第一篇：教學敘事：培養學生書寫習慣二三事

教學敘事：培養學生良好書寫習慣二、三事

一手好的字是一個人學識、修養、品格的綜合素質的具體反映。會給人留下良好的印象。字如其人嘛。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。不管是前兩年低段語文教學，還是后兩年中段數學教學，我都在“培養學生良好書寫習慣”上進行著探究。

一、，培養良好行為習慣，在教學中因字說事

在一年級開始書寫指導時，我經常因字說事，對學生進行行為規范教育。如在合體字書寫教學時，把漢字中大量的合體字的結體規則與我們為人處世原則結合起來，使學生在情趣盎然的漢字結體教學中掌握寫字規律，明白為人處世的原則。

如在“太陽”一詞的書寫指導中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學生：“老師的‘太’字寫得好嗎？”在學生的回答聲中，我及時予以總結：“對呀，同學們觀察得可真仔細！老師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相、站沒站相。但它還是“太”字，只是它在漢字中與其他字放在一起，顯得不那么協調、不那么好看，有損于漢字整體的形象。因此，我們在班級集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不做有損于班級集體形象的事情。所以，我們學習寫字，要注意書寫漢字的規范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整寫字。”

如在飛機的“機”字書寫教學時，我對學生說：一個合體字的組合，就像兩人站一路橫隊，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“機”字的“手”（一捺）縮了進去，騰出了空間，讓“幾”字的“腳”（豎彎鉤）很舒服地展開來，就像我們的同桌同 1 學，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。從而使學生從中受到啟發，懂得了漢字書寫的規則與我們為人處世的原則有相通之處。所以，我們在集體生活中不能以自我為中心，應該講謙讓、講風格、講團結。由此，使空泛的漢字書寫教學變得生動、形象起來，同時讓學生感受到漢字有一種形體美、整體美，也達到了“因字說事”，培養了學生良好行為習慣。

二、培養良好書寫習慣，用字養性。

現在，相當一部分的學生書寫不規范，而且書寫質量差，我想與廣大的學生家長和我們一部分老師認為“隨著科技的發展，漢字的書寫能力已是無關緊要”的思想認識有關。殊不知一種好的書寫習慣的養成，不僅能提高學生的漢字書寫水平，同時有助于學生良好學習習慣的形成，促進學生整體學習成績的提高。為此，我在教學時，所抓的第一件事是一種好的行為習慣的養成教育。這其中當然也包括了良好書寫習慣的養成教育。那么，怎樣培養學生良好的書寫習慣呢?

1、教師寫字要起到示范作用。

“學高為師，身正為范。”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師自身有個好習慣，率先垂范，這就是無聲的命令，身教重于言傳。雖然我的字寫得不好，但在黑板上總是認真地書寫，不信手涂鴉，寫錯了的字或者寫得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干凈，然后重新寫。通過我的示范讓學生在潛移默化中熏陶，讓學生知道字不能隨便寫，要對自己的書寫負責。為了在學生中養成一種良好的書寫習慣，我把正確坐姿及握筆的要點做示范，編成兒歌：右手握筆背挺直。眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。“三個一”，要做到，字寫工整視力好。還要求學生寫字前先做“寫字操”：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安，真正做到“練字先練姿”。

2、認真對待，嚴格要求

寫字課是一項專項訓練課。每周的一節（有時兩節）寫字課必須認真對待，不能讓其它課程占用，在課堂上要嚴格要求。在低年級寫字課上著重從“描、仿、臨、練”四方面訓練，到了三年級（雖然我教的中段數學，但任寫字課），要求學生在動筆之前，讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置??寫的時候一氣呵成。另外要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶純藍墨水，禁止寫水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫多，只寫一頁，特別要求質量。

平時課堂上經常發現有孩子在做作業時耳朵總貼在桌面上，其原因沒有堅持好“三個一”以外，還忽視了“五個移”的細節：移紙（寫完一、二個字后移紙不移手）；移肘（手臂對稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內，三分之一移在桌邊線以外）；移筆（書寫落筆點是鼻尖正對筆尖中心線向右移一公分）；移臀（虛坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要與身子相匹配，坐在凳子上手臂下垂的肘關節與桌面平行為宜）。在寫字課上反復講清其要領，不僅讓學生在寫字課上做到，而且還要求他們在日常的書寫中付諸實踐。

3、注重肯定、獎懲分明

要寫好字，首先思想上要重視，我經常向學生灌輸寫好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書寫的字。人體上的臉自己沒法改變，但書寫這張臉可以通過我們自己的努力改變。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我經常進行班級作業展覽，這對于好的同學是一種獎勵，對差的同學是一種鞭策。評價學生作業的標準是有否盡力寫，只要盡力了，發揮了自己的水平，我對學生作業的書寫漂亮的作業，一律在作業本上畫上個笑臉娃娃，以示 3 獎勵。并且將其張貼在“展示墻上” ；對學習上有一定困難的學生，哪怕在書寫作業中有一些微小的進步，我都不惜給予大力表揚，乃至獎學習文具；發現沒有盡力的作業，也要批評，甚至重做。我要求回家作業與課堂作業一樣認真，有些同學的回家總不如課堂作業，我就讓他們拿回家作業與課堂作業相比較，教育他們回家作業也要像課堂作業那樣認真負責，對多次教育不改的批評，甚至重做。

4、注重自我欣賞自我評價

寫字的過程是創造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當然一開始他們也并不會評，我運用循序漸進法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦！”老師們看了都不禁為之動容。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學生養成認真、規范地書寫習慣，每月一次的“家庭作業書寫情況評價與反思”就采用了學生自評與家長評價相結合的方式，效果比較好。很多家長在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學生保持良好的書寫習慣注入了溫馨的動力。

三、以字練人，提高整體素養

“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”人能寫字，字同樣也能“寫”人。

通過書寫的訓練給了我一個啟示：良好的書寫習慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素養的提高。當然，寫字教學是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺 4 這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態和一份毅力來筑壘，同時也更多的需要家長的有力配合。

四、培養學生的情操，借字載德。

小學生由于受年齡、認知能力、閱歷等方面的制約，對漢字源遠流長的發展歷史及漢字的藝術美不甚了解，但對這方面的知識卻充滿了好奇心。如“漢字是怎么發明的？”、“最早的漢字是怎么寫的？”等等，是他們迫切希望知道的問題。為此，我在回答這些問題時作了一些發揮，告訴他們：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優美、內涵最豐富、最具有創造性、最具有藝術美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。我告訴學生最早的漢字絕大多數是象形文字，是根據記事的需要而產生的。并時時介紹古代著名書法家王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字等故事，讓學生從故事中明白刻苦出真知的道理，進一步激發了學生寫字的欲望。從而讓學生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無比自豪。

在上第一堂寫字課之前，我從不急于從漢字的間架結構，筆畫開始講解，而是拿出事先準備好的的楷書作品給孩子們欣賞，根據孩子們崇拜名人的心理，我立刻給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如??然后，我又不失時機的展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書法作品，并告訴學生這是和他們差不多大的小朋友寫的，此時，我便鼓勵他們說，你們只要認真聽，仔細看，勤練習，就能和他們寫得一樣漂亮，甚至超過他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來。在此后的教學中，我還經常根據漢字編些故事，兒歌，通過想象生動的比喻，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且愛國主義情感油然而生。

第二篇：二三事敘事作文

二三事敘事作文1

一個新的學年，有興奮也有擔心。但那緊到連成一串的時間，也著實給了我一個下馬威。

過慣了小學時間寬松的生活，初中生活給我最大的印象便是才剛剛打完下課鈴，而上課的.又攆著下課鈴響起了。

初中生雖然繁忙，但我也在這繁忙之中品出了一點味道：

記得有一次，是吃午飯的時候了，才剛剛打完下課鈴，我便看到一隊隊人群已經向食堂沖去了，在我的印象中，食堂是不會沒飯吃的。我笑著他們何必這樣急急忙忙，慢慢地向食堂走去。可到了食堂，我被從頭排到腳的人群弄的生點兒沮喪了，不知被擠了多久，我終于到了打飯口，看到的卻只是一點點菜，一點點飯。剛剛的好心情也飛到了九霄云外。這初中生活還真需要沖了。

還有一次，剛剛下課，我剛準備點水，就看到幾個同學慌慌張張地沖了出去，還未等我疑惑，我就已看見了被人群里三層外三層圍的水泄不通的飲水機。假如那飲水機有生命，定會大聲渲泄它的不滿。終于，人群漸漸散去了。我萬分高興的跑過去，擰開龍頭。可飲水機只發出一聲足以表達它的處境，只有斷斷續續地一小滴水映出了我那張掛滿了失望神情的臉。

在后來的初中生活中，我也明白了初中的生活是飛快的，我不能用小學的速度，迎接初中的生活。我會用最快的速度，開始初中的奔跑。

二三事敘事作文2

盼著，盼著，終于到了我們四年級三天軍訓的時間。我們來到了溫嶺素質教育基地。

令我最難忘的兩件事是站軍姿和蹲姿。首先，我們的教官教我們如何站軍姿：立正姿勢、中指緊貼褲縫線、頭要正、頸要正、雙肩微向后張、不許說話、不許動。剛開始就讓我們站三十分鐘，我心里面在想：這事小事一樁，站在那里不許動就可以了。到了后來的十幾分鐘我就開始堅持不住了，我看見旁邊的同學站的'筆直的、一動不動，我也只好繼續站著。又過了一會，我的腳底和腿開始疼了，我真想坐下來歇一會。終于，一聲哨響打破了訓練場上的寂靜。這三十分鐘終于熬過去了。原來站軍姿是那么令人苦不堪言呀！

過了一會兒，我們的教官教我們蹲姿，先立正，再把右腳退后一步，接著左右腳離地，屁股坐在右腳上面，最后雙手放在膝蓋上，不許說話也不許動。我們聽到教官叫我們蹲三十分鐘。剛開始的時候，雙腳就發麻，不停地開始抖動，感覺有一種不祥的預感，就是快要倒下去的感覺。我再想想，上一輪的站軍姿我都可以熬下來，堅持就是勝利，正在我努力堅持的時候，我耳邊響起了教官說的：“休息！”我高興極了。天哪！蹲姿原來這么累人。

在短短的三天訓練中，我知道軍訓是辛苦的，是快樂的，是無奈的，同時又是生動的，搞笑的。我們也嘗到了其中的酸甜苦辣。

二三事敘事作文3

今天是“南尖巖科技之旅”夏令營的第二天。我們的任務是親身體驗干農家活，制作特色小吃——豆腐釀。

上午我們一起在一位老伯伯的帶領下參觀了高山蔬菜基地，那里種滿了蔬菜，有南瓜、玉米苗、水稻等等，給我們簡單地介紹了它們的生長環境和生長過程，接下來就是我們大顯身手的時候了，親自下地除草。同學們可真是累壞了，不大一會兒，一個個汗流滿面，小臉通紅。有的同學還時不時的起來錘錘背，伸伸胳膊；還有的同學滿身都是泥土呢！火辣辣的太陽照射著我們，可還是阻止不了我們辛勤的勞動。

下午我們又親手磨豆腐釀了，翁老師還說自己動手磨的豆腐釀每個人都要嘗一嘗。我、金建、郭芷青三人一組，一個人乘豆子，兩個人磨豆腐釀，進行分工磨豆腐釀。我和金建的`四只小手緊緊地握住磨手，一下快一下慢地轉動著磨盤，郭芷青準確地把豆粒倒進轉動著的石磨洞孔中，偶爾掉到外面去。不一會兒，我們磨出的豆腐釀就順著磨石的縫隙流了下來吃晚飯時，我們都覺得豆腐釀很好吃，因為這是我們親手磨的。

動手體驗農家活、親口嘗嘗農家飯、親身住在農家院的樂趣真是美好啊！

二三事敘事作文4

他是誰？只見他一手茶杯，一手戒尺，胳膊里是他那珍貴的語文教材，方圓五里，你一定會被他的氣質所震懼！他就是我的語文老師——“老賈”

記得，“老賈”第一次與我們見面，中等個子，體型偏瘦，鼻梁上架著一幅近視眼鏡兒，生上講臺，朝著我們揮了揮手，頗有一幅大領導視察員工的畫面！

“同學們好，我是你們的新任語文老師，我姓賈，你們也可以稱我“老賈！”望著講臺上一臉嚴肅，眼神中透露著可怕的氣息！我不禁打了寒顫。

可誰曾想過眼前這個比較陌生的人既是惡魔也宛如天使。

那天，是“老賈”上的第一堂語文課，大家都紛紛討論著這位老師，甚至忘記上課鈴，已經敲響，一陣低沉的腳步聲越來越近，一個高大的`身影立在了門口：“已經上課了你們還在吵，自己聽聽有哪個班還像你們這樣！”老賈的臉上寫滿了憤怒，眼中直冒火星，這聲河東獅吼好修像將整棟樓都搖晃了一般！我們都驚魂未定，趕忙坐好，他這才慢慢移向講臺，開始了課程！

“夸父逐日，哎，就是一個夸父閑著沒事，去追太陽……！”幽默的語言配上生動的肢體動作，將大家惹得哈哈大笑，本以為死氣沉沉的課堂，竟異常活躍！我們都被“老賈”所征服了。他在我們心中的形象來了個“驚天大反轉”。

“老賈”不僅幫助著我們學習、在日常生活中，對我們也甚是關心！很快我們就成為了他的頭號粉絲。

“學習優異就是對老師最大的回報”。“老賈”的話一直伴隨著我、激勵我前行！

二三事敘事作文5

星期五我從學校回家，打開門就聞到一股刺鼻的味道。“媽，飯糊了！”

“兒子，趕快幫媽關一下火。我打完這局牌就來炒菜，很快就好了！”瞧，這就是我老媽，一個十足的離開了電腦沒法活的網迷。

暑假的'一天，火辣辣的太陽仿佛要把人烤焦。老媽奉命去商場買空調，說是他們24小時內負責送貨并安裝，可是都快48小時了，怎么就還不見空調的影子？

“你到底交了款沒有？”爸爸終于坐不住了，對坐在電腦前敲打鍵盤的媽媽問道。“當然交了呀，兩臺空調一共4280元。”媽媽理直氣壯。“那，留了地址沒有？”爸爸就是不放心。

“你以為我是小孩啊？”老媽一臉的不高興，起來找到了商場開的單據。爸爸接過看了以后，差點暈到。我接過一看，哈哈，你猜，怎么著？電話：xxxxxxx；地址：xxxxxxxxxxx。原來她留的是她的QQ號碼和郵箱地址。

那天鄉下的外公來我們家小住。晚上我和爸爸、外公一起邊看電視邊聊天。電視上正播放著關于禽流感的新聞。外公說：“這禽流感確實很厲害，我們那邊都開始死雞了，死了好多，沒辦法。”“死機啊，這還不容易？”不知道老媽在書房里怎么會聽到了我們的談話，“這很簡單，關掉，重新啟動就是了！”

二三事敘事作文6

在乏味的學習生活中，終于迎來了“素質教育實踐基地”活動。雖然離去那里還有2天時間，可我的心早就飛到了那里。

百米接力，順利奪冠

第一天，烈日炎炎，舉行了百米接力比賽，同學們信心滿滿，只聽一聲哨響“強哥”像一只離弦箭沖了出去，給力啊！已經超過第2名30余米了。哈哈！看來是有望拿第一啊！同學們一個比一個賣力，果然不出所料，順利奪冠，大家高歌同行。

“老丁”大顯身手

第四天晚上，召開了文藝晚會，本以為僅有3個節目，沒想到班主任——“老丁”為大家獻上了一首《丁香花》，看來他還真是和“丁”字結緣了啊。班主任一上臺，臺下歡呼聲一片、掌聲一片、尖叫聲一片。而“老丁”的歌聲也毫不遜色，帶到了全場的高潮，看來他還真是“深藏不漏”啊，誰知他還有多少才華還在“深藏”呢？

戀戀不舍，收獲歸來

第五天早上，我們將要離開，在實踐基地的日子雖然只有5天，但卻讓我難以忘懷、受益匪淺。

登山時，我們團結互助、一同努力，在拔河時堅持不懈、齊心協力。

在這個短暫而又漫長的過程中，我們有過困難、流過淚、受過傷，但我們堅持了，為此努力了！

馬上就要離開了，我們帶著收獲，帶著快樂，帶著曾經的一切，走了……

嗯，如果未來的某一天，可能那時的`我們已經各奔東西，我們也會永遠記住我們的曾經，曾經的七年一班！

二三事敘事作文7

時間像白駒過隙一般一閃而過，轉眼間暑假就要過去了，但是暑假中發生的事卻令我難忘。

自行車**

星期六爸爸休息，我約他一起去公園騎自行車。我們租好公共自行車就馬不停蹄地趕往公園。

那里“人煙稀少”，地上綠草如茵，聞著草葉和泥土的味道，我覺得有一種力量充滿全身。我信心十足地對爸爸說：“你敢不敢和我比賽騎自行車?”爸爸說：“比就比，誰怕誰，誰先騎到小河邊的那棵大樹下，誰就贏。”

我們準備就緒，“一——二———三，走!”話音剛落，我們就像一枚出膛的`子彈沖了出去。一開始我們你追我趕，互不相讓，漸漸的爸爸的優勢就展現出來啦，他先超越我半個頭，后來便慢慢地把我落在了身后，哪怕我使出了洪荒之力也無濟于事。爸爸得意地說：“臭小子!服不服?”我上氣不接下氣地說：“服!”

看來姜還是老的辣。

早餐**

有天晚上，我心血來潮地想為媽媽做一頓早飯，于是我定好鬧鐘，安然入睡了。

早上，我朦朦朧朧地睜開眼，抓起鬧鐘一看，咦，怎么才凌晨一點，定睛一看，原來鬧鐘沒電了，打開電視一看，都快9點了，別說給媽媽準備早飯，就連自己的早飯也沒得吃了。正當我發呆時，媽媽走進房間說：“你看看都什么時候了，你還在睡覺，早飯都冷了。”我聽到這句話慚愧極了，我本來是想給媽媽做早飯，卻沒想到……真是世上只有媽媽好!

這個暑假我過得充實而又難忘。

第三篇：培養學生書寫習慣一二三四

培養學生良好書寫習慣一二三四

長平完小劉純粹

俗話說：字如其人。一手好的字是一個人學識、修養、品格的綜合反映，會給人留下良好的印象。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。為此，《新課程標準》要求學生不僅要把字寫正確、寫端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫字姿勢，逐步養成良好的書寫習慣。不管是前兩年低段語文教學，還是后兩年中段數學教學，我都在開展“培養學生良好書寫習慣”的探索。

一、借字載德，培養愛國主義情感

任何一種語言文字，本身就是一種文化。尤其是我們的漢字，更是蘊涵著豐富的文化信息。小學階段的寫字教學，以其獨特的文化內涵和藝術魅力，對小學生整體素養的提高起著極為重要的作用。在寫字教學中，應根據其所具有的人文特點，借字載德，培養學生的愛國主義情感。

小學生由于受年齡、認知能力、閱歷等方面的制約，對漢字源遠流長的發展歷史及漢字的藝術美不甚了解，但對這方面的知識卻充滿了好奇心。如“漢字是怎么發明的？”、“最早的漢字是怎么寫的？”等等，是他們迫切希望知道的問題。為此，我在回答這些問題時作了一些發揮，告訴他們：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優美、內涵最豐富、最具有創造性、最具有藝術美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。我告訴學生最早的漢字絕大多數是象形文字，是根據記事的需要而產生的。并時時介紹古代著名書法家王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故 1

事，鄭板橋“賣字助窮人”；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字等故事，讓學生從故事中明白刻苦出真知的道理，進一步激發了學生寫字的欲望。從而讓學生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無比自豪。

在上第一堂寫字課之前，我從不急于從漢字的間架結構，筆畫開始講解，而是拿出事先準備好的的楷書作品給孩子們欣賞，根據孩子們崇拜名人的心理，我立刻給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如??然后，我又不失時機的展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書法作品，并告訴學生這是和他們差不多大的小朋友寫的，此時，我便鼓勵他們說，你們只要認真聽，仔細看，勤練習，就能和他們寫得一樣漂亮，甚至超過他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來。在此后的教學中，我還經常根據漢字編些故事，兒歌，通過想象生動的比喻，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且愛國主義情感油然而生。

二、因字說事，培養良好行為習慣

在一年級開始書寫指導時，我經常因字說事，對學生進行行為規范教育。如在合體字書寫教學時，把漢字中大量的合體字的結體規則與我們為人處世原則結合起來，使學生在情趣盎然的漢字結體教學中掌握寫字規律，明白為人處世的原則。

如在“太陽”一詞的書寫指導中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學生：“老師的‘太’字寫得好嗎？”在學生的回答聲中，我及時予以總結：“對呀，同學們觀察得可真仔細！老師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相、站沒站相。但它還是“太”字，只是它在漢字中與其他字放在一起，顯得不那么協調、不那么好看，有損于漢字整體的形象。因此，我們在班級集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不做有損于班級集體形象的事情。所以，我們學習寫字，要注意書寫漢

字的規范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整寫字。”

如在飛機的“機”字書寫教學時，我對學生說：一個合體字的組合，就像兩人站一路橫隊，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“機”字的“手”（一捺）縮了進去，騰出了空間，讓“幾”字的“腳”（豎彎鉤）很舒服地展開來，就像我們的同桌同學，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。從而使學生從中受到啟發，懂得了漢字書寫的規則與我們為人處世的原則有相通之處。所以，我們在集體生活中不能以自我為中心，應該講謙讓、講風格、講團結。由此，使空泛的漢字書寫教學變得生動、形象起來，同時讓學生感受到漢字有一種形體美、整體美，也達到了“因字說事”，培養了學生良好行為習慣。

三、用字養性，培養良好書寫習慣

洛克說過：兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。??習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然就能發生作用了。現在，相當一部分的學生書寫不規范，而且書寫質量差，我想與廣大的學生家長和我們一部分老師認為“隨著科技的發展，漢字的書寫能力已是無關緊要”的思想認識有關。殊不知一種好的書寫習慣的養成，不僅能提高學生的漢字書寫水平，同時有助于學生良好學習習慣的形成，促進學生整體學習成績的提高。為此，我在教學時，所抓的第一件事是一種好的行為習慣的養成教育。這其中當然也包括了良好書寫習慣的養成教育。那么，怎樣培養學生良好的書寫習慣呢?

1、以身作則，率先垂范

古語云：“學高為師，身正為范。”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見教師自身有個好習慣，率先垂范，這就是無聲的命令，身教重于言傳。每當看到孩子們執筆姿勢五花八門（有的把大拇指包住了食指寫字；有的用拇指尖、食指尖捏著筆寫字；有的扭著手腕寫字），我都及時的糾正、示范，教予他們握筆的方法。雖然我的字寫得不好，但在黑板上總是認真地書寫，不信手涂鴉，寫錯了的字或者寫得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干凈，然后重新寫。通過我的示范讓學生在潛移默化中熏陶，讓學生知道字不能隨便寫，要對自己的書寫負責。為了在學生中養成一種良好的書寫習慣，我把正確坐姿及握筆的要點做示范，編成兒歌：右手握筆背挺直。眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。“三個一”，要做到，字寫工整視力好。還要求學生寫字前先做“寫字操”：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安，真正做到“練字先練姿”。

2、認真對待，嚴格要求

寫字課是一項專項訓練課。每周的一節（有時兩節）寫字課必須認真對待，不能讓其它課程占用，在課堂上要嚴格要求。在低年級寫字課上著重從“描、仿、臨、練”四方面訓練，到了三年級（雖然我教的中段數學，但任寫字課），要求學生在動筆之前，讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置??寫的時候一氣呵成。另外要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶純藍墨水，禁止寫水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫多，只寫一頁，特別要求質量。

平時課堂上經常發現有孩子在做作業時耳朵總貼在桌面上，其原因沒有堅持好“三個一”以外，還忽視了“五個移”的細節：移紙（寫完一、二個字后移紙不移手）；移肘（手臂對稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內，三分之一移在桌邊線以外）；移筆（書寫落筆點是鼻尖正對筆尖中心線向右移一公分）；移臀（虛坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要與身子相匹配，坐

在凳子上手臂下垂的肘關節與桌面平行為宜）。在寫字課上反復講清其要領，不僅讓學生在寫字課上做到，而且還要求他們在日常的書寫中付諸實踐。

3、宣傳到位，獎懲分明

要寫好字，首先思想上要重視，我經常向學生灌輸寫好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書寫的字。人體上的臉自己沒法改變，但書寫這張臉可以通過我們自己的努力改變。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我經常進行班級作業展覽，這對于好的同學是一種獎勵，對差的同學是一種鞭策。評價學生作業的標準是有否盡力寫，只要盡力了，發揮了自己的水平，我對學生作業的書寫漂亮的作業，一律在作業本上畫上個笑臉娃娃，以示獎勵。并且將其張貼在“展示墻上” ；對學習上有一定困難的學生，哪怕在書寫作業中有一些微小的進步，我都不惜給予大力表揚，乃至獎學習文具；發現沒有盡力的作業，也要批評，甚至重做。我要求回家作業與課堂作業一樣認真，有些同學的回家總不如課堂作業，我就讓他們拿回家作業與課堂作業相比較，教育他們回家作業也要像課堂作業那樣認真負責，對多次教育不改的批評，甚至重做。

4、評價作業，大家作主

寫字的過程是創造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當然一開始他們也并不會評，我運用循序漸進法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦！”老師們看了都不禁為之動容。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學生養成認真、規范地書寫習慣，每月一次的“家庭作業書寫情況評價與反思”就采用了學生自評與家長評價相結合的方式，效果比較好。很多家長在寫給孩子的話中既

有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學生保持良好的書寫習慣注入了溫馨的動力。

5、作業卷面，實施責任

凡是交給老師看的作業，至少在卷面上要做到自己滿意，如屬自己都不很滿意的，請自覺重做，再交給老師批閱。對測驗性的練習，我將卷面的10%分數作為卷面分進行批改、評分，從而促進了學生做作業、答試卷的責任感。我將此稱為“作業卷面責任制”。同時，我經常強調“先思考，后落筆；少用橡皮，‘立此存照’”的作業、答卷要求，通過提高學生用筆、落筆的責任感，來提高學生的作業、答卷質量，從而提高學生的學習效果。

四、以字練人，促進整體素養提高

郭沫若先生曾經說過“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和發展具有不可估量的影響。

人能寫字，字同樣也能“寫”人。通過書寫的訓練給了我一個啟示：良好的書寫習慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素養的提高。當然，寫字教學是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態和一份毅力來筑壘，同時也更多的需要家長的有力配合。

第四篇：學生書寫習慣的培養總結

學生的書寫習慣培養總結

威海市環翠區千山路小學 王召娟

學生良好的書寫習慣的培養對孩子日后的發展特別主要，我主要從以下幾個方面培養孩子的書寫習慣。

一、首先要求老師自己養成良好的書寫習慣。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。在實際工作中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。所以我在黑板上寫的所有字必須寫得規范，在批改作業時也要認真書寫，給學生以示范作用。這樣一來，就對學生潛移默化地產生了提筆就要寫規范、漂亮的字的意識。

二、培養學生濃厚的書寫興趣。培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，我們要求老師們：一是在語文課寫字指導時結合所寫的內容適時向學生傳遞中華民族燦爛的漢字歷史文化；二是把字的書寫質量、清晰度與作業評價緊密聯系起來，及時的進行激勵性語言評價，把寫字抓小、抓細、抓實落在平時作業中；三是積極開展不同形式的作業展評活動。將語文作業上墻，開展評比，激發學生的好勝心。同時將作業的寫字部分單獨打分，增強學生對寫字的重視。這極大地激發了學生的規范工整書寫興趣。

三、正確引導，強化訓練。培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。這些學生百分百之百都知道。但真正寫字時往往就忘記了。所以學生在寫字時，不是老師休息時，而是老師更忙碌時，老師得眼觀八方，巡視學生，對不正確者給予糾正。

另外我們不定期在平行班級里開展相關活動，達到使學生自愿強化的目的。比如說“比比誰的錯別字最少”、“誰的作業最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。

國方塊字的字形美，培養小學生具有寫正確、規范、工整字的興趣，來延長小學生有意注意時間，從而形成良好的書寫習慣。

此外，我們還要求語文老師少留作業，精留作業，使學生不至于為了應付作業而將字寫得潦草。并在每課語文寫字學習時都利用充足的時間指導學生寫字。等等。

通過一個半月夫的訓練，一部分班級寫字水平確實有了很大提高，使學生養成良好的書寫習慣其實也是無形中在教育孩子如何做人，如何做事。所以我會一直為此努力。

第五篇：學生作文二三事

我班學生作文二三事

實習生：劉燕

（一）我與書的故事

我不喜歡看書，從小討厭看書。但是我爺爺奶奶老是壓著我看書，總教育我說看書有很多好處，我怎么從沒發現有這些好處啊？有一次，我硬是不看書，結果奶奶就把我拖房里狠狠地打了一頓，我哭了。。很傷心，從那以后，我終于明白了一個道理，是關于書的，那就是看書可以幫助我渡過挨打的難關。

（二）記一次辯論賽

今天，我們民生小學舉辦了一次辯論賽，辯論賽的題目是“釣魚島是中國的還是日本的”，結果我們正方是釣魚島是中國的，反方是“釣魚島是日本的”，經過了一系列的唇槍舌戰之后，正方贏了，因為“我們是中國人，所以必須要讓我們這邊贏。”

（三）竊讀記

我從小就喜歡讀書，但是作業占了我所有的課余時間，所以沒辦法我只有利用我睡覺的時候躲在被窩里看書，拿著手電筒，就津津有味的看起來了。突然聽到了腳步聲，我急忙把手電筒一關，馬上裝作睡著了的樣子，還裝打“呼嚕”呢！結果媽媽出去了，我側耳傾聽，當確定媽媽確實走遠了之后我有亮起手電筒進入了我的讀書世界。這種竊讀的滋味真的像語文書上寫的那樣-----既懼怕又快樂！