第一篇：秋天的快樂(lè)口語(yǔ)交際

捕捉秋的美麗，感受秋的快樂(lè)—— 《秋天的快樂(lè)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

建設(shè)路小學(xué) 李楚瀟

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生自己去感知秋天，捕捉并說(shuō)出秋天的快樂(lè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生能有一定條理的把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)

課前，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物——一本名為《秋天印象》的影集，我們一起靜靜地欣賞。

1、配樂(lè)循環(huán)播放圖片

師：聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞著美麗的照片，真令人沉醉。十一長(zhǎng)假大家都去了好多地方，發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗，感受了秋天的美好，并用鏡頭記錄下了秋天里的快樂(lè)。同學(xué)們都拿來(lái)了自己最可心的照片。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）給照片起個(gè)好聽(tīng)的名字

1、小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞，互相聊聊照片。

2、出示名家已命名的作品。

師：老師給大家?guī)Я艘唤M名家的攝影作品，除了攝影技術(shù)高超外，這些照片都有一個(gè)專屬又好聽(tīng)的名字，可以說(shuō)為作品錦上添花。

3、給作品起名

師：孩子們，咱們也可以向攝影師學(xué)習(xí)，給你手中的作品起個(gè)好聽(tīng)的名字。

4、小組內(nèi)互相交流(小組合作提示一：

（1）組內(nèi)成員依次說(shuō)出自己起的名字，并用一兩句話簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（2）其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)，可以向發(fā)言人提出問(wèn)題或修改建議。)

5、匯報(bào)展示（3-5人，有梯度的學(xué)生，可以有不太會(huì)起的學(xué)生，其他同學(xué)幫助起名。）

師：剛才小組交流得非常熱烈，好多同學(xué)都躍躍欲試了。老師隨機(jī)點(diǎn)取幾幅圖，照片的小主人說(shuō)說(shuō)你起的名字。

（二）講述照片背后的故事

師：看著這一幅幅美麗的秋景，望著這一張張快樂(lè)的面龐，真想知道每一張照片背后藏著怎么樣的美麗，怎樣的快樂(lè)呢？一會(huì)兒小組成員相互說(shuō)說(shuō)照片背后的故事。分享故事前，請(qǐng)同學(xué)們先看看合作提示二：

（1）發(fā)言人把故事說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

（提示：什么時(shí)間，去了什么地方，看到什么樣的風(fēng)景或做了什么事情讓你感到快樂(lè)。）

（2）小聽(tīng)眾可以對(duì)你不清楚或感興趣的地方提出問(wèn)題。

（3）成員間相互評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充。最終推薦一名代表，全班匯報(bào)交流。

1、組內(nèi)交流

2、每小組推薦一名，匯報(bào)展示。

師：聽(tīng)了他的發(fā)言，誰(shuí)腦子里出現(xiàn)了小問(wèn)號(hào)，有想問(wèn)的或補(bǔ)充的。（預(yù)設(shè)一：要想把事情講具體，就要在頭腦中多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你們認(rèn)為在他的發(fā)言中還可以加哪些問(wèn)題？ 景：①看到了哪些景物，景色如何？ ②給你留下最深印象的事什么？ ③你的心情如何？ 事：①天氣如何？

②你是怎么做的?動(dòng)作呢？ ③心情如何？）

（預(yù)設(shè)二：老師想給他的發(fā)言點(diǎn)個(gè)贊，因?yàn)樗谥v述過(guò)程中抓住了“xx ”的顏色特征，其實(shí)，這樣類似的詞語(yǔ)還有很多，老師給大家?guī)?lái)了秋天的顏料盒。——鏈接一“顏色的詞”）

（預(yù)設(shè)三：你積累的詞語(yǔ)可真不少，竟然用上了“xxxx”這樣的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)，語(yǔ)句變得更有意境了，其實(shí)，這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們一起來(lái)讀一讀——鏈接二“四字詞語(yǔ)”）

（預(yù)設(shè)四：剛才他的發(fā)言中，有一個(gè)短語(yǔ)給我留下了深刻的印象，他說(shuō)“歡快地跑著”，既有心情又有動(dòng)作，瞬間讓人腦海中浮現(xiàn)出了xx的畫(huà)面，像這樣的短語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)兩個(gè)？老師也搜集了一些，我們來(lái)讀一讀——鏈接三“短語(yǔ)”）

（預(yù)設(shè)五：老是想為他的發(fā)言點(diǎn)個(gè)贊，一句“xxxxxx”，將xx形容得可真形象。一個(gè)比喻或擬人的修辭把簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事物一下子形容得如此可愛(ài)美麗，老師也為大家?guī)?lái)了兩個(gè)優(yōu)美的句子，我們一起欣賞——鏈接四“修辭”）

（預(yù)設(shè)六：老師想為他的發(fā)言鼓鼓掌，因?yàn)樗粌H說(shuō)得清楚，說(shuō)得生動(dòng)，而且還采用了“總——分”的結(jié)構(gòu)，先概括xxx再具體講述xxxx，讓人聽(tīng)上去條理清楚。）

（三）以詩(shī)作結(jié)

孩子們正如你們所說(shuō)，踏著飄落的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來(lái)，叩響了季節(jié)的大門。天高云淡，層林盡染，走在這樣的秋天，該是怎樣的幸福和快樂(lè)。帶著這樣的感情，我們一起來(lái)讀首小詩(shī)《秋天》。

1、出示小詩(shī)，配樂(lè)朗讀。

（秋 天

走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌；

走在秋天，秋天的空氣更甜更好。秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑； 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒 輕輕涂掉??

稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰； 野菊花香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長(zhǎng)了肥膘(biāo)。

蘋果嚷著冷了，要穿紅襖； 葡萄嚷著冷了，要披紫袍。

走在秋天，頭頂有明麗的陽(yáng)光照耀； 撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑。）

秋天的美景令人心醉，秋天的樂(lè)趣數(shù)不勝數(shù)，只要我們細(xì)心觀察，用心感受，秋天的快樂(lè)就在我們身邊。

第二篇：“口語(yǔ)交際”---秋天的快樂(lè)

“口語(yǔ)交際”---秋天的快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三“口語(yǔ)交際”---秋天的快樂(lè) 》 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

（1）交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、過(guò)程與方法：

（1）回顧自己和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的事情，也可以是自己做的事。

（2）講自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，使人受到感染。

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生共有55人，其中女生25人，活潑開(kāi)朗，但是上課不愛(ài)動(dòng)腦，不愛(ài)發(fā)言，偶有教師預(yù)設(shè)的課堂在教學(xué)實(shí)際中難以達(dá)成預(yù)期的現(xiàn)象。學(xué)生因剛進(jìn)入第二學(xué)段，言語(yǔ)表達(dá)還處于發(fā)展期，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)還待于進(jìn)一步培養(yǎng)，需要教師的幫扶和指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生用普通話清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受，并由衷地贊美秋天，同時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

2、難點(diǎn)：交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

2、學(xué)生收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞和諺語(yǔ)、風(fēng)景、圖畫(huà)等。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣：

我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，了解了孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。你們能談?wù)勊麄兊目鞓?lè)具體表現(xiàn)在什么地方嗎？（回顧《風(fēng)箏》中“做風(fēng)箏”和“放風(fēng)箏”的段落，談?wù)労⒆觽兏惺艿降目鞓?lè)。）

美麗的秋天已經(jīng)來(lái)了，你們?cè)谄綍r(shí)生活中又感受到了哪些快樂(lè)呢？今天我們就來(lái)交流交流秋天的快樂(lè)。

二、觀察圖畫(huà)交流快樂(lè)：

讓我們一起走進(jìn)秋天的樂(lè)園感受秋姑娘給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！出示課件：你發(fā)現(xiàn)圖中小朋友的快樂(lè)了嗎？快把你感興趣的講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

指名學(xué)生講述，教師評(píng)議。（聽(tīng)了你們的講述，我仿佛看到了他們摘果子的快樂(lè)情景，講得真生動(dòng)。）

三、創(chuàng)設(shè)情景交流互動(dòng)：

大家真是有心的發(fā)現(xiàn)者！秋姑娘讓我給大家捎個(gè)信，你們想聽(tīng)嗎？秋姑娘讓我轉(zhuǎn)告大家：秋姑娘給大地帶來(lái)一曲豐收的歌，給小朋友帶來(lái)歡樂(lè)的歌，希望小朋友做有心的發(fā)現(xiàn)者，用你的眼睛發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，用你的耳朵聆聽(tīng)快樂(lè)，用心感悟快樂(lè)，你愿意把你的快樂(lè)講給她聽(tīng)嗎？

四、拓展思路，展開(kāi)話題

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在秋天做過(guò)哪些事？你感到最快樂(lè)的事是什么？（學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛鲞^(guò)的事有哪些。）

2、請(qǐng)大家分小組把你的快樂(lè)講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，小組交流。

要求：從兩方面要求，第一，說(shuō)。首先把做的事兒有條理的講清楚，如：《放風(fēng)箏》做－放－找。然后說(shuō)出自己的快樂(lè)，如：我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。第二，聽(tīng)。首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人；其次可以補(bǔ)充，提問(wèn)；可以討論，談感受。

3、匯報(bào)

（1）同學(xué)們的生活一定是豐富多彩的吧！金色的秋天屬于每一個(gè)人，屬于每一個(gè)快樂(lè)的人，讓我們把秋天的快樂(lè)與大家分享一下吧！（分組交流，然后組內(nèi)推優(yōu)上臺(tái)交流。）

（2）生匯報(bào)：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天的快樂(lè)，你們有什么感受？（學(xué)生評(píng)議：好，不足）

五、交流收獲

1、在這個(gè)秋色宜人，瓜果飄香的季節(jié)里，我們體會(huì)到了秋天的快樂(lè)！在這個(gè)收獲的季節(jié)里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲呢？

生：（1）看到了美景；（2）畫(huà)了畫(huà)；（3）收獲了許多好詞好句，好詩(shī)；（4）收集關(guān)于秋天的知識(shí)，如諺語(yǔ)；（5）親身體會(huì)：長(zhǎng)大了，學(xué)到了更多的知識(shí)、本領(lǐng)。

2、展示秋天的圖片（配樂(lè)），多美的圖畫(huà)啊，讓我們帶著豐收的喜悅，一起走進(jìn)絢麗多彩的季節(jié)。

3、我們?cè)鯓硬拍馨亚锾斓目鞓?lè)留在我們身邊呢？

六、小結(jié)：

有了“秋姑娘”的陪伴，我們的生活更加快樂(lè)，“秋姑娘”就要和大家告別了，你有什么話要對(duì)“秋姑娘”說(shuō)嗎？秋姑娘傾聽(tīng)了大家的快樂(lè)她一定樂(lè)意再次與你們見(jiàn)面的！

七、作業(yè)

回家將自己感受到的秋天的快樂(lè)說(shuō)給父母聽(tīng)。

教學(xué)反思：

這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容很受同學(xué)們的喜歡，課堂上很積極，興趣特別濃厚，課前也做了充分的準(zhǔn)備，總體效果還不錯(cuò)，讓學(xué)生體會(huì)了秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。但是部分學(xué)生不能很流利的表達(dá)清楚、具體，說(shuō)話條理性不強(qiáng)，在以后教學(xué)中，要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。

第三篇：口語(yǔ)交際：秋天的快樂(lè)教案.

秋天的快樂(lè)

教材分析：

第二學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解得的方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。”本節(jié)課中，最主要的是完成交談中，認(rèn)真傾聽(tīng)，并能做到講述是富有感染力。

本次口語(yǔ)交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小朋友一起做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得快樂(lè)，印象最深的事，講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

秋天，孩子們做過(guò)很多趣事，觀察到很多秋天的痕跡，但是很多時(shí)候，他們并沒(méi)有在意。甚至沒(méi)有感覺(jué)到秋天的變化。因此，通過(guò)本節(jié)課，喚起孩子的記憶，在課堂上講述秋天的美景，并且通過(guò)本節(jié)課，能注意到秋季的特點(diǎn)，感受到秋天的快樂(lè)。

2.培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力，尤其是能使自己的講述富有感染力。做到盡量講清楚，并用親身經(jīng)歷過(guò)的享受過(guò)的快樂(lè)之情，打動(dòng)聽(tīng)眾，同時(shí)聽(tīng)眾也能認(rèn)真傾聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣，明確探究主題。1.欣賞秋天圖片，回憶秋天美景。

師：我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊感受身邊的秋姑娘帶來(lái)的氣息。有細(xì)心的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)了秋姑娘的腳步聲，看見(jiàn)了秋姑娘的五彩衣，聞到了秋姑娘濃濃的香味，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下秋姑娘的魅力。

欣賞圖片。

師：你用什么語(yǔ)言形容一下你所見(jiàn)到的秋天？ 學(xué)生交流。

師：秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起再來(lái)分享一下秋天帶來(lái)的快樂(lè)。

二、自主選題，成立小組。

1.我們今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè)》。請(qǐng)你讀讀課文要求。我們可以從秋天的哪些方面說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)？（賞景的喜悅，收獲的喜悅，玩耍的喜悅）

2.對(duì)于表述又有什么要求呢？（從中感受到快樂(lè)，講時(shí)要有感情，使聽(tīng)的人受到感染。）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好和經(jīng)歷來(lái)選擇內(nèi)容，組成三個(gè)小組：色彩組、收獲組、快樂(lè)組。

三、快樂(lè)大比拼，喜悅共分享。

1.請(qǐng)同學(xué)們充分準(zhǔn)備，并每一組各請(qǐng)一人進(jìn)行講述。2.老師點(diǎn)評(píng)。3.快樂(lè)擂臺(tái)賽。

快樂(lè)小隊(duì)長(zhǎng)想和大家分享秋天的快樂(lè)，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。出示一段話。星期天我和媽媽來(lái)到公園賞菊。一進(jìn)公園，我立即被菊花的海洋包圍。那些菊花白的似雪，黃的似金，紅的似火，粉的似霞。在無(wú)數(shù)盆菊花中，有一些菊花最顯眼，我叫不出它的名字，那如碗口大的白菊花，花瓣彎曲朝下，如山泉涌瀑；我最喜歡靠在河邊的幾盆白菊花，花瓣寬大、濃密，花朵白里透黃、黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像用玉石雕刻而成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致，加上微微泛出淡青色的葉子的點(diǎn)綴，更是美不勝收。

學(xué)生講評(píng)。老師對(duì)孩子們的講評(píng)再次評(píng)點(diǎn)。

6.老師和大家進(jìn)行快樂(lè)大比拼，邀請(qǐng)孩子們?cè)俅巫鳇c(diǎn)評(píng)。老師講述孩提時(shí)秋天的快樂(lè)，配上體態(tài)語(yǔ)，帶孩子們?nèi)肭槿刖常合X蟈是害蟲(chóng)，每年秋季紅薯長(zhǎng)勢(shì)正旺的時(shí)候，也是蟈蟈最活躍時(shí)期，捉蟈蟈就成了我兒時(shí)的一件樂(lè)事。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)到蟈蟈的叫聲，我便躡手躡腳走過(guò)去，雖小心翼翼但還是逃脫不了這小家伙敏銳的觸覺(jué)，蟈蟈立刻停止叫聲。我有些懊惱，但著急也沒(méi)用，只好屏住呼吸耐心等待他結(jié)束警備，再次亮開(kāi)歌喉。果不出我所料，蟈蟈耐不住寂寞又展開(kāi)嘹亮的歌喉唱起來(lái)，我心中暗喜，同時(shí)警告自己，一定要小心，不然被它再次察覺(jué)，它會(huì)立即跳入紅薯溝逃之夭夭了。我更加小心地向它靠近。呀，看到了，它身披綠衣，一對(duì)透亮的眼睛正警覺(jué)地巡視四周。我抽手向它捉去，啊，捉住了，它已在我的手掌下。我輕輕抬起手掌的一側(cè)，用另一只手捏住蟈蟈的胸部，你看，它那兩顆鉗子似的大牙多鋒利，如不小心被它夾住可夠受的，它的腳不聽(tīng)話地亂蹬，試圖逃脫。掙扎了好一會(huì)，他沒(méi)多少力氣，也知道自己無(wú)法逃脫，終于安靜了下來(lái)，這是他只得聽(tīng)從我的安排了。我將它帶回家中，放置在一個(gè)小紙盒中，在紙盒周圍用針鉆出許多小孔，供它透氣，蟈蟈有了舒適的新家，再放上一些菜葉，希望它能長(zhǎng)久在這安家，每天聽(tīng)它展示歌喉。

7.你能講講你在秋天里做過(guò)的快樂(lè)事情嗎？

出示學(xué)生秋天收獲玩耍的照片，打開(kāi)孩子們記憶的閘門。8.學(xué)生交流，比拼。老師、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四、留住快樂(lè)，定格秋天。

1.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。不過(guò)，我們可以讓秋姑娘常住在我們家，常住在我們班里，那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，然后用相機(jī)，用手中的筆，讓秋姑娘定格在照片中，定格在我們本子上，定格在我們的腦海里。

2.作業(yè)布置：尋找秋天，感受秋天的快樂(lè)，用筆記錄秋天的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的快樂(lè)

賞景

講述快樂(lè) 收獲

富有感情 玩耍

使人感染

第四篇：快樂(lè)口語(yǔ)交際

快樂(lè)口語(yǔ)交際

豐士中心小學(xué)翟曉杰

新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。”

說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹(shù)。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話給媽媽聽(tīng)。班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)

生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1、在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。

2、活動(dòng)之后話活動(dòng)

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

3、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。

口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往。口語(yǔ)交際能力，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。”現(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。口語(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。

第五篇：秋天的快樂(lè)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的快樂(lè)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次口語(yǔ)交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小朋友一起做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得快樂(lè)，印象最深的事，講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

以秋天為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),將快樂(lè)的事講清楚，聽(tīng)眾能認(rèn)真傾聽(tīng)虛心請(qǐng)教，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生較集中講文明講禮貌虛心請(qǐng)教的交際習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣：

同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙秋天的聲音，感悟秋雨帶給我們的快樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把你感受到的秋天的快樂(lè)與大家分享，好嗎？

二、觀察圖畫(huà)交流快樂(lè)：

讓我們一起走天的樂(lè)園感受秋姑娘給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！

出示掛圖：你發(fā)現(xiàn)圖中小朋友的快樂(lè)了嗎？快把你感興趣的講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

指名學(xué)生講述，教師評(píng)議。

三、創(chuàng)設(shè)情景交流互動(dòng)：

1、大家真是有心的發(fā)現(xiàn)者！秋姑娘讓我給大家捎個(gè)信，你們想聽(tīng)嗎？秋姑娘讓我轉(zhuǎn)告大家：秋姑娘給大地帶來(lái)一曲豐收的歌，給小朋友帶來(lái)歡樂(lè)的歌，希望小朋友作有心的發(fā)現(xiàn)者，用你的眼睛發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，用你的耳朵聆聽(tīng)，快樂(lè)用心感悟快樂(lè)，你愿意把你的快樂(lè)講給她聽(tīng)嗎？ 師生合作交流——“快樂(lè)小天使”與“秋姑娘”對(duì)話：

指一名“快樂(lè)小天使”講述他秋天的快樂(lè)，教師作“秋姑娘”傾聽(tīng)并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)“快樂(lè)小天使”將事情講清楚，要用感情去打動(dòng)聽(tīng)眾，才能引起聽(tīng)眾的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生就自己沒(méi)聽(tīng)明白的地方向“快樂(lè)小天使”發(fā)問(wèn)，注意提問(wèn)使用禮貌用語(yǔ)。

2、學(xué)生互動(dòng)交際，可以互換角色。教師巡視指導(dǎo)。

3、班內(nèi)交際：

爭(zhēng)當(dāng)“快樂(lè)小天使”。指名上臺(tái)講述。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

四、小結(jié)：

親愛(ài)的小朋友們，今天與你們分享了快樂(lè)，謝謝你們把快樂(lè)帶給我。你們還會(huì)有更多的快樂(lè)吧，讓我們把快樂(lè)帶回家中，與家人一起分享快樂(lè)吧！

回家與家人分享你的快樂(lè)并寫(xiě)在日記中，讓我們做快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者，讓我們的生活更精彩！