第一篇：15 說(shuō)x22屏x22 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。2.把握本文說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。3.品味文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道去《說(shuō)“屏”》。

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。

i)傖俗(cāng)休憩(qì)韶光(sháo)忒（tuī）帷幕(wé2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。傖俗：粗俗鄙陋。得體：恰當(dāng)，恰如其分。3.作者鏈接 陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。主要著述有《蘇州園林》《揚(yáng)州園林》《園林談叢》《說(shuō)園》《紹興石橋》《春苔集》《書(shū)帶集》《簾青集》《山湖處處》等。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。】

（一）整體感知

1.欣賞各類屏風(fēng)圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)屏風(fēng)的印象。

【交流點(diǎn)撥】屏風(fēng)是中國(guó)古代居室內(nèi)重要的家具、裝飾品，其形制、圖案及文字均包含有大量的文化信息，既能表現(xiàn)文人雅士的高雅情趣，也包含了人們祈福迎祥的深刻內(nèi)涵。各式各樣的屏風(fēng)，還凝聚著手工藝人富于創(chuàng)意的智慧和巧奪天工的技術(shù)。

2.用文中的原話給“屏”下一個(gè)定義。

【交流點(diǎn)撥】屏者,障也,可以緩沖一下視線。3.文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)? 【交流點(diǎn)撥】①屏風(fēng)的作用:遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

②屏風(fēng)的分類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

③屏風(fēng)的設(shè)置:屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

4.作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的呢?請(qǐng)找出具體句子。

【交流點(diǎn)撥】受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)候就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。

（二）文本探究

1.文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？試各舉一例。【交流點(diǎn)撥】①引用：“屏是真夠吸引人的，?閑倚畫(huà)屏??抱膝看屏山?，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。”文章多處引用古詩(shī)詞，是全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

②舉例子：“在古時(shí)皇宮的宮廷中，屏就用的更普遍了。”

③分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。”

2.第2段中寫(xiě)小時(shí)候躲在屏風(fēng)后望客及古代男女隔屏相望，是為了說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？

【交流點(diǎn)撥】是為了說(shuō)明在室內(nèi)外放置屏風(fēng)的作用。這樣寫(xiě)避免了乏味枯燥的介紹，使文章更生動(dòng)有趣。

3.本文是一篇說(shuō)明文，為什么讀來(lái)卻充滿著詩(shī)情畫(huà)意，像是一篇散文？

【交流點(diǎn)撥】一方面是因?yàn)樽髡邔?duì)屏非常的喜愛(ài)、贊賞，作者把這種感情寄托在字里行間，這在全文不少地方都有流露：“?屏?，我們一般都稱為?屏風(fēng)?，這是很富有詩(shī)意的名詞”“后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情”……

另一方面是由于作者在文中引用了大量的詩(shī)句，不僅有助于說(shuō)明屏的功用，突出了屏的藝術(shù)性，而且給文章增添了無(wú)盡的詩(shī)情畫(huà)意。

（三）語(yǔ)言品味

1.文章引用了許多古詩(shī)詞，請(qǐng)品味其詩(shī)意。（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”

【交流點(diǎn)撥】出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》一詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤。”

【交流點(diǎn)撥】出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

（3）“抱膝看屏山。”

【交流點(diǎn)撥】出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

【教師小結(jié)】多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

2.“屏是真夠吸引人的，?閑倚畫(huà)屏??抱膝看屏山?，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。”（怎樣理解句中的“閑滋味”和“文化休憩”？）

【交流點(diǎn)撥】這里的“閑滋味”是由“閑倚畫(huà)屏”和“抱膝看屏山”兩個(gè)詩(shī)句引出的。詩(shī)句中的“人”和“屏”都能勾起人們一種閑適的情懷。詩(shī)中人因倚畫(huà)屏、看屏山而沉浸在一種美好閑適的意境中，而這樣的詩(shī)句也能勾起讀者如同詩(shī)中人那樣的感受。所以這里稱贊“屏”起了一點(diǎn)“文化休憩”的作用。

3.“……必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為?流動(dòng)空間?。”（“置”能否換成“放”？“點(diǎn)綴”怎樣理解？）

【交流點(diǎn)撥】這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。

4.“聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作。”（“必能”一詞可以去掉嗎？為什么？）

【交流點(diǎn)撥】不能。“必能”表達(dá)了作者對(duì)“屏”這種傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新有著堅(jiān)定的信心。若去掉就沒(méi)有這種表達(dá)效果了。

課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。課后習(xí)題

古詩(shī)詞中，有許多詩(shī)句說(shuō)到屏，你能找出來(lái)嗎？

【交流】①南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。” ②李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

③柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。” ④李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。” ⑤《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

板書(shū)

第二篇：22教學(xué)設(shè)計(jì)

《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教材簡(jiǎn)析

《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”主題單元中的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。設(shè)計(jì)理念

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)本文，應(yīng)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在語(yǔ)言文字實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)、技能的訓(xùn)練與提升，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞，并體會(huì)其在文中的表達(dá)作用。

2．讀懂課文，初步理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性和緊迫性。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性和緊迫性，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，自己試著采用查字典或聯(lián)系上下文的方式理解其意思，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

白血病，又叫血癌，是啊，多么可怕的一種病啊！得了白血病，生命就有了危險(xiǎn)，這種病可以用化療、放療等方法治療，但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來(lái)極大的痛苦，而且對(duì)家庭、社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。后來(lái)醫(yī)學(xué)專家就將骨髓移植運(yùn)用于白血病的治療。

3.導(dǎo)入新課

今天就讓我們一同走進(jìn)《22跨越海峽的生命橋》，一起感受這個(gè)真實(shí)且感人的故事吧！4.研討課題（1）板書(shū)課題（2）導(dǎo)讀課題（3）質(zhì)疑課題（4）理解課題

二、預(yù)習(xí)探究

1.學(xué)生自由朗讀課文 要求：請(qǐng)大家自由朗讀，不好讀的地方多讀幾遍，把課文讀流暢，并且想一想兩岸之間發(fā)生了怎樣的故事？ 2.生字詞檢測(cè)

凋零

含苞

綻放 襲擊

輾轉(zhuǎn)

空曠 暫停

身軀

同胞 間隔

沉著

骨髓

步履匆匆 突如其來(lái) 血脈親情（1）指名讀

（2）理解“凋零”“含苞”“綻放”（3）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字讀法（4）齊讀

4.整體感知課文

思考交流：兩岸之間發(fā)生了怎樣的感人故事呢？（板書(shū)：杭州 小錢(qián) 臺(tái)灣 青年）

5.小結(jié)：這些同學(xué)說(shuō)得非常具體，其實(shí)，把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及關(guān)鍵詞連成一句通順的話，就是課文的主要內(nèi)容。

三、品讀第一個(gè)場(chǎng)景，感受骨髓移植的重要性和緊迫性 1.走進(jìn)小錢(qián)

下面就讓時(shí)光倒轉(zhuǎn)到1999年9月22日的早晨，在美麗的杭州市，當(dāng)人們沐浴著明媚的陽(yáng)光，感受著飄香的晨風(fēng)時(shí)，小錢(qián)卻靜靜地躺在醫(yī)院里。我們一起去看望看望他吧！（1）指名讀第二自然段

（2）再次理解“凋零”“含苞”“綻放”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（3）交流：我們還可以從哪些詞語(yǔ)中知道小錢(qián)病情非常嚴(yán)重？（4）教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段

18歲多么美好的年齡啊！當(dāng)同齡人在寬敞明亮的教室里，為自己美好的未來(lái)而奮斗時(shí)，他卻只能——

當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，歡呼雀躍時(shí)，他卻只能——

當(dāng)同齡人牽父母的手漫步林蔭道上，享受家庭的溫馨與快樂(lè)時(shí)，他卻只能—— ……

讀到這兒，你有什么感受？（生談）帶著你的感受讀這段話。

師：是啊，1 8歲啊，還沒(méi)來(lái)得及為社會(huì)做點(diǎn)什么事情，還沒(méi)有好好享受幸福的人

生，生命就像含苞的花朵，不曾開(kāi)放就要凋零了，怎么不讓人痛惜傷心呢？讓我們一起讀——

2.品讀“談何容易”

（1）交流：此時(shí)，我們想要把小錢(qián)從死神邊緣拉回來(lái)，容易嗎？請(qǐng)從文中找到相關(guān)詞語(yǔ)并圈出來(lái)。

（談何容易 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 終于 大約十萬(wàn)分之一 唯有 才能）

交流：小錢(qián)可能會(huì)在哪兒找骨髓？（拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。）

（2）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）

（3）小結(jié)：小錢(qián)最終又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，他終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。于是，一場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)開(kāi)始了！

四、小結(jié)激趣，鋪墊下文 同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢(qián)最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！

板書(shū)設(shè)計(jì)

22跨越海峽的生命橋

大陸 臺(tái)灣 小錢(qián)

青年

第三篇：22《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”；能正確讀寫(xiě)并理解28個(gè)新詞語(yǔ)；知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(adb式)。

2．會(huì)用“仿佛”造句。

3．初步學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)出各段的大意。

4．能有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這群孩子和過(guò)路行人助人為樂(lè)精神的由衷贊美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：按事情發(fā)展順序給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：1．正確理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

2．會(huì)用“仿佛”造句。

3．字形難點(diǎn)是“慮”和“鎖”。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的意思。

2．知道課文講了一件什么事。

3．能正確流利地朗讀課文。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．揭題，審題。

出示課題。你從課題中知道了什么?(這是寫(xiě)發(fā)生在雨中的事。)

1、初讀課文，整體感知。

(1)自學(xué)課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?

提供句式幫助學(xué)生歸納。

天氣時(shí)間誰(shuí)誰(shuí)

一個(gè)(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

地點(diǎn)誰(shuí)干什么

在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋(píng)果)。

(2)反饋矯正，同桌練說(shuō)。

3．再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

(2)自學(xué)生字。想想用什么好辦法來(lái)記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

②熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：

轎 筐 慮 皺

框 虛 坡

橋 眶 虎 破

③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

④“歪”：不正，即“歪”。

(4)理解字義。

帶點(diǎn)字意思應(yīng)取哪種解釋

封鎖：①封閉。②帝王把爵號(hào)、土地賜給臣于。③封起來(lái)的或用來(lái)封閉東西的紙包或紙袋。

哄：①用言語(yǔ)或行動(dòng)引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時(shí)發(fā)出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。

①hòng 一哄而散

②hōng 哄笑

③hǒng 哄孩子

①雨簾 ①舊時(shí)店鋪?zhàn)鰳?biāo)志的旗幟。②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T(mén)窗的東西。

4．自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

指名分自然段朗讀，師生共同評(píng)議。

5．作業(yè)：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍)(2)完成(作業(yè)本)第1、2、3題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，井說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。

2．學(xué)懂課文1-4自然段，能用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫姑娘撿蘋(píng)果的情形。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)人們“助人為樂(lè)”的精神。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。聽(tīng)寫(xiě)詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

2．根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。

(1)讀學(xué)習(xí)提示。

(2)找出“先寫(xiě)??再寫(xiě)??最后寫(xiě)”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，再連起來(lái)讀。

(3)在“先寫(xiě)??再寫(xiě)??”最后寫(xiě)”的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來(lái)讀。

(4)在文中劃好分段標(biāo)記。(12‖34‖5)自學(xué)質(zhì)疑。

(1)自學(xué)，思考課后習(xí)題1。

(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題?

4．讀中釋疑。

(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。

①讀句子，想：句中把()比作()。

②指導(dǎo)朗讀。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

①自由讀，找出abb式的詞語(yǔ)，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評(píng)議。

②選讀你最喜歡的一句話，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一句。

③“姑娘撿起了這個(gè)，滾走了那個(gè)，眼看汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來(lái)??”這句話寫(xiě)出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(自由試讀呻指名讀一齊讀)·

(3)學(xué)習(xí)第3自然段。

①蘋(píng)果倒翻后，一群孩子路過(guò)這里，他們是怎么做的?(用“——”劃出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說(shuō)、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態(tài)和心理活動(dòng)的句于，用“＝”劃出寫(xiě)孩子語(yǔ)言的句子。)

③指導(dǎo)有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

(4)學(xué)習(xí)第4自然段。

①還有哪些人看見(jiàn)了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動(dòng)?有感情地讀一讀。四人小組交流。

②請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。

③“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。”從句中找出一對(duì)反義詞。這一變化說(shuō)明了什么?

(5)朗讀l-4自然段。

5．用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫助姑娘撿蘋(píng)果的情形。

6．完成《作業(yè)本》第3題。

第3課時(shí)

{一)教學(xué)目標(biāo)

l．學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

2．會(huì)仿寫(xiě)abb式的詞語(yǔ)。

3．會(huì)用“仿佛”造句。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自由朗讀。

(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗讀。

(4)蘋(píng)果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂(lè)的贊歌。它會(huì)唱些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。同桌討論一集體交流。

2．總結(jié)全文。

(1)教師簡(jiǎn)要小結(jié)。

(2)討論：“撿蘋(píng)果”“助人為樂(lè)”“雨中”哪個(gè)課題最合適，為什么?

3．指導(dǎo)用“仿佛”造句。

(1)明確要求：用“仿佛”寫(xiě)比喻句，要寫(xiě)清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子。

(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

(3)自由造句。指名口述，評(píng)議后寫(xiě)下來(lái)。

4．仿寫(xiě)abb式的詞語(yǔ)。

(1)抄寫(xiě)文中出現(xiàn)的abb式詞語(yǔ)。

(1)仿寫(xiě)。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂(lè)呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

5．完成《作業(yè)本》第5、7題。

第四篇：*22 盤(pán)古開(kāi)天地 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能借助注釋了解《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文。

3、知道這則神話贊美了盤(pán)古堅(jiān)韌不拔的意志。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

通過(guò)字詞的注釋理解掌握文章內(nèi)容。體會(huì)盤(pán)古堅(jiān)韌不拔的意志。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道神話故事嗎？

2、我國(guó)古代的神話故事一般在寫(xiě)法上比較夸張，想象比較大膽，往往具有人的精神、動(dòng)物的某些本領(lǐng)和神仙的法力。

師：圖上一位巨人頭頂著天，用腳使勁蹬著地，掄起斧頭猛劈。他是誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，從中找出答案吧！

3、生讀課題。

4、這篇古文選自《藝文類聚》。

（板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地）

二、整體感知

（一）讀準(zhǔn)字音。

1、首先，請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀這則故事，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。

2、檢查下列字音（個(gè)別讀，齊讀）。

3、讀課文（跟讀課文，個(gè)別讀，男女生讀，齊讀）。

（二）疏通文意。

1、再讀課文，借助注釋讀懂詞義，讀懂文意。

2、同桌就文章字詞句方面的問(wèn)題考考對(duì)方。

3、師說(shuō)譯文，生說(shuō)相應(yīng)的古文。

4、同桌按以上形式輪流講譯文與古文。

5、指名互講。

6、朗讀全文，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

三、繼續(xù)研讀課文

1、“盤(pán)古開(kāi)天”最早見(jiàn)于三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。據(jù)民間神話傳說(shuō)古時(shí)盤(pán)古生在黑暗團(tuán)中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠(yuǎn)，大地遼闊。他為不使天地會(huì)重新合并，繼續(xù)施展法術(shù)。每當(dāng)盤(pán)古的身體長(zhǎng)高一尺，天空就隨之增高一尺，經(jīng)過(guò)1.8萬(wàn)多年的努力，盤(pán)古變成一位頂天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也變得厚實(shí)無(wú)比。盤(pán)古生前完成開(kāi)天辟地的偉大業(yè)績(jī)，死后永遠(yuǎn)留給后人無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，成為中華民族崇拜的英雄。

2、讀句子（個(gè)別讀，齊讀）。板書(shū)：

萬(wàn)八千歲 一日九變

日長(zhǎng)一丈 盤(pán)古極長(zhǎng)

3、“歲”是什么意思？（年）

“九”是什么意思？（多）

“神”是什么意思？（智慧）

“圣”是什么意思？（能力）

“長(zhǎng)”是什么意思？（長(zhǎng)高）“長(zhǎng)”是什么意思？（身材高）

4、想象說(shuō)話：想象一下盤(pán)古會(huì)遇到什么困難？又會(huì)怎么說(shuō)呢？（只要我堅(jiān)持不懈，就一定回成功！）

師：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，只身一人要把天地分開(kāi)，真是談何容易!盤(pán)古的意志是一種什么意志？——堅(jiān)韌不拔（板書(shū)：堅(jiān)韌不拔）

5、一起來(lái)讀兒歌。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。

日長(zhǎng)一丈（長(zhǎng)：）

盤(pán)古極長(zhǎng)（長(zhǎng)：）

2、請(qǐng)選擇神話故事的主題：

①歌頌勞動(dòng)創(chuàng)造；

②贊美堅(jiān)韌不拔、自我犧牲的英雄精神； ③謳歌反抗壓迫的精神；

五、拓展作業(yè)

1、中國(guó)神話傳說(shuō)，除了盤(pán)古開(kāi)天地，你還知道哪些神話故事?寫(xiě)幾個(gè)神話故事的名稱

（后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、夸父追日??）

2、請(qǐng)?jiān)偈占粋€(gè)我國(guó)古代神話故事，進(jìn)一步體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

第五篇：22《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案（本站推薦）

同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師手勢(shì)示意生齊讀課題——“豐碑”）

2.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？什么是“豐碑”？

[板書(shū)：高大的石碑，比喻不朽的功績(jī)]

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？

[板書(shū)：軍需處長(zhǎng)]課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)呢？請(qǐng)用“——”把它劃出來(lái)。

4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

誰(shuí)能圍繞這句話提出問(wèn)題？（為什么??）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

5.快速瀏覽課文，請(qǐng)找出文中直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落。

6.自由讀第7自然段，小組合作：根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)撥：

⑴從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？老戰(zhàn)士為什么犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？[老戰(zhàn)士犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說(shuō)明了什么？]

（四人小組討論：a 看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以??

b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒(méi)有，盡到了職責(zé)??

c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以??）

⑵巡視參與討論。

引導(dǎo)：①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思？

②老戰(zhàn)士給你留下什么印象？——點(diǎn)明中心“不怕?tīng)奚峒簽槿恕?/p>

③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕?tīng)奚峒簽槿恕逼焚|(zhì)？

7.你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白？

8.指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)議。

（你覺(jué)得應(yīng)該怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽(tīng)嗎？）

9.誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。

10.過(guò)渡：課文不僅直接描寫(xiě)老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過(guò)刻畫(huà)誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[板書(shū)：將軍]

11.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫(huà)出文中描寫(xiě)將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

12.組織學(xué)生自學(xué)研究。

13.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。

①“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。”[著急]

②“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。”[憤怒]

③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。”[憤怒]

④“將軍愣住了??敬了一個(gè)軍禮。”[震驚、敬佩]

⑤“將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。”[自豪]

點(diǎn)撥：

①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫(huà)]

③“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們帶著無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

⑤過(guò)渡：軍需處長(zhǎng)的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹(shù)起一座晶瑩的豐碑，可見(jiàn)軍需處長(zhǎng)的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）

a 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書(shū)：擔(dān)心]

b 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)

c 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說(shuō)明了什么？

d 戰(zhàn)士們必勝的信念來(lái)自于軍需處長(zhǎng)的偉大精神和崇高品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀第7自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們走過(guò)軍需處長(zhǎng)前面的這種感情！

⑥過(guò)渡：有了軍需處長(zhǎng)的這種舍己為人精神，任何艱難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]

a 同學(xué)們！因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

b 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

c 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

15.回顧開(kāi)頭，總結(jié)全文：“軍需處長(zhǎng)的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)？”

[師總結(jié)：不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]

16.拓展思維訓(xùn)練。

學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。）

17.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。

紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)像軍需處長(zhǎng)這樣的人，他們無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕?tīng)奚@是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？！

18.研究性作業(yè)：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。