第一篇：寫字論文

小學寫字教學初探

寫字教學是小學語文教學的一個重要內容。當前隨著素質教育的深入，寫字教學越來越受到重視，因為寫字集學生的意志品格，興趣愛好，行為習慣為一體。如何在有限的教學時間內，通過行之有效的教學方法激發學生的求知欲，提高寫字教學質量，培養學生的學習能力呢？在教學中我是這樣操作的，并收到較好的效果。

一、以趣為基礎，激發學生的積極性

人們常說：“興趣是最好的老師”.興趣是練字的催化劑。低年級的學生活潑好動，注意力容易分散。如果學生對寫字課產生了興趣，就能激發他們對寫字的積極性和主動性。

1、故事激趣。小學生都很喜歡聽故事。因此，在寫字教學中，教師根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事。比如，張芝臨池學書池水盡墨，岳飛在沙上練字的故事等等。甚至可以播放些書法家勤學書法的影片，像《王十朋苦學書法》、《王獻之練字用盡十八缸墨水》等，學生從中無疑會受到激勵，同時又能學習他們持之以恒的毅力。故事可以放在新課導入，把學生引入到教學的內容中去，也可以安排在師生討論、學生練習中去，這樣容易引起學生的興趣，激發學生的積極性和求知欲望，提高學生的注意力，從而提高寫字質量。

2、音樂激趣。音樂與書法也有著緊密的聯系。在寫字教學中，音樂可作為一種調節指體、凈化心境、發掘潛力的有效輔助工具。講授新課之前，在節奏明快的旋律中作意念操，包括頭、軀體、四肢及各關節的活動，使學生的心境得以凈化，心手得以相合，為學生全身心地投入到寫字中去作充分準備。音樂也可以在書法欣賞、學生練寫等環節中使用。在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發揮學生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠??最后，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。在學生練習寫字時，根據字體的特點選擇不同節奏旋律的音樂進行不同字體的練習，使學生的心緒隨著字體的特點變化著，而音樂的節奏、旋律又影響人的心緒。這種音樂入靜創設書寫環境的方法，可以激發學生的學習積極性，發揮其主觀能動性，改變學生寫字身神分離，枯燥無味的弊端，從而提高學生的學習效果。

3、圖示激趣。根據小學生的年齡和心理特點，以漢字的外部形象性為依據,采用形象生動有趣的圖片創設情境，引導學生展開豐富的想象并進行圖解，使漢字的書寫具有趣味性，激發學生對漢字書寫的興趣，并能加深學生對漢字書寫方法的認識、理解。運用先進的電教手段，使漢字中的部 首、點畫的書寫難點、重點部分和圖畫指示的部分同步展現，利于引導觀察、聯想，使學生樂于接受，也可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，特別能激發學生的積極性，易于理解字的形態、結構、比例，從而逐步培養學生良好的觀察方法。

二、以講貫穿始終，指導學生的思維能力 低年級兒童模仿性強，而理解能力、觀察能力較低。教學經驗證明，只有采取有效的途徑，提供感性材料才能提高學生學習知識的理解效果。課堂上教師要充分利用直觀教具，讓學生觀察筆畫形態特點，抓住筆畫書寫中的重難點，反復演示，指導，講解，讓學生在感性基礎上進行比較、概括，提高理解的正確性。

教師指導方法要靈活多樣。例如在教《左右結構》一課時，為了讓學生掌握好左右結構的字因寬窄、長短、高低不同而出現的八種基本形式這一知識難點，教師運用字塊畫格：如出示左寬右窄的卡片，請學生貼在相應的字下邊，還運用多媒體變形等手段，讓學生從感性認識八種基本形式，再通過觀察、講解、臨寫，這樣學生掌握這一難點就容易多了。

三、以練為手段，訓練學生的實踐能力

在整個寫字教學過程中，練習是最重要的環節，練也是強化寫字唯一的途徑，只有練才能逐步把字寫規范，寫美觀。

學生在練寫中要先認真讀帖，寫后對照范字進行檢查，糾正不足之處“意在筆尖，筆居心后”。教師要嚴格訓練學生眼到、心到、手到、。“眼到”即仔細觀察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。要求學生做到：

1、樹立“提筆即是練字”的意識

2、寫字量要少而精，突出重點。

3、書寫姿勢要正確。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”因此在練的過程中培養學生的寫字習慣是很重要的。

4、學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。

練習時講究方法的多樣化。我設置了“雙勾填墨法”、“游戲法”、“競賽法”、“故事法”等等，把訓練變得生動、活潑，使寫字的練習在愉快的情緒中潛移默化地完成，達到事半功倍的效果。

四、以評為延續，培養學生的分析能力

評價是寫字教學中不可缺少的重要的環節。這是對訓練情況，學生能力的綜合評測，也是調控訓練的重要手段。每節課在練到一定時候，就采用評價的形式進行反饋矯正。評價的形式很多，可以用實物展示臺的優勢，讓學生展示自己的作品，自己評，互相評，共同評。也可以采取小組互評，同桌互評，師生共評等形式讓大家參與反饋矯正之中，讓大家在評議中知識能力得到提高。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程本身就是一種學習，這不僅是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。評價中教師的評價要有準確性，導向性和鼓勵性，即要充分肯定，又要有明確的改善意見，還要有新的目標提出，使評價真正成為教師指導的延續。

小學的寫字教學，教師不應該再遵循那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的機械練習的陋規，而應在教師的引導講解、學生討論分析字形的基礎上，進行有興趣的主動的寫字練習，使寫字教學既新又活，從而能使學生由“要我學”變為“我要學”。當然以上的寫字教學方法，在具體教學過程中，教師應根據教學內容、學生的實際情況，選擇有效方法進行合理安排。這樣既可以減輕學生的學習負擔，又提高寫字教學質量。

第二篇：寫字論文

低年級寫字習慣的培養

寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定 的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常重要的。下面我談談我在教學實踐中的一些嘗試。

一、創設良好課堂氣氛，引發學生寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學要激發學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字； 沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦 作業展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”“聲音提示法”等。創、設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。

二、規范學生的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫 字姿勢不正確危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。我采取了一系列規范指導措施：明危害，做到姿勢不規范不動筆；找原因，進行針對性指導；編兒歌，促進規范訓練；（教師）練本領，發揮示范效應；求配合（家長的配合），做到要求一致。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普 遍形成了較好的書寫習慣。

三、教會學生方法，提高寫字教學質量。

我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

1、觀察法。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆 順，養成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材 所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點； 接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字； 然后，再引導學生觀察現代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現代 漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形 的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的 目的。

2、比較法。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教《黃山奇石》時，學生反復比較“它”與“安”兩 個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小 “安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成 竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好 的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出 差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3、發現法。漢字的構造有一定的規律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的 搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下 結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種 結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一 類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書 寫規律，為寫好字打下基礎。

四、巧用多媒體，激發學生興趣，培養學生寫字能力。

低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟 練書寫的字體種數也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的 目的；對筆順的規則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣 難以被激發等。這時，如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔 助手段，就會使寫字教學增色不少。如有一次，我制作了一個寫字 的簡單課件，動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，當屏幕上顯 示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發出來。我還從網上下載了許多不朽的傳世之作，如王羲之的《蘭亭序》等。讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發學生寫字的興趣。

五、搭建多彩成長舞臺，抒寫體驗成功愉悅。

學校經常為孩子提供成長的舞臺，讓學生在寫字中得到性情的揮 灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學生的作品在校園里展示、學寫通知、校報、黑板報展示、春節寫春聯等活動，總之利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得富有詩意起來。

六、改進寫字教學評價，促進學生寫字發展。運用科學的評價方法，對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。

在教學中，我采取了如下方法進行評價。

1、三步點評法。一是把作業的主人請到辦公室，分析他們的作業的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。二是 在寫字課上或利用課間，在教室里當前全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。三是指導學生互評作業，學生們取長補短，共同進步。

2、獨特評語法。過去學生寫的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發學生寫字的興趣，達不到激勵效果。對此，我精心雕刻了幾枚印章，寫的好的字，就用章蓋上。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

寫字教學是一個長期的過程，教學中要充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，識字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報。

一、正確引導激發學生寫字興趣。

興趣是最好的老師。我可以通過不同的形式來引導激發學生寫字、練字的興趣。為了讓小學生端正寫字態度，激發他們愛寫字，勤寫字的積極性，讓他們養成寫規范字的習慣，每周讓學生寫一頁紙，在小組內展示自己寫的字，推出好的在全班展示，對好的進行表揚鼓勵。

二、培養學生正確的書寫姿勢

寫字必須要有正確的書寫姿勢，應該從執筆開始，在教小學生執筆時,教師應先示范執筆方法，用右手執筆，在離筆尖約1寸的地方，大拇指與食指的關節自然彎曲捏住筆，中指的第一節墊在筆桿下端，無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方，壓在書寫紙上。筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成45度角，五指自然有力，掌心要空。在示范執筆的過程中，讓每一個小學生都能觀察執筆的方法，正確執筆。在小學生練習執筆時，教師要注意觀察，必須進行個別指導糾正，確保他們使用正確的執筆方法書寫習慣。由于小學生手部的肌肉不發達，不自覺的會造成執筆姿勢不正確。我讓學生每人取一條橡皮筋，把右手伸開，把鉛筆尖和食指尖端對齊，用橡皮筋繞鉛筆在食指指根處一周，再套在手掌上，然后正確執筆，開始寫字，這樣可以養成正確執筆寫字的習慣。但是，橡皮筋不要緊，寫字時間不要太長，以免影響手部血液循環。

正確的坐姿也是小學生寫出一手好字的關鍵，正確的坐姿可以促進他們身體健康成長。在指導小學生寫字坐姿中，要求學生，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢，要做到“三個一”，即一寸、一拳、一尺（手離筆尖約一寸，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳）。讓學生認識到不良坐姿的危害性，從而養成正確坐姿的好習慣。

三、培養學生正確寫字的習慣

1、練好基本功

寫漢字離不開扎實的基本功。寫漢字要“學好規矩，循序漸進”。再怎么復雜的漢字也離不開橫、豎、撇、捺、點等基本筆畫。在教漢語拼音時，我就跟學生講解基本筆畫的書寫，讓學生在識字前先練習基本的筆畫，為學寫字奠定好基礎。識字寫字時，規范的基本筆畫、筆畫的變化、漢字部首的教學是重中之重。在課堂上，我把這幾個基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓他們反復練習，形成習慣。但是大部分學生在寫字時往往是提筆就寫，根本就不看范字，以致寫的字很難看。如果低年級學生在寫字之前養成了一定的觀察范字的習慣，那么他們對所寫之字的筆畫姿勢、結構特點有一個整體的印象，書寫起來就能做到心中有數。

2、仔細觀察

教育學生在寫字之前要認真觀察，觀察字時要做到先整體再局部。整體觀察，觀察每個字的結構特點：筆畫或部件的位置、大小、寬窄、部首等，都要看個仔細，在心中留下深刻的印象，下筆書寫才能與范字相似。局部觀察，即觀察每個筆畫的姿態：長短粗細、平斜曲直，乃至筆畫首尾的樣子、中途轉折的特點等，要做到心目了然。這樣，兼之于運筆方法的指導：孰輕孰重、鋒之藏露、筆之提頓……才能收到較好的效果。如觀察“氵” 時，指導學生觀察三個點的書寫位置，從而得出三個點分布呈弧形。老師在指導學生觀察時有的放矢，學生寫字時就能心中有數。時間久了，學生在下筆之前就能養成觀察范字的習慣，這為提高寫字質量邁出了一步。學生也能寫一手規范的字了。

3做好示范不忘叮囑

教師在要求學生養成良好書寫習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣。自己要求學生寫正確規范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，學生的模仿能力很強。學生在練字的時候就能做到反復比較、反復推敲，書寫水平就一定會有提高。在書寫中把細心觀察到的和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、粗細變化、長短變化、各部件的比例位置、組合方法要落到實處。對于低年級學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，寫字不是一朝一夕的事情，學生的寫字習慣是在平常的作業中養成的。老師在布置作業或在課堂上讓學生寫字時，一定要常叮囑學生把字寫好并適當指導。

4、寫字和識字相結合

寫字離不開識字，在識字教學中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進行識字教學。通過多種生動活潑的方式來識字、寫字。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實踐中識字……每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，編順口溜等。如：母親戴著帽子在水邊，這是“海”字；二人坐在一起，這是“叢”字；一人牽一頭牛,這是“件”。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認識的字編出一個個優美而又動聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發揮自己的聰明才智，這樣激發了孩子們的識字寫字興趣。書寫中還要重視漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如：左右結構的字中有左窄右寬，有左寬右窄的；上下結構的字中有的是下托上的，有的是上蓋下的，有的是上下不相讓的……各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，學生把握了漢字的結構特點，書寫的水平就會不斷的提高。

5、加強對比

學生書寫之后，教育學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足；將現在寫的字和以前寫的字進行對比，發現自己寫字的進步。老師對其寫的字進行適當的講評，多加鼓勵，既肯定書寫的優點，同時也指出書寫的不足。能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。從而發揚學生寫字中的優點，改進不足，進一步提高。

優點，改進不足，進一步提高。

第三篇：寫字論文

淺談如何提高寫字教學質量

謝衡益

“寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生今后的工作有重要作用。”（《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》）這些道理已成為廣大師生家長的共識。

現在的關鍵問題在于：如何大面積提高寫字教學質量，有沒有切實可行的先進的教學手段？多媒體能為我們的寫字教學做點什么？

一、多媒體系統能為學生提供豐富的書法鑒賞材料

“見多”才能“識廣”。中國古人強調“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”美國教育心理學家加涅則指出，學習是“學習者通過自己對來自環境刺激的信息進行內在的認知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術作為傳統文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經久不滅的異彩。對學生進行寫字教學，首先應該讓學生欣賞古今書法藝術大師的杰作，了解書法藝術的源遠流長，接受“來自環境刺激的信息。”

按照傳統的做法，我們只能拿出區區幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學生呈現的感性材料會受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學則大不一樣。以多媒體電腦、網絡為標志的新媒體，憑藉著與生俱來的優勢，蘊含著豐富的教育教學資源，為創新性教學活動帶來了雄厚的技術力量和實踐啟迪。教者可以根據寫字教學的要求，利用現成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當作一個個獨立的文本，通過鏈接將這些文本轉化成一個信息網，變成一個巨大的信息資源庫。這樣，我們的學生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領略到古今書法藝術的驚人底蘊。如果在播放時，配之以聲音、圖像等多種形式，學生會產生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。

二、多媒體教學有利于激發學生學習書法的興趣，陶冶學生的情操

1、多媒體教學能延長有意注意的時間，啟迪有效思維。

傳統的寫字教學活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點，范寫后再讓學生練習。而練習又主要以學生的描紅（或臨摹）為主，最后通過評改來判斷學生學習的結果。這種教法不能使學生大腦長時間處于高度興奮狀態，學生的思維受到抑制，學習效率也就不高，這是由小學生的心理特征決定的。現代心理學研究成果表明，小學生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來，充分調動學生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態。這樣，學生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態下，學生的思維指向預定的學習目標，能夠在頭腦中對來自外界環境的刺激，進行實實在在的內在加工，這種思維是積極而有效的。

2、多媒體能創設教學情境，激發情感機制，有利于培養學生的能力。

皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位。寫字教學中的創設情境教學就是指創設與寫字教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對書法藝術具體而深刻的理解。多媒體教學能以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學目的的完美統一，正是多媒體教學手段中的情境教學所達到的效果，這種境界是傳統教學手段望塵莫及的。3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學的德育功能落在實處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學已沿著“規范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學生意志品格的培養、高尚情操的陶冶。傳統的寫字教學方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現的，而利用多媒體進行教學，能讓學生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學生進行品德教育。王羲之的勤奮好學、趙孟祧的謙虛謹慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養學生感受美、創造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

三、多媒體教學有利于自學，變苦學為樂學

冰凍三尺，非一日之寒。要讓全體學生都能寫出規范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導和練習是遠遠不夠的。

在傳統的教學手段中，學生只有在課堂上或學校里才能得到老師的指點。如果學生回到家里想繼續練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計算機的日益普及，在向中小學生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時，也向中小學生提出了吸收與運用嶄新的學習方法掌握大量未知知識的課題。在一臺單機上，學生可以憑藉一張光盤（學習軟件）全面深入地了解某專題的各個相關知識點。由此，學生坐在家里也能接受名師輔導，這種輔導可以根據學生的現有水平有選擇有針對性地進行，從而使學生成為學習的主人。

另外，多媒體的交互性使學生可以和計算機交談，根據需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標等方式，人機之間進行友好、自然的交流。這種現代教育技術使學生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術的運用能提高寫字課教學的效率

1、多媒體技術的運用有利于突破難點

提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學的重點和難點。在傳統的寫字教學活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學生要看得非常清楚很不容易。運用多媒體技術，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設備，可以進入充分的模擬演示或動畫演示，產生比較直觀的教學效果，這樣寫字教學中的難題往往會迎刃而解。

2、多媒體技術的運用能真正實現因材施教 在實際的教學活動中，計算機特有的交互式的學習方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導學生根據自己的實際選擇學習進度和內容，真正實現個別化教學，做到因材施教。如果在課堂教學中恰如其分地應用多媒體，由于信息的傳播速度快，預設性能好，許多教學準備工作可以在課前完成，那些與教學內容關系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學傳播知識的密度高、容量大，教學時間安排緊、節奏快、時間省、效率高，從另一方面起到減輕學生過重課業負擔的作用。3多媒體技術有利于調整教學程序

在多媒體輔助教學時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據人的要求和選擇來完成一定的任務，計算機也可向人提出問題。例如：小學常用的寫字課的教學模式是：導學－－練習－－評改。在導學部分主要是指導觀察、分析、書寫，如果在設計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內容或對某一內容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據學生掌握情況及時調整教學程序，提高課堂效率。

綜上所述，在寫字教學中引入多媒體輔助教學是提高教學效率、激發學生寫字興趣、培養學生審美能力的有效措施。對傳統手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承；對現代教育技術，我們應該大膽地試驗，大膽地實踐，并在實踐中不斷推陳出新。這，才是我們面向未來、對待傳統與現代的正確態度。

第四篇：寫字教學論文

讓一手好字伴隨孩子一生

寫字是語文教學中的重要內容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而,在我們實際的教學過程中,寫字教學幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學的點綴,一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學的影子。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學過程中，如何讓寫字教學更有效呢？

一、教師要準確把握寫字教學的目標、要求

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在平時教學實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發展目標。《語文課程標準》在第一學段提出養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，所以我們教師要注意《語文課程標準》提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學段要求有所不同，應該隨著年級的升高逐步加以落實。

二、重視寫字姿勢和習慣的養成

新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢,不但是寫好字的前提,也是提高身體素質的關鍵。學生正處于生長發育的關鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規范,也有利于學生的健康成長。一定要讓學生養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學中要反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

三、重視引導學生觀察漢字，發現漢字的規律。

在教學中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內在聯系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。

（一）觀察、比較

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生寫好。那么我們的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字教學。例如在教學左右結構的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁 淡 別，學生觀察生字，找出異同點。你發現這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學生通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，在教學中也體現了學生的主體地位，學生也特別有成就感。教學四年級上冊練習四寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導學生觀察這三個字，找出它們的共同點：都有“口”；接下來引導學生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

（二）領悟、發現

要提高寫字能力，在寫字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發現。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時,“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。在指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領悟了方法也能寫好。學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與本節課結構相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節課所學到的書寫知識。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規律。

四、科學安排寫字時間

老師們普遍認為教學任務重, 課堂內指導學生寫字來不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業，學生會因此隨便應付,導致寫字質量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時間,立求在課堂中完成新授生字的指導,并且把每課的生字分散在每節課中寫,保證每節語文課都有五分鐘的書寫時間,讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，這樣一來,寫字不再成為學生的負擔,書寫質量也得到提高。

五、規范寫字，潛移默化

教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規范、認真。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產生多種效應。這樣做，不僅對學生掌握執筆方法和運筆方法很有啟發，而且有利于調動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。

六、注重評價，提高質量

教學過程中，多種形式的評價，應注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。

總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

第五篇：寫字教學論文 （范文）

對寫字教學的幾點做法 合肥瑤海實驗小學 王童華

有云：見其字，知其性。一個人字寫得好壞，從某種意義上可體現其文化底蘊，或多或少亦可看出其個性特點。人們常常把“端端正正寫字”和“認認真真做人”聯系起來。在學校，寫字教學不僅可以使學生養成認真的學習態度和良好的思想品格，還能增強學生的民族自尊心、自豪感。因而書法練習自古以來一直是兼有養性修身功能的好事，也是我們中華民族的優秀傳統。在小學階段，我們常常發現字寫得好的學生多半學習好，各方面表現好；學習不努力、品行不夠好的學生常常字也寫得差。這不是偶然現象。由此可見，寫好字是培養全面發展人才、學好文化科學知識的基礎，也是提高學生素質的需要。因此寫字教學是語文教學中的一個不可缺少的重要組成部分。

“新課程標準”對寫字的教學提出了明確的要求：要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣。然而，由于多種因素，人們對寫字的重要意義逐漸忽視，學校對寫字的教學也越來越敷衍，這對學生人文素養的提高帶來了不良的影響。

目前輕視寫字教學的原因主要有以下幾方面：第一，由于應試教學的影響，學生的作業量加大，學生為了完成作業，對字體無暇顧及；教師也因為字體的好壞對考試成績影響不大而只眼開只眼閉。教學雙方對寫字的意義認識日益淡薄，對寫字的要求不夠嚴格，于是，學生的字體很不理想。第二，寫字還沒正式列入考試的范疇，學校對寫字的教學不重視，教師對寫字課愛理不理，更有甚者把寫字課上成了語文課或其它課，寫字課實質是名存實亡，這嚴重地影響了學生素質的提高。第三，隨著電腦的普及，現代信息技術逐漸進入課堂，教師教學、學生學習使用電腦打字的比率不斷提高，于是，學校、家庭對寫字的要求日益降低。在一些條件較好的學校，已經實現了無紙化辦公，老師練字也少了，寫字水平自然有所下降，教師寫不好字，又怎能教學生寫好字呢？第四，由于學校對寫字教學師資培養無力，造成寫字教學的師資不足。盡管教育行政部門或多或少舉辦過一些“三筆”比賽，但缺乏具體的培訓。很多教師心里想抓寫字，苦于沒有這方面的素養。即使作為培養師資的師范學校，也沒有把寫字放在應用的位臵上，從近幾年畢業的師范生來看，能夠寫好鋼筆、粉筆、毛筆字的仍然不多。第五，對寫字教學的研究欠缺。為了提高應試成績，學校不惜重本進行語、數、英等科的教學研究，而對寫字課的教學多是臵之不理，任其自生自滅。寫字課的教學如一潭死水，寫字課多是上成“抄寫課”。

基于寫字教學的種種現狀，給素質教育帶來了極其不良的影響，給學生知識的掌握和情操的養成都造成障礙，為此，學校必須重視寫字教育，抓好寫字教學，才能切實地提高學生的人文素養。

抓寫字教學，我們是從以下幾個方面去做的，收到了較好的效果。

一、加強學習，提高認識

態度決定一切。寫字教學要落到實處，關鍵在于教學的主導者對寫字意義有正確的認識。首先是學校領導的重視，把抓好寫字的思想教育作為常務工作去抓，經常組織全體教師認真學習上級部門有關寫字教學的指示精神，明確寫字教育的重要意義。同時學校通過舉辦寫字專題教育和教師的課堂寫字滲透教育，也讓學生認識寫好字的重要性。通過經常性的寫字意義教育，使師生始終明確寫字不僅具有實用性、美育功能；可以修身養性，陶冶情操；寫字還有助于培養學生的觀察力、模仿能力、領悟力、表現力和創造能力等作用，從而提高師生寫字教與學的熱情。

二、加強訓練，多方指導

1、上好寫字課。根據新課標要求，每班每周都有一節名副其實的寫字課，學校要求教師的寫字課有教案，上課有重難點，過程清楚。按照新課標精神，低年級重點指導學生練習鉛筆字，學習硬筆字描紅，經常指導學生寫字的坐姿、執筆和運筆的方法，培養學生良好的寫字習慣。中年級重在練習鋼筆字，學習毛筆字仿影、臨帖，指導學生的起筆、行筆和收筆的方法，掌握漢字筆畫、偏旁結構的書寫要領，培養學生的寫字興趣。高年級進行綜合性指導，把學與練溶于一體，提高學生書法審美水平。寫字教學不但要求教師要有寫字的技能，還要講究教師的教學技巧。因而，開展寫字教學研究是十分必要的。我們每期開展一次寫字研討課、寫字匯報課、寫字評優課活動，以此促寫字教學研究不斷深入，從而提高教師寫字教學水平。

2、學生練筆日常化。寫字除了臨摹外，還要靠多練習加深功力，要加深功力必須持之以恒地練筆。學校開辟了午練課，每天中午20分鐘的練習時間，決不允許挪作它用，規定學生單日練習毛筆字，雙日練習鋼筆字。語文老師親自下班指導、監督，中午學生一進班就寫字或練習書法作品。語文老師每天堅持督促、指導學生寫字，每天上交，統一批閱。另外，每個學生發一本米字格和毛筆字練習本，利用星期

六、星期日雙休日布臵專項的寫字練習作業。這樣，學生練筆成了習慣，加深了書寫功力。

繁重的作業負擔難免會迫使學生寫字馬虎潦草，這給寫字的教學帶來很大的障礙。要提高寫字教學的實效性，切實減輕學生的作業負擔是出路。我們很注意這一點，要求各科教師布臵作業要協調，作業量要適度，保證學生有認真寫好作業字體的時間，從而養成認真寫字的良好習慣。

3、培養尖子，以點帶面。學校積極開展第二課堂活動，把書法組定為一項重要的活動小組來抓。學校從各班抽出書法愛好者和寫字優生組成書法興趣小組，由黃明娣、魏對許兩位有書法專長的老師擔任指導老師，全面系統地傳授書寫技巧。我們還注意利用社會的教育力量，邀請校外輔導員來講課，進行書寫演示，讓這些學生拓寬視野，提高興趣。各班定期組織學生觀看書法興趣小組的寫字表演或作品展覽，發揮以點帶面的功效，使之成為同學們學習的楷模，從而激發大面積學生的寫字興趣。

談小學低年級寫字教學 合肥瑤海實驗小學 張文華

新的課程標準實施后，小學低年級的寫字教學己被列為重要的教學內容之一，課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。要達到這一教學目標，我認為教師在指導學生訓練過程中必須注意以下幾點：

一、選好范字，找出特點。

在小學低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多，如果要一個一個地教會學生寫好，顯然是不可能的。因此教師要選好讓學生臨寫的范字。選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字。使學生練后能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點。例如教“使”“揚”“挖”之類的字，要讓學生弄明白其偏旁在田字格所占的位臵和比例，書寫時應注意單人旁的“撇”不要寫得太平，提手旁的“提”不要寫得太長，否則會占太多的位臵，會違反左窄右寬，左小右大的結構特點；如教“永”“邊”“慶”等帶有一點的比較難寫好的字時，要充分讓學生弄清楚這些字中的那一點的重要性，明確這些點站的位臵不對的話，整個字就會失去平衡，難看得很。再如教左中右、上中下結構的字時，讓學生多觀察三個部分的占位情況，找出相應的規律特點。

二、細心指導，領悟寫法。

在指導書寫過程中可以用比較法，讓學生評判、辨析、總結結構規律，知其所以。例如“青”字橫畫比較多的，要怎樣寫才好看（橫畫要勻，中橫宜長）；“竿”和“市”等字帶中豎的又應注意什么？（中豎要長，但要掌握準確尺度），弄清楚要點，進行適量練習后，再感受把“青”中間橫畫寫短、幾橫寫成不均勻；把“竿”的豎寫得很短或很長的別扭。例如教寫“量”“意”“著”等筆畫較多的字時，要讓學生掌握好把筆畫寫嚴密、緊湊些，切忌松散無力。讓學生從中明白在書寫時處理好漢字的每個筆畫相當重要，只有運用好書寫規律才能把漢字寫好。

三、勤寫勤練，養成習慣。

按教學計劃，一般的課程每周安排一節寫字課練習是遠遠不夠的。低年級的學生練習寫字要強調在老師的指導下進行，每天安排20分鐘左右練習，教師在指導中及時糾正書寫中的各種錯誤，提高練習效果。除了練寫生字新詞外，亦有必要安排一些優秀的精彩的文段摘抄，或者進行一些書寫比賽，作業展覽，寫字方法討論、交流等，努力培養學生的寫字興趣，引導學生養成自覺練字的習慣。

四、查評到位，總結提高。

及時地經常地做好學生習字作業的檢查與評講是非常重要的。從數量上保持天天練習，從質量上要求練得好、練得到位。對沒有達到要求的可作重點指導，強化訓練。對全體來說，每周有一個訓練目標，按實際情況逐步提高訓練要求。檢查評點時，抓住普遍現象與最突出的缺點，指導糾正，必要時作面批面改，使每個學生都能在原有的基礎上不斷進步，不斷地提高。

五、開闊視野，增長見識。

低年級寫字教學除了要加強訓練、指導外，組織學生參觀一些書畫作品展覽，開闊他們的視野也很有幫助。讓他們欣賞名家的不同風格的作品，在欣賞作品的同時，亦可讓學生自己談一談感受，加深對美的理解。除此之外，讓學生聽聽優美的音樂，多讀優秀的古詩，做點得意的手工及標本等，從中感受美的樂趣，從而培養學生的審美能力激發他們創造美的欲望，提高寫字水平。

淺談寫字興趣的培養 合肥瑤海實驗小學 浦鳳云

摘要：漢字是人類文字藝術中的一朵奇葩。作為中國人，理所應當繼承和發揚這門古老的藝術。在一年級初始階段如何來更好地培養學生的寫字能力是小學語文教育的一項主要任務。本文將從明確目的，激發興趣，教給方法，養成習慣這四個方面來加以闡述。關鍵詞：小學一年級 寫字教學 寫字方法 寫字興趣 良好習慣

漢字是世界上最古老的文字之一，它不僅僅是一種符號，更是一種文化；不僅積淀著中華民族的智慧，更凝聚著中華民族的精神。漢字是如此的重要，因此《語文課程標準》對寫字教學也是非常的重視，明確提出對學生強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、明確寫字教學的目的。

過去的寫字教學偏重于知識性，往往使學生在學習時感到枯燥機械。新的《語文課程標準》更重視的是寫字的學習過程，要求“能按筆順規則用硬筆寫字”，減輕了一年級孩子的學習負擔。

1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。除了在寫字課上強調“寫字做到三個一”以外，在日常的各科作業中也應該注意，做到書寫規范，整潔，美觀。

二、激發學生寫字的興趣。

一年級的學生生性活潑好動，要讓他們喜歡上寫字，并養成良好的習慣，就必須重視寫字興趣的培養。該如何激趣呢？我總結了以下幾種方法。

1、講述生動有趣的故事

(1)古人寫字的故事。在學習寫字之前，試講了幾則古人學習寫字的故事。從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中，學生懂得了習字貴在堅持；從三國時鐘鷂抱犢入山學書的故事中，學生學到了什么叫做勤奮，這些故事既激發了學生的興趣，更給了學生一種堅持的榜樣和動力。

(2)今人對漢字評價的故事。在寫字教學中，我不失時機地把國際友人對中國書法的由衷贊嘆，把知名人士對書法的論述講給學生聽，讓學生明白中國書法是中華民族獨有的藝術，從而激發學生的民族自豪感，給了學生寫好漢字最充分的理由。

2、引入多樣的游戲

(1)轉字盤。這種游戲一般用于學習同類的形聲字。如學習“地，他，馳，池，弛”這一組字，我就先讓學生準備字盤，上課時，一個學生在前面大聲說出一個字，別的學生要盡快轉動字盤，拼出這個字，還可以同桌一起比賽誰快。

(2)摘蘋果。我將每節寫字課上感覺比較難的字預先掛在黑板上，告訴學生，這是蘋果樹上最甜的果實，但也最高最難摘，誰能第一個摘到它，它就屬于誰。這里的“摘”其實是記住它，會寫它。

3、引入比賽機制

一年級的學生好勝心，榮譽感極強，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動，激發學生習字的熱情。

(1)星級制度。每次作業，我都會把學生的字與書上的范字相比較，并與前一次的作業比較，相應給出紅星，一個星期進行一次小結性評比，五顆紅星的獎勵一朵紅花，學期末，就看誰的紅花多。

(2)小組比賽。每周進行一次小組間的寫字比賽，看每組的綜合實力，獲勝的小組每人可以得到一顆紅星。

4、充分利用白板技術

對一年級的學生來說，寫字是一項單調枯燥的機械運動，我們可以運用好白板，來提高學生的興趣。

(1)整潔美觀的范寫。一年級的學生模仿能力很強，教師往往會成為他們經常模仿的對象，我們可以抓住這個時機，利用自己的范寫對學生進行寫字的滲透。范寫時，應該嚴格按照書寫要求進行，對一筆一畫展開詳細的講解。

(2)生動形象的演示。如學習“舟，燕，鳥，竹”時，我們先出示一組實物圖片，然后利用多媒體演示它們是如何變成古文字的，再展示變成現代漢字的過程。在這段奇妙的觀察過程中，激發起了他們對于漢字的熱愛。

三、教給學生正確的方法。

1．看范字，找特點。范字應該是比較典型的，具有普遍意義的，能揭示漢字結構規律的字，使學生寫好后，能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律和結構特點。

2．細指導，悟寫法。在指導書寫時，讓學生辨析，評判結構規律，知其所以。如“春”字，橫畫比較多，每一橫都是不一樣的，長短粗細都有變化，又如寫“童，著”等筆畫數多的字時，就要讓學生把筆畫寫得嚴密緊湊些，切忌結構松散。

3．集體會診找病因。這里“會診”的對象是學生寫錯或寫得不好看的字。就是將孩子的字放大到黑板上“公開亮相”，然后在旁邊寫上規范的字或和書上的范字兩相對比。這樣做，能讓學生很快發現自己的問題，此時，老師再及時地指出“治病良方”，學生既能很快地糾正了自己的錯誤，又能記憶深刻。

四、養成良好的寫字習慣。

1．教給正確的執筆寫字姿勢。要寫字，就必須有正確的執筆寫字的姿勢。正確的執筆姿勢是：大拇指與食指捏住筆，筆往后靠到虎口，其余三指依次墊在筆下，掌心虛握。正確的寫字姿勢包括：頭正，身直，臂開，足平，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。

2．養成良好的書寫習慣。

有很多學生喜歡在寫字時把鉛筆放入口中，或是直接用手指擦錯字，這都是不好的書寫習慣。教師要對學生講清楚習慣不好的壞處，并給學生以正確的示范。良好的習慣一旦養成，那對學生的終生都是有益的事。

總之，只要我們正確把握新課程標準的精神，在教學中充分提高學生的寫字興趣，教給學生正確的寫字方法，培養學生良好的寫字習慣，學生一定會回饋以一手漂亮的字。

談寫字教學的重要性 合肥瑤海實驗小學 張廷云

寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養有著重要的意義。

一、搞好教師“教”與學生“學”的結合。

認真示范，做好表率。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。因此，作為教師，必須重視示范作用，搞好直觀教學。教師在利用板書指導學生寫字時，要做到“一對、二端、三美觀”。“一對”就是寫的字要正確，嚴格按筆順規則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型要規范；“三美觀”就是要把字寫勻稱、美觀，要筆筆到位、字字落實。

二、搞好寫字教學與識字教學的結合。教師在搞好直觀示范教學的同時，還要按照寫字教學的規律和教學要求，對學生的執筆方法，寫字姿勢，筆畫、筆順規則，間架結構等進行耐心細致的指導，加強嚴格有序的訓練。低年級的語文課以識字教學為主。教師可以通過具體而細致的寫字指導來提高識字教學的效果。

第一，指導學生寫字要做到細致全面。每次上寫字課，教師把所要學的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，逐個講解字的音、形、義。要講清楚每一個字，一筆一畫應占田字格的哪個位臵。對于結構比較復雜和不易寫好的字，要重點指導。

第二，讓學生仔細觀察字形特征，引導學生說出生字的筆畫、筆順及間架結構，通過說使每一位學生對生字有進一步的感知。

第三，書空練習。通過書空練習，使學生對所學生字在頭腦中形成一個完整的輪廓。

第四，臨摹范字。讓學生臨摹書上“田字格”中的范例，使之在寫字之前對每個字如何下筆，怎樣設臵，用多大力度等基本要領有所了解、有所掌握。

第五，要合理安排教學時間。邊教識字，邊教寫字。讓學生在課堂上有練習寫字的時間。既不能用識字教學代替寫字指導，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓練。只有做到寫字教學與識字教學的有機結合，才能有效地提高學生的識字效果和寫字水平。

淺談一年級的寫字教學 合肥瑤海實驗小學 張廷云

本人的字寫得不好，一到人前動筆時，就覺得難為情，我特羨慕別人能寫一手好字，為人師，我特希望自己的學生能寫好字。

如何讓學生愛寫字？如何讓學生寫好字？我做了以下嘗試：

一、相互滲透，教孩子們正確的姿勢。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。剛好我教的《品德與生活》的《看我多精神》一課中，對孩子們的坐提出了具體的要求，我在教孩子們寫字前，就利用課本上的圖片，向他們講述姿勢錯誤的危害，直觀的圖片讓他們很快就有了“寫字要有正確姿勢”的愿望。然后再結合圖片讓孩子們討論得出正確的姿勢應該是這樣的：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。當孩子們明白了為什么要有正確的姿勢和怎樣做姿勢才正確后，我再反復的進行訓練，孩子們的寫字姿勢逐漸正確了。

二、想辦法激發學生寫字的積極性。

對于剛入學的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢？首先我將語言生動化。如范寫完一個字后，我總會問：“老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？”第二、在范寫字時，用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現在黑板上的這個五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。第三、展示作業樹榜樣。每次寫作業，我都將那些字寫得漂亮的作業展示出來，看到那些作業時，孩子們總是由衷的發出贊嘆聲，作業本的主人則是成就感油然而生。第四、抓獎勵。字寫得好的同學可以當老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當老師、得紅花都是孩子們急切盼望的，所以他們都想把字寫得最漂亮。第五、用電教手段具體、形象地展示中國漢字的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的，我不能寫一手好字，電教媒體幫了我很大的忙，我運用現有的條件，從不同的側面展現漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。

三、抓基本技能的訓練。

我在教一年級初學寫字的孩子們寫字時，不求快、不求多，但特別注重基本技能的訓練。1、基本筆畫的訓練。注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后我再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。2、獨體字的訓練。這學期，所寫的字都是獨體字，我告訴他們，寫好這類字關鍵是要找準關鍵筆畫，定準主筆，這個主筆多是壓線筆，找準主筆后，再讓他們仔細觀察其他筆畫的占格占位，我邊講解邊示范后，再讓他們先描后臨，其間我不停的巡視，發現問題及時指導。

寫字教學不是配角 合肥瑤海實驗小學 王童華

漫步在繁華的都市街頭，我們經常見到廣告牌中錯字、別字不斷，談笑間有幾分無奈。大學生的字寫得不如小學生，這也不是什么新鮮事，作為老師的我們無奈中又多了幾分悲哀，難道這些大學生的字不是我們這些小學老師教的嗎？目前在大、中、小學生中，漢語的規范使用被忽視，漢語中夾雜大量網絡用語或英文的現象和錯別字現象比較嚴重。據復旦、交大等高校對入學新生進行語言文字水平測試的情況來看，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應該掌握的水平。為什么會出現這種現象呢？究其原因主要有三：信息社會的來臨，電腦打字代替了手寫；學生以及家長們觀念上不重視；應試教育，試卷的分數中沒有書寫什么事。但幸好隨著課程改革的進一步推進，寫字已成為小學語文教學中一項重要的基本功。《語文課程標準》明確指出：1—2年級“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美等。目前，寫字教學已越來越受到大家的重視，社會上書法培訓班不但隨處可見而且生意紅火。觀摩課、公開課中進行寫字教學也已屢見不鮮，如老師邊書寫課題邊說這個字的偏旁結構和容易錯的地方，再如老師對學生進行生字書寫指導等。盡管如此，但筆者認為在當前一年級的寫字教學中依然存在著許多困惑與矛盾，本人就此談談粗淺的看法。在觀摩課、公開課中，盡管我們經常見到老師對學生進行書寫指導，但只要我們仔細審視這熱鬧的背后就會發現，生字的書寫指導一般被當作機動內容，若時間充足，則多指導幾個字，若時間不足則指導最難的一個字，并告訴學生由于時間關系，生字帶回去再練習。寫字教學點到為止，意在告訴聽課的老師“我也是安排了寫字環節的”，這種情況在本人的公開教學中也曾存在。在平時的課堂教學中則更是如此，寫字教學總被安排在一節課的最后環節，不與識字教學緊密結合，更不與閱讀教學水乳交融。有時是生字本身的原因，這些生字無法與閱讀教學融為一體。有時是教師的原因，擔心又識字又閱讀又書寫指導，環節太多，課堂上會自亂陣腳。但更多的原因恐怕是擔心學生動作拖拉，步調不一致，浪費寶貴的課堂教學時間。于是課內不足則課外補，有的移用功課進行寫字教學，有的鼓勵學生雙休日跟專業的書法老師學習，無形中又加重了學生的負擔。更有甚者認為如今是信息時代，學生都用電腦打字了，用不著手寫，你看我們教師現在不就提倡無紙化備課嗎？也有的認為在課堂上就應該讓學生多做題，因為答案的對錯與考試成績直接相關，而與字寫得好不好看根本不相干。于是，寫字教學成了配角，成了可有可無的多余。

關于寫字教學的一些嘗試 合肥瑤海實驗小學 浦鳳云

寫在前面的話：

其實我不是一個非常愛寫字的人，因為寫字得靜，而我是一個蚱蜢似的人，上竄下跳是專行，要叫我靜個30分鐘那可真叫憋死程咬金。因為認識到自己的缺點，所以在近幾年的寫字教學中，我很清楚地認識到要讓天性活潑好動的孩子寫好字，“靜”是當頭。《小學語文課程標準》指出：寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練。由此看來一年級的語文教學中，寫字這一塊是個重點。我在近幾年的寫字教學中進行了一些初淺的嘗試，在寫字教學中把課堂分為三大“靜”區。

“靜”區

一、“請小朋友坐端正，看好老師的眼睛！”

上課鈴一響，小朋友從外面沖進教室，心里正激情澎湃地想著下課游戲追逐的情景，這個時候老師不能馬上開講，應該先讓孩子們“靜一靜”，把心收到課堂上來。所以上課伊始，我是不做任何事情的，也不多說話，我只對小朋友說一句話，“請小朋友坐端正，看好老師的眼睛！”每節寫字課鈴聲響后的一分鐘里，我都是睜大眼睛從最前一排掃視到最后一排，再從最后一排掃視到最前一排；然后從最左一個人掃視到最右一個人，再從最右一個人掃視到最左一個人。就在這短短一分鐘的時間里，小朋友們把小手放在背后，抬頭挺胸，眼睛一眨也不眨齊刷刷看著我的眼睛，我站在講臺上用眼神不緊不慢地掠過每一個小朋友。就在這短短一分鐘的時間里，老師和小朋友進行眼睛與眼睛交流，老師不說一句話，用眼睛告訴孩子們，現在不能想著玩，現在是寫字課啦！讓小朋友們從下課的游戲狀態收到上課的學習狀態，這是寫字課的第一個“靜”區。同事們總是打趣地說，你的眼睛大啊，會說話，學生當然怕啦！其實眼睛大小是沒有關系的，只要老師多與小朋友進行這種眼睛與眼睛的交流，日子一長，小朋友還是能讀懂眼睛里的語言的。

“靜”區

二、“請小朋友認真聽！拿出小手來，跟著老師寫！”

一年級是寫字教學的起步階段，孩子年齡小，讀帖的能力有限，老師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，甚至是每一個筆畫，一橫，一豎，一撇、一捺……都要筆筆指導到位。老師的范寫是很重要的。在老師范寫的時候，小朋友一定要“靜”，如果老師范寫的時候，小朋友一邊看老師寫，小手一邊還在摸摸書翻翻文具盒，效果肯定不理想。這個“靜”是指靜下心來看，靜下心來聽。我在范寫的時候對小朋友常說的一句話就是，“請小朋友認真聽！拿出小手來，跟著老師寫！”然后我才在田字格中示范，向小朋友們展示寫字的全過程。我總是邊范寫邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位起筆，在哪落筆，每一個筆畫的運筆方法等等。而小朋友們舉著小手跟著我一筆一筆地寫。在老師范寫完后，他們對這個生字的間架結構、筆畫的運筆就有了一個初步的輪廓。靜下心來跟著老師一起范寫，這是寫字課的第二個“靜”區。“靜”區

三、“桌子上只有一支鉛筆、一本《習字冊》，開始寫！”

寫字課堂上有這樣兩種現象：

1、小朋友在底下“埋頭苦干”，根本不看老師的范字，盲目動筆，寫錯了趕緊擦，用鉛筆寫字擦了一遍，作業本就不干凈了，擦得多了，作業本上就都是黑乎乎的了。

2、小朋友寫了一個字趕緊換一支鉛筆，有的小朋友還磨磨蹭蹭在文具盒里找找哪支鉛筆上的花紋最漂亮，這種小朋友的心放在鉛筆上的比較多，真正放在寫字上的可能要少，結果不僅速度慢，字的結構和筆畫的運筆還很糟糕。針對以上情況，我采用了這樣的方法：小朋友自己練字的時候，桌子上盡量“空”，只準放上《習字冊》，鉛筆也不能老是換，桌子上放一支，課桌留兩支備用，一節寫字課最多只能用三支鉛筆。橡皮全部收進文具盒里也不是想拿就能拿出來的，如果要擦的話得舉手經過老師同意才行，東張西望不看范字，慢悠悠，不定心的小朋友是不可以用橡皮擦的。在小朋友自己練寫前，我總是要一字一句地說，“請把橡皮放進文具盒，桌子上只有一支鉛筆、一本《習字冊》，開始寫！”畢竟是剛6歲的孩子，剛剛開始的時候，很多小朋友達不到老師的要求，有的一會兒三支筆就都斷了，有的不看范字亂寫，有的不專心寫字看窗外……因為三支筆用完了，沒筆寫字；因為達不到要求，老師不準擦掉錯誤的地方；上學期，我們班的習字本上要空很多格子。不過經過一個學期的訓練，小朋友逐漸明白了，原來寫字要看范字，要認認真真寫好每一個筆畫，要做到一落筆就能靜心寫。靜心寫好每一個筆畫、每一個字，這是寫字課的第三個“靜”區。

在一個學期的實踐中，我深深地體會到緊抓三個“靜”，小朋友們就能在老師的嚴格要求下打好寫字基礎，老師就能輕松高效地把好學生的寫字關。方法可能還不是很科學，不過我們一年級語文老師的事情真的很多，要抓的零頭小事不僅多，還什么都得抓好，魚與熊掌怎樣才可以兼得？我的這種做法最好的地方就是，能多騰出一點時間抓朗讀、抓紀律、抓衛生……，當然在行家看來也許有點班門弄斧，也許有點投機取巧。

研究如何運用多媒體有效提高低年級寫字教學效果

合肥瑤海實驗小學 張文華

在過去的寫字課堂教學中,教師一般只是利用“小黑板”“紙卡片”“偏旁部首游戲”進行教學,由于其形式的局限性,教學方式單一,難以激發學生的學習興趣。利用計算機輔助寫字教學,可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。運用多媒體的聲音、色彩、動感激發孩子識字的興趣。如運用孩子喜歡的識字卡通片,播放識字故事等,都會引起孩子的注意,激發學習新奇感,從而留下了深刻的印象。

二、使用多媒體培養正確的寫字姿勢和執筆方法

培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法,糾正學生不良的姿勢和方法至關重要。在寫字過程中,執筆的姿勢,坐姿、卷面的清潔程度等表現一個學生學習習慣的好與壞。我們除了運用傳統的方法外,還引進了多媒體。利用計算機多媒體直觀特性,有針對性地演示,進行規范訓練,再個別糾正,就能使學生掌握正確規范的書寫姿勢和書寫方法,逐步養成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。同時運用多媒體顯示不良姿勢造成的嚴重危害引起學生的高度重視。為了能幫助學生養成正確的寫字姿勢,可以把學生平時做作業的姿勢拍攝下來,放給他們看。讓學生看后自己糾正。由于這樣做,不但新穎,而且很有趣,有時學生常常在這樣愉快的氛圍中悄悄地進行自我批評,自我改正,再加上同學老師的指正,很快就糾正寫字的姿勢,并養成良好的寫字姿勢。

三、運用現代教學媒體創設情景,激勵學生奮發練筆的進取心

多媒體集計算機、錄像、動畫、音響等功能于一身,它所演示的內容圖像清晰、動態感強,容易使學生集中注意力,激發他們的學習興趣。低年級段的孩子特別愛聽故事,愛看故事片,抓住這個特點,可以通過生動的故事,來讓孩子們明白道理,學到知識。在教學中,挑選書法家從小練習寫字勤學的故事、軼聞趣事、著名書法家的電影片段,穿插于講練的過程中,利用電教媒體出示名家、名作,同時加以點評或講名家的故事,激勵學生奮發練筆的進取心。并在不斷的學習中去領悟要領,逐步掌握方法,堅持不懈,使學生身臨其境,既豐富了學生的知識也起到調節、放松課堂氣氛的作用。在練習的過程中,可以利用多媒體播放音樂,使學生在輕松、愉悅的心情中書寫,當學生產生疲勞、煩躁的情緒時,適時地放些舒緩悠揚的輕音樂提高學生的注意力。同時也增強了學生的審美能力和鑒賞能力。

四、巧用多媒體,有利于寫字效果反饋評價

評議是寫字教學中必不可少的重要環節。通過評價,可以使學生發現成功之處,從而增強寫好字的信心;也可以找到不足,予以糾正。在以往的教學中,受教學條件、教學手段的限制,對寫字中出現錯誤共性的分析僅限于教師舉例講評,缺少學生作業的直觀分析,存在描述不清,展示不明,展覽滯后等不足。運用多媒體教學設備中的實物投影為寫字教學的反饋評價帶來極大的便利,利用多媒體設備,不僅反饋及時,而且省時、省力、面廣、量大。學生在課堂練習時,教師把學生作業通過實物投影,直接從運筆、結構布局的角度進行評價,如“某同學寫字點畫到位”“某同學寫得結構嚴謹”,等等。由于投影放大,在筆畫的寫法上、擺布上更能一目了然,更能細致地講解作業中的筆法、結構的優缺點。一方面可通過投影儀,把學生所寫的具有代表性的字和范字并列投影在屏幕上,讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差距,及時引導矯正,當堂反饋評價。當堂動手改正,有益于強化學生的寫字興趣,有利于提高學生的寫字水平。

另一方面,還可以將學生寫得好的字制作成優秀作品展覽的網頁,進行展示、欣賞、學習,激勵學生專心讀帖,專心臨帖,增強把字寫漂亮的決心。這樣將練習和作業激趣相結合,評練相結合,使不同層次的學生都能有較大的提高。

此外,還應該充分運用多媒體的優勢采取學生感興趣的形式,廣泛開展課外書寫活動。如利用多媒體開辦書法講座,播放書法名人名作故事,利用多媒體制作書法節日賀卡,激發學生對書寫的熱愛和求知的欲望。通過課堂內外相互補充,鞏固寫字教學效果。

重視寫字教學 促進學生發展 合肥瑤海實驗小學 王繼川

寫字培養 我們常常用＂字如其人＂來形容一個人的書寫，由此可見，寫字與人有著密不可分的聯系。灑脫者，飄逸豪放；嚴謹者，緊湊工整；馬虎者，潦草、模糊。可更多的時候，我們是見其字而不見其人。因此，就只能對著字而對書寫者進行猜測。這就難免有了每次統考密封改卷時，評分老師面對好字而產生這是個好學生的聯想。因此，他們也就對這份試卷多了一份好感，于是，他們也就情不自禁地手下留情。

縱觀目前班級中孩子們的書寫，大致可分三類，賞心悅目者；字跡工整者；不堪入目者。在我看來，寫字是一種習慣，是一種態度。相對于同一個人，字跡清楚時，那是全神貫注地投入；字跡潦草時，那是心不在焉地應付。培養孩子的習慣要從寫字抓起。也許有些家長以為，我的孩子學寫字也學了，可不見效，或者學的時候好一些，而寫的時候又是老樣子。其實，寫字不是一勞永逸的事，不是今天學了，明天就能好的事情。一手好字的練就貴在堅持不懈地練習。功到自然成，凡是班級里字寫得好的小朋友，他們練習的時間決不是一天、兩天。同時，他們都是以一絲不茍的態度對待每一樣作業。

家長們，您的孩子與筆為伴的時間少則十幾年，多則一輩子。書寫就猶如孩子的一張名片，伴隨著他們的學習或工作生涯。為了能讓您的孩子遞出一張更美的名片，請重視您孩子的書寫吧！謝謝配合！莘莘學子，十年寒窗，在此提醒：不要因字跡差而影響高考成績，不要讓考試輸在寫字的起跑線上，別讓你的“字”誤了自己的前程。黃麟生教授講述了字差的幾種類型：一是寫得太小，就像螞蟻一樣，只占格子的1/4，讓改卷老師根本看不懂；二是寫出格，撇捺寫到旁邊的格子里；三是涂改得太多，有些考生把錯字涂成黑黑的一團，影響了卷面的整潔；四是太過潦草，經過多次辨認，即使聯系上下文也很難分辨是什么字；五是寫字力度過輕，或墨水顏色太淺，識別起來很吃力。

一位參加過2004年高考語文科評卷的老師對筆者說：“在高考評卷那幾天，每天的工作量都很大，在繁重的機械化的作業中，當你看到一份字跡優美、書寫工整、卷面干凈的試卷，就會有一種很親切的感覺。這樣的試卷容易獲得較高的成績，因為寫字本身就是語文水平的表現。”其實不僅語文科如此，其他學科書寫卷面整潔的同樣會獲得評卷老師的肯定。

在“無紙化”評卷的過程中，考試仍離不開寫字，他對學生書寫水平的要求不是降低了，而是提高了，他要能把你手寫的字掃描進電腦，才能達到“無紙化”，否則，結果就大相徑庭了。字寫得好與壞直接影響到考試成績。“字無百日之工”，寫好字也不是難事，在考試中只要書寫筆畫交待清楚，結構勻稱，切忌不規范的潦草，就不至于被扣分．素質教育要求你寫好漢字的基本筆畫，更重要是教大家領會筆畫背后的中國傳統優秀文化。

作為學生如果能夠正確地掌握執筆、運筆特征，理性地把握漢字的筆畫、筆順、筆意、結構及其書寫技巧，把漢字寫得端正、干凈、勻稱、穩健、易識、美觀，那是最基本的要求，也是令人高興的事情！字是門面，一手好字首先贏得他人好感，也確實讓人羨慕，更為學習、工作、生活帶來直接的幫助便利。通過練字能對書法的節奏韻律美、章法布局美、結字構成美、筆法揮運美、空間聚散美有逐級遞進式的感悟認知，從中得到崇高的藝術享受。長期書寫訓練，好處多多：少年可以養成嚴謹端正的生活態度；青年練字可以安靜心志，豐瞻生命內涵；老年練字能減少疾病，頤養天年，增添生活樂趣。無論老、中、青、少練字，書寫所帶給人的有益功能是顯而易見的。

小學低年級寫字教學之我見 合肥瑤海實驗小學 王繼川

漢字是我們中華民族傳統文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發展我們人的一切文化素質、道德素質和心理素質的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……” 通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學做到了以下方面：

一、給學生一個良好的榜樣示范。

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養：

1、生動有趣的故事激勵。

孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。

A、古人的故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

B、民族自豪的故事：為了讓學生明白中國書法是我國幾千來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

C、解字說意，編寫小故事：為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。A、作業星級制度：每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

B、小組競賽：每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

C、個人競賽：每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3、定期開展展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

淺談低年級寫字教學

文字是傳播和記錄文化、表達思想的主要工具。認識了字，還要能夠把它正確地寫出來，才可以完成文字作為工具的作用。因此，文字的學習，除了學習識字外，還須學習寫字。學習寫字的過程，也是理解中國文化，增進個人修養的過程，同時也是素質教育的一個具體體現。下面我就談談在教學中的點滴體會：

一 掌握正確的寫字姿勢：

剛入學的孩子往往不知道寫字的正確姿勢，而姿勢不正確，不但不容易把字寫好，還會影響身體的健康。所以我要求孩子嚴格按照“三個一”的要求做到眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸，胸張背直，雙腳平踏地面，不僅身體要端正，而且握筆要端正，心態更要端正，這是寫出端正的漢字的關鍵。但要使他們真正按“三個一”的要求去做，且成為習慣，卻并非易事。低年級的學生生性好動，在寫字過程中正確姿勢很難持久。我便反復提醒他們：扶扶這個的筆，摸摸那個的頭，板板那個的腰。長此以往，良好習慣便養成了。

二 練好基本筆畫

筆畫就是組成文字的線條。漢字的筆劃主要是橫、豎、點、撇、捺、折等。基于這種認識，從開始教孩子們寫字時起，我就特別重視對基本筆畫的練習。比如在黑板的一角把那些基本筆畫范寫在上面，讓他們時刻注意臨摹。再有就是反復指導、強調“橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有腳，點如水滴”。在教學中，我借鑒了軟筆書法中的一些技法，強調筆畫書寫的運筆、行筆、頓筆和收筆。為了讓他們領會要旨，有時一個字要范寫幾遍，反復對比，并且手把手地教，以便于他們徹底理解運筆的含義且能落實在平時的練習中。雖然這種硬筆書寫借鑒軟筆書寫技法的教學方式比較復雜，但卻卓有成效，孩子們作業上的文字明顯與眾不同。

三 掌握漢字的間架結構 學會了基本筆畫，只是具備了寫好字的基本條件，雖然漢字普遍都是方塊字，但每一個漢字卻有自己獨特的結構。例如筆畫的長短、粗細，偏旁的大小、高低等。若想把每一個漢字寫好，就要掌握漢字結構的間架規律。例如“二”字，上面一橫短，下面一橫長寫出來才好看；“鳴”字屬左小右大，左高右低型的漢字，那么書寫過程中，在空間上就要左讓右，口字旁要寫在鳥字的左上一些為佳。在教學中，從一年紀起，我就強調讓孩子們認真觀察田字格里范字的間架結構，使他們認識到：多橫的字，橫要有長短的變化；有斜鉤的字，鉤要有力、有勢；獨體字，要找到重心；左寬右窄的字，要右讓左；左窄右寬的字，要左讓右；上下結構的字，要弄清是上蓋下還是下托上。這樣強調的目的是使他們通過自己的觀察和老師的指導，來掌握寫好漢字的一些普遍規律，并能舉一反三，獨立地寫好每一個字。

四、教師的范寫是關鍵

就書法理論而言，凡臨過碑帖的，都會從中悟出些道理，但怎樣將你的心得傳授給學生，使他們能從一條捷徑直接領會漢字的神韻，才是我們為師者傳道、授業、解惑的責任。這其中教師首先必須具備兩個條件：其一，教師應加強自身的書法修養，平時多臨帖，以求寫出的范字與教科書上的字無太大的差異，才能得到孩子們的認可，有了他們的認可，才能激發他們的寫字興趣；其二，教師應有能力將自己對書法的一些理解用深入淺出的語言傳授給他們。中國的漢字就是一種一線條創造美的藝術，在寫字時，要在線的塑造上、字的結構上、來表現書寫者的氣質、情趣和審美意識。例如寫“郵”字，學生一見就知道是左右結構。但我對該字的理解不僅是左右結構，而且還是左高右低型，還讓學生觀察這個自重的哪些筆畫靠近田格的橫豎虛線，并寫出范字對比，使他們領會到漢字書寫中高低錯落、橫空均勻、左右對稱的美妙。多年來，我在低年級識字的教學中，從來沒有忽視自己的范寫，每當我寫完字時，孩子們就會情不自禁的贊嘆，我知道：他們就要躍躍欲試了。

五 承認學生的差異 激發寫字興趣

十個手指不一樣齊，學習上有差異，寫字也一樣，要因材施教。開始，有的孩子字寫的非常難看，我就不厭其煩地為他們打好字頭，并且只要他們有點進步，就馬上表揚（當然他的進步是相對于他的過去，這樣做的目的是讓他們體驗到成功的喜悅）。例如，我班謀生作業又臟又亂，還缺皮少頁。開始時，每寫一課作業我都要給他寫上字頭，他問：“這樣寫字，能寫完作業嗎？” 慢慢的，他領會了書寫的一些技巧，現在字寫得又快又好，同時，他的語文成績也有了明顯的進步。

此外，我經常定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。我們經常開展寫字競賽，不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。這樣學生的書寫會從整體上提高。學生的作業采取星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，一個月都有紅星就在榮譽欄中獎一顆金星，如果一學期都有金星，頒發獎狀給予獎勵。

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

總而言之，我認為抓好寫字教學是提高學生綜合素質的有效方法之一。