第一篇：關于學生良好書寫習慣培養的心得體會講解

小學生良好書寫習慣的培養探究 關于學生良好書寫習慣培養的心得體會

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為:每當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地進行學習,不覺得學習是一 種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,就必須重視學生寫字興趣 的培養。我在教學中根據學生固有的心理特點,應用靈活多樣的方法,多 渠道地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性 : 1.定期舉行作業展覽,展評學生的書法作業、作品,給學生提供表 現 的機會,多表揚,多鼓勵,使學生樹立信心,調動積極性,讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中,提高書寫水平。

2.抓好表率,樹立寫字標兵,結合板報,展出學生的優秀作品,表彰 寫字能手,形成你追我趕的局面。另外,鼓勵學生積極參加校內外組織的 各項書法競賽,讓學生看到自己的進步,增強自信心。

3.要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢,不但跟寫好字有密切關系,而且對身體健康也很有 好處,所以一定要格外重視,并注意養成良好的習慣。寫字前,指導學削 好鉛筆,放好作業本,告訴學生寫字的時候,身子要正而直,兩肩齊平, 胸部挺起,頭部要端正,稍微向前,雙腳要自然放平,踏穩,兩臂要自然 撐開,右手執筆,左手按紙。

不斷地提高自身的書法修養。

良好的寫字習慣的培養,是一個長期而艱苦的過程,也是磨練學生意 志、性格、品質的過程。對此,教師只有從自身,從一切為了學生的全面 發展,從嚴、從實、從點滴抓起,抓住小學生寫字的最佳時期,才能使小 學生養成良好的寫字習慣。

第二篇：關于學生良好書寫習慣培養的心得體會

小學生良好書寫習慣的培養探究

關于學生良好書寫習慣培養的心得體會

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。我在教學中根據學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性: 1.定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現 的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

2.抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰 寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的 各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有 好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學削 好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然 撐開，右手執筆，左手按紙。

不斷地提高自身的書法修養。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。

第三篇：如何培養學生良好的書寫習慣

小學語文學術論文

如何培養學生良好的書寫習慣

【論文摘要】：怎樣培養學生良好的書寫習慣

【關鍵詞】：興趣 愛好 堅實

寫字教學的目的,主要是培養學生養成良好的書寫習慣,達到寫字養德、修身養性、正確做人;同時,不斷提高書寫技能,更好地為學習其他文化知識發揮文字的表達功能,以及繼承和發揚傳統書法藝術等,都要通過寫字教學實現。怎樣使學生養成良好的書寫習慣和練就過硬的基本功呢?談談我的粗淺認識。

一、培養學生愛寫字的興趣和愛好

興趣是高興和有趣味的意思,是發自內心的感受;愛好是指對某件事情專心追求的程度。這兩個詞聯系在一起,也就是說對一件事情產生了興趣,才有可能發展成為愛好。一個人一旦對某件事或某個方面的活動形成愛好,就會產生動力,就會不惜時間代價的去追求它的完美。人的興趣和愛好是一切研究的基礎,學生練習寫字也是如此。只有讓學生嘗到寫字的滋味,感到書寫的趣味,觀察到漢字書寫時的美,他們就會不自覺地拿起筆來,而且,在寫過之后,還會反復琢磨、欣賞。再去看書家的字,就會認識到差距,就會如饑似渴地去學習和模仿,興趣愛好就自然形成了。在教學中要注意以下幾點:

一要善于用直觀實物進行教學。俗話說:“百聞不如一見”,在教學中教師要充分利用好教材里的例字,范字進行教學。注意讓學生仔細觀察每個字的結構和筆畫,必要時可利用它教手段放大,給學生以立體感,印象更深刻。

二要根據中小學生不同發展階段的認知心理特點,展示一些經過歷史檢驗的優秀書法作品,讓學生觀其體、認其形,從而受到啟發,讓傳統的書法藝術美打動學生。

三是有條件的學校要通過參觀書法展來熏陶培養學生的藝術鑒賞能力;條件差的可以自辦書法展,供師生觀賞、學習和交流。

四要用言傳身教來培養學生的興趣愛好。在這方面教師的基本功不一樣,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己學習書法的經歷來鼓勵學生,如自己是怎樣愛上書法的在學習過程中是怎樣堅持刻苦練習寫字,取得了哪些成果等,談心得、談體會。

五是利用書法家刻苦練字的故事教育學生。如王羲之每天晚上堅持練字,直到寫的字滿意后才肯入睡。自古就有冬練三

九、夏練三伏的說法。人人皆知的毛澤東主席只所以字寫得好,除了在青少年時代刻苦訓練之外,在戰爭年代到處打仗、居無定所,仍筆耕不輟。并很有風趣地

說“字要寫得好,就要起得早”。教師要更多地搜集書法名人故事來激發和教育學生。

在激勵學生寫字興趣、愛好的同時,應當指出書法不僅是一個事業,也是一門藝術,中國書法是特殊的藝術形式,它的藝術精品是我國寶貴的財富,具有很高的鑒賞和收藏價值。目前,我國許多書法人才脫穎而出,為書法事業的發展而努力奮斗。在教學中根據自己的情況采用不同的教學方法,激發學生的學習興趣,充分調動學生的積極性,激活學生的求知欲望,讓學生認識到寫好字不僅是面子問題,更主要的是繼承和發揚傳統藝術,從中感

到書法快樂。書法美感。書法陶冶情感、品德等。不光個人受益,還能為祖國做出貢獻。

二、教育學生大好堅實的書法基礎

喜愛寫字的熱情固然很重要。光有熱情不練技藝仍然達不到教學目的,培養既有良好品德又有較好書寫技能創新人才的目標也不能實現。所以,在學生能夠自發地拿起筆來的時候,必須授之于相應的書寫訓練要求和嚴格的寫字規范,教育學生從小養成良好的寫字習慣和衛生習慣。從寫字執筆,姿勢等方面做到如下要領:

一要做到頭正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂開。即雙腳掌著地、與肩同寬;右臂著力輕,以保證書寫自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或側弓背。三是執筆要做到指實掌虛。指實:以拇指指肚,食指指肚及中指第一節左側三分處合力握住筆桿,無名指與小指疊壓在下,輔助中指。掌虛:拇指與食指環成“鳳眼”;食指至小指四指并攏,與手背成一體,呈環握狀;小指指根處離開桌面,掌心扣向左下方。做到筆尖距手指3厘米,筆桿落食指指跟的虎口以上處,筆端指向右肩右上方。

以上是關系學生一生寫字規范、健康、衛生的基本行為習慣,在教學中要不段指導,對出現不規范之處應及時糾正。在進行書寫訓練時,要培養學生養成讀、寫、背、創的習慣。

一是讀,就是研讀字帖。字帖是練習寫字的基礎,練習寫字不能脫帖。研讀字帖就是讓學生仔細觀察字的結構特點,筆劃的起落,走勢等。要看準后在腦海里形成概念再動筆。

二是寫,就是練習書法。根據不同年級確定不同的方法,初學書法,自然是摹寫,到了中高年級就可以臨寫了。在字體上,初寫楷書,在有了一定的基礎之后,還可以寫行書、草書、隸書等。總之,在書寫過程中,要體現研讀字帖的成果。

三是背,就是研讀字帖的深化。要把寫字的要求,包括姿式、執筆、運筆、結構、形狀大小等要求默記在心,只要靜下來寫字,這些基本的寫字規范就會體現的淋漓盡致,發揮到最佳狀態。特別是一種字體對偏旁部首的寫法要求,做到十分明確,在書寫時很快就能按書體要求組合成字。

四是掌握創新,也就是在不同學段掌握了書法的基本要求之后綜合能力的提高。讀帖是背的基礎,背帖是讀帖的深化和發展;摹寫是臨的準備,不論什么學段都面臨初步嘗試,掌握提高的過程。只有對本階段學過的知識以及訓練技能深深地印在腦海中,才能訓練有素,舉一反三,不斷提高創新。做到理論和實踐的有機結合。要充許學生有創意,在不違反書寫基本要求的情況下,對學生的創造性發揮要給予肯定,要鼓勵學生書法創新。

綜述以上兩大方面,作為現代教師不是教給學生現成的知識,而應培養他們的一種志向和良好的行為,使他們在一生的道路上有所創新和發展。

第四篇：如何培養學生良好的書寫習慣

如何培養學生良好的書寫習慣

主講：婁山關小學陳時偉2011.10.27

新課程標準要求教師培養學生終身學習的習慣。專家指出：教育的最終目的就是培養學生良好的學習習慣。

心理學指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統性和穩定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產生的個性特征。學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養良好的習慣。”指導學生學習方法、培養學生自學能力，一定要注意培養學生的良好習慣。其中包括培養良好的寫字習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣”。

寫字教學是教學的一項重要基本功訓練。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎。課程標準中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規范漢字的基礎。這是非常重要的。”然而不少教師培養學生良好書寫習慣的意識非常淡，在課堂上只顧傳授知識，不注意良好習慣的培養，學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，大小不勻，寫字不規范，書寫速度貪快，字跡潦草、字形結構松散或過于緊密，使人看起來非常吃力，有的字不成形，繆誤頗多，有的缺胳膊少腿，有的改頭換面，簡直不像樣子。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響身體健康，影響一生的發展。可見，從小培養學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們要務必做好。那么如何培養學生良好的書寫習慣呢？

葉圣陶說：大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是按照規格練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。培養學生良好的書寫習慣，在練習中形成技能技巧。

一、習慣養成，從娃娃開始。

小學生剛剛踏進校門，開始正規的學習生活，要學習就離不開學寫字，而且是每天都要練習。這時，他們又是處在生長發育階段，如果沒有良好的寫字習慣，就會對身體造成巨大的傷害：比如近視眼、駝背、歪頭等等，就連寫出的字也會跟著一起歪起來。所以培養學生良好的寫字習慣就成為了一年級教師的一項艱巨的任務。

一年級的學生年齡小，雖然語文課上老師講，健康教育課上一再強調，他們也明白壞習慣的危害，可是他們就是做不到頭正、身直、臂開、足平。因為他們還沒有學會分配自己的注意力。往往會出現集中注意寫好字就不注意自己的寫字姿勢的現象。因此，除了對學生進行良好的寫字習慣的重要性教育外，還要重視加強對學生注意品質的培養。

培養學生的注意品質要遵循循序漸進的原則，在組織學生進行兩種或幾種活動中，只能有一種是學生不熟悉的，要求他們集中注意力去觀察它，而其他的就應該達到“半自動化”的程度。一年級新生對他們要注意的寫字時的坐姿、握筆姿勢和新學的字都是不熟悉的，要讓他們一下子就達到要求，非常困難。所以說寫字訓練一定要循序漸進，教師要把要求分階段提出，讓學生一步一個腳印，穩步提高。

寫字訓練時，必須要有一個安靜的環境，教師還要控制學生的興奮度，讓學生的情緒保持穩定，這樣學生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業的整潔，還可以讓學生背誦一遍寫字歌訣：頭正、身直、臂開、足平，眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，并且按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準備工作。

寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。比如對寫字能力較強的學生及時的給予表揚，教師千萬不要吝嗇你贊美的語言，因為每個學生都喜歡聽表揚的話，他們在受到表揚后悔增強自信心，寫字也會更認真。對寫字急躁、不停的使用橡皮擦的學生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學生還應該個別指導，乃至手把手地教。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

二、要增強學生對書寫的自信心。

自信心是人的一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長的嚴重阻礙，猶如拿破侖所說：“默認自己無能，無疑是給失敗創造機會。”為了培養學生的良好書寫習慣，加強小學生書寫習慣自信心培養是很有必要。有的學生寫字不好看，對自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠寫好，更不相信自己在書寫上會超過誰，每次老師表揚的作業都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經常受表揚同學的字好，索性不求進步，老師的書寫的講評對他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰自己。由于學生的是非觀念及經驗水平所限，學生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學生希望根據成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。因此，教師對學生自信心的影響是直接而深刻的。對學生而言，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學生善意的勸告，一個關懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學生的一生。教師要毫不吝嗇地對學生的閃光點予以表揚、鼓勵，讓學生充分感受到老師的贊許與希望。使學生覺得老師在賞識我，從而產生要完成學習任務的心理動機，有利于自信心的產生與發展。俗話說：自信是成功的第一秘訣。自信心是一個人相信自己的愿望或預測自己的愿望一定能實現的一種心理狀態。那些缺乏自信的學生，將來仍會成為社會的一員，在社會中找到自己生存的空間。假如長期處于自卑、壓抑的心理狀態，會使他們對學習產生緊張，遇到挫折產生焦慮的情緒。從而導致思維、記憶力下降，智力水平越發遲緩。有資料表明，兒童時期的心里影響對人一生起著重要的影響。缺乏自信的他們，我想，他們很難在當今競爭激烈的社會中生存。這就需要老師在他們成長過程中幫他們一把，幫他們擺脫自

卑心理。我們不要總期望著這些孩子比誰強了、比誰弱了，而是要關注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心。“每名學生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發現學生在書寫過程中的閃光點，激發學生的上進心、求知欲，增強其書寫的自信心。

三、要培養學生對書寫的興趣。

心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。“興趣是最好的老師”，在矯正學生不良書寫習慣過程中比較枯燥，加上收效時間較長，學生容易產生厭倦和畏難心理，因此要培養學生對書法的興趣，只有學生對書法產生濃厚的興趣，才能使學生長期自覺的堅持練習，才能徹底矯正學生不良的書寫習慣。要想培養學生的書寫興趣，我們可以開展一些活動，如：講書法家的故事，組織學生參觀書法展覽，組織學生進行書法作品展覽，還可開展“小小書法家”競賽，“看誰進步大”“抓馬虎大王”等活動，使學生不再覺得書寫是枯燥無味的，充分調動學生對書寫的主動性。與此同時，教師還應多運用激勵的方法調動學生的積極性，要及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，使學生練習書法的行為和興趣互相促進，形成一種良性循環。

四、要讓自己成為學生的榜樣。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。老師的字正是學生的榜樣。學生的模仿能力強，老師的一切對他們都會有所影響，一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。但是目前一線教師當中，字寫得好的為數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規范，甚至有的執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。為適應教學需要，每一名教師，特別是小學教師，必須盡快提高自己的書寫水平，老師寫好字對培養學生良好書寫習慣是非常重要的。

教育的最終目的是讓學生學會學習，“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生養成良好的書寫習慣，既可減輕教師的負擔，又可使學生充分體會學習的樂趣。我們有理由相信，有好習慣相伴，學生的成功、寫字教學的成功就在不遠處。如果我們把有利于學生形成書寫習慣的方法的良好因素充分調動起來，對學生實行強制性的訓練，經過多次反復訓練，將有效地使之形成習慣。

第五篇：培養學生良好書寫習慣的重要性

培養小學生良好書寫習慣的幾點做法

甘州區西街小學

朱麗俊

一、寫字姿勢，規范標準。

規范標準的寫字姿勢是寫好漢字的前提。為此，在初教學生寫字時要結合“寫字姿勢圖”展開，先讓學生看圖進行講解：身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。接著教師做出標準姿勢給學生看，最后讓學生做寫字姿勢的練習，老師來回巡視，逐個檢查指導。每次練字時，教師都要強調正確的寫字姿勢，不斷糾正學生的坐姿和握筆姿勢，反復抓，抓反復，形成 “習慣定勢”，為學生書寫打下堅實的基礎。教學中為了讓學生養成正確的寫字姿勢，找來一些兒歌幫忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不動。”“好字好姿勢，一寸一尺加一拳。”這些兒歌好記、形象，很容易就讓學生掌握正確的寫字姿勢。

二、教師書寫，榜樣示范。

教師的書寫示范對學生起到潤物細無聲的效果。教師一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。這就要求我們教師板書必須工整、美觀、勻稱；批閱學生作業時要一筆一畫寫評語，不能為了快而字跡潦草。凡是和學生見面的書寫都要做到規范標準，給學生做出示范，是學生有樣可學，有模可仿，潛移默化的熏陶學生，感染學生。

三、間架結構，觀察總結。

對于小學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力。小學生寫字常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養學生的讀貼能力和習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟。看字的筆畫，思考，分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡等距、長短、垂直的合理，然后再寫，只有學會全面細致的觀察，深入掌握漢字的筆畫和結構的主要特征，做到“形在心中，意在筆先”才能心中有數，做到心手合一，達到理想的書寫效果。同時要求學生練習書寫時要掌握規律，注意歸納總結字與字之間的區別和聯系，認識和掌握同類字寫法的共同點，以收到舉一反三之效。

四、多方評價，鼓勵進步。

評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我們通過四種途徑進行評價：

1、課堂評價：選取優秀的作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價，使學生對字由整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評價的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性。

2、作業評價：教師在批閱作業時，針對學生的書寫給予良好的批語：“書寫認真”、“很好”或“寫字小能手”等，給學生以鼓勵，樹立學生的寫字信心，以此充分發揮作業評價的激勵功能。

3、建立“一周一小評，一月一交流，一期一總評”的評價體系。

每周評選一次優秀作品，進行展評表揚；每月舉辦一次寫字經驗交流會，談談自己的寫字體會；每學期進行一次大總結，對每個學生的字進行整體評價。在每次的評價中，以鼓勵學生為主，循序漸進，逐步提升學生的寫字技能。

4、開展形式多樣的書寫競賽激勵評價，以調動學生練字的積極性。圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動。如班內開展“比比誰的字漂亮”“爭當小小書法家”等系列活動，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。還可以通過講故事向學生介紹古今書法家勤學苦練的故事，引導學生刻苦練字。

培養學生良好的書寫習慣不是一朝一夕形成的，教師要持之以恒，常抓不懈，為學生在小學階段寫好字打好基礎。