指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。它主要有：制訂學習計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略等形式。其中計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

11．【精析】A 高原現(xiàn)象即學生在一些結(jié)構(gòu)比較復雜的技能學習中，練習到一定階段，常出現(xiàn)進步暫時停止現(xiàn)象。

12．【精析】B畫線是閱讀時常用的一種復述策略。

13．【精析】A反推法即學生從問題的目標狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。得出要達到該目標需要什么條件，最后把達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比。

14．【精析】C在18歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準稱為自律道德。他們開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護自己與他人的關(guān)系。

15．【精析】A教師的領(lǐng)導方式可以分為參與式和監(jiān)督式。主張參與式領(lǐng)導的教師在課堂上更加注重創(chuàng)造自由空氣，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。

二、填空題

16．教學操作能力 17．學習心理

18．最近發(fā)展區(qū) 19．青少年期

20．負強化 21．探究學習

22．缺失 23．共同原理

24．150％ 25．實物直觀

26．內(nèi)化性原則 27．類創(chuàng)造

28．元認知策略 29．本質(zhì)特征

30．結(jié)構(gòu)良好 31．有一定相關(guān)的非線性

32．責任感 33．隱匿性與突發(fā)性

34．對抗的 35．診斷性評價

第三篇：2010年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學

2010年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學（小學）

一、選擇題：

1、我國心理學家通常將個體的發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于（B）

A、幼兒期 B、童年期 C、少年期 D、青年期

2、有研究表明，兒童學習書面語言的關(guān)鍵期是（C）

A、2歲 B、3歲 C、4～5歲 D、10歲

3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（A）

A、勤奮感對自卑感 B、自我同一性對角色混亂 C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感

4、學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬

于（C）

A、并列結(jié)合學習

B、下位學習

C、上位學習D、相關(guān)類屬學習

5、有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢―）

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因 B、外部而不穩(wěn)定的歸因 C、外部而穩(wěn)定的歸因 D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

6、從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（A）

A、順向正遷移 B、順向負遷移 C、逆向正遷移 D、逆向負遷移

7、學習英語單詞，屬于（B）

A、概念學習B、符號學習C、命題學習D、原理學習

8、研究表明，過度學習達到以下熟練程度時，記憶效果最好（D）

A、50％ B、100％ C、150％ D、200％

9、下列選項中屬于心智技能擴是（C）

A、打籃球 B、騎單車 C、吹口琴 D、解應用題

10、下列選項中屬于精細加工策略的是（D）

A、劃線 B、復述 C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

11、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于（B）

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段 C、可逆性階段

D、公正階段

12、愛國主義情感和集體主義情感，屬于（C）

A、直覺式道德情感 B、想像式道德情感 C、倫理式道德情感 D、表象式道德情感

13、下列教學模式不屬于個別化教學的是（B）

A、程序教學

B、合作學習C、計算機輔助教學

D、掌握學習

14、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導方式很可能是（A）

A、集權(quán)型

B、民主型 C、放任型 D、兼有BC兩種型

15、下列哪種型不屬于客觀題（D）

A、選擇題 B、是非題 C、填空題 D、論文題

二、填空題： 16、1903年，出版西方第一本《教育心理學》著作的心理學家是 桑代克。

17、個體意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到 社會自我，再到心理自我的過程。

18、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和 行為規(guī)范

學習三類。

19、斯金納認為操作性條件作用的基本規(guī)律是 強化。20、心理學研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和 倒攝抑制。

21、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問題解

決的心理現(xiàn)象叫 功能固著。

22、多媒體教學屬于 模象 直觀方式中的一種。

23、小學兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，小學兒童的品德關(guān)鍵年齡大致在 小學三年級（或9歲左右）。

24、一般認為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和 內(nèi)化 三個階段。

25、有些小學低年級學生的學習是為了引起老師注意他。這時他的學習內(nèi)驅(qū)力主

要屬于 附屬 內(nèi)驅(qū)力。

26、某學生在知覺事物時，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認知風

格很可能屬于 場依存 型。

27、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知目標、情感目標和

動作技能 目標三大領(lǐng)域。

28、學生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過敏等行為問題，這屬于心理 問題行為。

29、吸引與排斥、合作與競爭 是課堂里主要的人際關(guān)系。

30、通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行的教學評價，稱之為 總結(jié)性 評價。

31、布魯巴奇等人提出了四種教學反思方法，即反思日記、詳細描述、交流討

論 和行動研究。

32、根據(jù)問題結(jié)構(gòu)特點的分類，數(shù)學應用題中的問題一般屬于 結(jié)構(gòu)良好 問題。

33、技能即指通過練習而形成的 一種活動方式。

34、流暢性、變通性 和獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個主要基本特征。

35、智力超常是指智商超過 140 的兒童。

三、簡答題：

36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

答：教師應根據(jù)學生的特點，不斷改革教學，努力因材施教；要做到：①創(chuàng)設(shè)適應學生認知的教學組織形式；②彩適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；③運用適應認知差異的教學手段。

37、簡述影響遷移的主要因素有哪些？

答：①相似性；②原有認知結(jié)構(gòu)；③學習的心向與定勢。

38、簡述小學生心理發(fā)展的四個基本特征。

答：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。

39、簡述有效地促進知識保持的主要方法。

答：①深度加工材料；②有效運用記憶術(shù)；③進行組塊化編碼；④適當過度學習；

⑤合理進行復習。

40、在教學中如何提高學生的問題解決能力。

答：①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；②教授與訓練解決問題的方法和策略；③提高多種練習的機會；④培養(yǎng)思考問題的習慣。

41、簡述影響課堂管理的因素

答：①教師的領(lǐng)導風格；②班級規(guī)模；③班級的性質(zhì)；④對教師的期望。

四、論述題 ：

42、請舉例說明如何幫助學生有效地進行知識概括？

答：①配合運用正例和反例；②提供變式；③科學地進行比較；④啟發(fā)學生進行

自覺概括。

43、當前，在學校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你從學生品德結(jié)構(gòu)特點及關(guān)系角度進行分析，論述提高德育實效性的方法和途徑。答：①指出“說理”即注重對學生進行道德認識教育；②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，指出品德教育應該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體；指出還應采用多種方法、手

段以提高德育的實效性。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學（小學）

一、選擇題： 1、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，該書的編寫者是（B）

A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培

2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具

有守恒觀念的年齡階段是（C）

A、0-2歲 B、2-7歲 C、7-11歲 D、11-15歲

3、某生的智力年齡為10歲，實際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計

算公式，該生的智商為（C）

A、80 B、100 C、120 D、81

4、兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是（B）A、正強化 B、負強化 C、正懲罰 D、負懲罰

5、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（A）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、自我效能感

6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的學習屬于（B）

A、下位學習B、上位學習C、并列結(jié)合學習D、類屬學習

7、老師在講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運用了（B）

A、定勢 B、變式 C、直觀 D、遷移

8、在記憶一篇較長的文章時，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結(jié)果。（D）

A、同化 B、痕跡消退 C、壓抑

D、前攝抑制與倒攝抑制

9、下列那種技能不屬于心智技能（A）

A、書寫技能 B、閱讀技能 C、寫作技能 D、心算技能

10、漢語拼音的學習干擾了英語音標的學習。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于（B）

A、正遷移 B、負遷移 C、垂直遷移 D、水平遷移

11、一個學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程

安排表。這種學習策略屬于（C）

A、認知策略 B、元認知策略 C、資源管理策略 D、精細加工策略

12、學習英語單詞屬于（B）

A、概念學習B、符號學習C、命題學習D、原理學習

13、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術(shù)

就是（B）

A、放松療法 B、系統(tǒng)脫敏療法 C、厭惡療法 D、滿灌療法

14、某人在判斷行為的好壞時，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的厲害關(guān)系。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于（A）

A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、普遍倫理水平

15、無論學習能力強的學生，還是學習能力弱的學生，都能達到某項學習任務的規(guī)定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提出的（C）A、情境學習B、合作學習C、掌握學習D、發(fā)現(xiàn)學習

二、填空題：

16、學與教相互作用的過程包括學習過程、教學過程以及 評價/反思 過程。

17、在解答問題時，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬 沉

思型 認知方式。

18、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務是培養(yǎng) 勤奮

感。

19、布魯納主張學習的目的在于發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的

認知結(jié)構(gòu)。

20、兒童多動癥是小學中最為常見的以 注意力 缺陷和活動過度為特征的行為障

礙綜合癥。

21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩(wěn)定性、內(nèi)在性與 可

控性。

22、賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為 經(jīng)驗類

化說。

23、在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和 言

語直觀。

24、技能指通過 練習而形成的合乎法則的活動方式。

25、元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。

26、創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新穎奇特、有 價值 的產(chǎn)品的能力或特性。

27、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和 內(nèi)化 三個階段。

28、羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn)，教師的 期望 對學生產(chǎn)生自動應驗效應，這被稱為

皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。

29、勒溫將教師的領(lǐng)導方式分為集權(quán)型、民主型 和放任型。30、加涅認為，程序性知識包括心智技能和 認知策略 兩個亞類。

31、中國心理學家通常把學生的學習分為知識學習、技能的學習和 行為規(guī)范 三

個階段。

32、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，中等 程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。

33、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化。

34、福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 關(guān)注學生 三個階段。

35、常模參照 評價是以學生所在團隊的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)學生所在團

隊中的相對位置來報告評價結(jié)果。

三、簡答題：

36、簡述學習動機的激發(fā)措施。

答：：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學； ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平； ③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； ④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

37、簡述操作技能的培訓要求。答：①準確地示范與講解； ②必要而適當?shù)木毩暎?③充分而有效的反饋； ④建立穩(wěn)定清晰的動覺。

38、簡述小學生品德培養(yǎng)的常用方法。

答：①有效的說服； ②樹立良好的榜樣； ③利用群體約定； ④給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。

39、簡述布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)。

答：①認知目標：分為知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合和評價；

②情感目標； ③動作技能目標；

40、簡述影響學生觀察直觀對象的主要感知規(guī)律。

答：①強度律； ②活動律； ③差異律； ④組合律。

41、簡述促進知識保持的主要方法

答：①深度加工材料； ②有效地運用記憶術(shù)； ③進行組織塊化編碼； ④適當過度學習； ⑤合理進行實習。

四、論述題 ：

42、聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答：

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，支持容忍標新立異者；

②給學生留有充分的選擇余地； ③在考試內(nèi)容形式上增添無固定答案的問題，評估學生成績時考慮創(chuàng)造性的高

低。

2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

①保護好奇心；

②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

①進行發(fā)散思維訓練。②進行推測與假設(shè)訓練 ③進行自我設(shè)計訓練 ④進行頭腦風暴訓練

43、一名專家到一所小學考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。

答：

1、奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學生的學習分

為機械學習和意義學習。

2、意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學習。

3、意義學習的產(chǎn)生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學生有適當觀念、學生將新知識與適當觀念聯(lián)系起來的傾向性，使新知識獲得心

理意義。

4、從本案例來看，材料本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件，也就是說，學習沒有將新知識與適當觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。

第四篇：2009年湖南省教師資格認定考試試卷--教育學--教育心理學

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教 育 心 理 學（中 學）

試 題 卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構(gòu)了科學教育心理學的體系。（）

A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）

A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）

A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）

A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的主要任務是（）

A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現(xiàn)象中不屬于學習的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規(guī)則，這類學習主要屬于（）

A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規(guī)則學習

11、學習源于對學習內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于（）

A、內(nèi)部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現(xiàn)象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是（）

A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現(xiàn)（）

A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16、教育心理學實驗研究法有、自然實驗研究。

17、教師的教學能力可分為教學認咶能力、教學 和教學監(jiān)控能力三方面。

18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。

19、在影響中學生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。20、學生的認知差異主要表現(xiàn)為 差異和認知能力差異。

21、條件學習有經(jīng)典條件學習和 條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學習、總括學習和并列結(jié)合學習。

23、建構(gòu)主義學習觀認為，知識并還是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為。

25、學習動機強度與學習效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的 而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。

27、在課堂教學中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的 策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和 式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德的構(gòu)成中，道德 是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓要求。

38、簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、聯(lián)系實際談談，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設(shè)了學習策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教 育 學（中 學）

試 題 卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A、《學會關(guān)心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。

A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監(jiān)D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。

A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質(zhì)文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。

A、方向性B、可能性C、現(xiàn)實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯(lián)系實際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、實現(xiàn)教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。

A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴權(quán)D、隱私權(quán)

11、注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度

14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。

A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發(fā)現(xiàn)學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。

16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 系統(tǒng)為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和

性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設(shè)和教育學的。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有 性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的 規(guī)律。

24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的。

26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是 關(guān)系。

28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括：、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環(huán)節(jié)是。

32、教學策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。

33、構(gòu)成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。

35、班主任的領(lǐng)導風格一般可分為權(quán)威型、民主型和 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？

37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

39、簡述中學教學方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43、一位中學教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

第五篇：2010年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學(中學)

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）

A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關(guān)鍵期 B、學習準備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（A）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是（B）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內(nèi)容 B、學習過程 C、概括 D、獲得策略知識

9.根據(jù)認知同化學習論，從例證規(guī)則的學習，屬于（B）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習

10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）

A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（D）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 13.研究顯示，中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展

15.在教學設(shè)計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和預測 作用。

17.在科學教育心理學創(chuàng)始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》 三大問題。

18.加涅根據(jù)學習結(jié)果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態(tài)度學習。

19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性 聯(lián)系。20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。

21.影響學習遷移的主要因素有原有認知結(jié)構(gòu)、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負 遷移。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理 策略。

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習。27.在學習策略的分類中，記憶術(shù)屬于復述 策略。

28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于結(jié)構(gòu)不良 問題。29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。30.態(tài)度通常由認知、情感和行為傾向 構(gòu)成。

31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴關(guān)系，學校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。

32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力。

33.根據(jù)學習動機與學習效果的關(guān)系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。

34.在課堂教學時，教師的教學監(jiān)控 能力是其教學能力的核心。

35.教師在課堂教學中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注情境 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構(gòu)積極自我意識的措施。

①幫助學生正確認識與評價自己 ②幫助學生獲得積極的自我體驗 ③幫助學生提高自我控制能力

37.簡述遷移在學校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用 ②是各類學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ③對學與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性

39.簡述心理健康教育的意義。

①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要 ②提高學生心理素質(zhì)，促進學生人格健全發(fā)展 ③改進和加強學校的德育工作 40.簡述怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。①激發(fā)學習的積極性、主動性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯(lián)系實際談談影響學生態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。

①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）②認知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認知 ⑤聯(lián)系實際

42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學生的學習積極性。①使任務更有趣 ②引發(fā)認知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋