第一篇：心理健康教育專題講座(校園欺凌)

心理健康教育專題講座

——校園暴力的心理干預

各位老師、同學們大家下午好！

我今天很高興能和你們在一起來談談有關校園暴力的問題。在談這個問題之前我想問一問同學們——全國中小學安全教育日是哪一天？從1996年起，我國就規定每年三月份最后一周的星期一為全國中小學安全教育日！

之所以我國要確立全國中小學安全教育日，是因為中小學生中相繼出現了因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍的安全隱患，這也對我們敲響了安全的警鐘！

今天我們要談的就是校園暴力！

在校園暴力中主要就是校園欺凌。校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于我國是實行九年義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負的同學會對被欺負的同學構成心理問題，影響心理健康，甚至影響人格發展。

下面我列舉今年發生的一些校園暴力事件

3月,青島市李滄區夏莊路某中學校園門口,初三學生小欣被幾名女同學拳打腳踢、扇耳光、雨傘打頭,小欣被嚇得3天沒敢去上學；

4月,青島市四方區16歲的男生小黃,因為上課時與女同桌扔紙條起了矛盾,放學后被女同桌約來的幾名男生拖到學校外暴打一頓,并被連捅4刀

7月,即墨市七八名女孩對一名同校女生狂扇耳光3分鐘 此類中學生群毆事件并非青島市所獨有，全國省市或多或少都存在校園暴力。

今年7月6日下午,山東省壽光市稻田鎮田馬初級中學，幾十名初中學生,在距離學校僅200米遠的一家書店前,手持鐵棍、刀具群毆。此次群毆事件中,初三學生韓強(化名)被另一名初二學生用刀捅至靠近心臟的要害部位,經搶救無效死亡。

9月25日晚,江蘇省南京市南湖路上,兩名中學生為爭奪女友,共糾集27名中學生火拼。他們手持棍棒,“個個都很兇猛”,從一小巷中輾轉打到南湖路大街上,幸有路人及時報警,雙方在110趕到后各自領人逃散,混戰中數人受傷。

在眾多的校園暴力事件中，原因是多方面的，我想從以下幾個方面來分析：

一、從學生自身方面，由于行為習慣和文明禮儀問題而引發的校園暴力事件。

小學生大多是由本街道各個小學升上來的，也有少量外地轉進來的學生，人數上百，形形色色，所以存在的問題也較多。學生到了一個陌生的環境，同學也都是陌生的，在原學校長期以來養成的生活習性也不同，行為觀念相差比較大，所以，在學習、生活過程中容易產生摩擦和矛盾。禍從口出，有些學生語言不文明，臟話隨口而出，容易被人誤解，產生矛盾，結果同學雙方爭吵，惡語相向，矛盾進一步激化，發生打架事件，如果沒有得到及時處理，甚至還會引發社會人員參與的群體斗毆這樣的惡性事件。

二、結交一些輟學的同學和社會不良人員，近墨者黑。

比如有網癮的、抽煙的、打牌賭博等等而引發的學生矛盾事件。

校園暴力事件的發生，往往與社會環境、不良風氣的影響有著直接關系。當前社會上拜金主義、享樂主義等腐化現象、不良風氣給青少年造成極大的腐蝕和影響，特別是一些圖書報刊、音像制品、網絡游戲充斥著大量的兇殺械斗，腐蝕學生的心靈，使得學生經不起誘惑，不自覺地模仿，學會了用以暴抗暴的方式來解決矛盾和沖突，致使校園暴力頻頻上演。再就是社會、媒體對校園暴力事件的過分渲染，及個別學生家長對孩子的過分溺愛，對學校責任的過分苛求，助長了校園暴力事件的發生。

三、因為男女生不正常交往，爭風吃醋而引發的校園暴力事件。

這類事件往往是由于男女生交往過度，關系不正常而導致的，所以我們男女生之間一定要正常的交往，正確的交往。

四、家庭因素影響。

父母對孩子的影響、家庭環境能否讓學生健 康的成長，起的作用很大。“父母是孩子的第一任老師”，這句話說得 非常有道理。父母是對孩子影響最早、影響時間最長的環境。父母的個性特點、教養觀念和教養方式，對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。有些學生總愛用暴力解決問題，他的父母解決問題的方法也比 較偏激，所以導致孩子也潛移默化地受到影響。一位心理學家說：“家庭是孩子心靈成長的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長 環境，而一顆健康成長的心靈會在家庭環境中體會到幸福與快樂，反之則不然。”由此可見，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。學生的很多問題可以從父母、家庭里找到原因。

許多家長從小就向學生灌輸的是在以牙還牙、以暴制暴的錯誤觀念。不少家庭的父母因孩子是獨生子女就對其溺愛、嬌慣，在溺愛中長大的孩子，往往有較嚴重的惟我獨尊的畸形心態，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會采取一些極端行為來發泄自身的憤怒。家庭暴力、父母離異，忽視對孩子的言傳身教，讓孩子滿腦子閃現的都是打架斗毆、強者為王的畫面，一旦在校與同學發生矛盾，便會發泄出來，打架斗毆也就在所難免了。

五、“哥們”關系，所謂的講團結，講義氣而引發的校園暴力事件。打群架就是因為同學互相幫忙、好朋友幫助調節問題，結果越調越亂，發生打群架事件。

六、學生心理年齡的原因，我不否認學生是校園暴力的受害者，家庭、學校、社會對校園暴力都要擔負一定的責任，但我也不能說，學生自身對校園暴力的產生沒有一點兒責任。事實上，絕大多數施暴者本人就是學生。在每一屆學生中都有一定數量的學生存在某種程度的心理健康問題和性格缺陷問題。首先，從青少年這一群體身心發展的特點看，由于心理發展尚未成熟，缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，加之面臨考試、升學等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易沖動、敢冒險，處理問題也常常不計后果。一旦與同學、老師產生矛盾，就很容易采取一些過激的方式來解決問題，導致暴力事件的發生。其次，從個別的人格特質看，一部分學生性格偏執、過激，遇事不冷靜，鉆牛角尖，即使是一個很小的間矛盾或語言摩擦，也會使其難以承受或喪失控制力，就會演化成極端的暴力傾向，催生出校園暴力事件。

以上這些就是校園暴力所產生的主要原因，俗話說，對癥下藥，我們現在知道了校園暴力產生的主要原因，那我們就要預防校園暴力的發生。

我總結了一下，預防校園暴力主要有以下幾個方面：

第一、在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強后盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。而一旦內心篤定，就會散發出一種強大的威懾力，讓壞人不敢冒然攻擊。

第二、大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價，在能確保自身安全的前提下大聲呼喊求救。

碰到‘下暴’應盡量保持鎮靜，不要驚慌，有勇有謀地保護自己。無論如何一定要記住‘下暴’者的人數和體貌特征，以便事后及時報警或報告老師。最好還是運用自己的智慧與壞人進行周旋，達到既能保護自己，又能巧妙制服壞人的最佳效果。

第三、如果受到傷害，一定要及時向老師、警察申訴報案。不要讓不法分子留下“這個小孩好欺負”的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

告誡大家：千萬不能因為一時害怕而選擇怯懦，不報警只能助長‘下暴’者的囂張氣焰，他們不僅還會不停地來糾纏你，而且還會繼續危害其他同學。

對你們學生來說，讓“暴力”遠離校園，應該從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。

每個同學都要樹立正氣，這樣才會形成學校的正氣，這就要求我們同學要按中小學生守則要求自己，養成舉止文明、自尊自愛、尊重他人、團結互助的好品德和好習慣。我們應該努力做到十要十不要：

①要舉止文明，不要口出臟話，隨意罵人。

②要自尊自愛，不要自以為是，盛氣凌人。

③要尊重他人，不要出口傷人或戲弄同學。

④要團結互助，不要欺弱怕強。

⑤要禮貌待人，不要打架斗毆。

⑥要強身健體，不要喝酒、吸煙。

⑦要友誼為重，不要早戀。

⑧要參加有益活動，不要看不健康的影視圖書。

⑨要遵守秩序，不要圍觀、起哄。

⑩要加強法紀學習，不要個人意氣行事，我行我素。

我們的同學做到了這“十要十不要”，那滋生“校園暴力”的土壤就會徹底的鏟除。

我現在祝愿在坐的每位同學能夠健健康康的度過美好的小學時光。

第二篇：校園欺凌專題教育講座內容

校園欺凌專題教育講座內容

要堅決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學生創造一個健康、快樂的環境。

校園欺凌資料

什么是校園欺凌：校園欺凌是指發生在學生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段,實施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴重影響未成年人的身心健康。

校園欺凌案例

1..永泰小學六年級男生遭圍毆脾被切除 此前被同學欺凌4年。本月10日上午，12歲的永泰小學六年級男生小黃，在結束期中語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加考試，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。2.多名男子在露天公廁內圍毆學生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內圍毆學生的視頻在網上引發熱議。視頻中，學生遭多人連番踢踹，被按進糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學校方負責人處得到證實，該學生系該校初三學生，目前當地警方和教育部門均已介入調查。

3.福建南安兩初中女生暴力3分鐘，小學女生被扇25巴掌 6月29日，福建南安水頭，一小學女生被打視頻流出，父親認出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學生圍著，兩名女生斷斷續續，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質問：“你不是說見我一次打我一次嗎?”

4、甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了 11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學生模樣的女學生被兩名同學輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。

視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學生輪番掌摑。記者細數了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據了解，這個視頻發生在張掖市山丹縣第二中學校外，而打人者與被打者均為該校學生。

如何處理校園欺凌：

1.告誡學生“以大欺小”、“倚強凌弱”其實質就是欺凌； 2.其次全體班主任進班收繳小刀、火機等危險物品，將校園安全事故扼殺在萌芽中；

3.加強對學生文明教育，要求全體學生文明說話，聊天時不說臟話、不罵人，杜絕因聊天引發打架斗毆事件的發生；

4.為一點小事與同學打架、亂花錢、講哥們義氣等，提醒大家要及時改正，防止犯罪； 5.教育學生要聽老師、父母的話，不要到游戲廳、網吧等娛樂場所去，做一個遵紀守法的好學生。

學校校園欺凌專項治理工作將會常抓不懈，全體教職工對本項工作將采取及時調度的方法，治理期間如發生校園欺凌事件將及時通報處理，造成惡劣影響的將聯合地方執法部門進行處理，強化治理力度，為學生提供積極、向上、健康的成長環境。

第三篇：預防校園欺凌教育講座

南呂中學預防“校園欺凌”教育大會

一、以我校林國糧及符文清案例引出校園欺凌

近年來校園暴力和校園欺凌事件時有發生，給廣大家長和師生造成很大的影響，校園欺凌事件影響學生的身心健康，甚至會影響被欺凌生活的一生，治理校園欺凌刻不容緩。

開學至今，我校已經發生了多起校園欺凌事件。學校和派出所也針對相關同學進行了處理教育。上一周在八（4）班參與的打架的李純益、洪隆、吳貽達和林仕群等同學，學校已經勒令其父母帶回教育半個月到一個月不等。10月5日 中午，我鎮派出所也押送我校的林國糧和符文清兩位同學到海口相關場所進行教育半年。此兩位同學經常違反學校紀律，曾多次欺負同學、毆打同學，甚至還涉及違法犯罪。

二、什么是校園欺凌

（一）、校園欺凌是指在校園內外發生在學生間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害等行為。

（二）、校園欺凌形式：

1、肢體欺凌：推撞、拳打腳踢以及搶奪財物等，是容易察覺欺凌形式。

2、言語欺凌：當眾嘲笑、辱罵以及替別人取侮辱性綽號等，是不容易察覺的欺凌形式。

3、社交欺凌：孤立、杯葛以及令其身邊沒有朋友等，是不容易察覺的欺凌形式。

4、網絡欺凌：在網絡發表對受害者不利的網絡言論、曝光隱私以及對受害者的照片進行惡搞等，是容易察覺欺凌形式。

三、發生校園欺凌的原因

四、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者身上，也給施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

1、對于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師的嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上了犯罪道路。

2、對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。

五、如何預防或避免校園欺凌的發生

校園欺凌是學校文明環境的毒瘤，是蒙在孩子們美好童年記憶中的一道揮之不去的烏云。在校學生如何能夠避免遭遇校園欺凌，遭遇校園欺凌學生又該如何應對？

建議學生們要注意以下九點：

1、勇敢地說“不”，鼓勵學生正當防衛，維護自己生命的尊嚴。

2、人身安全永遠是第一位，不要去激怒對方，必要時，向路人、同學、老師呼救求助。

3、不要跟隨陌生人和有威脅的同學到陰暗的角落，注意保護自身人身和財產安全。

4、遭遇校園欺凌后，要第一時間勇敢地向學校老師和家長報告。

5、要注意文明交友，不要和社會關系復雜的人拉幫結派，不要隨意和社會青年結交朋友。

6、沉著冷靜，采取迂回戰術，盡可能拖延時間。

7、順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。

8、上學和放學盡可能結伴而行。

9、穿戴用品盡量低調，不要過于招搖。不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。

六、校園欺凌施暴者承擔怎樣的法律責任？

（一）法律責任

據《刑法》規定，對他人進行毆打在證據充足的情況下，即可構成故意傷害罪，年滿14周歲就可量刑定罪。

首先，未成年人參與校園欺凌將會面臨刑事責任。年滿14周歲至16周歲的未成年人，參與校園欺凌施暴于人，構成重傷及以上的就要承擔相應的刑事責任，16周歲以上的未成年人，參與毆打，構成輕傷及以上的就要承擔相應的刑事責任。

其次，即使打人不重，只要動手就會受到行政處罰，一般會保留案底，對日后的工作和生活也會產生很大的負面影響。所有的校園欺凌都將面臨民事賠償責任。值得一提的是，不管傷害程度如何，參與校園欺凌的未成年人家長都必須要承擔民事賠償責任，最高達50萬以上。

（二）經典案例：

1、事件：事情發生在北京市西城區某職業學院內，今年2月28日下午3點到晚上10點之間，女學生朱某伙同另外四名女被告人在學校女生宿舍樓內，采取惡劣手段，無故毆打、辱罵兩名女學生，期間五名女被告人還脫光了一名被欺凌女同學的衣服予以羞辱，并用手機拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內小范圍進行了傳播；其中一名被害人，當天先后被毆打了三次。經鑒定兩名被害人均構成輕微傷，其中一名被害人精神抑郁，目前仍無法正常生活、學習。

判決：法院認為，被告人朱某伙同另外四名被告人無故隨意毆打他人，造成二人輕微傷，辱罵他人情節惡劣，侵犯了公民的人身權利，嚴重影響公民的正常生活，破壞了社會秩序，已構成尋釁滋事罪，且系共同犯罪，依法應予懲處。鑒于五名被告人實施犯罪時均未滿十八周歲，在被羈押后均能如實供述自己罪行，并考慮到五名被告人的父母積極賠償被害人的經濟損失，且取得了被害人諒解，依法對五名被告人從輕處罰。最終，法院依法判決被告人朱某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑一年。被告人趙某、李某、霍某、高某犯尋釁滋事罪，分別判處有期徒刑十一個月。

2、懷疑室友搶男友 隨意毆打被判刑

藝校女生小高懷疑同宿舍的小呂與自己男朋友關系曖昧，于是糾集三名女同學在宿舍內教訓小呂，逼迫小呂下跪并自行抽打耳光，時間長達兩個多小時，致使小呂身體受到傷害，精神出現應激障礙。

院經審理認定：四名被告人隨意毆打他人，情節惡劣，以尋釁滋事罪判處四名被告人有期徒刑并賠償精神損失費。

3、周日返校好時機 強拿硬要被判刑

高中生小虎平日在校園里飛揚跋扈，很多同學們都怕他。小虎趁周日返校，同學們身上現金較多的時機，多次在校園內、學校周邊攔截年齡較小的同學，通過言語威脅索要錢財。

判決：法院以尋釁滋事罪判處小虎有期徒刑六個月緩刑一年。

4、爭搶球桌引口角 聚眾斗毆兩俱傷

16歲的小亮是一名高中生，15歲的小洋是一名初中生，二人因為在臺球廳爭搶球桌發生口角。吵完之后，小亮覺得很沒有面子，便向小洋下戰書，而小洋此時也是憋了一口氣，雙方相約三天后在小洋就讀的中學門口一較高低。雙方都找到了自己的同學好友，當天共糾集了十幾個人互相打斗，現場一片混亂，斗毆過程中，雙方人員中均有受傷。判決：參與人員均被處以刑事處罰，

第四篇：校園欺凌講座稿（范文模版）

焦作開達學校校園防欺凌講座稿

（二）引發青少年暴力行為的因素

老師們好！

校園暴力的存在，警示著我們青少年暴力心理的嚴重性，而這種心理的形成，是受一些外在的客觀原因影響的，今天我就來給大家分析一下引發青少年暴力行為的因素，希望能夠找到解決這個問題的方法。心理學因素

在心理學領域內研究攻擊暴力行為,人格因素極為重要。Shoham等對60名暴力犯罪者進行調查,發現與對照組不同的是,犯罪組有以下明顯的人格特征:多疑、固執、缺乏同情心和社會責任感、情緒不穩定、緊張、喜歡尋找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人際交往能力差等。

這充分證明了攻擊行為的發生與個體的人格因素有關。特殊的人格特點是攻擊行為產生的心理學基礎,但并非有此基礎的人都會產生攻擊行為,攻擊行為的心理學基礎為攻擊行為的產生提供了可能性,與青少年所處的不良家庭、社會環境共同作用,才使攻擊行為變成了現實。社會學因素

青少年時期是一個人生理、心理成熟和社會化不斷完善的重要階段。在這一階段中,家庭和社會對青少年行為的影響,是導致攻擊暴力行為產生的重要因素。行為科學認為任何行為都是學習的結果,攻擊暴力行為是行為的一種特殊形式,自然也離不開學習和模仿。父母是子女早期的主要模仿對象,父母暴力式教養方式,是子女產生攻擊暴力行為的重要原因之一。此外,不完整的家庭結構、不和睦的家庭關系,均與青少年的暴力行為有關。

不良的社會交往在青少年行為中也起著引誘和促進作用,隨著科技發展,媒體對青少年攻擊行為的影響起著越來越重要的作用。媒體中暴力的內容為青少年提供了攻擊性榜樣,減弱了青少年對攻擊行為的控制,使青少年曲解了幻想與現實,增加了其對攻擊行為的容忍程度,鼓勵了攻擊行為。近幾年來,電子游戲、網絡游戲、甚至暴力音樂都成為影響攻擊行為的因素。生物學因素

青少年攻擊暴力犯罪的生物學因素,主要包括遺傳學、神經生化、神經內分泌和神經生理4個方面。

遺傳學因素大量研究顯示,青少年攻擊暴力行為存在家族聚集現象,而且符合多基因遺傳方式。目前對攻擊行為基因的研究主要聚焦在多巴胺、5-羥色胺(5-HT)和去甲腎上腺素等單胺遞質系統功能基因上。

神經生化因素學界普遍認為,在所有神經遞質中,5-HT系統與攻擊行為的關系最為密切。參與5-HT合成、儲存、膜攝取及代謝的各種成分及5-HT受體共同組成5-HT系統。大量研究結果提示,攻擊暴力行為與5-HT系統的功能低下有關。

此外,5-HT系統中的全血5-HT、5-HT受體、5-HT的合成前體色氨酸均與攻擊行為相關。除5-HT系統外,乙酰膽堿、γ-氨基丁酸、多巴胺、去甲腎上腺素等物質均與攻擊行為的產生和抑制相關。

神經內分泌因素目前認為雄激素特別是睪丸酮與攻擊行為相關。在未成年人的攻擊行為研究中發現女性的攻擊行為少于男性。大量研究也證實,男女兩性在攻擊行為的開端、方式、發展過程及評價方面存在顯著差異。

神經生理因素動物學研究和臨床試驗表明,影響青少年沖動性行為的神經回路由前額葉皮質、杏仁核、海馬、視交叉前內側區、下丘腦、扣帶前回、腦島區、紋狀體和其他與情緒控制相關聯的通路構成,此區域中的一個或多個部位或其相互聯系區域的結構、功能不正常,都能增加沖動性攻擊行為的發生。

額葉與攻擊暴力行為的產生關系比較密切,顳葉特別是杏仁核被損傷后可導致攻擊暴力行為。以上都說明腦結構和功能的異常可導致出現攻擊暴力行為。

以上三個就是引發青少年暴力行為的因素，想要減少校園暴力事件的發生，就必須從心理上對青少年進行引導，給他們一個健康向上的成長空間。如何預防校園暴力事件發生

校園暴力事件頻發，不僅讓人為師生的人生安全感到擔憂。如何預防校園暴力事件?加大宣傳和教育力度。要讓社會充分認識到校園暴力問題的嚴重程度以及危害，使實施者減少侵害行為，使受害者增強自我保護的能力和意識。據權威調查表明：來自校外人員實施的暴力最多，占76.8%，而來自本校老師和管理人員的侵害只占13.9%。實施校園暴力最多的是校外人員，其次是本校高年級學生，最后是本校老師和管理人員。如何預防校園暴力事件，是目前校園安全工作極為重要的一項。

校園暴力事件主要表現為

本校或其他學校高年級學生毆打低年級學生;校外青年毆打在校學生;某些學生的家長因為學生之間的糾紛而到學校毆打其他學生;老師體罰或者變相體罰學生;老師侮辱學生的人格尊嚴，如要求學生當眾做出一些有損人格尊嚴的動作、辱罵學生等;校內外高年級學生以及社會青年搶劫、勒索學生錢財，使學生不但損失錢財，而且心理受到極大傷害;老師以及校內管理人員針對女學生的性侵害;同年級甚至同班 同學之間的斗毆。

如何預防校園暴力事件? 如何預防校園暴力事件?校園暴力是指發生在學校校園，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。

1.加大宣傳和教育力度。要讓社會充分認識到校園暴力問題的嚴重程度以及危害，使實施者減少侵害行為，使受害者增強自我保護的能力和意識。

2.加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。3.學校與當地公安機關建立聯動機制，對于實施暴力侵害行為的，要及時依法給以懲處。

4.采取有效措施，控制電視、電影、網絡等媒體對于暴力文化的傳播。

5.學校加強門衛制度，發生有人強行進入的情況，校門值班人員一定要及時報告給公安機關和學校保衛部門。6.從小對未成年人進行責任意識的教育，加強在校學生自我保護方面的教育。

7.歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳、網吧等這些青少年容易聚集的經營單位，一定要遠離學校;學校周邊也不應該建集貿市場等人員雜亂的經營場所。

如何預防校園暴力事件?校園暴力具有非常嚴重的社會危害，一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤;另一方面在發現校園暴力事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己，避免使用粗暴的教育方法，耐心細致地加以引導，關注學生心理問題，為孩子們創造一個良好的學習和成長環境。校園傷害的預防與應對抵制校園暴力

校園暴力主要是指在校學生之間、學生與社會其他人員之間、師生之間發生在校園內及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質的暴力行為。由于校園暴力行為的施暴者和受害者多數是青少年在校學生，并且暴力行為發生在校園內或校園周邊，因此大家習慣稱其為校園暴力。什么是校園暴力

校園暴力一般分為行為暴力、語言暴力、心理暴力。行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。校園暴力的形式主要有五種：一是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點小事大打出手;四是同學間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短;五是不堪長期受辱，以暴制暴。

語言暴力主要指通過語言對精神達到某種嚴重程度的侵害行為，包括起侮辱性外號、造謠污蔑等行為。心理暴力主要指通過言語、行為或其他方式對精神達到某種嚴重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、排斥、歧視、孤立等行為都是心理暴力行為。預防校園暴力

1、不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。

2、不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。

3、注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。

4、加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。

正確應對校園暴力

與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。

養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過短信、書信的形式向學校領導、老師匿名報告。

遭受語言暴力時的自救：淡然處之，自我反省，無畏回應，肯定自己，調整心理，法律維權。遭受行為暴力時的自救：找機會逃跑，大聲呼救，借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會，求饒。如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

遭受心理暴力時的自救對于心理施暴，還是要從自我心理調整入手。如果我們在學校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，我們應該自己積極、主動地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

抵制校園暴力

1、要有依法的意識，違法行為是不受法律保護的。

2、要有強烈的自我保護意識。

3、要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

4、要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。

5、要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。

焦作開達學校 2018.9

第五篇：校園欺凌心理健康

心理健康疏導記錄

一、基本情況

小鵬，六年級男孩。父母離異，媽媽幾乎不管孩子了，爸爸身患疾病，也沒有更多精力顧及小鵬。小鵬剛升入六年級，性格非常內向，在學校經常被同學欺負。爸爸表示，小鵬從小就有點口吃，同學經常笑話小鵬，說小鵬是弱智，被欺負后，爸爸幾乎都是告訴小鵬要忍耐，要讓著點同學，然后不了了之。

二、問題分析

1、自卑

小鵬性格內向，幾乎不怎么開口說話，說話一著急就結巴。加上小鵬正處于青春期，身形比較矮胖，皮膚也比較黑，學習成績也不是很好，從小學開始，同學就拿小鵬開玩笑，取笑他；進一步加重小鵬的自卑心理。當一個孩子從內到外都對自己失去信心時，就會表現出垂頭喪氣、膽小弱懦的樣子。而這類孩子極容易成為校園欺凌的對象。

2、情感缺失

小鵬的父母離異，母親幾乎沒有盡到照顧孩子的義務。父親身患重癥，不知道什么時候可能就會離開。對于年幼的小鵬來說，他會把這些外在事件的發生歸因到自己的身上，覺得是自己不夠好，所以媽媽才會離開，爸爸才會生病，進一步強化自卑心理，導致自尊水平極低。小鵬從來都沒有感受到家庭的溫暖和親情的關愛，從小學開始，在學校受了欺負，爸爸總是告訴孩子一定要忍讓，即使不是小鵬的錯，爸爸也沒有有效的解決方式，嚴重傷害了小鵬的尊嚴和自尊心。久而久之，小鵬在學校受到欺負后，回到家中卻得不到安慰和應有的保護，內心的苦悶和壓抑情緒發泄不出來。如果再不有效處理，日后父親因病去世將會成為孩子心理創傷爆發的誘因，后果可能不堪設想。

三、咨詢方向

1、引導小鵬宣泄壓抑的情緒能量。

幫助孩子將心中長期壓抑的負面情緒逐步發泄出來，學會有效處理自己的情緒。

2、提高小鵬的自尊水平和自信心。

調整小鵬消極負面的自我認知，幫助孩子重新建立積極正面的自我形象，逐漸形成正確的自我概念，提高自尊水平。

實際上，小鵬并非真正結巴或是智商很低，孩子慢慢內化了這種觀念，所以其表現變得越來越符合這種社會性評價

3、教給小鵬如何有效應對校園欺凌。

教給小鵬和父親有效處理校園欺凌事件的態度和策略。而根本之道在于：當小鵬學會接納自己，尊重自己時，就會從內而外地表現出一種自尊和自信的感覺，其他同學自然也會慢慢地尊重小鵬，不敢再欺負他。同時，父親需要跟老師進行有效的建設性溝通。

4、加強親子溝通，重新建立情感連結。

教給爸爸如何與孩子有效溝通，孩子遇到困難挫折也需要先和爸爸溝通交流。重新建立父子之間情感的連結，相互情感支持，給對方力量，讓孩子認識到爸爸也需要孩子的陪伴和愛，從而增強小鵬的價值感和被需要感。

四、咨詢效果

1、情緒得到有效釋放，自信心提高。

第一次咨詢結束，小鵬就已經有了非常明顯的變化。孩子進去之工前是頭耷拉著，不說話。出來之后，是抬著頭，面色明亮，開始交流。慢慢的，小鵬變得比以前開朗很多，也自信很多了。

2、父子感情更加親密。

經過家庭治療，小鵬和爸爸之間的溝通交流與相互的情感支持也更有效了。爸爸也改變了對小鵬的看法，覺得孩子并不笨，對于爸爸的付出，小鵬也感受到了父親對自己的關愛。

3、學習的勁頭更強了。

經過一段時間大家共同的努力，小鵬希望在學習上可以取得更多的進步，現在的小鵬比以前更加自信，也更加努力，雖然學習提升的幅度不是很大，但是方向是好的，我們相信小鵬的內心會變得越來越強大。

校園欺凌心理健康疏導記錄

2016年9月