第一篇：湖南省教師資格證歷年真題(教育學04-10年_教育心理學08到10年)

教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術 2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性 5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論 B、外鑠論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。

A、學校 B、家長 C、學生 D、教師 9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（D）不屬于教師職業的角色。A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人

12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（D）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養）》。18.赫爾巴特的《普通教育學》被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學校教育在個體身心發展中起主導 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發展區。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關系在人格上是（民主）平等 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和綜合課程。

26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學校的特點以及校外環境。

28.教學過程中學生學習間接經驗應當以直接經驗 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這句話說明了教學具有教育（或思想）性。30.領會知識 是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是民主（型、式）。

三、簡答題：36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。

39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；

（4）引導學生參與情境的創設。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本。”“經濟要發展，教育先行。”“社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務。”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用； ①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。

42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；

（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內外各方面的影響要協調一致； ②統一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。

教育心理學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（A）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容 B、學習過程

C、概括 D、獲得策略知識 9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）

A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（D）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維 13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和預測 作用。

17.在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》 三大問題。18.加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態度學習。19.根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的實質性 聯系。20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現。21.影響學習遷移的主要因素有原有認知結構、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。23.從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負 遷移。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理 策略。

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習。27.在學習策略的分類中，記憶術屬于復述 策略。

28.根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于結構不良 問題。29.根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性可能高也可能低。30.態度通常由認知、情感和行為傾向 構成。

31.根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。32.群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體動力。

33.根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。

34.在課堂教學時，教師的教學監控 能力是其教學能力的核心。

35.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注情境 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。答：①幫助學生正確認識與評價自己

②幫助學生獲得積極的自我體驗 ③幫助學生提高自我控制能力

37.簡述遷移在學校教育中的主要作用。答：①對提高解決問題的能力有直接促進作用

②是各類學習的關鍵環節 ③對學與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質特點。答：①廣泛性

②自發性 ③頑固性 ④隱蔽性

39.簡述心理健康教育的意義。

答:①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要 ②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展 ③改進和加強學校的德育工作 40.簡述怎樣培養學生的心智技能。答：①激發學習的積極性、主動性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。

答：①簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。）

②認知失調 ③態度定勢 ④道德認知 ⑤聯系實際

42.試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。答：①使任務更有趣

②引發認知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋

教 育 心 理 學（中 學）試 題 卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。

A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）

A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16、教育心理學實驗研究法有、自然實驗研究。

17、教師的教學能力可分為教學認咶能力、教學 和教學監控能力三方面。

18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。

19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。20、學生的認知差異主要表現為 差異和認知能力差異。

21、條件學習有經典條件學習和 條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學習、總括學習和并列結合學習。

23、建構主義學習觀認為，知識并還是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為。

25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的 而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。

27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的 策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和 式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德的構成中，道德 是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓要求。

38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

教 育 學（中 學）試 題 卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》

B、《學會做事》

C、《學會生存》

D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化

B、學校的組織和制度文化

C、學校的精神和觀念文化

D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。A、理論聯系實際

B、因材施教

C、教育與生產勞動相結合 D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A、身心健康權

B、人身自由權 C、人格尊嚴權

D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A、基礎型課程

B、研究型課程 C、拓展型課程

D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能

B、發展智力、體力和創造才能 C、促進學生的個性發展

D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區分度D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發現學習教學法

B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學法

D、暗示教學法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以 系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和 性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的 規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括：、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

37、簡述生產力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

39、簡述中學教學方法的主要特點

40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？

請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

教育學（中學）

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（B）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（C）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（C）A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（A）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（A）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（C）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（D）

A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（D）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（C）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一 C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（A）A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

11、道爾頓制的首創者是（B）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（B）A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（D）

A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（C）

A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是 培養人的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發展到一定階段的產物，文字 的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發表的《 大教學論 》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。

20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有 相對獨立 性。

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的 外鑠 論。

22、人是社會的人，人的身心發展是在 社會實踐 過程中實現的。

23、國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為 教學目標。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于 人的全面發展 學說。

25、青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導至關重要。

26、現代師生關系模式主要有兩種，相互作用 模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合發展 性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 學校 三級課程管理模式。

29、學校教育工作的主體是 教學，學校教育工作必須以此為中心。

30、課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是 班級授課制。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創設良好情景，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為 情感陶冶 法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、組織和培養班集體、協調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和 中央和地方合作 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？ 答：①培養合格公民，造就政治人才

②宣傳思想，形成輿論 ③促進政治民主化

37、簡述個體身心發展的一般規律。答：①個體身心發展的不均衡性

②個體身心發展的順序性

③個體身心發展的階段性 ④個體身心發展的個別差異性 ⑤個體身心發展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？ 答：①樹立新型的師生觀

②建立教師威信 ③善于同學生交往

④發揚教育民主，傾聽學生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。

答：①課程計劃本身的特點 ②教師的特征 ③學校的特點 ④校外環境 40、一堂好課應符合哪些要求？

答：①目標明確 ②內容正確 ③方法得當 ④表達清晰 ⑤氣氛熱烈

41、培養和建設班集體，班主任需做發哪些方面的工作？ 答：①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍

③建立班集體的正常秩序 ④組織形式多樣的教育活動 ⑤培養正確的輿論和良好的班風

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，佻認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？

答：①啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性

②貫徹啟發性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發學生獨立思考；

c.讓學生動手，培養解決問題的能力；d.發揚教學民主。

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。

答：①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；

②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養

③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

教育心理學（中學）

一、選擇題：

1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）

A、教育實驗法

B、實驗室實驗法 C、自然實驗法

D、個案實驗法

3、根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 D、關注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環境 C、社會環境 D、教學

5、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（A）A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現象不屬于學習（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（A）

A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態度學習

9、學生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是（D）

A、聯結學習論 B、認知學習論 C、信息加工學習論 D、建構學習論

10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（B）

A、內部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機

11、下列哪種現象不屬于遷移（C）

A、觸類旁通 B、聞一知十

C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學習體現了資源管理學習策略中的（D）A、時間管理策略 B、學習環境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是（C）A、產品的獨特性 B、產品的新穎性 C、產品的價值意義范圍 D、產品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（B）A、前習俗水平

B、習俗水平C、后習俗水平

D、他律水平

15、在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

二、填空題：

16、教育心理學是研究學校情境中 學與教 基本規律的科學。

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系，即：教師成長＝ 經驗＋反思。

18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對自己或他人行為 結果的原因歸究。20、早期的形式訓練遷移理念認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。

21、學生在學習過程中所表現出來的錯誤觀念，多具有自發性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質特點。

22、根據技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。

23、動作技能形成的基本途徑是 練習。

24、做筆記是學習時常用的一種 精加工 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現象被稱之為功能固著。

26、創造性的兩個主要成分是：創造性思維和 創造性想像。

27、已有研究指出，創造性與智力的關系為 有相關的非線性關系。

28、研究顯示，中學的 初中二年級 年級是中學生品德發展的關鍵期。

29、個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。

30、在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來課堂的“穩定”。教師的這種領導方式屬 集權型 類型。

31、某學生因性格太內向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為問題，主要屬于 內向退縮型 行為問題。

32、在心理健康教育中，心理輔導的重點是 預防。

33、影響學生品德學習的條件主要有：教養方式、社會風氣和 同伴群體。

34、通常，學校里的學科學習無度主要屬于對學生進行 標準或自我 參照測評。

35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。

三、簡答題：

36、簡述教學反思的三種類型。

答：①對活動的反思 ②活動中的反思 ③為活動反思

37、簡述實現有意義學習的條件。

答：①學習者的心向 ②學習材料的邏輯意義 ③學生認知結構中有適當的觀念

38、簡述學習動機與學習效果的關系。

答：①一般情況下學習動機強學習效果好 ②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同 ③學習效果可反作用于學習動機

39、簡述促進知識保持的方法。

答：①深度加工與主動參與 ②運用記憶術③進行組塊編碼④適當過度學習⑤進行合理復習40、簡述學習策略教學的基本原則。

答：①主體性原則 ②內化性原則 ③生成性原則 ④效能性原則

41、簡述心理健康的標準。

答：①情緒穩定、樂觀 ②人際關系和諧 ③人格完整

④正確的自我觀 ⑤良好的環境適應能力 ⑥行為合理

四、論述題：

42、試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”實質上只是重視“說道理”，即道德認識教育。

②運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系，并指出品德教育應該重視品德是一個統一的整體，不能只重視某一方面。

③指出還應采用多種方法，手段以促進品德結構的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？

答：①指出有效即積極遷移。

②具體方法 : a.在真實情景中學習b.注意最初的學習程度 c.合理安排教學程序，提供多樣化的學習環境 d.教授學習方法

教育學（中學）2010

一、選擇題： 1.教育學的研究對象是（）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（）。

A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（）思潮的體現。

A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。

A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性

8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則

14.在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

15.班主任工作的中心內容是（）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

1——5 ACBDB 6——10 BADAA DCBDD

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，（社會性）是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《 》。18.赫爾巴特的 被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于。20.學校教育在個體身心發展中起 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的。” 23.教師的神圣使命是。

24.師生關系在人格上是 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和。

26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、、學校的特點以及校外環境。28.教學過程中學生學習間接經驗應當以 為基礎。29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這句話說明了教學具有。30.是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。

33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有 之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是。

17.《論演說家的教育（或培養）》 18.《普通教育學》 19.品德評價法 20.主導 21.最近發展區 22.建設者和接班人23.教育育人 24.（民主）平等 25.綜合課程 26.過程與方法27.教師的特征（點）28.直接經驗 29.教育（或思想）性30.領會知識 31.班級授（上）課制 32.道德教育 33.品德（道德）水平34.平等管理 35.民主（型、式）

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。答：（1）積極的樂觀的情緒；

（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發現教學包括哪幾個環節？

答：（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。

38.課的基本組成部分包括哪些方面？ 答：（1）組織教學；

（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。

39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？ 答：（1）創設良好的情境；

（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；

（4）引導學生參與情境的創設。40.如何建立以生為本的班級管理機制？ 答：（1）以滿足學生的發展需要為目的；

（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本。”“經濟要發展，教育先行。”“社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務。”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

答：（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；

（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；

①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。

42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現象。

答：（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；

（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：①校內外各方面的影響要協調一致；

②統一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。

教育學（中學）2009

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》 B、《學會做事》

C、《學會生存》 D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。

A、弦琴學校 B、鴻都門學 C、國子監 D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。

A、《學記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化 B、學校的組織和制度文化 C、學校的精神和觀念文化 D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性 B、個別差異性 C、階段性 D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性 B、可能性 C、現實性 D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。A、理論聯系實際 B、因材施教

C、教育與生產勞動相結合 D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。

A、身心健康權 B、人身自由權 C、人格尊嚴權 D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。

A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能 B、發展智力、體力和創造才能 C、促進學生的個性發展 D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

A、信度B、效度C、區分度D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發現學習教學法 B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學法 D、暗示教學法 CBBAD。CCBCC

BABAA

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以 系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和 性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 性

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的 規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 評價模式。30、教學過程一般可分為5個階段，包括：、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是 32教學策略可分為內容型、形式型、綜合型 型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 型。

16·學校；17·身心發展；18·專門；19·實踐運用；20·夸美紐斯；21·實用主義；22·雙重；23·個別差異性； 24·個人；25·教學目標；26·研究；27·相互促進；28·知識；29·目的游離；30·激發學習動機；31·上課；32·方法；33·知；34·談話法；35·放任。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？ 答：(1)鮮明的生產性;

(2)逐步走上大眾化道路;

(3)現代教育內容日益科學化;(4)班級授課制成為教學的基本組織形式;

(5)形成了比較完備的教育系統。

37、簡述生產力對教育的決定作用。

答：(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件;(2)生產力的發展決定教育的規模和速度;

(3)生產力水平對人才培養的規格和教育結構有制約的作用;(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

·答：(1)按照不同學科，體現科學性與思想性;(2)強調內容的基礎性;(3)注意基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性;(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理顧序;(5)兼顧同一年級各]學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

39、簡述中學教學方法的主要特點。

答：(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強;

(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40、簡述世界課程改革的基本趨勢。答：(1)課程結構日趨合理化;(2)課程內容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。

41、簡述班級授課制的主要優點。

答：(1)有利于經濟有效地十大面積培養人才;(2)有利于發揮教師的主導作用;(3)有利于發揮班集體的教育作用。(答對1點計2分，2點計4分，3點計5分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。答：(1)掌握知識是發展能力的基礎;(1分)；

(2)能力發展是掌握知識的重要條件;(1分)；

(3)掌握知識與發展能力相互轉化機制;(1分)；

(4)掌握規律性知識、舉一反三;(2分)；(5)啟發學生獨立思考;(2分)；

(6)重視學生的操作活動、培養實踐能力。(2分)。(聯系實際論述1分)

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

43·答：(1)尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則;(2分)；

(2)愛護、尊重和信賴學生;(2分)；

(3)對學生的要求正確、具體、嚴寬適度;(2分)；

(4)教育者對學生的要求要認真執行。(2分)。(聯系實際論述2分)

教育學（中學）

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中（）A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（）A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）

A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一

C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（）A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

11、道爾頓制的首創者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法 A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（）

A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）

A、群體意識 B、社交能力

C、自我教育能力 D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制 BCCAA CDDCA BBDCA

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是 的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發展到一定階段的產物，的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發表的《 》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。

20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的 論。

22、人是社會的人，人的身心發展是在 過程中實現的。

23、國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于 學說。

25、青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導至關重要。

26、現代師生關系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合 性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。

29、學校教育工作的主體是，學校教育工作必須以此為中心。

30、課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創設良好情景，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為

法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、、協調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和 制。

16.培養人 17.文字 18.《 大教學論 》 19.知道誰有知識20.相對獨立 21.外鑠 22.社會實踐23.教學目標 24.人的全面發展25.可塑 26.相互作用 27.發展 28.學校 29.教學 30.檢查復習31.班級授課制 32.情感陶冶 33.專斷 34.組織和培養班集體 35.中央和地方合作

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？ 答:①培養合格公民，造就政治人才

②宣傳思想，形成輿論 ③促進政治民主化

37、簡述個體身心發展的一般規律。答 :①個體身心發展的不均衡性

②個體身心發展的順序性 ③個體身心發展的階段性 ④個體身心發展的個別差異性 ⑤個體身心發展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？ 答：①樹立新型的師生觀

②建立教師威信 ③善于同學生交往

④發揚教育民主，傾聽學生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。答:①課程計劃本身的特點 ②教師的特征

③學校的特點④校外環境 40、一堂好課應符合哪些要求？ 答：①目標明確 ②內容正確

③方法得當 ④表達清晰 ⑤氣氛熱烈

41、培養和建設班集體，班主任需做發哪些方面的工作？ 答：①確定班集體的發展目標

②建立班集體的核心隊伍 ③建立班集體的正常秩序 ④組織形式多樣的教育活動 ⑤培養正確的輿論和良好的班風

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，你認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？

答： ①啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性

②貫徹啟發性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；

b.啟發學生獨立思考；

c.讓學生動手，培養解決問題的能力； d.發揚教學民主。

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。

答： ①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；

②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養

③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題

④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。2007教育學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在。

1.在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是

A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 [ ] 2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視

A、軍事體育 B、體操訓練 C、文雅教育 D、文法教育 [ ] 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有學生的學習都達到一定的目標，被稱為

A、結構課程理論 B、教育與發展理論

C、從做中學理論 D、掌握學習理論 4.在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學論》

C、赫爾巴特的《普通教育學》 D、斯賓塞的《教育論》

5.教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有 A、政治效益 B、技術效益 C、文化效益 D、經濟效益 6.教育要重視培養教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的 A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發展的影響

C、環境對休體發展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用

8.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是

A、教育目的 B、課程目標 C、培養目標 D、教育目標 9.對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的

A、人格平等 B、主導地位

C、自主發展 D、自由發展

10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這為了保護學生的

A、人身自由權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、隱私權 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于

A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經驗課程 12.“學不躐等”、“不凌節而施”體現了教學的

A、直觀性原則 B、鞏固性原則

C、啟發性原則 D、循序漸進原則 13.考核和測定學生成績的基本方法是

A、觀察法 B、測驗法 C、調查法 D、自我評價法 14.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循

A、學生思想品德形成的長期性和反復性規律B、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律

C、學生思想內部矛盾轉化的規律 D、學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為

A、常規管理 B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理 1-5：B、A、D、C、D 6-10：C、B、C、C、B ll-15：A、D、B、A、D

二、填空題：

16.促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“、終身、教育三個基本術語為基礎的。

17.“學高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的 性。18.孔子是我國古代的教育家，《 》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19.教育實驗法是教育學研究的常用方法，在運用這種文法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和 實驗。

20.教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和。21.維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是。

22.關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為 論。23.素質教育的重點是培養學生的。

24.教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者的。

25.教師職業專業化要求教師必須具有較高的職業道德素質，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的。

26.課程評價主要有 功能、修正功能和決策功能。

27.教學過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在間接性、性、簡捷性和交往性四個方面。

28.教學過程的內部發展動力是 和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。

29.綜合課大體上由、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30.測驗的 是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31.學校德育是教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發展的規律，有計劃、有組織、系統地、有針對性地對受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及 能力的教育活動。

32.德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中受教育者既是受教的客體，又是 的主體，是影響德育效果的內在因素。

33.班級是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的，是學生實現個體社會化的重要環境。

34.在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為 者所發揮的作用。35.學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是。

16生活 17示范 18論語 19循環 20促進社會政治民主（促進民主21最近發

22外鑠 23創新精神和實踐能力（創新精神）24身心發展規律 25道德修養 26診斷 27引導28新的問題情境 29組織教學 30效度31自我修養32道德實踐 33社會組織34設計35教職工

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.簡述學生文化的成因。答：①學生個人的身心特征；（1分）②同伴群體的影響（1分）

③師生的交互作用；（1分）④家庭社會經濟地位；（1分）⑤社區的影響。37.簡述美育的基本任務。

答：①傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；（1分）

②培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；（1分）③發展學生創造美的能力；（1分）④美育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種美學精神滲透于整個教育、教學中去，使教育、教學過程成為一種審美過程。（2分）38.簡述課程設計的意義和基本要求。答:①產生新的課程方案（1分）； ②對現有課程進行修改和重新組織（1分）； ③合目的性；（1分）④合科學性；（1分）⑤合發展性。（1分）

39.選擇和運用教學方法的主要依據是什么？ 答:①教學目的和教學任務（）； ②課程性質和教材特點（1分）； ③學生特點（1分）； ④教學時間、設備、條件（1分）； ⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點。40.班主任應如何發揮本班任課教師的作用？ 答：①養成尊師愛生的風氣；（1分）

②定期聯系任課教師，經常互通情況；（2分）③調節各科教學負擔，妥善作出全面安排；（2分）41.學校教師管理的內容有哪些？

答：教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；

教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42.有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

答：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。

教師的人格特征對學生發展起著推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：①積極樂觀的情緒； ②豁達開朗的心胸；

③堅韌不拔的毅力； ④廣泛的興趣。

43.我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了.還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂的就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權力嗎？她曾經找我們班的一個女生談話，說“ｘｘｘ，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么？——變態老師！

（1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項德育原則。（2）談談教師應該具有怎樣的學生觀。

答：①違背了尊重學生與嚴格要求相結合的德育原則。（要點3分，論述2分）

②學生的本質屬性是人。（要點2分，論述1分）③學生的合法權利應得到尊重和保護。（2分）

2006教育學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。

l、《四書》、《五經》是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬于《四書》范圍的是 A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語》

2、教育學作為一門獨立的學科，萌芽于夸美紐斯撰寫的 A．《普通教育學》 B．《大教學論》

C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

3、科學知識的再生產有多種途徑，其中最主要的途徑是是

A.家庭教育 B.社區教育 C．發明創造 D．學校教育

4、在校園文化的多種表現形態中，核心是

A．校園物質文化 B．校園環境文化

C.學校精神文化 D.校園的組織制度文化

5、“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發展的 A.順序性和階段性原則 B.不平衡性原則

C.互補性原 D.個別差異性原則

6、確定我國社會主義教育目的的理論基礎是

A．馬克思主義關于人的全面發展學說B．社會本位論

C．個人本位論 D．中國具體實際

7、提倡民主平等的師生關系，主要強調的是師生之間的

A．權利平等 B.義務平等 C.知識平等 D．人格平等

8、在學生具有的權利中，最主要的權利是

A．人身權 B.名譽權 C．隱私權 D．受教育權

9、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中 A．“知”是關鍵 B．“情”是關鍵 C．“意”是關鍵 D．“行”是關鍵

10、把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據的是 A．課程制定者 B．課程任務 C.課程功能 D．課程組織核心

11、我國義務教育教學計劃具有

A．強制性、普及性、基礎性 B．強制性、普及性、民主性 C.強制性、階段性、基礎性 D．強制性、開放性、針對性

12、在學生認識發展的下列階段中，教學的中心環節是 A．引起學習動機 B．領會知識 C．鞏固知識 D.運用知識

13、在課堂教學中，引導學生發現問題、思考問題、解決問題時應選擇 A．講授法 B．談話法 C．啟發法 D．練習法

14、內容型教學策略的兩條主要途徑是指

A.結構化策略和問題化策略 B．結構化策略和生活化策略 C.問題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略

15、班主任根據學校整體辦學思想在主客觀條件許可的范圍內進行相對理想的班級模式設計時，最主要的是要

A.制定班級建設的目標 B．尋找實現目標的途徑 C．選擇實現目標的具體方法 D．確定實現目標的工作程序

1-5：C、B、D、C、A 6-10：A、D、D、D、C 11-15：A、B、B、A、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

17、盧梭是啟蒙時期的法國思想家、教育家。在其作品《____________》中，他大力宣揚自然主義的教育理想，對后世產生了很大影響。

18、政治經濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，但教育仍然具有____________性。

19、科學技術對教育的影響表現在它不但能為教育的發展提供____________，而且還能為教 育的發展指明方向。20、____________是個體生長發育的一種狀況，指的是個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。

21、發展個性，是要在人的共同性的基礎上，充分把人的____________表現出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現生命的個體價值和社會價值。

22、__________是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到它的制約。

23、搞“題海戰術”加重了學生負擔，是對學生____________權的侵害。

24、促進學生思想內部矛盾向積極因素方面轉化，教育者要注意提高受教育者____________的能力。

25、在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹____________德育原則的基本要求。

26、課程是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其____________的總和。

27、三個層次的課程文件是指教學計劃、教學大綱和____________。

29、教學要以____________________________為根本目的。

30、“空洞的毫無根據的理論是一點用處也沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想”，這句話說的是教學應當遵循_______________原則。

31、與人類的認識過程相比，教學過程是一種____________的認識過程。

32、______________是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

33、在教學史上影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、____________制、設計教學法和道爾頓制等。

34、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，二是“____________中心”的領導方式。

35、在交往中，個體與個體、群體與群體、群體與個體的交往類型是按交往雙方的________________的不同來區分的；學生之間、教師之間、師生之間的交往類型是按交往雙方所承擔的社會角色的不同來區分的。

17愛彌爾 18相對獨立l9動力20成熟21差別性22教育目的23身心健康 24自我教育25因材施教 26進程27教科書29培養全面發展的人30理論聯系實際 31特殊32．備課33.分組教學34．集體 35．數量多少

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述古代學校教育的特征。見P12-13

37、遺傳對個體發展有何意義? 37．見P71-72

38、簡述學生應承擔的主要義務。38．見P106

39、簡述德育過程的規律。39．見P198-201

40、在課程實施中需要分析的教學任務通常包括哪些方面？40．見P141

41、作為“人際關系的藝術家”，班主任應如何指導學生的交往活動？41.見P235

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、有人認為素質教育就是要培養各方面都優秀的“全才”，而“全才”在目前社會條件下是很難有的，因而素質教育無法貫徹實施。你認為這個觀點正確嗎？為什么？42.見P95-98

43、傳統教育傾向于把師生關系看作是單一的傳與受的關系，不適當地強調教師的權威和意志，把學生看成是被動的知識接受者；兒童中心主義又走向另—個極端，把教師降到從屬地位。新一輪基礎教育課程改革要求教師要正確地處理教學中的師生關系。針對這一問題談談你的看法。43．見P117-121

2005教育學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分 1．學生享有的最主要的權利是

A、身心健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權 [ ] 2．把“學會關心”視為學校德育的一個重要方面，這運用了德育的

A、體諒模式 B、認知模式 C、社會模仿模式D、價值澄清模式[ ] 3．班集體的核心隊伍是指團結在教師周圍的一批

A、優秀學生 B、進步學生 C、班隊干部 D、積極分子 [ ] 4．“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個說法忽視了學生的 A、可塑性 B、發展性 C、能動性 D、向師性 [ ] 5．決定教育目的、教育的領導權和受教育權的因素是

A、教育方針 B、政治經濟制度 C、教育政策 D、科學技術 [ ] 6．班主任管理制度和教學管理制度都屬于學校的

A、物質文化 B、環境文化 C、精神文化 D、組織制度文化[ ] 7．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發展的因素是 A、環境 B、成熟 C、遺傳 D、個體實踐 [ ] 8.主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的古代教育家是 A、墨子 B、孔子 C、莊子 D、老子 [ ] 9．在教育史上，提出著名的“白板說”的教育家是

A、盧梭 B、康德 C、洛克 D、杜威 [ ] 10．素質教育的重點是培養學生的

A、創新精神 B、藝術素質 C、思想道德 D、強健體魄 [ ] 11．當前中國教育改革的核心是

A、教學方法改革 B、教育體制改革 C、課程改革 D、教學手段改革 12.環境保護課程注重開闊學生視野，培養學生科學素質和社會實踐能力，它屬 A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學科中心課程 13．主要通過口頭語言系統、連貫地向學生傳授知識的教學方法是 A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、演示法 14.通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是 A、具體的 B、直接的 C、模糊的 D、間接的 15.在教學的組織形式中，個別教學制最顯著的優點是

A、有利于大面積地培養人才 B、有利于統一教學進度與要求 C、有利于系統傳授知識 D、有利于因材施教

1-5：C、A、D、C、B 6-10：D、A、B、C、A 11-15：C、B、B、D、D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16．對應于小組討論道德兩難問題的不同階段，教師的提問可分為引人性提問和_____________ 17.班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種___的關系 18.教師職業的最大特點就是職業角色的____________化。

19.德育過程是個體社會化與社會規范____________化的過程。

20．教育對政治經濟所產生的積極作用表現在：它為政治經濟制度____________；它是一種影響政治經濟的輿論力量；它可以促進民主。

21.教育對生產力的促進作用是通過教育再生產____________和教育再生產科學知識兩方面來實現的。

22.教育學是研究教育現象和教育問題，探索____________的一門科學。24.個體身心發展是指個體的____________向積極的方面發生變化。

25．內發論強調個體身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序由身心____________決定。

27.馬克思關于人的____________學說是確定我國教育目的的理論基礎。28.安排課程喪應遵循整體性原則、遷移性原則和____________原則。

29.在我國三個不同層次的課程文件中，____________是教學大綱的具體化。

31.在教育史上率先明確提出“教學具有教育性”的教育家是____________。32.學生以學習間接經驗為主，但學習間接經驗要以____________為基礎。33.直觀教具可分為____________和聲像直觀。

34.根據一節課所完成教學任務的類型數，可將課分為單一課和____________課。35．我國各級各類學校教學的基本組織形式是____________。

16．深入性17．互動l8.多樣化19．個體20.培養人才21.勞動力22.教育規律 24．身心特點25.成熟機制27.全面發展28.生理適宜29.教科書31．赫爾巴特32．直接經驗33．實物直觀34．綜合35．班級授課制

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.班集體對學生有哪些教育作用？36．見P227

38.生產力對教育的決定作用表現在哪些方面？38．見P43-46

39.什么是廣義的課程？制約課程的主要因素有哪些？39．見P122、P128-129

40．簡述選擇和運用教學方法的基本依據。40．見P173

41.簡述教學工作的基本程序。41.見P177-183

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42．新年伊始，某省《基礎教育課改實驗區初中畢業生綜合素質評定的指導意見》正式在參加 課改的試驗區推行。根據該《指導意見》，如果初中畢業生被確認孝敬父母，熱愛勞動，參加升國旗儀式，平時學習表現優異、善于提出自己不同的見解和質疑，能正確對待表揚與批評、成績與問題，能夠正確評價自己和他人并控制不良情緒等，都能為升學“掙分”。

根據現階段我國教育目的的基本精神和學校教育對個體發展具有特殊功能的理論來分析這一案例。

（42.(1)現階段我國教育目的的基本精神體現在以下三個方面：見P93-94。該《指導意見》較好地體現了現階段我國教育目的的基本精神：分析略(2)學校教育對個體發展的特殊功能表現在以下四個方面：見P76。該《指導意見》??分析略）

43．一天早上，李老師路過教室，發現王東海丟掃帚玩。當王東海發現李老師時趕忙用掃帚掃 地。李老師假裝沒有看到他丟掃帚，在上課時表揚了他早上到校自覺打掃教室，王東海臉紅了。第二天，他真的早早來到學校打掃教室了，第三天、第四天??在他的帶動下，班上形成了誰早來就誰先打掃環境衛生的風氣。(1)試分析上述案例中李老師的教育方式遵循了哪些德育原則。(2)以李老師的做法為例談談應如何處理師生關系。

答：(1)對學生以表揚、激勵為主，因勢利導，遵循了正面教育原則。

愛護、尊重、信賴學生，遵循了尊重學生與嚴格要求相結合原則。根據學生的個人特點有的放矢地進行教育，遵循了因材施教原則。

(2)師生關系在人格上是民主平等的關系，教師對學生的嚴格要求是一種朋友式的友好幫助的關系。

2004教育學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1．在德育活動中，表揚與批評屬于

A、說理教育法 B、自我修養法 C、情感陶冶法 D、品德評價法 2．使受教育者形成品德的社會思想政治準則和道德規范的總和是 A、德育目標 B、德育內容 C、德育原則 D、德育方法 3.“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明環境對人的影響具有 A、隨機性 B、方向性 C、雙重性 D、條件性 4．人的身心發展具有不平衡性，因此，教育要

A、因材施教 B、循序漸進 C、走在發展的前面 D、抓住關鍵期 5．提出“以兒童為中心”、“從做中學”觀點的教育家是 A、杜威 B、第斯多惠 C、赫爾巴特 D、洛克 6．中國歷史上最早提出“教學相長”的是 A、《大學》 B、《論語》 c、《學記> D、《春秋》

7．根據課程任務，課程可分為A、國家課程、地方課程、學校課程B、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程C、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程D、學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程

8．教育目的具有層次性。教育目的的層次包括

A、課程目標、教育目的、培養目標 B、教育目的、培養目標、教學目標 C、教育目的、課程目標、教學目標 D、課程目標、培養目標、教學目標

9．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這樣的班級管理方式是

A、平行管理 B、常規管理 C、民主管理 D、目標管理 10．教育有法而教無定法，表明教師的勞動具有

A、連續性 B、創造性 C、長期性 D、示范性 11．春秋戰國時期，被稱為顯學的兩家私學是

A、儒家、法家 B、儒家、墨家 C、道家、墨家 D、儒家、道家 12．在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是

A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克 13．下列說法不屬杜威實用主義教育學的論點是

A、生活即教育 B、學校即社會 C、教育即生長 D、教育即生活 14．最能體現循序漸進教學原則的說法是

A、溫故而知新 B、學而時習之 C、不陵節而施 D、導而弗牽 15．目標管理理論的提出者是

A、德魯克 B、凱洛夫 C、加里寧 D、蘇霍姆林斯基

1-5：D、B、C、D、A 6-10：C、C、B、A、B 11-15：B、D、A、C、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。16.師生關系在人格上是_____________的關系。

18．教育史上，德國教育家____________率先明確提出了教學具有教育性的觀點。

19．在教學史上影響較大的教學組織形式有個別教學、____________、分組教學和道爾頓制。20．整個教育活動的核心、依據和評判標準是____________。

21．我國義務教育的教學計劃具有____________性，各地學校必須嚴格執行。22．各種圖表、模型屬于直觀中的____________。

23.德育是培養受教育者特定的政治思想意識和____________的活動。

24．教育學是一門以教育現象和____________為研究對象，探索教育規律的科學。

26．學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是____________。

28.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的教學方法被稱為____________法。

29．道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和____________的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。

30．____________是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

31．一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

32．在學校教育系統中居于中心地位的活動是____________。

33.根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則被稱為 34．構成課的基本組成部分有____________、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業等。35.選擇與運用教學方法的基本依據是教學目的和任務的要求、課程性質和教材特點、____________、教學時間、設備條件以及教師業務水平、實際經驗及個性特點等。

16．（民主）平等18．赫爾巴特l9．班級授課制20．教育目的21.強制（性）22實物直觀23道德品質24教育問題26價值觀念28練習（法）29（道德）情 30.班主任31專業素養32教學33教學原則34組織教學35學生（特點）

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分．共30分。36．教學策略有哪些基本特性？

答：(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。(2分)(2)可操作性。教學策略是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。（2(3)靈活性。根據不同情況選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式和教學方法手段，以實現預定的教學目標和任務。（1分）

37．如何形成與培養班集體？ 答：(1)確定班集體的發展目標。（1分）

(2)建立班集體的核心隊伍。（1分）(3)建立班集體的正常秩序。（1分）(4)組織形式多樣的教育活動。（1分）(5)培養正確的輿論和良好的班風。（1分）38．貫徹理論聯系實際教學原則有哪些基本要求？ 答：(l)書本知識的教學要注重聯系實際。（2分）

(2)重視培養學生運用知識的能力。（1分）(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系。（1分）

(4)開發必要的校本教材。（1分）

39．為什么說學校教育具有加速個體發展的特殊功能？

答:(1)學校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門組織的教育活動。（2分）(2)學校教育使發展水平有差異的個體處在一定的學習群體中，有助于個體的發展。（2分）(3)如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速作用將更明顯、更富有成效。（1 40.科學技術如何影響教育？

答：科學技術不但為教育的發展提供了動力，而且為教育的發展指明了方向。（2分）

具體表現在：A．科學技術發展對教育者素質提出了更高要求。（1分）B．科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。（1分）C．科技發展將促進學校教育專業與結構的調整與更新。（1分）41.簡述教學過程的基本特點。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合。(2分)（2）掌握知識與發展智力相統一。（1分）（3）教學過程中知、情、意相統一。（1分）

（4）教師主導作用與學生能動性相結合。（1分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分．共20分。42.有一次，老師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么？”大學生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，該老師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”、“是老師的大眼睛”??老師聽了，不由得目瞪口呆。

請用素質教育的有關理論分析教師應如何對待這種現象。

答：(1)重視創新能力的培養，是現代教育與傳統教育的根本區別。大學生在長期的傳統應試教育模式影響下，形成了尋求統一的標準答案的思維定勢；小學生思維活躍，受應試教育的負面影響較少，因此對該問題的回答五花八門。(3分)(2)素質教育是促進學生個性發展的教育，是以培養創新精神為重點的教育。(3分)A．教師應充分肯定學生的積極追求創新的意識2分 B．教師應鼓勵學生提出與他人不同的答案2分)43．學期伊始，為了上好課，一位新教師特地搜集了許多特級教師的有關教案，準備照著這些教案的內容去上課。

試評價該教師的課前準備工作。

答：(1)備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，該教師重視備課環節是正確的。1(2)備課應做好的三項工作是：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。（3分）

A．教師首先應鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關參考書，而非僅僅閱他人的教案。(2分)B．教師應研究、分析所要教的學生原有的知識技能、興趣需要、學習習慣和可能遇到的問題等才能有針對性地教學，如果照般他人教案，用同樣的方法來對待不同的學生，必然使教學缺乏針對性。（2分）

C.教學進度計劃包括：學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃，僅僅只有教案（即課時計劃）必然影響教學的整體性。(2分)

第二篇：湖南省教師資格證歷年真題(教育學04-10年,教育心理學07到10年)

教育學（中學）2010

一、選擇題： 1.教育學的研究對象是（）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術 2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納 3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。

A、內發論 B、外鑠論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（）為中心。A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（）。A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

1——5 ACBDB 6——10 BADAA DCBDD

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，（社會性）是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《 》。18.赫爾巴特的 被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于。20.學校教育在個體身心發展中起 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的。” 23.教師的神圣使命是。

24.師生關系在人格上是 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和。

26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、、學校的特點以及校外環境。28.教學過程中學生學習間接經驗應當以 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這句話說明了教學具有。30.是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.品德（道德）水平34.平等管理 35.民主（型、式）

33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有 之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是。

17.《論演說家的教育（或培養）》 18.《普通教育學》 19.品德評價法 20.主導 21.最近發展區 22.建設者和接班人23.教育育人 24.（民主）平等 25.綜合課程 26.過程與方法27.教師的特征（點）28.直接經驗 29.教育（或思想）性30.領會知識 31.班級授（上）課制 32.道德教育

三、簡答題：36.簡述教師的人格特征。

（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？

（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？

（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；（4）引導學生參與情境的創設。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本。”“經濟要發展，教育先行。”“社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務。”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；①教育是實現勞動力再生產的重要手段；

②教育是科學知識再生產的手段；③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：①校內外各方面的影響要協調一致；②統一社會各方面的教育影響；③加強德育的計劃性。教育學（中學）2009

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。

A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。

A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國

6、校園文化的核心是（）。A、學校的物質文化 B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯系實際B、因材施教C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。

A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。

A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能B、發展智力、體力和創造才能C、促進學生的個性發展D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

A、信度B、效度C、區分度D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發現學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法 CBBAD。CCBCC

BABAA

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以 系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和 性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 性

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的 規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 評價模式。30、教學過程一般可分為5個階段，包括：、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是 32教學策略可分為內容型、形式型、綜合型 型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 型。

16·學校；17·身心發展；18·專門；19·實踐運用；20·夸美紐斯；21·實用主義；22·雙重；23·個別差異性； 24·個人；25·教學目標；26·研究；27·相互促進；28·知識；29·目的游離；30·激發學習動機；31·上課；32·方法；33·知；34·談話法；35·放任。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

(1)鮮明的生產性;(2)逐步走上大眾化道路;(3)現代教育內容日益科學化;(4)班級授課制成為教學的基本組織形式;(5)形成了比較完備的教育系統。

37、簡述生產力對教育的決定作用。

答：(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件;(2)生產力的發展決定教育的規模和速度;(3)生產力水平對人才培養的規格和教育結構有制約的作用;(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

·答：(1)按照不同學科，體現科學性與思想性;(2)強調內容的基礎性;(3)注意基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性;(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理顧序;(5)兼顧同一年級各]學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

39、簡述中學教學方法的主要特點。

答：(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強;(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步 增加;(3)多種方法的綜合運用和相互配合。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

答：(1)課程結構日趨合理化;(2)課程內容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。

41、簡述班級授課制的主要優點。

41·答：(1)有利于經濟有效地十大面積培養人才;(2)有利于發揮教師的主導作用;(3)有利于發揮班集體的教育作用。(答對1點計2分，2點計4分，3點計5分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

42·答：(1)掌握知識是發展能力的基礎;(1分)；(2)能力發展是掌握知識的重要條件;(1分)；(3)掌握知識與發展能力相互轉化機制;(1分)；(4)掌握規律性知識、舉一反三;(2分)；(5)啟發學生獨立思考;(2分)；(6)重視學生的操作活動、培養實踐能力。(2分)。(聯系實際論述1分)

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

43·答：(1)尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則;(2分)；(2)愛護、尊重和信賴學生;(2分)；(3)對學生的要求正確、具體、嚴寬適度;(2分)；(4)教育者對學生的要求要認真執行。(2分)。(聯系實際論述2分)教育學（中學）

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中（）A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合

B、教育目的受制于生產力的發展C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（）A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）

A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一 C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（）A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

11、道爾頓制的首創者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法 A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（）A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）

A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制 BCCAA CDDCA BBDCA

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是 的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發展到一定階段的產物，的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發表的《 》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的 論。

22、人是社會的人，人的身心發展是在 過程中實現的。

23、國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于 學說。

25、青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導至關重要。

26、現代師生關系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合 性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。

29、學校教育工作的主體是，學校教育工作必須以此為中心。

30、課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創設良好情景，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為

法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、、協調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和 制。

16.培養人 17.文字 18.《 大教學論 》 19.知道誰有知識20.相對獨立 21.外鑠 22.社會實踐23.教學目標 24.人的全面發展25.可塑 26.相互作用 27.發展 28.學校 29.教學 30.檢查復習31.班級授課制 32.情感陶冶 33.專斷 34.組織和培養班集體 35.中央和地方合作

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？

①培養合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、簡述個體身心發展的一般規律。

答 ①個體身心發展的不均衡性②個體身心發展的順序性③個體身心發展的階段性④個體身心發展的個別差異性⑤個體身心發展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？ ①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發揚教育民主，傾聽學生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。

答①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環境 40、一堂好課應符合哪些要求？

答： 40．①目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、培養和建設班集體，班主任需做發哪些方面的工作？

答：41．①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，佻認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？

答①啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性②貫徹啟發性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發學生獨立思考；c.讓學生動手，培養解決問題的能力；d.發揚教學民主。

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。

答： ①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養； ②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

教育學（中學）2007

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在。1.在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是 A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 [ ] 2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視

A、軍事體育 B、體操訓練 C、文雅教育 D、文法教育 [ ] 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有學生的學習都達到一定的目標，被稱為

A、結構課程理論 B、教育與發展理論 C、從做中學理論 D、掌握學習理論 4.在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學論》

C、赫爾巴特的《普通教育學》 D、斯賓塞的《教育論》 5.教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有 A、政治效益 B、技術效益 C、文化效益 D、經濟效益 6.教育要重視培養教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的 A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發展的影響

C、環境對休體發展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用

8.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是

A、教育目的 B、課程目標 C、培養目標 D、教育目標 9.對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的

A、人格平等 B、主導地位 C、自主發展 D、自由發展

10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這為了保護學生的

A、人身自由權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、隱私權 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于

A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經驗課程 12.“學不躐等”、“不凌節而施”體現了教學的

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發性原則 D、循序漸進原則 13.考核和測定學生成績的基本方法是

A、觀察法 B、測驗法 C、調查法 D、自我評價法

14.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循

A、學生思想品德形成的長期性和反復性規律B、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C、學生思想內部矛盾轉化的規律

D、學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為

A、常規管理 B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理 1-5：B、A、D、C、D 6-10：C、B、C、C、B ll-15：A、D、B、A、D

二、填空題：

16.促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“、終身、教育三個基本術語為基礎的。

17.“學高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的 性。18.孔子是我國古代的教育家，《 》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19.教育實驗法是教育學研究的常用方法，在運用這種文法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和 實驗。

20.教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和。21.維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是。

22.關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為 論。23.素質教育的重點是培養學生的。

24.教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者的。

25.教師職業專業化要求教師必須具有較高的職業道德素質，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的。

26.課程評價主要有 功能、修正功能和決策功能。

27.教學過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在間接性、性、簡捷性和交往性四個方面。

28.教學過程的內部發展動力是 和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。

29.綜合課大體上由、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30.測驗的 是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

31.學校德育是教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發展的規律，有計劃、有組織、系統地、有針對性地對受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及 能力的教育活動。

32.德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中受教育者既是受教的客體，又是 的主體，是影響德育效果的內在因素。

33.班級是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的，是學生實現個體社會化的重要環境。

34.在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為 者所發揮的作用。35.學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是。16生活 17示范 18論語 19循環 20促進社會政治民主（促進民主21最近發

22外鑠 23創新精神和實踐能力（創新精神）24身心發展規律 25道德修養 26診斷 27引導28新的問題情境 29組織教學 30效度31自我修養32道德實踐 33社會組織34設計35教職工

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.簡述學生文化的成因。①學生個人的身心特征；（1分）②同伴群體的影響（1分）③師生的交互作用；（1分）④家庭社會經濟地位；（1分）⑤社區的影響。37.簡述美育的基本任務。

①傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；（1分）②培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；（1分）③發展學生創造美的能力；（1分）④美育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種美學精神滲透于整個教育、教學中去，使教育、教學過程成為一種審美過程。（2分）

38.簡述課程設計的意義和基本要求。

①產生新的課程方案（1分）；②對現有課程進行修改和重新組織（1分）；③合目的性；（1分）④合科學性；（1分）⑤合發展性。（1分）39.選擇和運用教學方法的主要依據是什么？

①教學目的和教學任務（）；②課程性質和教材特點（1分）；③學生特點（1分）；④教學時間、設備、條件（1分）；⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點。40.班主任應如何發揮本班任課教師的作用？

40、①養成尊師愛生的風氣；（1分）②定期聯系任課教師，經常互通情況；（2分）③調節各科教學負擔，妥善作出全面安排；（2分）41.學校教師管理的內容有哪些？

教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42.有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起著推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；③堅韌不拔的毅力；④廣泛的興趣。

43.我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了.還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂的就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權力嗎？她曾經找我們班的一個女生談話，說“ｘｘｘ，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么？——變態老師！

（1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項德育原則。（2）談談教師應該具有怎樣的學生觀。

43、①違背了尊重學生與嚴格要求相結合的德育原則。（要點3分，論述2分）②學生的本質屬性是人。（要點2分，論述1分）③學生的合法權利應得到尊重和保護。（2分）教育學（中學）2006

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。

l、《四書》、《五經》是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬于《四書》范圍的是 A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語》

2、教育學作為一門獨立的學科，萌芽于夸美紐斯撰寫的

A．《普通教育學》B．《大教學論》C．《教育漫話》D．《民本主義與教育》

3、科學知識的再生產有多種途徑，其中最主要的途徑是是

A.家庭教育 B.社區教育 C．發明創造 D．學校教育

4、在校園文化的多種表現形態中，核心是

A．校園物質文化B．校園環境文化 C.學校精神文化D.校園的組織制度文化

5、“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發展的

A.順序性和階段性原則B.不平衡性原則C.互補性原 D.個別差異性原則

6、確定我國社會主義教育目的的理論基礎是A．馬克思主義關于人的全面發展學說B．社會本位論C．個人本位論 D．中國具體實際

7、提倡民主平等的師生關系，主要強調的是師生之間的

A．權利平等 B.義務平等 C.知識平等 D．人格平等

8、在學生具有的權利中，最主要的權利是

A．人身權 B.名譽權 C．隱私權 D．受教育權

9、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中 A．“知”是關鍵 B．“情”是關鍵 C．“意”是關鍵 D．“行”是關鍵

10、把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據的是 A．課程制定者 B．課程任務 C.課程功能 D．課程組織核心

11、我國義務教育教學計劃具有

A．強制性、普及性、基礎性 B．強制性、普及性、民主性 C.強制性、階段性、基礎性 D．強制性、開放性、針對性

12、在學生認識發展的下列階段中，教學的中心環節是

A．引起學習動機 B．領會知識 C．鞏固知識 D運用知識

13、在課堂教學中，引導學生發現問題、思考問題、解決問題時應選擇 A．講授法 B．談話法 C．啟發法 D．練習法

14、內容型教學策略的兩條主要途徑是指

A.結構化策略和問題化策略 B．結構化策略和生活化策略 C.問題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略

15、班主任根據學校整體辦學思想在主客觀條件許可的范圍內進行相對理想的班級模式設計時，最主要的是要

A.制定班級建設的目標 B．尋找實現目標的途徑 C．選擇實現目標的具體方法 D．確定實現目標的工作程序 1-5：C、B、D、C、A 6-10：A、D、D、D、C 11-15：A、B、B、A、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

17、盧梭是啟蒙時期的法國思想家、教育家。在其作品《____________》中，他大力宣揚自然主義的教育理想，對后世產生了很大影響。

18、政治經濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，但教育仍然具有____________性。

19、科學技術對教育的影響表現在它不但能為教育的發展提供____________，而且還能為教 育的發展指明方向。

20、____________是個體生長發育的一種狀況，指的是個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。

21、發展個性，是要在人的共同性的基礎上，充分把人的____________表現出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現生命的個體價值和社會價值。

22、__________是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到它的制約。

23、搞“題海戰術”加重了學生負擔，是對學生____________權的侵害。

24、促進學生思想內部矛盾向積極因素方面轉化，教育者要注意提高受教育者____________的能力。

25、在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹____________德育原則的基本要求。

26、課程是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其____________的總和。

27、三個層次的課程文件是指教學計劃、教學大綱和____________。

29、教學要以____________________________為根本目的。

30、“空洞的毫無根據的理論是一點用處也沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想”，這句話說的是教學應當遵循_______________原則。

31、與人類的認識過程相比，教學過程是一種____________的認識過程。

32、______________是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

33、在教學史上影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、____________制、設計教學法和道爾頓制等。

34、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，二是“____________中心”的領導方式。

35、在交往中，個體與個體、群體與群體、群體與個體的交往類型是按交往雙方的________________的不同來區分的；學生之間、教師之間、師生之間的交往類型是按交往雙方所承擔的社會角色的不同來區分的。17愛彌爾 18相對獨立l9動力20成熟21差別性22教育目的23身心健康 24自我教育25因材施教 26進程27教科書29培養全面發展的人30理論聯系實際 31特殊32．備課33.分組教學34．集體 35．數量多少

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述古代學校教育的特征。見P12-13

37、遺傳對個體發展有何意義? 37．見P71-72

38、簡述學生應承擔的主要義務。38．見P106

39、簡述德育過程的規律。39．見P198-201 40、在課程實施中需要分析的教學任務通常包括哪些方面？40．見P141

41、作為“人際關系的藝術家”，班主任應如何指導學生的交往活動？41.見P235

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、有人認為素質教育就是要培養各方面都優秀的“全才”，而“全才”在目前社會條件下是很難有的，因而素質教育無法貫徹實施。你認為這個觀點正確嗎？為什么？42.見P95-98

43、傳統教育傾向于把師生關系看作是單一的傳與受的關系，不適當地強調教師的權威和意志，把學生看成是被動的知識接受者；兒童中心主義又走向另—個極端，把教師降到從屬地位。新一輪基礎教育課程改革要求教師要正確地處理教學中的師生關系。針對這一問題談談你的看法。43．見P117-121 教育學（中學）200

5一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分 1．學生享有的最主要的權利是

A、身心健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權 [ ] 2．把“學會關心”視為學校德育的一個重要方面，這運用了德育的 A、體諒模式 B、認知模式 C、社會模仿模式D、價值澄清模式[ ] 3．班集體的核心隊伍是指團結在教師周圍的一批

A、優秀學生 B、進步學生 C、班隊干部 D、積極分子 [ ] 4．“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個說法忽視了學生的 A、可塑性 B、發展性 C、能動性 D、向師性 [ ] 5．決定教育目的、教育的領導權和受教育權的因素是

A、教育方針 B、政治經濟制度 C、教育政策 D、科學技術 [ ] 6．班主任管理制度和教學管理制度都屬于學校的

A、物質文化 B、環境文化 C、精神文化 D、組織制度文化[ ] 7．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發展的因素是 A、環境 B、成熟 C、遺傳 D、個體實踐 [ ] 8.主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的古代教育家是 A、墨子 B、孔子 C、莊子 D、老子 [ ] 9．在教育史上，提出著名的“白板說”的教育家是 A、盧梭 B、康德 C、洛克 D、杜威 [ ] 10．素質教育的重點是培養學生的

A、創新精神 B、藝術素質 C、思想道德 D、強健體魄 [ ] 11．當前中國教育改革的核心是

A、教學方法改革 B、教育體制改革 C、課程改革 D、教學手段改革 12.環境保護課程注重開闊學生視野，培養學生科學素質和社會實踐能力，它屬 A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學科中心課程 13．主要通過口頭語言系統、連貫地向學生傳授知識的教學方法是 A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、演示法

14.通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是 A、具體的 B、直接的 C、模糊的 D、間接的 15.在教學的組織形式中，個別教學制最顯著的優點是 A、有利于大面積地培養人才 B、有利于統一教學進度與要求 C、有利于系統傳授知識 D、有利于因材施教

1-5：C、A、D、C、B 6-10：D、A、B、C、A 11-15：C、B、B、D、D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16．對應于小組討論道德兩難問題的不同階段，教師的提問可分為引人性提問和_____________ 17.班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種___的關系 18.教師職業的最大特點就是職業角色的____________化。19.德育過程是個體社會化與社會規范____________化的過程。

20．教育對政治經濟所產生的積極作用表現在：它為政治經濟制度____________；它是一種影響政治經濟的輿論力量；它可以促進民主。

21.教育對生產力的促進作用是通過教育再生產____________和教育再生產科學知識兩方面來實現的。

22.教育學是研究教育現象和教育問題，探索____________的一門科學。24.個體身心發展是指個體的____________向積極的方面發生變化。

25．內發論強調個體身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序由身心____________決定。

27.馬克思關于人的____________學說是確定我國教育目的的理論基礎。28.安排課程喪應遵循整體性原則、遷移性原則和____________原則。29.在我國三個不同層次的課程文件中，____________是教學大綱的具體化。31.在教育史上率先明確提出“教學具有教育性”的教育家是____________。32.學生以學習間接經驗為主，但學習間接經驗要以____________為基礎。33.直觀教具可分為____________和聲像直觀。

34.根據一節課所完成教學任務的類型數，可將課分為單一課和____________課。35．我國各級各類學校教學的基本組織形式是____________。

16．深入性17．互動l8.多樣化19．個體20.培養人才21.勞動力22.教育規律 24．身心特點25.成熟機制27.全面發展28.生理適宜29.教科書31．赫爾巴特32．直接經驗33．實物直觀34．綜合35．班級授課制

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.班集體對學生有哪些教育作用？36．見P227 38.生產力對教育的決定作用表現在哪些方面？38．見P43-46 39.什么是廣義的課程？制約課程的主要因素有哪些？39．見P122、P128-129 40．簡述選擇和運用教學方法的基本依據。40．見P173 41.簡述教學工作的基本程序。41.見P177-183

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42．新年伊始，某省《基礎教育課改實驗區初中畢業生綜合素質評定的指導意見》正式在參加 課改的試驗區推行。根據該《指導意見》，如果初中畢業生被確認孝敬父母，熱愛勞動，參加升國旗儀式，平時學習表現優異、善于提出自己不同的見解和質疑，能正確對待表揚與批評、成績與問題，能夠正確評價自己和他人并控制不良情緒等，都能為升學“掙分”。

根據現階段我國教育目的的基本精神和學校教育對個體發展具有特殊功能的理論來分析這一案例。42.(1)現階段我國教育目的的基本精神體現在以下三個方面：見P93-94。該《指導意見》較好地體現了現階段我國教育目的的基本精神：分析略(2)學校教育對個體發展的特殊功能表現在以下四個方面：見P76。該《指導意見》??分析略

43．一天早上，李老師路過教室，發現王東海丟掃帚玩。當王東海發現李老師時趕忙用掃帚掃 地。李老師假裝沒有看到他丟掃帚，在上課時表揚了他早上到校自覺打掃教室，王東海臉紅了。第二天，他真的早早來到學校打掃教室了，第三天、第四天??在他的帶動下，班上形成了誰早來就誰先打掃環境衛生的風氣。(1)試分析上述案例中李老師的教育方式遵循了哪些德育原則。(2)以李老師的做法為例談談應如何處理師生關系。

43．(1)對學生以表揚、激勵為主，因勢利導，遵循了正面教育原則。愛護、尊重、信賴學生，遵循了尊重學生與嚴格要求相結合原則。根據學生的個人特點有的放矢地進行教育，遵循了因材施教原則。

(2)師生關系在人格上是民主平等的關系，教師對學生的嚴格要求是一種朋友式的友好幫助的關系。

2004教育學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1．在德育活動中，表揚與批評屬于

A、說理教育法 B、自我修養法 C、情感陶冶法 D、品德評價法 2．使受教育者形成品德的社會思想政治準則和道德規范的總和是 A、德育目標 B、德育內容 C、德育原則 D、德育方法 3.“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明環境對人的影響具有 A、隨機性 B、方向性 C、雙重性 D、條件性 4．人的身心發展具有不平衡性，因此，教育要

A、因材施教 B、循序漸進 C、走在發展的前面 D、抓住關鍵期 5．提出“以兒童為中心”、“從做中學”觀點的教育家是 A、杜威 B、第斯多惠 C、赫爾巴特 D、洛克 6．中國歷史上最早提出“教學相長”的是

A、《大學》 B、《論語》 c、《學記> D、《春秋》

7．根據課程任務，課程可分為A、國家課程、地方課程、學校課程B、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程C、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程D、學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程

8．教育目的具有層次性。教育目的的層次包括

A、課程目標、教育目的、培養目標 B、教育目的、培養目標、教學目標 C、教育目的、課程目標、教學目標 D、課程目標、培養目標、教學目標

9．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這樣的班級管理方式是

A、平行管理 B、常規管理 C、民主管理 D、目標管理 10．教育有法而教無定法，表明教師的勞動具有 A、連續性 B、創造性 C、長期性 D、示范性 11．春秋戰國時期，被稱為顯學的兩家私學是

A、儒家、法家 B、儒家、墨家 C、道家、墨家 D、儒家、道家 12．在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是 A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克 13．下列說法不屬杜威實用主義教育學的論點是

A、生活即教育 B、學校即社會 C、教育即生長 D、教育即生活 14．最能體現循序漸進教學原則的說法是

A、溫故而知新 B、學而時習之 C、不陵節而施 D、導而弗牽 15．目標管理理論的提出者是

A、德魯克 B、凱洛夫 C、加里寧 D、蘇霍姆林斯基 1-5：D、B、C、D、A 6-10：C、C、B、A、B 11-15：B、D、A、C、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。16.師生關系在人格上是_____________的關系。

18．教育史上，德國教育家____________率先明確提出了教學具有教育性的觀點。

19．在教學史上影響較大的教學組織形式有個別教學、____________、分組教學和道爾頓制。20．整個教育活動的核心、依據和評判標準是____________。

21．我國義務教育的教學計劃具有____________性，各地學校必須嚴格執行。22．各種圖表、模型屬于直觀中的____________。

23.德育是培養受教育者特定的政治思想意識和____________的活動。

24．教育學是一門以教育現象和____________為研究對象，探索教育規律的科學。

26．學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是____________。

28.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的教學方法被稱為____________法。

29．道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和____________的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。

30．____________是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

31．一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

32．在學校教育系統中居于中心地位的活動是____________。

33.根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則被稱為

34．構成課的基本組成部分有____________、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業等。35.選擇與運用教學方法的基本依據是教學目的和任務的要求、課程性質和教材特點、____________、教學時間、設備條件以及教師業務水平、實際經驗及個性特點等。

16．（民主）平等18．赫爾巴特l9．班級授課制20．教育目的21.強制（性）22實物直觀23道德品質24教育問題26價值觀念28練習（法）29（道德）情 30.班主任31專業素養32教學33教學原則34組織教學35學生（特點）

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分．共30分。36．教學策略有哪些基本特性？

36．(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。(2分)(2)可操作性。教學策略是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。（2(3)靈活性。根據不同情況選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式和教學方法手段，以實現預定的教學目標和任務。（1分）

37．如何形成與培養班集體？(1)確定班集體的發展目標。（1分）(2)建立班集體的核心隊伍。（1分）(3)建立班集體的正常秩序。（1分）(4)組織形式多樣的教育活動。（1分）(5)培養正確的輿論和良好的班風。（1分）

38．貫徹理論聯系實際教學原則有哪些基本要求？(l)書本知識的教學要注重聯系實際。（2分）(2)重視培養學生運用知識的能力。（1分）(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系。（1分）(4)開發 必要的校本教材。（1分）

39．為什么說學校教育具有加速個體發展的特殊功能？

39．(1)學校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門組織的教育活動。（2分）(2)學校教育使發展水平有差異的個體處在一定的學習群體中，有助于個體的發展。（2分）(3)如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速作用將更明顯、更富有成效。（1 40.科學技術如何影響教育？

40．科學技術不但為教育的發展提供了動力，而且為教育的發展指明了方向。（2分）具體表現在：A．科學技術發展對教育者素質提出了更高要求。（1分）B．科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。（1分）C．科技發展將促進學校教育專業與結構的調整與更新。（1分）41.簡述教學過程的基本特點。

41.（1）間接經驗與直接經驗相結合。(2分)（2）掌握知識與發展智力相統一。（1分）（3）教學過程中知、情、意相統一。（1分）

（4）教師主導作用與學生能動性相結合。（1分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分．共20分。

42.有一次，老師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么？”大學生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，該老師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”、“是老師的大眼睛”??老師聽了，不由得目瞪口呆。

請用素質教育的有關理論分析教師應如何對待這種現象。

42.(1)重視創新能力的培養，是現代教育與傳統教育的根本區別。大學生在長期的傳統應試教育模式影響下，形成了尋求統一的標準答案的思維定勢；小學生思維活躍，受應試教育的負面影響較少，因此對該問題的回答五花八門。(3分)(2)素質教育是促進學生個性發展的教育，是以培養創新精神為重點的教育。(3分)A．教師應充分肯定學生的積極追求創新的意識2分B教師應鼓勵學生提出與他人不同的答案2分)43．學期伊始，為了上好課，一位新教師特地搜集了許多特級教師的有關教案，準備照著這些教案的內容去上課。試評價該教師的課前準備工作。

43．(1)備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，該教師重視備課環節是正確的。（1分(2)備課應做好的三項工作是：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。（3分）A．教師首先應鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關參考書，而非僅僅閱他人的教案。(2分)B．教師應研究、分析所要教的學生原有的知識技能、興趣需要、學習習慣和可能遇到的問題等才能有針對性地教學，如果照般他人教案，用同樣的方法來對待不同的學生，必然使教學缺乏針對性。（2分）C.教學進度計劃包括：學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃，僅僅只有教案（即課時計劃）必然影響教學的整體性。(2分)

第三篇：湖南省教師資格證歷年真題(教育學04-10年,教育心理學07到10年)

湖南省非師范教育類畢業申請認定教師資格考試試卷

教育學（中學）2010

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境

C、個體主觀能動性 D、學校教育1——5 ACBDB 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）。

A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 6——10 BADAA 11.（）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（）為中心。A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體DCBDD

二、填空題

16.社會性 17.《論演說家的教育（或培養）》 18.《普通教育學》 19.品德評價法 20.主導 21.最近發展區 22.建設者和接班人 16.教育是人類社會特有的活動，是人的教育活動與動物所謂 2

“教育”活動的本質區別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《 》。18.赫爾巴特的 被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于。20.學校教育在個體身心發展中起 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是。22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的。”

23.教育育人 24.（民主）平等 25.綜合課程 26.過程與方法 27.教師的特征（點）28.直接經驗 29.教育（或思想）性 30.領會知識 31.班級授（上）課制 32.道德教育 23.教師的神圣使命是。

24.師生關系在人格上是 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和。26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、、學校的特點以及校外環境。

28.教學過程中學生學習間接經驗應當以 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這句話說明了教學具有。30.是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。

33.品德（道德）水平34.平等管理 35.民主（型、式）

33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有 之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。

（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？

（1）組織教學；（2）檢查復習；3講授新教材（4）鞏固新教材；（5布置課外作業。39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？

（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；（4）引導學生參與情境的創設。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？

（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本。”“經濟要發展，教育先行。”“社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務。”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：①校內外各方面的影響要協調一 4

致；②統一社會各方面的教育影響；③加強德育的計劃性。

教育學（中學）2009

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。

A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。

A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國CBBAD。

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯系實際B、因材施教C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。

A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權 CCBCC

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能B、發展智力、體力和創造才能C、促進學生的個性發展D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

A、信度B、效度C、區分度D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發現學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法 BABAA

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

二、填空題:16·學校；17·身心發展；18·專門；19·實踐運用；20·夸美紐斯；21·實用主義； 22·雙重；23·個別差異性；

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以 系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和 性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的 規律。

24·個人；25·教學目標；26·研究；27·相互促進； 28·知識；29·目的游離；30·激發學習動機；

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 評價模式。30、教學過程一般可分為5個階段，包括：、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。31·上課；32·方法；33·知；34·談話法；35·放任。

31、教學工作的中心環節是。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

答：(1)鮮明的生產性;(2)逐步走上大眾化道路;(3)現代教育內容日益科學化;(4)班級授課制成為教學的基本組織形式;(5)形成了比較完備的教育系統。(答對I點計1分)

37、簡述生產力對教育的決定作用。

答：(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件;(2)生產力的發展決定教育的規模和速度;(3)生產力水平對人才培養的規格和教育結構有制約的作用;(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。(答對1點計1分，2點計3分，3點計4分，全對計5分)

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

·答：(1)按照不同學科，體現科學性與思想性;(2)強調內容的基礎性;(3)注意基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性;(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理顧序;(5)兼顧同一年級各]學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。(答對1點計1分)

39、簡述中學教學方法的主要特點。

答：(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強;(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運用和相互配合。(答對l點計2分，2點計4分，3點計5分)40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

答：(1)課程結構日趨合理化;(2)課程內容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。(答對I點計2分，2點計4分，3點計'5分)

41、簡述班級授課制的主要優點。

41·答：(1)有利于經濟有效地十大面積培養人才;(2)有利于發揮教師的主導作用;(3)有利于發揮班集體的教育作用。(答對1點計2分，2點計4分，3點計5分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

42·答：(1)掌握知識是發展能力的基礎;(1分)；(2)能力發展是掌握知識的重要條件;(1分)；(3)掌握知識與發展能力相互轉化機制;(1分)；(4)掌握規律性知識、舉一反三;(2分)；(5)啟發學生獨立思考;(2分)；(6)重視學生的操作活動、培養實踐能力。(2分)。(聯系實際論述1分)8

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

43·答：(1)尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則;(2分)；(2)愛護、尊重和信賴學生;(2分)；(3)對學生的要求正確、具體、嚴寬適度;(2分)；(4)教育者對學生的要求要認真執行。(2分)。(聯系實際論述2分)

2008

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（）A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度BCCAA

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（）

A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一

C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（）A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

CDDCA

11、道爾頓制的首創者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（）A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）

A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制BBDCA

二、填空題：填空：16.培養人 17.文字 18.《 大教學論 》 19.知道誰有知識 20.相對獨立 21.外鑠 22.社會實踐

16、教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是 的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發展到一定階段的產物，的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發表的《 》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。

20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有 性。

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的 論。

22、人是社會的人，人的身心發展是在 過程中實現的。

23.教學目標 24.人的全面發展

25.可塑 26.相互作用 27.發展 28.學校

23、國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于 學說。

25、青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導至關重要。

26、現代師生關系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合 性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。

29.教學 30.檢查復習31.班級授課制 32.情感陶冶 33.專斷 34.組織和培養班集體 35.中央和地方合作

29、學校教育工作的主體是，學校教育工作必須以此為中心。

30、課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創設良好情景，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為

法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、、協調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？

答：36.①培養合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、簡述個體身心發展的一般規律。

答：37.①個體身心發展的不均衡性②個體身心發展的順序性③個體身心發展的階段性④個體身心發展的個別差異性⑤個體身心發展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？

答：38．①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發揚教育民主，傾聽學生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。

答39．①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環境 40、一堂好課應符合哪些要求？

答： 40．①目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、培養和建設班集體，班主任需做發哪些方面的工作？

答：41．①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，佻認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？

答： 42．①啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性②貫徹啟發性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發學生獨立思考；c.讓學生動手，培養解決問題的能力；d.發揚教學民主。

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。

答： ①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養； ②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

2007年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學（中學）

時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1.在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是

A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 [ ] 2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視

A、軍事體育 B、體操訓練 C、文雅教育 D、文法教育 [ ] 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有學生的學習都達到一定的目標，被稱為

A、結構課程理論 B、教育與發展理論

C、從做中學理論 D、掌握學習理論 [ ] 4.在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學論》

C、赫爾巴特的《普通教育學》 D、斯賓塞的《教育論》 [ ] 5.教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有

A、政治效益 B、技術效益 C、文化效益 D、經濟效益 [ ] 1-5：B、A、D、C、D 6.教育要重視培養教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的

A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 [ ] 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發展的影響

C、環境對休體發展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用 [ ] 8.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是

A、教育目的 B、課程目標 C、培養目標 D、教育目標 [ ] 9.對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的

A、人格平等 B、主導地位 C、自主發展 D、自由發展 [ ] 10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這為了保護學生的

A、人身自由權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、隱私權 [ ] 6-10：C、B、C、C、B 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于

A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經驗課程 [ ] 12.“學不躐等”、“不凌節而施”體現了教學的

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發性原則 D、循序漸進原則 [ ] 13.考核和測定學生成績的基本方法是

A、觀察法 B、測驗法 C、調查法 D、自我評價法 [ ] 14.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循

A、學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C、學生思想內部矛盾轉化的規律

D、學生在活動和交往中形成思想品德的規律 [ ]

15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為

A、常規管理 B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理 [ ] ll-15：A、D、B、A、D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16、生活

17、示范

18、論語

19、循環 20、促進社會政治民主化（促進民主）

21、最近發展區

16.促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“、終身、教育三個基本術語為基礎的。

17.“學高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的 性。18.孔子是我國古代的教育家，《 》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。

19.教育實驗法是教育學研究的常用方法，在運用這種文法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和 實驗。

20.教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和。21.維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是。

22、外鑠

23、創新精神和實踐能力（創新精神）

24、身心發展規律

25、道德修養

26、診斷

27、引導

22.關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為 論。23.素質教育的重點是培養學生的。

24.教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者的。

25.教師職業專業化要求教師必須具有較高的職業道德素質，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的。26.課程評價主要有 功能、修正功能和決策功能。

27.教學過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在間接性、性、簡捷性和交往性四個方面。

28、新的問題情境

29、組織教學 30、效度

31、自我修養

32、道德實踐

33、社會組織

34、設計

35、教職工

28.教學過程的內部發展動力是 和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。29.綜合課大體上由、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30.測驗的 是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

31.學校德育是教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發展的規律，有計劃、有組織、系統地、有針對性地對受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及 能力的教育活動。

32.德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中受教育者既是受教的客體，又是 的主體，是影響德育效果的內在因素。

33.班級是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的，是學生實現個體社會化的重要環境。

34.在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為 者所發揮的作用。

35.學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.簡述學生文化的成因。

36、①學生個人的身心特征；（1分）②同伴群體的影響；（1分）③師生的交互作用；（1分）④家庭社會經濟地位；（1分）⑤社區的影響。（1分）

37.簡述美育的基本任務。

37、①傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；（1分）②培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；（1分）③發展學生創造美的能力；（1分）④美育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種美學精神滲透于整個教育、教學中去，使教育、教學過程成為一種審美過程。（2分）

38.簡述課程設計的意義和基本要求。

①產生新的課程方案（1分）；②對現有課程進行修改和重新組織（1分）；③合目的性；（1分）④合科學性；（1分）⑤合發展性。（1分）

39.選擇和運用教學方法的主要依據是什么？

39、①教學目的和教學任務（1分）；②課程性質和教材特點（1分）；③學生特點（1分）；④教學時間、設備、條件（1分）；⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點（1分）。

40.班主任應如何發揮本班任課教師的作用？

40、①養成尊師愛生的風氣；（1分）②定期聯系任課教師，經常互通情況；（2分）③調節 15

各科教學負擔，妥善作出全面安排；（2分）41.學校教師管理的內容有哪些？

41、教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42.有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

42、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起著推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；③堅韌不拔的毅力；④廣泛的興趣。

43.我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了.還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂的就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權力嗎？她曾經找我們班的一個女生談話，說“ｘｘｘ，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么？——變態老師！（1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項德育原則。（2）談談教師應該具有怎樣的學生觀。

43、①違背了尊重學生與嚴格要求相結合的德育原則。（要點3分，論述2分）②學生的本質屬性是人。（要點2分，論述1分）③學生的合法權利應得到尊重和保護。（2分）2006年湖南省教師資格認定考試試卷 教育學（中學）時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

l、《四書》、《五經》是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬于《四書》范圍的是 A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語》

2、教育學作為一門獨立的學科，萌芽于夸美紐斯撰寫的 A．《普通教育學》 B．《大教學論》

C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

3、科學知識的再生產有多種途徑，其中最主要的途徑是是

A.家庭教育 B.社區教育 C．發明創造 D．學校教育

4、在校園文化的多種表現形態中，核心是 A．校園物質文化 B．校園環境文化

C.學校精神文化 D.校園的組織制度文化

5、“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發展的 A.順序性和階段性原則 B.不平衡性原則

C.互補性原則 D.個別差異性原則 1-5：C、B、D、C、A

6、確定我國社會主義教育目的的理論基礎是

A．馬克思主義關于人的全面發展學說 B．社會本位論 C．個人本位論 D．中國具體實際

7、提倡民主平等的師生關系，主要強調的是師生之間的

A．權利平等 B.義務平等 C.知識平等 D．人格平等

8、在學生具有的權利中，最主要的權利是

A．人身權 B.名譽權 C．隱私權 D．受教育權

9、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中

A．“知”是關鍵 B．“情”是關鍵 C．“意”是關鍵 D．“行”是關鍵

10、把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據的是 A．課程制定者 B．課程任務 C.課程功能 D．課程組織核心 6-10：A、D、D、D、C

11、我國義務教育教學計劃具有

A．強制性、普及性、基礎性 B．強制性、普及性、民主性 C.強制性、階段性、基礎性 D．強制性、開放性、針對性

12、在學生認識發展的下列階段中，教學的中心環節是

A．引起學習動機 B．領會知識 C．鞏固知識 D運用知識

13、在課堂教學中，引導學生發現問題、思考問題、解決問題時應選擇 A．講授法 B．談話法 C．啟發法 D．練習法

14、內容型教學策略的兩條主要途徑是指

A.結構化策略和問題化策略 B．結構化策略和生活化策略 C.問題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略

15、班主任根據學校整體辦學思想在主客觀條件許可的范圍內進行相對理想的班級模式設計時，最主要的是要

A.制定班級建設的目標 B．尋找實現目標的途徑

C．選擇實現目標的具體方法 D．確定實現目標的工作程序11-15：A、B、B、A、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

17．愛彌爾 18．相對獨立 l9．動力 20．成熟 21.差別性 22.教育目的

17、盧梭是啟蒙時期的法國思想家、教育家。在其作品《____________》中，他大力宣揚自然主義的教育理想，對后世產生了很大影響。

18、政治經濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，但教育仍然具有____________性。

19、科學技術對教育的影響表現在它不但能為教育的發展提供____________，而且還能為教 育的發展指明方向。

20、____________是個體生長發育的一種狀況，指的是個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。

21、發展個性，是要在人的共同性的基礎上，充分把人的____________表現出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現生命的個體價值和社會價值。

22、__________是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到它的制約。

23．身心健康 24．自我教育 25．因材施教 26．進程 27.教科書 29.培養全面發展的人 30．理論聯系實際

23、搞“題海戰術”加重了學生負擔，是對學生____________權的侵害。

24、促進學生思想內部矛盾向積極因素方面轉化，教育者要注意提高受教育者____________的能力。

25、在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹____________德育原則的基本要求。

26、課程是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其____________的總和。

27、三個層次的課程文件是指教學計劃、教學大綱和____________。

29、教學要以____________________________為根本目的。

30、“空洞的毫無根據的理論是一點用處也沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想”，這句話說的是教學應當遵循_______________原則。

31、與人類的認識過程相比，教學過程是一種____________的認識過程。31．特殊

32．備課 33.分組教學 34．集體 35．數量多少

32、______________是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

33、在教學史上影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、____________制、設計教學法和道爾頓制等。

34、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，二是“____________中心”的領導方式。

35、在交往中，個體與個體、群體與群體、群體與個體的交往類型是按交往雙方的________________的不同來區分的；學生之間、教師之間、師生之間的交往類型是按交往雙方所承擔的社會角色的不同來區分的。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述古代學校教育的特征。

36．見P12-13 37．見P71-72 38．見P106 39．見P198-201 40．見P141 41.見P235 42.見P95-98 43．見P117-121

37、遺傳對個體發展有何意義?

38、簡述學生應承擔的主要義務。

39、簡述德育過程的規律。

40、在課程實施中需要分析的教學任務通常包括哪些方面？

41、作為“人際關系的藝術家”，班主任應如何指導學生的交往活動？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、有人認為素質教育就是要培養各方面都優秀的“全才”，而“全才”在目前社會條件下是很難有的，因而素質教育無法貫徹實施。

你認為這個觀點正確嗎？為什么？

43、傳統教育傾向于把師生關系看作是單一的傳與受的關系，不適當地強調教師的權威和意志，把學生看成是被動的知識接受者；兒童中心主義又走向另—個極端，把教師降到從屬地位。新一輪基礎教育課程改革要求教師要正確地處理教學中的師生關系。

針對這一問題談談你的看法。

2005年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學（中學）

時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中．只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括

號內。

1．學生享有的最主要的權利是

A、身心健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權 [ ] 2．把“學會關心”視為學校德育的一個重要方面，這運用了德育的 A、體諒模式 B、認知模式 C、社會模仿模式D、價值澄清模式[ ] 3．班集體的核心隊伍是指團結在教師周圍的一批

A、優秀學生 B、進步學生 C、班隊干部 D、積極分子 [ ] 19

4．“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個說法忽視了學生的 A、可塑性 B、發展性 C、能動性 D、向師性 [ ] 5．決定教育目的、教育的領導權和受教育權的因素是

A、教育方針 B、政治經濟制度 C、教育政策 D、科學技術 [ ] 1-5：C、A、D、C、B 6．班主任管理制度和教學管理制度都屬于學校的

A、物質文化 B、環境文化 C、精神文化 D、組織制度文化[ ] 7．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發展的因素是 A、環境 B、成熟 C、遺傳 D、個體實踐 [ ] 8.主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的古代教育家是 A、墨子 B、孔子 C、莊子 D、老子 [ ] 9．在教育史上，提出著名的“白板說”的教育家是 A、盧梭 B、康德 C、洛克 D、杜威 [ ] 10．素質教育的重點是培養學生的

A、創新精神 B、藝術素質 C、思想道德 D、強健體魄 [ ] 6-10：D、A、B、C、A 11．當前中國教育改革的核心是

A、教學方法改革 B、教育體制改革 C、課程改革 D、教學手段改革 [ ] 12.環境保護課程注重開闊學生視野，培養學生科學素質和社會實踐能力，它屬于 A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學科中心課程 13．主要通過口頭語言系統、連貫地向學生傳授知識的教學方法是 A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、演示法

14.通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是 A、具體的 B、直接的 C、模糊的 D、間接的 15.在教學的組織形式中，個別教學制最顯著的優點是

A、有利于大面積地培養人才 B、有利于統一教學進度與要求 C、有利于系統傳授知識 D、有利于因材施教 11-15：C、B、B、D、D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16．深入性 17．互動 l8.多樣化 19．個體 20.培養人才 21.勞動力 22.教育規律 24．身心特點 25.成熟機制 27.全面發展 16．對應于小組討論道德兩難問題的不同階段，教師的提問可分為引人性提問和_____________提問。

17.班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種_____的關系。

18.教師職業的最大特點就是職業角色的____________化。19.德育過程是個體社會化與社會規范____________化的過程。

20．教育對政治經濟所產生的積極作用表現在：它為政治經濟制度____________；它是一種影響政治經濟的輿論力量；它可以促進民主。

21.教育對生產力的促進作用是通過教育再生產____________和教育再生產科學知識兩方面來實現的。

22.教育學是研究教育現象和教育問題，探索____________的一門科學。24.個體身心發展是指個體的____________向積極的方面發生變化。

25．內發論強調個體身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序由身心____________決定。

27.馬克思關于人的____________學說是確定我國教育目的的理論基礎。

28.生理適宜 29.教科書 31．赫爾巴特 32．直接經驗 33．實物直觀 34．綜合 35．班級授課制

28.安排課程喪應遵循整體性原則、遷移性原則和____________原則。29.在我國三個不同層次的課程文件中，____________是教學大綱的具體化。31.在教育史上率先明確提出“教學具有教育性”的教育家是____________。32.學生以學習間接經驗為主，但學習間接經驗要以____________為基礎。33.直觀教具可分為____________和聲像直觀。

34.根據一節課所完成教學任務的類型數，可將課分為單一課和____________課。35．我國各級各類學校教學的基本組織形式是____________。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.班集體對學生有哪些教育作用？ 36．見P227 21

38．見P43-46 39．見P122、P128-129 40．見P173 41.見P177-183 38.生產力對教育的決定作用表現在哪些方面？ 39.什么是廣義的課程？制約課程的主要因素有哪些？ 40．簡述選擇和運用教學方法的基本依據。41.簡述教學工作的基本程序。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42．新年伊始，某省《基礎教育課改實驗區初中畢業生綜合素質評定的指導意見》正式在參加 課改的試驗區推行。根據該《指導意見》，如果初中畢業生被確認孝敬父母，熱愛勞動，參加升國旗儀式，平時學習表現優異、善于提出自己不同的見解和質疑，能正確對待表揚與批評、成績與問題，能夠正確評價自己和他人并控制不良情緒等，都能為升學“掙分”。

根據現階段我國教育目的的基本精神和學校教育對個體發展具有特殊功能的理論來分析這一案例。

42.(1)現階段我國教育目的的基本精神體現在以下三個方面：見P93-94。該《指導意見》較好地體現了現階段我國教育目的的基本精神：分析略(2)學校教育對個體發展的特殊功能表現在以下四個方面：見P76。該《指導意見》??分析略

43．一天早上，李老師路過教室，發現王東海丟掃帚玩。當王東海發現李老師時趕忙用掃帚掃 地。李老師假裝沒有看到他丟掃帚，在上課時表揚了他早上到校自覺打掃教室，王東海臉紅了。第二天，他真的早早來到學校打掃教室了，第三天、第四天??在他的帶動下，班上形成了誰早來就誰先打掃環境衛生的風氣。

(1)試分析上述案例中李老師的教育方式遵循了哪些德育原則。(2)以李老師的做法為例談談應如何處理師生關系。

43．(1)對學生以表揚、激勵為主，因勢利導，遵循了正面教育原則。愛護、尊重、信賴學生，遵循了尊重學生與嚴格要求相結合原則。根據學生的個人特點有的放矢地進行教育，遵循了因材施教原則。

(2)師生關系在人格上是民主平等的關系，教師對學生的嚴格要求是一種朋友式的友好幫助的關系。2004年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學（中學）

時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1．在德育活動中，表揚與批評屬于

A、說理教育法 B、自我修養法 C、情感陶冶法 D、品德評價法 2．使受教育者形成品德的社會思想政治準則和道德規范的總和是 A、德育目標 B、德育內容 C、德育原則 D、德育方法 3.“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明環境對人的影響具有 A、隨機性 B、方向性 C、雙重性 D、條件性 4．人的身心發展具有不平衡性，因此，教育要

A、因材施教 B、循序漸進 C、走在發展的前面 D、抓住關鍵期 5．提出“以兒童為中心”、“從做中學”觀點的教育家是 A、杜威 B、第斯多惠 C、赫爾巴特 D、洛克 1-5：D、B、C、D、A 6．中國歷史上最早提出“教學相長”的是

A、《大學》 B、《論語》 c、《學記> D、《春秋》 7．根據課程任務，課程可分為 A、國家課程、地方課程、學校課程

B、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 C、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程 D、學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程 8．教育目的具有層次性。教育目的的層次包括 A、課程目標、教育目的、培養目標 B、教育目的、培養目標、教學目標 C、教育目的、課程目標、教學目標 D、課程目標、培養目標、教學目標

9．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從

而把對集體和個人的管理結合起來，這樣的班級管理方式是 A、平行管理 B、常規管理 C、民主管理 D、目標管理 10．教育有法而教無定法，表明教師的勞動具有

A、連續性 B、創造性 C、長期性 D、示范性 6-10：C、C、B、A、B 11．春秋戰國時期，被稱為顯學的兩家私學是

A、儒家、法家 B、儒家、墨家 C、道家、墨家 D、儒家、道家 12．在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是

A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克 13．下列說法不屬杜威實用主義教育學的論點是

A、生活即教育 B、學校即社會 C、教育即生長 D、教育即生活 14．最能體現循序漸進教學原則的說法是

A、溫故而知新 B、學而時習之 C、不陵節而施 D、導而弗牽 15．目標管理理論的提出者是

A、德魯克 B、凱洛夫 C、加里寧 D、蘇霍姆林斯基 11-15：B、D、A、C、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。16．（民主）平等 18．赫爾巴特 l9．班級授課制 20．教育目的 21.強制（性）22.實物直觀 23．道德品質 24．教育問題 16.師生關系在人格上是_____________的關系。

18．教育史上，德國教育家____________率先明確提出了教學具有教育性的觀點。19．在教學史上影響較大的教學組織形式有個別教學、____________、分組教學和道爾頓制。20．整個教育活動的核心、依據和評判標準是____________。

21．我國義務教育的教學計劃具有____________性，各地學校必須嚴格執行。22．各種圖表、模型屬于直觀中的____________。

23.德育是培養受教育者特定的政治思想意識和____________的活動。

24．教育學是一門以教育現象和____________為研究對象，探索教育規律的科學。26．價值觀念 28．練習（法）

29．（道德）情感 30.班主任 31．專業素養

26．學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是____________。

28.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的教學方法被稱為____________法。

29．道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和____________的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。

30．____________是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

31．一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

32．教學 33．教學原則 34．組織教學 35．學生（特點）

32．在學校教育系統中居于中心地位的活動是____________。

33.根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則被稱為____________。

34．構成課的基本組成部分有____________、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業等。

35.選擇與運用教學方法的基本依據是教學目的和任務的要求、課程性質和教材特點、____________、教學時間、設備條件以及教師業務水平、實際經驗及個性特點等。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分．共30分。36．教學策略有哪些基本特性？

36．(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。(2分)(2)可操作性。教學策略是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。（2(3)靈活性。根據不同情況選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式和教學方法手段，以實現預定的教學目標和任務。（1分）37．如何形成與培養班集體？

37．(1)確定班集體的發展目標。（1分）(2)建立班集體的核心隊伍。（1分）

(3)建立班集體的正常秩序。（1分）(4)組織形式多樣的教育活動。（1分）(5)培養正確的輿論和良好的班風。（1分）38．貫徹理論聯系實際教學原則有哪些基本要求？ 38．(l)書本知識的教學要注重聯系實際。（2分）(2)重視培養學生運用知識的能力。（1分）(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系。（1分）(4)開發必要的校本教材。（1分）

39．為什么說學校教育具有加速個體發展的特殊功能？

39．(1)學校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門組織的教育活動。（2分）

(2)學校教育使發展水平有差異的個體處在一定的學習群體中，有助于個體的發展。（2分）

(3)如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速作用將更明顯、更富有成效。（1分）

40.科學技術如何影響教育？

40．科學技術不但為教育的發展提供了動力，而且為教育的發展指明了方向。（2分）

具體表現在：

A．科學技術發展對教育者素質提出了更高要求。（1分）B．科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。（1分）C．科技發展將促進學校教育專業與結構的調整與更新。（1分）41.簡述教學過程的基本特點。

41.（1）間接經驗與直接經驗相結合。(2分)（2）掌握知識與發展智力相統一。（1分）

（3）教學過程中知、情、意相統一。（1分）

（4）教師主導作用與學生能動性相結合。（1分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分．共20分。

42.有一次，老師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么？”大學生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，該老師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”、“是老師的大眼

睛”??老師聽了，不由得目瞪口呆。

請用素質教育的有關理論分析教師應如何對待這種現象。

42.(1)重視創新能力的培養，是現代教育與傳統教育的根本區別。大學生在長期的傳統應試教育模式影響下，形成了尋求統一的標準答案的思維定勢；小學生思維活躍，受應試教育的負面影響較少，因此對該問題的回答五花八門。(3分)(2)素質教育是促進學生個性發展的教育，是以培養創新精神為重點的教育。(3分)A．教師應充分肯定學生的積極追求創新的意識。（2分）B．教師應鼓勵學生提出與他人不同的答案。(2分)43．學期伊始，為了上好課，一位新教師特地搜集了許多特級教師的有關教案，準備照著這些教案的內容去上課。

試評價該教師的課前準備工作。

43．(1)備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，該教師重視備課環節是正確的。（1分）

(2)備課應做好的三項工作是：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。（3分）A．教師首先應鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關參考書，而非僅僅閱他人的教案。(2分)B．教師應研究、分析所要教的學生原有的知識技能、興趣需要、學習習慣和可能遇到的問題等才能有針對性地教學，如果照般他人教案，用同樣的方法來對待不同的學生，必然使教學缺乏針對性。（2分）

C.教學進度計劃包括：學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃，僅僅只有教案（即課時計劃）必然影響教學的整體性。(2分)27

湖南省非師范教育類畢業申請認定

教育心理學（中學）2010年

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（）

A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

選擇：DBAAB

6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（）

A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要 8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）

A、具體內容 B、學習過程 C、概括 D、獲得策略知識 9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（）

A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（）

A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

CDBBB

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（）A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維 13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）

A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（）

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）

A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果

CDADD

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

填空：16.預測 17.《學習心理》 18.態度學習19.實質性 20.激活（啟動）

16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和 作用。

17.在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和 三大問題。

18.加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和。

19.根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的 聯系。20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的 功能之表現。

21.原有認知結構 22.模象 23.逆向負 24.資源管理 25.程序性 26.練習27.復述 28.結構不良 29.可能高也可能低

21.影響學習遷移的主要因素有、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀。

23.從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抵制屬于 遷移。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和 策略。

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是。27.在學習策略的分類中，記憶術屬于 策略。

28.根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于 問題。29.根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性。30.行為傾向 31.非正式 32.動力 33.中等偏低 34.教學監控 35.情境 30.態度通常由認知、情感和 構成。

31.根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于 群體。

32.群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體。33.根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在 水平。

34.在課堂教學時，教師的 能力是其教學能力的核心。

35.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。簡答：

36.①幫助學生正確認識與評價自己；②幫助學生獲得積極的自我體驗；③幫助學生提高自我控制能力

37.簡述遷移在學校教育中的主要作用。

37.①對提高解決問題的能力有直接促進作用；②是各類學習的關鍵環節；③對學與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質特點。

38.①廣泛性；②自發性；③頑固性；④隱蔽性； 39.簡述心理健康教育的意義。

39.①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要；②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展；③改進和加強學校的德育工作 40.簡述怎樣培養學生的心智技能。

40.①激發學習的積極性、主動性；②注意原型的完備性、獨立性和概括性；③根據階段特征正確使用言語；④多提供練習、應用的機會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。

論述：

41.①簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。）。

②認知失調。③態度定勢。④道德認知。⑤聯系實際。42.試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。

42.①使任務更有趣；②引發認知沖突；③合理使用表揚；④給予合適的反饋

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）

A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）

A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）

A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）

A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感 A B B C D

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）

A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習

A D B C B

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）

A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）

A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

32）

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）

A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

D C C A B

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16、實驗室研究法

17、教學操作能力

18、青年初期

19、同輩群體 20、認知方式

21、操作

22、類屬

23、情境

24、自我效能感

16、教育心理學實驗研究法有、自然實驗研究。

17、教師的教學能力可分為教學認咶能力、教學 和教學監控能力三方面。

18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。

19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。20、學生的認知差異主要表現為 差異和認知能力差異。

21、條件學習有經典條件學習和 條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學習、總括學習和并列結合學習。

23、建構主義學習觀認為，知識并還是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為。

25、個性

26、經驗類化說

27、模像

28、心智

29、復述 30、啟發

31、親歷

32、道德認識

33、心理咨詢

34、群體凝聚力

35、心理性

25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的 而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。

27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的 策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和 式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德的構成中，道德 是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

36、（1）用好正反例證；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）自覺地進行概括

37、簡述動作技能的培訓要求。

37、（1）準確的示范與講解；（2）必要適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

38、（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

39、（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法

40、簡述影響遷移的主要因素。

40、（1）相似性；（2）原有的認知結構；（3）學習定勢

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

41、（1）特定的學科知識；（2）一般的教育學知識；（3）特定內容的教育學知識

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

42、第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。(1)創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創造較為寬松的學習的心理環境。(2)給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己的事，為創造性行為的產生提供機會。(3)改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具。在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。第二，注重創造性個性的塑造。(1)保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創造活動的源動力，可以引發個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責．應鼓勵學生正視并反思錯誤．引導學生嘗試新的探索．而不循規蹈矩。(3)鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測．進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。(5)給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、科學博物館、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。

第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(1)發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。(2)推測與假設訓練。目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，促使學生深入思考，靈活應對。(3)自我設計訓練。這是一種靈活性較強的訓練課程，教師要考慮到學生的興趣及其知識經驗，并要注意從活動 34

中激發學生創造的積極性。(4)頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

43、答：幫助學生學會使用有效的學習策略是學校教育的一個目標。學校為提高學生學習效率專門開設學習策略課程說明了學習策略的掌握有助于提高學生的學習效率，但是學習策略的價值是受具體情境制約表現出具體性和個體性。為此，在學習策略的教學和訓練中必須遵循其基本原則，這些主要有：(一)主體性原則：指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發揮。(二)內化性原則：指訓練學生不斷實踐各種學習策略。逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。(三)特定性原則：指學習策略一定要適于學習目標和學習的類型。(四)生成性原則：指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。(五)有效的監控：指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略并能反思并描述自己對學習策略的運用過程。

(六)個人自我效能感：指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力.從這個案例中可以看出促進學生學習積極性必須遵循學習策略的訓練原則。

教育心理學（中學）2008年

一、選擇題：

1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（）

A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（）

A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法

3、根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（）A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 D、關注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括（）

A、成熟 B、物理環境 C、社會環境 D、教學

5、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我BCBDC

6、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）

A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現象不屬于學習（）

A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（）

A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態度學習

9、學生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是（）

A、聯結學習論 B、認知學習論 C、信息加工學習論 D、建構學習論

10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（）

A、內部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機

AAADB

11、下列哪種現象不屬于遷移（）

A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學習體現了資源管理學習策略中的（）

A、時間管理策略 B、學習環境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是（）

A、產品的獨特性 B、產品的新穎性 C、產品的價值意義范圍 D、產品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（）

A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。()A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

CDCBA

二、填空題：

填空：16.學與教 17.經驗＋反思 18.自我同一性 19.結果的原因歸究 20.形式訓練 21.廣泛性 22.心智或智慧（智力）23.練習24.精加工 25.功能固著 26.創造性想像

16、教育心理學是研究學校情境中 基本規律的科學。

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系，即：教師成長＝。

18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 的重要時期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對自己或他人行為。

20、早期的 形式訓練 遷移理念認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。

21、學生在學習過程中所表現出來的錯誤觀念，多具有自發性、頑固性、隱蔽性和 等性質特點。

22、根據技能的分類，快速閱讀屬于 技能。

23、動作技能形成的基本途徑是。

24、做筆記是學習時常用的一種 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現象被稱之為。

26、創造性的兩個主要成分是：創造性思維和。

27.有相關的非線性關系 28.初中二年級

29.積極和消極兩方面的 30.集權型 31.內向退縮型 32.預防 33.同伴群體 34.標準或自我 35.替代

27、已有研究指出，創造性與智力的關系為。

28、研究顯示，中學的 年級是中學生品德發展的關鍵期。

29、個體的從眾行為通常具有 意義。

30、在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來課堂的“穩定”。教師的這種領導方式屬 類型。

31、某學生因性格太內向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為問題，主要屬于

行為問題。

32、在心理健康教育中，心理輔導的重點是。

33、影響學生品德學習的條件主要有：教養方式、社會風氣和。

34、通常，學校里的學科學習無度主要屬于對學生進行 參照測評。

35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 強化三種。

三、簡答題：

36、簡述教學反思的三種類型。

答：：36.①對活動的反思；②活動中的反思；③為活動反思

37、簡述實現有意義學習的條件。

答：37.①學習者的心向;②學習材料的邏輯意義;③學生認知結構中有適當的觀念

38、簡述學習動機與學習效果的關系。

答：38.①一般情況下學習動機強學習效果好；②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同；③學習效果可反作用于學習動機

39、簡述促進知識保持的方法。

答：39.①深度加工與主動參與 ②運用記憶術③進行組塊編碼④適當過度學習⑤進行合理復習

40、簡述學習策略教學的基本原則。

答：40.①主體性原則；②內化性原則；③生成性原則；④效能性原則

41、簡述心理健康的標準。

答：41.①情緒穩定、樂觀；②人際關系和諧；③人格完整；④正確的自我觀；⑤良好的環境適應能力；⑥行為合理

四、論述題：

42、試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

答：42.①指出“苦口婆心”實質上只是重視“說道理”，即道德認識教育。②運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系，并指出品德教育應該重視品德是一個統一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應采用多種方法，手段以促進品德結構的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？

答：、43.①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實情景中學習b.注意最初的學習程度c.合理安排教學程序，提供多樣化的學習環境d.教授學習方法2007年教育心理學考試試卷（中學）

一、選擇題：

1、某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬（C）

A、實驗研究 B、個案實驗 C、描述性研究 D、實驗室實驗

2、某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（B）

A、沉思型 B、場依存型 C、沖動型 D、場獨立型

3、某同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于（D）

A、自我認識 B、自信 C、自我體驗 D、自我調控

4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是（A）

A、建構學習論 B、結構學習論 C、認知學習論 D、聯結學習論

5、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（B）A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘

6、學生學習是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學習動機屬于（C）A、認知的驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力 D、交往內驅力

7、學生原有知識對新學習的影響屬于（D）

A、逆向遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、正遷移

8、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于（C）

A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習

9、通過對要學習的新材料加相關信息來達到對新材料的理解和記憶法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這促進知識保持的方法是（B）

A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習

10、下列哪種學習策略屬于元認知策略（A）

A、設置目標 B、列提綱 C、尋求同學幫助 D、做筆記

11、學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（A）

A、高原現象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略

12、劃線是閱讀常用的一種（B）

A、精加工策略 B、復述策略 C、組織策略 D、資源管理策

13、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（A）

A、反推法 B、算法式

C、簡化法

D、類比法

14、某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（A）

A、他律階段

B、前習俗階段

C、自律階段

D、尋求認可取向階段

15、在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（A）

A、參與式

B、監督式

C、放羊式

D、控制式

二、填空題：

16、教師的教學能力可分為：教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力。

17、美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與學習心理三大問題。

18、按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成份幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是最近發展區。

19、根據埃里克森對人格發慌的階段劃分理論，青少年期人格發展的基本任務是發展或建立自我同一感。20、根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于負強化。

21、在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是探究學習，如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 缺失 需要。

23、賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的 共同原理進行概括。

24、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到 150％

的學習。

25、課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和言語直觀。

26、在學習的策略教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的 內化性原則。

27、根據創造產品的價值意義，可將創造分為真創造與 類創造。

28、邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、元認知策略

以及資源管理策略。

29、在知識學習中，正例通常包含了事物的 本質特征。

30、根據問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于結構良好

問題。

31、已有的研究認為，智力與創造性的關系是 有一定相關得非線性

關系。

32、道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗，對于青少年來說，義務感、責任感和羞恥感尤為重要

33、盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有 隱匿性與突發性、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。

34、根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和對抗的 三種。

35、教學測評可分為

診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

三、簡答題

36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。

①寫反思日記；②詳細描述③交流討論④行動研究

37、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

①教學創設適應學生認知差異的組織形式②教學應采用適應學生認知差異的方式③教學手段與學生認知差異相適應。

38、簡述有意義言語學習的條件。

①學生應具有意義學習的心向②學習材料應有邏輯意義③學生認知結構中有可利用適當觀念

39、簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。

①創設開放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽、洞察學生的經驗世界③引發認知沖突④鼓勵學生交流

40、簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。

①道德信念和道德理想的形成②自我意識增強③品德的各方面相互協調，結構更為完善

41、簡述課堂有效管理的目標

①有更多的時間用于學習②有更多的學生投入學習③學生能自我管理

四、論述題：

42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數考進學校的。只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。

答：①增強自我效能感：形成適當的預期，以體驗到更多的成功。②設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況。③進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。

43、試述在課堂教學中，怎樣培養學生的心智技能。

答：①遵循心智技能形成的階段規律；②注意原型的完備性、獨立性和概括性；③熟練掌握心智活動規則和課題解答程序；④提供心智技能應用的機會。

第四篇：湖南省教師資格證(中學)復習資料教育學+心理學+歷年真題

一、選擇題

1．教育學是（A）。

A、人類社會獨有的活動 B、人類與動物共有的活動

C、現代社會特有的活動 D、人類與其他高等動物獨有的活動 2．學校教育產生于（A）教育階段。

A、古代 B、原始 C、近代 D、現代 3．班級授課制是目前世界上普遍采用的（D）。

A、教學過程 B、教學手段 C、教學方法 D、教學組織形式 4.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是（A）的教育理想。A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、義務教育 5.（C）被看成是“文雅教育”的源地。

A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴達 6．教育學就是研究（C），揭示教育規律的科學。

A、教育事實和教育現象 B、教育事實和教育問題 C、教育現象和教育問題 D、教育方針和教育事實

7．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（D）。

A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子

8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（B）。A、柏拉圖 B、蘇格拉底 C、亞里士多德 D、德謨克里特

9．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）。A、《論語》 B、《大學》 C、《學記》 D、《中庸》 10．反映亞里士多德教育思想的著作是（B）。

A、《理想國》B、《政治學》C、《論演說家的培養》D、《民本主義與教育》 11.被人們看作教育學形成獨立學科的標志的著作是（D）。A、夸美紐斯的《大教學論》 B、洛克的《教育漫話》

C、盧梭的《愛彌兒》 D、赫爾巴特的《普通教育學》 12．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀（C）的代表。A、人文主義教育學 B、存在主義教育學 C、實用主義教育學 D、要素主義教育學

13．主張“有教無類”的中國古代教育家是（A）。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韓非子

14．1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統》，把教育目標分為三大類，即（D）認知目標、情感目標、動作技能目標

A、認知目標、情感目標、動作目標 B、認知目標、情感目標、審美目標 C、認知目標、技能目標、動作目標 D、認知目標、情感目標、技能目標 15．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齊

16．中國古代學校教育的主要內容是六藝，它包括（D）。A、禮、樂、射、辭、書、數

B、文法、修辭、辯證法、書數、射、御

C、算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數 D、禮、樂、射、御、書、數

17．狹義的教育主要是指（C）。

A、家庭教育 B、職業教育 C、學校教育 D、社會教育

18．教育史上兩大對立學派——傳統教育與現代教育的代表人物分別是（C）。

A、凱洛夫和赫爾巴特 B、盧梭和赫爾巴特 C、赫爾巴特和杜威 D、夸美紐斯和杜威

19．決定教育的領導權的是（B）。

A、生產力 B、政治經濟制度 C、文化 D、科學技術 20．直接決定教育目的的因素是（D）。

A、生產力 B、文化 C、科學技術 D、政治經濟制度 21．生產力對教育起（B）。

A、輔助作用 B、決定作用 C、主導作用 D、促進作用 22．（C）水平決定教育的規模和速度。

A、政治經濟制度 B、科學技術 C、生產力發展 D、文化發展 23．直接決定教育目的的是（C）。

A、家長 B、學校 C、政治經濟制度 D、文化傳統 24．科學知識再生產的主要途徑是（C）。

A、社會科研機構的科研活動 B、生產領域的應用 C、學校教育 D、市場推廣 25．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（A）。

A、環境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 26．校園文化的核心是學校的（B）文化。

A、觀念和制度 B、精神和觀念 C、組織和制度 D、物質

27．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（D）。

A、情感性 B、深刻性 C、穩定性 D、過渡性

28．提出“人力資本”理論的學者是（D）。舒爾茨和貝克爾 A、布盧姆 B、布盧納 C、皮亞杰 D、舒爾茨

29．教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用，這是教育的（B）。

A、絕對獨立性 B、相對獨立性 C、歷史繼承性 D、生產性 30．校園文化的核心是（A）。

A、學校的精神和觀念文化 B、學校的物質文化

C、學校的組織和制度文化 D、學生亞文化 31．學生文化的特征具有（A）。

A、過渡性、非正式性、多樣性 B、過渡性、非正式性、單一性 C、直接性、非正式性、多樣性 D、過渡性、正式性、多樣性 32．人的身心發展特殊性的表現之一是人的身心發展具有（D）。A、順序性 B、普遍性 C、基礎性 D、能動性

33．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展（A）的特點。

A、順序性 B、個別差異性 C、不平衡性D、階段性

34．強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要的是（A）。A、外鑠論 B、內發論 C、環境決定論 D、多因素相互作用論 35．兒童身高發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（B）規律的反映。

A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 36．我國古代“內發論”的代表人物是（C）。A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 37．遺傳素質為人的發展提供了（D）。

A、現實性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 38．我國古代“外鑠論”的代表人物是（B）。

A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子

39．學生發展的個別差異性要求教育要堅持（C）。A、全面發展 B、循序漸進 C、因材施教 D、統一要求 40．英國哲學家洛克的“白板說”是（A）的典型代表。

A、外鑠論 B、內發論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論 41．在兒童發展過程中起主導作用的是（C）。

A、遺傳素質 B、家庭環境 C、學校教育 D、社會人文地理條件

42．身體狀態的劇變，內心世界的發展，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（B）表現出的總體性的階段特征。

A、兒童期 B、少年期 C、青年期 D、幼兒期

43．心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（B）。A、小學階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學階段

44．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了個體身心發展的（B）。A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性

45．促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定因素是（B）。A、遺傳因素 B、個體主觀能動性 C、環境 D、教育

46．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（B）。A、互補性 B、個別差異性 C、不平衡性 D、階段性

47．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有（D）。

A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性

48．教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發展身心發展的（B）。

A、順序性 B、個別差異性 C、階段性 D、互補性

49．人的身心發展速度在其整個發展過程中，呈現出加速與平緩交替發展的狀態，這體現的是（C）。

A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性

50．認為人的性本能是推動人的發展的最根本動因的學者是（A）。A、弗洛伊德 B、威爾遜 C、格塞爾 D、華生 51．人的生理成熟以具有（B）能力為標志。A、學習B、生殖 C、創造 D、思考

52．人的心理成熟以具有獨立自主的（A）為標志。A、自我意識B、創造能力 C、預見能力 D、選擇能力 53．“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是（B）的觀點。

A、環境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬能論 D、二因素論

54．在良好的環境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環境所要求的相反道路；在惡劣環境中，有的人卻出污泥而不染。這種現象說明了（B）。A、人的發展不受環境影響

B、人們接受環境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程 C、好的環境不利于人的發展，壞的環境更對人的發展有利 D、人是環境的奴隸，個人發展的好壞，完全由環境來決定 55．“孟母三遷”的故事說明了（D）因素對發展的影響。A、遺傳 B、教育 C、社會活動 D、環境

56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有主要影響的是（A）。

A、環境 B、遺傳 C、教育 D、主觀努力 57.教育目的要回答的根本問題是（D）。

A、教育為誰服務 B、誰掌握教育的領導權 C、什么人應接受教育 D、教育要培養什么樣的人

58.（A）既是教育工作的出發點，又是教育活動的歸宿。A、教育目的 B、教育任務 C、教學計劃 D、教學內容 59.教育目的是社會需求的集中反映，是（A）的集中體現。A、教育性質 B、教育任務 C、教育規律 D、教育內容 60.1972年聯合國教科文組織推薦的（A）一書中，主張教育目的從“再現過去社會狀態”向“預示某些新的社會狀態”轉變。

A、《學會生存》 B、《終身教育引論》

C、《教育的使命》 D、《教育——財富蘊藏其中》 61.制約教育目的的最終決定性因素是（D）。

A、科學技術 B、社會文化 C、生產關系 D、生產力

62.“教育目的應完全根據社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規范。”這種觀點屬于（B）。

A、個人本位論 B、社會本位論 C、科學本位論 D、神學本位論

63.“實用主義教育目的”、“要素主義教育目的”、“永恒主義教育目的”這些教育目的觀的提出，反映了教育目的具有（A）。A、理想性 B、科學性 C、理論性 D、實踐性 64.人的全面發展的唯一途徑是（A）。

A、教育與生產勞動相結合 B、義務教育 C、終身教育 D、建立學習型社會

65.下列人物中持個人本位教育目的論是（B）。A、柏拉圖 B、盧梭 C、涂爾干 D、孔德

66.素質教育的重點是培養學生的創新精神和是（D）。A、審美能力 B、高尚品德 C、優秀智力 D、實踐能力 67.素質教育是面向（B）的教育。

A、全體教師 B、全體學生 C、全體社會成員 D、全部個性 68.當前我國教育的主導思想是（B）。

A、應試教育 B、素質教育 C、終身教育 D、現代教育

69.（C）是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。

A、創新教育 B、義務教育 C、素質教育 D、全面教育 70.普通中小學教育的性質是（A）。

A、基礎教育 B、高等教育 C、學前教育 D、中等教育

71.人的多元智力發展理論主要為人的（B）教育提供了理論支持。A、全面發展 B、個性發展 C、身體發展 D、心理發展 72.下面哪一種觀點是正確的？（D）。

A、智育等于教學 B、創造性思維即發散思維

C、優秀智力 D、實踐能力

73.衡量和評價小學教育效果的根本依據和標準是（A）。A、培養目標 B、考試

C、進行美育就是實施素質教育 D、智育是實現人全面發展途徑之一 74.學生應以（D）為主要任務。

A、智育 B、德育 C、體育 D、學習

75.學生是生活在一定社會社會關系中具有特定的（B）屬性的人。A、自然 B、社會 C、實踐 D、現實

76.學生是處于人生階段身心發展（A）時期的人。

A、最迅速 B、普通 C、緩慢 D、成熟

77.在學生所接受的各種教育中，起主導作用的應該是（B）。A、家庭教育 B、學校教育 C、社會教育 D、自我教育

78.1989年11月20日聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神就是維護青少年兒童的（C）主體地位。

A、自然權利 B、人身權利 C、社會權利 D、健康權利

79.學校隨意開除未成年學生，實際上是侵犯了學生的（D）。A、人身權 B、人格尊嚴權 C、名譽權 D、受教育權

80.教師不能因各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生具有（B）。

A、身心健康權 B、人身自由權 C、人格尊嚴權 D、隱私權

81.教師不能對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，因為學生具有（C）。

A、身心健康權 B、人身自由權 C、人格尊嚴權 D、隱私權

82.我國一系列教育法律規定，學生應該享有的最主要的權利是（D）。A、人身權 B、人格尊嚴權 C、名譽權 D、受教育權 83.從職業屬性來說，教師職業屬于（A）。

A、專門職業 B、普通職業 C、高收入職業 D、一般職業 84.教師職業是促進個體（C）的職業。

A、自然化 B、現實化 C、社會化 D、自由化 85.教師的神圣使命是（C）。

A、提高升學率 B、以身示范 C、教書育人 D、奉獻社會

86.“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（C）特點。A、復雜性 B、創造性 C、示范性 D、個體性 87.教師職業的最大特點是職業角色的（B）。A、單一化 B、多樣化 C、簡單化 D、復雜化

88.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）。

A、《教師資格條例》 B、《教師資格認定過渡辦法》

C、《教師資格條例實施辦法》 D、《中華人民共和國教師法》 89.一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，根本上還在于教師的（D）。

A、學科知識 B、教學技能 C、人格特征 D、專業素養 90.具有先進的教學理念屬于教師的（B）。A、學科專業素養 B、教育專業素養 C、人格特征 D、職業道德素質

91.教育過程中最基本、最重要的人際關系是（A）。

A、師生關系 B、教師間關系 C、學生間關系 D、領導關系 92.師生關系在教學內容上構成（A）。

A、授受關系 B、給予關系 C、接受關系 D、平等關系 93.師生關系在人格上是（B）關系。

A、不平等 B、民主平等 C、經濟 D、合同 94.師生關系在本質上是（A）的關系。

A、人與人 B、人與物 C、買與賣 D、朋友 95.良好師生關系首先取決于（C）。

A、社會 B、學校 C、教師 D、學生 96.課程論側重研究（C）的問題。

A、為誰教 B、怎樣教 C、教什么 D、教給誰 97.把課程用于教育科學的專業術語，始于教育家（B）。A、洛克 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特 98.下列關于“課程”的說法，不正確的是（B）。A、“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思 B、課程就是教材

C、課程隨社會的發展而演變，反映一定社會的政治、經濟要求 D、狹義的課程是指一門學科，如數學課程、語文課程

99.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（D）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學科課程

100.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于古老的（D）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學科課程

101.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程屬于（B）。

A、學科課程 B、活動課程 C、學生課程 D、教師課程

102.我國新一輪基礎教育課程改革后，小學階段的思想品德與社會、科學，初中階段的歷史與社會、藝術等課程都屬于（D）。

A、學科課程 B、活動課程 C、分科課程 D、綜合課程

103.“隱性課程”是由教育家（A）在《教室的生活》一書中首次提出。A、賈克森 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特

104.以下屬于一級課程的是（D）。

A、基礎型課程 B、學校課程 C、地方課程 D、國家課程 105.以下屬于二級課程的是（C）。

A、基礎型課程 B、學校課程 C、地方課程 D、國家課程

106.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程的是（C）。

A、國家課程 B、地方課程 C、學校課程 D、基礎型課程

107.課程目標與幾個相關概念正確的層次順序是（D）。

A、培養目標→教育目的→教學目標→課程目標 B、培養目標→教育目的→課程目標→教學目標 C、教育目的→教育目的→教學目標→課程目標 D、教育目的→培養目標→課程目標→教學目標

108.有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）以及教科書等系統化活動的過程是（C）。

A、課程分類 B、課程評價 C、課程設計 D、課程實施 109.課程計劃的中心問題是（A）。

A、開設哪些科目 B、各門學科開設的順序 C、各門學科的教學時間 D、各門學科的教學方法 110.在課堂教學層面，課程實施的核心是（D）。A、課程計劃 B、教科書 C、學生 D、教師 111.課程改革從實質上講，就是課程的（D）問題。A、綜合化 B、系統化 C、理論化 D、現代化 112.被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）。A、杜威 B、斯塔弗爾比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齊 113.關于我國的新課程理念，下列說法不正確的是（A）。A、小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主 B、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節

C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性 D、研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動 114.小學階段的課程性質應體現（C）。

A、強制性、普及性和統一性 B、科學性、選擇性和統一性 C、普及性、基礎性和發展性 D、科學性、基礎性和發展性 115．關于教學含義的正確表述為(D)A傳授知識 B智育 C上課 D教與學的雙邊活動 116．學校工作的中心環節是（A）

A教學 B管理 C課外活動 D社會實踐 117．教學從本質上說是一種（C）

A教的活動 B學的活動 C認識活動 D課堂活動 118．教學全面發展教育和素質教育的基本途徑是（C）A課外活動 B社會實踐 C教學 D校外活動

119．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）A間接地獲得知識 B獲得間接經驗

C在教師幫助下獲得知識 D在同學幫助下獲得知識 120．教學過程的結構是指（D）

A基本部分 B基本內容 C基本途徑 D基本階段

123．在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是（B）A引起學習動機 B領會知識 C鞏固知識 D運用知識 124．學生認識的主要任務是（B）

A獲得直接經驗 B獲得間接經驗 C教學科學實驗 D進行社會實踐

125．“學不躐等”、“不陵節而施”體現了（C）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教

126．“學而時習之，溫故而知新”反映了（A）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教

127．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了（C）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C啟發性 D因材施教 128．“不憤不啟，不悱不發”是（B）提出 A孟子 B孔子 C荀子 D莊子 129．發現教學的代表人物是（B）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 130．程序教學的代表人物是（A）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 131．范例教學的代表人物是（D）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 132．暗示教學的代表人物是（C）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 133．教學中應用最廣因為最普遍的教學方法是（B）A討論法 B講授法 C談話法 D問答法 134．劃分課的類型的主要標準是(C)A教學內容 B教學原則 C教學任務 D教學目的

135．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度叫測驗的（B）A信度 B效度 C區分度 D難度

136．測驗對學生的不同水平能夠區分的程度叫測驗的（C）A信度 B效度 C區分度 D難度

137．一個測驗經過多次測量所獲得的結果的一致性程度叫測驗的（A）A信度 B效度 C區分度 D難度

138．為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構叫（C）

A教學內容 B教學原則 C教學組織形式 D教學過程 139．我國古代的教學組織形式為（B）

A班級授課制 B個別教學 C分組教學 D群體教學 140．現代基本的教學組織形式為（A）

A班級授課制 B個別教學 C分組教學 D群體教學

141．有利于大面積、高效率培養人才的教學組織形式是（A）A班級授課制 B個別教學 C分組教學 D道爾頓制 145．最早從理論上對班級授課制教學論述的教育家是（B）A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 146．帕克赫斯特創立的教學組織形式是（D）

A班級授課制 B個別教學 C設計教學 D道爾頓制 147．設計教學由（C）首創

A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 148．劃分課的類型的主要依據是（C）

A教學內容 B教學原則 C教學任務 D教學規律 149．教學工作的中心環節是（C）

A備課 B課外輔導 C上課 D檢查作業 150．備課包括鉆研教材、制定教學方案和（A）

A了解學生 B閱讀參考書 C 上網 D研究課程標準 151．教師備課和上課的主要依據是（A）

A教科書 B課程標準 C參考書 D教學計劃 152．綜合課中最基本、最主要的組成部分是（C）

A組織教學 B檢查復習C講授新教材 D鞏固新教材

153．外部分組教學主要根據學生的（D）或學習成績編班進行教學 A年齡 B發展水平C知識水平D能力水平

154．德育在人的全面發展中起著（A）作用 A導向和動力 B關鍵 C基礎 D核心

155．德育目標是教育目標在人的（D）方面的總體規格要求 A思想 B政治 C道德 D思想品德

156．學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（D）A發展性功能 B個體性功能 C教育性功能 D社會性功能 157．德育目標是德育工作的（B）

A基礎 B出發點 C途徑 D重要環節

158．德育過程一般由教育者、受教育者、德育內容和（C）四要素構成 A德育規律 B德育原則 C德育方法 D德育途徑 159．衡量人們品德好壞的重要標志是(D)A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 160．德育的基礎是（A）

A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 161．德育的動力是（C）

A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 162．德育的關鍵是（D）

A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為

163．在具體的德育實踐過程中，德育既具有順序性，又具有（B）A 矛盾性 B多端性 C復雜性 D一致性

164．德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（A）上 A 德育內容 B德育方法 C德育原則 D德育規律

165．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容的（B）A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育

166．“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”符合（A）規律 A德育過程 B智育過程 C美育過程 D心理咨詢

167．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡的態度屬于（B）A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 168．活動和交往是思想品德形成的(B)A關鍵 B基礎 C內容 D途徑 169．思想品德教育的實質是（A）A將學生的道德認識轉化為道德行為 B培養學生的道德情感

C將一定社會的思想道德轉化為學生個體的思想品德 D提高學生的道德認識

170．“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（C）規律 A多因素結構性 B反復性 C長期性 D內部矛盾轉化

171．“表揚鼓勵為主，批評處罰為輔”反映了德育的（B）原則 A導向性 B正面教育 C知行統一 D教育的一致性與連貫性

172．馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現了德育的(C)原則

A正面教育B導向性C尊重學生與嚴格要求相結合D教育一致性與連貫性 173．“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（A）A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D鍛煉法 174．操行評定是德育方法中（D）的方式

A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D品德評價法 175．學校教學德育的基本途徑是（B）

A班主任工作 B思想政治課與各科教學C課外活動 D社會實踐 176．不屬于我國中小學德育的主要途徑的是（C）

A班主任工作 B思想政治課與各科教學 C體育競賽 D社會實踐 177．認知模式由（A）提出

A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 178．體諒模式由（D）提出

A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 179．社會模仿由（B）提出

A皮亞杰 B班杜拉 C布魯納 D彼得·麥克費爾

180．班級管理的主要對象是（C）

A班級公共財產 B班級信息 C學生 D班級資料

181．“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的（B）A美國 B英國 C法國 D德國

182．學校行政體系中最基層的行政組織是（C）A教務處 B教育處 C班級 D共青團組織 183．班集體在育人方面突出價值的實現是通過（A）A班主任 B班干部 C男女學生 D集體教育 184．班級工作的組織者、領導者和教育者是（C）A校長 B教導主任 C班主任 D任課教師 185．班集體內教育教學活動的核心是（A）

A班主任 B班委會 C共青團 D少先隊 186．學生集體的特征首先是要有（B）

A集體輿論 B共同目標 C干部隊伍 D班風

187．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的方式是（A）A平行管理 B目標管理 C民主管理 D常規管理 188．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（A）A平行管理 B目標管理 C民主管理 D常規管理 189．目標管理由美國管理學家（A）提出

A德魯克 B馬卡連柯 C皮亞杰 D布魯納 190．班主任了解學生的主要方法是（A）

A觀察法 B調查法 C問卷法 D閱讀學生材料法 191．班主任工作的中心環節是（D）

A建立學生檔案 B操行評定 C了解學生 D組織培養班集體 192．下列班主任的領導方式中（C）最差

A民主式 B權威式 C放任式 D專制式 193．班級建設設計以（D）最為重要

A實現目標的途徑 B實現目標的集體方法 C實現目標的工作程序 D班級建設目標的制定 194．協調校內外各種教育力量的最重要主體是（C）A校長 B書記 C班主任 D任課教師

1、被稱為“教育學之父”的教育家是（D）。A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

2、教學過程諸環節的中心環節是（B）。

A、備課 B、上課

C、輔導 D、檢查

3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭

4、我國古代奴隸制時期的教育內容主要為（A）。A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經” D、文雅教育

5、思想品德形成的基礎是（B）。

A、教學與交往 B、活動與交往 C、教學與活動 D、修養與交往

6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。

A、“有教無類” B、啟發式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育

7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結果的研究方法是（A）。

A、實驗法 B、觀察法 C、調查法 D、比較法

8、對教育與政治經濟制度的關系，下列表述不正確的是（D）。

A、政治制約著教育的領導權和教育的享受權 B、政治經濟制度制約教育改革的方向

C、教育相對獨立于政治經濟制度 D、教育對政治經濟制度具有決定作用

9、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的（C）。

A、普遍性 B、現實性 C、可塑性 D、差異性

10、教師隨意私拆、學生的信件、日記屬于侵犯學生（C）的行為。A、人身自由權 B、身心健康權 C、隱私權 D、受教育權

11、以下對師生關系的表述不準確的是（C）。A、教學上是授受關系 B、人格上是平等關系

C、本質上是朋友關系 D、道德是促進關系

12、當前我國學校課程的基本形式是（D）。A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學科課程

13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現的是教學過程中（C）的特點。

A、知情意的統一 B、掌握知識與發展智力的統一

C、直接經驗與間接經驗相 D、教師主導作用與學生能動性相結合

14、“教學相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學原則是在（B）一書中提出的。

A、《論語》 B、《學記》 C、《大學》 D、《孟子》

15、以下對班級授課制的優點描述不正確的是（D）。

A、有利于提高教學效率 B、有利于發揮教師主導作用

C、有利于發揮集體的教育功能 D、有利于培養學生興趣、特長和發展個性

一、選擇題：1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性 B、發展性

C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境

C、個體主觀能動性 D、學校教育1——5 ACBDB 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（）。

A、主體性 B、客體性

C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 6——10 BADAA 11.（）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（）為中心。

A、勞動 B、科研

C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體 DCBDD

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國CBBAD。

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯系實際B、因材施教C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。

A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權 CCBCC

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。

A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能B、發展智力、體力和創造才能C、促進學生的個性發展D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區分度D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發現學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法 BABAA

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（）

A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度BCCAA

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（）

A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一 C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（）A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

CDDCA

11、道爾頓制的首創者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）

A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（）

A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制 BBDCA。

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1.在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是

A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 [ ] 2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視

A、軍事體育 B、體操訓練 C、文雅教育 D、文法教育 [ ] 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有學生的學習都達到一定的目標，被稱為 A、結構課程理論 B、教育與發展理論

C、從做中學理論 D、掌握學習理論 [ ] 4.在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學論》

C、赫爾巴特的《普通教育學》 D、斯賓塞的《教育論》 [ ] 5.教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有

A、政治效益 B、技術效益 C、文化效益 D、經濟效益 [ ] 1-5：B、A、D、C、D 6.教育要重視培養教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的

A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 [ ] 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發展的影響

C、環境對休體發展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用 [ ] 8.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是

A、教育目的 B、課程目標 C、培養目標 D、教育目標 [ ] 9.對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的

A、人格平等 B、主導地位 C、自主發展 D、自由發展 [ ] 18

10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這為了保護學生的

A、人身自由權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、隱私權 [ ] 6-10：C、B、C、C、B 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于

A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經驗課程 [ ] 12.“學不躐等”、“不凌節而施”體現了教學的

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發性原則 D、循序漸進原則 [ ] 13.考核和測定學生成績的基本方法是

A、觀察法 B、測驗法 C、調查法 D、自我評價法 [ ] 14.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循

A、學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C、學生思想內部矛盾轉化的規律

D、學生在活動和交往中形成思想品德的規律 [ ] 15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為

A、常規管理 B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理 [ ] ll-15：A、D、B、A、D

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

l、《四書》、《五經》是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬于《四書》范圍的是

A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語》

2、教育學作為一門獨立的學科，萌芽于夸美紐斯撰寫的 A．《普通教育學》 B．《大教學論》

C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

3、科學知識的再生產有多種途徑，其中最主要的途徑是是

A.家庭教育 B.社區教育 C．發明創造 D．學校教育

4、在校園文化的多種表現形態中，核心是

A．校園物質文化 B．校園環境文化

C.學校精神文化 D.校園的組織制度文化

5、“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發展的 A.順序性和階段性原則 B.不平衡性原則

C.互補性原則 D.個別差異性原則 1-5：C、B、D、C、A

6、確定我國社會主義教育目的的理論基礎是

A．馬克思主義關于人的全面發展學說 B．社會本位論

C．個人本位論 D．中國具體實際

7、提倡民主平等的師生關系，主要強調的是師生之間的

A．權利平等 B.義務平等 C.知識平等 D．人格平等

8、在學生具有的權利中，最主要的權利是

A．人身權 B.名譽權 C．隱私權 D．受教育權

9、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中 A．“知”是關鍵 B．“情”是關鍵 C．“意”是關鍵 D．“行”是關鍵

10、把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據的是 A．課程制定者 B．課程任務 C.課程功能 D．課程組織核心 6-10：A、D、D、D、C

11、我國義務教育教學計劃具有

A．強制性、普及性、基礎性 B．強制性、普及性、民主性 C.強制性、階段性、基礎性 D．強制性、開放性、針對性

12、在學生認識發展的下列階段中，教學的中心環節是

A．引起學習動機 B．領會知識 C．鞏固知識 D運用知識

13、在課堂教學中，引導學生發現問題、思考問題、解決問題時應選擇 A．講授法 B．談話法 C．啟發法 D．練習法

14、內容型教學策略的兩條主要途徑是指

A.結構化策略和問題化策略 B．結構化策略和生活化策略 C.問題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略

15、班主任根據學校整體辦學思想在主客觀條件許可的范圍內進行相對理想的班級模式設計時，最主要的是要

A.制定班級建設的目標 B．尋找實現目標的途徑 C．選擇實現目標的具體方法 D．確定實現目標的工作程序 11-15：A、B、B、A、A 時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中．只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1．學生享有的最主要的權利是

A、身心健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權 [ ] 2．把“學會關心”視為學校德育的一個重要方面，這運用了德育的

A、體諒模式 B、認知模式 C、社會模仿模式D、價值澄清模式[ ] 3．班集體的核心隊伍是指團結在教師周圍的一批

A、優秀學生 B、進步學生 C、班隊干部 D、積極分子 [ ] 4．“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個說法忽視了學生的

A、可塑性 B、發展性 C、能動性 D、向師性 [ ] 5．決定教育目的、教育的領導權和受教育權的因素是 A、教育方針 B、政治經濟制度 C、教育政策 D、科學技術 [ ] 1-5：C、A、D、C、B 6．班主任管理制度和教學管理制度都屬于學校的

A、物質文化 B、環境文化 C、精神文化 D、組織制度文化[ ] 7．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發展的因素是

A、環境 B、成熟 C、遺傳 D、個體實踐 [ ] 8.主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的古代教育家是 A、墨子 B、孔子 C、莊子 D、老子 [ ] 9．在教育史上，提出著名的“白板說”的教育家是

A、盧梭 B、康德 C、洛克 D、杜威 [ ] 10．素質教育的重點是培養學生的

A、創新精神 B、藝術素質 C、思想道德 D、強健體魄 [ ] 6-10：D、A、B、C、A 11．當前中國教育改革的核心是

A、教學方法改革 B、教育體制改革 C、課程改革 D、教學手段改革 [ ] 12.環境保護課程注重開闊學生視野，培養學生科學素質和社會實踐能力，它屬于

A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學科中心課程 13．主要通過口頭語言系統、連貫地向學生傳授知識的教學方法是

A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、演示法

14.通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是

A、具體的 B、直接的 C、模糊的 D、間接的 15.在教學的組織形式中，個別教學制最顯著的優點是

A、有利于大面積地培養人才 B、有利于統一教學進度與要求 C、有利于系統傳授知識 D、有利于因材施教 11-15：C、B、B、D、D

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1．在德育活動中，表揚與批評屬于

A、說理教育法 B、自我修養法 C、情感陶冶法 D、品德評價法 2．使受教育者形成品德的社會思想政治準則和道德規范的總和是 A、德育目標 B、德育內容 C、德育原則 D、德育方法 3.“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明環境對人的影響具有 A、隨機性 B、方向性 C、雙重性 D、條件性 4．人的身心發展具有不平衡性，因此，教育要

A、因材施教 B、循序漸進 C、走在發展的前面 D、抓住關鍵期 5．提出“以兒童為中心”、“從做中學”觀點的教育家是 A、杜威 B、第斯多惠 C、赫爾巴特 D、洛克 1-5：D、B、C、D、A 6．中國歷史上最早提出“教學相長”的是

A、《大學》 B、《論語》 c、《學記> D、《春秋》 7．根據課程任務，課程可分為

A、國家課程、地方課程、學校課程

B、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 C、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

D、學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程

8．教育目的具有層次性。教育目的的層次包括 A、課程目標、教育目的、培養目標 B、教育目的、培養目標、教學目標 C、教育目的、課程目標、教學目標 D、課程目標、培養目標、教學目標

9．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這樣的班級管理方式是 A、平行管理 B、常規管理 C、民主管理 D、目標管理 10．教育有法而教無定法，表明教師的勞動具有

A、連續性 B、創造性 C、長期性 D、示范性

6-10：C、C、B、A、B 11．春秋戰國時期，被稱為顯學的兩家私學是

A、儒家、法家 B、儒家、墨家 C、道家、墨家 D、儒家、道家 12．在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是

A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克 13．下列說法不屬杜威實用主義教育學的論點是

A、生活即教育 B、學校即社會 C、教育即生長 D、教育即生活 14．最能體現循序漸進教學原則的說法是

A、溫故而知新 B、學而時習之 C、不陵節而施 D、導而弗牽

15．目標管理理論的提出者是

A、德魯克 B、凱洛夫 C、加里寧 D、蘇霍姆林斯基 11-15：B、D、A、C、A

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學習與教學

2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥

C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調速度而非精度任意球認知風格是（A）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和玩。”這里他所運用的是(C)A、外部強化 B、替代強化 C、自我強化 D、負強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？(B)A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標記 D、提示策略

7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學生所使用的策略是（A）

A、精細加工策略 B、組織策略

C、復述策略 D、計劃監控策略

10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（A）A、陳述性知識學習B、程序性知識學習C、策略性知識學習D、操作性知識學習

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操 C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結構良好問題 B、結構不良問題 C、界定清晰問題 D、非現實問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（B）A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、試誤學習

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規范 C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）

A、關注生存 B、關注學生 C、關注情境 D、關注結果

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（）A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異 5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 選擇：DBAAB 6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A、具體內容 B、學習過程

C、概括 D、獲得策略知識

9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習

10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（）

A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能 CDBBB 11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（）A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維

13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標

C、分析支持性條件 D、分析學習結果

CDADD

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）

A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）

A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感 A B B C D

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習A D B C B

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）

A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾 D C C A B

一、選擇題：

1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）

A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法

3、根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 D、關注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環境 C、社會環境 D、教學

5、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（A）

A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現象不屬于學習（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤

C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（A）

A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態度學習

9、學生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是（D）

A、聯結學習論 B、認知學習論 C、信息加工學習論 D、建構學習論

10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（B）

A、內部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機

11、下列哪種現象不屬于遷移（C）

A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學習體現了資源管理學習策略中的（D）

A、時間管理策略 B、學習環境管理策略

C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是（C）A、產品的獨特性 B、產品的新穎性 C、產品的價值意義范圍 D、產品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（B）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

一、選擇題：

1、某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬（C）

A、實驗研究 B、個案實驗 C、描述性研究 D、實驗室實驗

2、某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（B）

A、沉思型 B、場依存型 C、沖動型 D、場獨立型

3、某同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于（D）

A、自我認識 B、自信 C、自我體驗 D、自我調控

4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是（A）

A、建構學習論 B、結構學習論 C、認知學習論 D、聯結學習論

5、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（B）A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘

6、學生學習是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學習動機屬于（C）A、認知的驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力 D、交往內驅力

7、學生原有知識對新學習的影響屬于（D）

A、逆向遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、正遷移

8、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于（C）

A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習

9、通過對要學習的新材料加相關信息來達到對新材料的理解和記憶法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這促進知識保持的方法是（B）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習

10、下列哪種學習策略屬于元認知策略（A）

A、設置目標 B、列提綱 C、尋求同學幫助 D、做筆記

11、學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（A）

A、高原現象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略

12、劃線是閱讀常用的一種（B）

A、精加工策略 B、復述策略 C、組織策略 D、資源管理策

13、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（A）A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法

14、某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（A）A、他律階段 B、前習俗階段

C、自律階段 D、尋求認可取向階段

15、在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（A）A、參與式 B、監督式 C、放羊式 D、控制式

第五篇：歷年教師資格證考試教育學真題

1．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是(B)A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視(A)A．軍事體育 B．體操訓練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標．被稱為(D)A．結構課程理論 B．教育與發展理論 C．從做中學理論

D．掌握學習理論

4．在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是(C)A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學論》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有(D)A．政治效益 B．技術效益 C．文化效益 D．經濟效益

6．教育要重視培養受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的C A．不均衡性 B．順序性 C．互補性

D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了(B)A．遺傳的重要性

B．成熟對個體發展的影響 C．環境對個體發展的影響

D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是()C A．教育目的 B．課程目標 C．培養目標 D．教學目標

9．對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的(C)A．人格平等 B．主導地位 C．自主發展 D．自由發展 10．《中華人民共和國未成年人保護法》規定唯任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這是為了保護學生的()B A．人身自由權 B．身心建康 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()A A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經驗課程

12．“學不躐等”、“不陵節而施”體現了教學的()D A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則

13．考核和測定學生成績的基本方法是()B A．觀察法 B．測驗法 C．調查法

D．自我評價法

14．學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A A．學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B．學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C．學生思想內部矛盾轉化的規律

D．學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()D A．常規管理 B．民主管理 C．目標管理 D．平行管理

16．促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“__終身教育____”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎的。

17．“學高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的__示范性____。

18．孔子是我國古代的教育家，《__論語____》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19．__實驗法____是教育學研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環實驗。

20．教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和__政治制度民主化____。

21．維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是___最近發展區___。

22．關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為___外鑠輪___。23．素質教育的重點是培養學生的__創新精神____和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者身心發展規律____。

25．教師職業專業化要求教師必須具有較高的_職業道德修養_____，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的道德修養。26．課程評價主要有_ 診斷功能_____、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在__間接性____、引導性、簡捷性和交往性。

28．教學過程的內部發展動力是_新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾_____。

29．綜合課大體上由組織教學、_檢查復習_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30．測驗的_效度_____是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31．__學校德育____是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及自我修養能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中__受教育者____既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內在因素。

33．__班級___是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學生實現個體社會化的重要環境。34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為__班級設計者____所發揮的作用。

35．學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是_ 教職工_____。

36．簡述學生文化的成因。(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

學生身心發展特點 同伴群體的影響 社區影響

家庭經濟條件 師生交互影響

37．簡述美育的基本任務。(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發展學生創造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

使學生發現美的能力 鑒別美欣賞美的能力 促進身心健康發展

38．簡述課程設計的意義和基本要求。(1)產生新的課程方案；(2)對現有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發展性。

幫助實現教學目標

有利于教師的教與學生的學 為教學的順利開展打基礎

要符合身心發展規律 以教學大綱為基礎 運用合適的教學方式 分析教材重點

39．選擇和運用教學方法的主要依據是什么?(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

要符合身心發展規律 以教學大綱為基礎 分析教材重點

40．班主任應如何發揮本班任課教師的作用?(1)養成尊師愛生的風氣；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況；(3)調節各科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．學校教師管理的內容有哪些? 教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

班級紀律

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教 育的基礎。具體包括：(1)優良的個性品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創新品質：①創新教育觀念；②創新教育能力。

積極樂觀的態度 豁達開朗的心胸 堅忍不拔的毅力 廣泛的興趣

43．我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?她曾經找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么?——變態老師!

(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；

導向性

正面教育

教育的一致性與連貫性

尊重學生與嚴格要求統一 因材施教

(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

1．【精析】B杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。2．【精析】A斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。3．【精析】D布盧姆建立的掌握學習理論，把大多數學生的發展作為其核心內容，著眼于使所有的學習都達到一定的目標。4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學教育學之父”，他的《普通教育學》是第一部規范形態的教育學著作。5．【精析】D教育的經濟效益主要是通過勞動力再生產和科學技術再生產來實現的。6．【精析】C互補性規律告訴我們，發展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現的，因此注重培養受教育者自信和努力的品質。7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發展的影響。8．【精析】C培養目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的；也 受教育者所處的學校級別而變化。9．【精析】C對學生指導和引導的目的是為了促進學生的自主發展，強調的是其主動性。10．【精析】B題干中禁止吸煙的規定是為了保護學生的身心健康。

11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學的，因此屬于學科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節”強調了順序性，因此體現了循序漸進的原則。13．【精析】B測驗法是考核和測定學生成績的基本方法。14．【精析】A學生思想品德形成的長期性和反復性規律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經過多次的培養和矯正訓練。15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結合，以達到增強管理的效果。

二、填空題 16．終身教育

17．示范性

18．論語

19．教育實驗法

20．促進社會民主化 21．最近發展區 22．外鑠論 23．創新精神

24．教育者的身心發展規律 25．職業道德素質 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復習30．效度

31．學校德育 32．受教育者 33．班級 34．設計者 35．教職工

36．(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發展學生創造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產生新的課程方案；(2)對現有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發展性。

39．(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

40．(1)養成尊師愛生的風氣；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況；(3)調節各 科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：(1)優良的個性品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創新品質：①創新教育觀念；②創新教育能力。

43．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

2008年教師資格認定中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的()B A．孔子 B．孟子 C．莊子 D．老子

2．認為動物界也存在教育活動的學者是()C A．孟祿 B．杜威

C．利托爾諾 D．斯賓塞

3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的()C

A．全面調查 B．個案調查 C．重點調查 D．抽樣調查

4．提倡“從做中學”的學習方法的教育家是()A A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質起決定作用的是()D

A．生產力 B．意識形態 C．執政黨

D．政治經濟制度

6．以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是()C A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B．教育目的受制于生產力的發展

C．教育目的就是各級各類學校的培養目標 D．教育目的體現了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質()D A．忠于職守 B．團結協作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養

8．活動課程的主要倡導者是()D A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點()C A．間接經驗與直接經驗相結合 B．掌握知識與發展智力相統一 C．教學過程中知、情、意的統一

D．教師主導作用與學生能動性相結合

10．在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是()A A．個別教學制 B．分組教學 C．班級授課制 D．設計教學法

11．道爾頓制的首創者是()B A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是(‘)B

A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領導方式一般可以分為三種類型()D A．科學的、藝術的、人文的

B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現實的、功利的 D．權威的、民主的、放任的

14．每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()C A．群體意識 B．社交能力

C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。

16．教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是__培養人的社會實踐____。

17．學校是人類社會發展到一定階段的產物，___文字___的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18．譽為“教育學之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發表的_ 大教學論_____被認為是近代最早的一部教育學專著。

19．在知識經濟中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)__知道誰有知識____。

20．教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有__相對獨立性____性。

21．英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的__外鑠____論。

22．人是社會的人，人的身心發展是在__社會實踐____過程中實現的。

23．國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為___培養目標___。

24．我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于__人全面發展的__學說。

25．青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和__可塑性____性，因此教育的引導至關重要。

26．現代師生關系模式主要有兩種，__相互作用____模式和社會體系模式。27．課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合__發展____性的基本要求。

28．我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和___學校___三級課程管理模式。

29．學校教育工作的主體是__教學____，學校教育工作必須以此為中心。

30．課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、_檢查復習_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31．目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是_班級授課制_____。

32．在我國中學常用的教育方法中。通過創設良好情境，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為___情感陶冶___法。

33．在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于__專斷____型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、__組織培養班集體____、協調校內外各種教育力量。

35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和_中央和地方合作____制。

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內)。36．教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面? 培養合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

培養合格公民，造就政治人才 促使政治制度民主化 宣傳思想形成輿論

37．簡述個體身心發展的一般規律。(1)個體身心發展的不均衡性；(2)個體身心發展的順序性；(3)個體身心發展的階段性；(4)個體身心發展的個別差異性；(5)個體身心發展的互補性。

階段性 順序性

個別差異性 互補性 不均衡性

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關系?(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發揚教育民主，傾聽學生的意見。

倫理關系

加強師德建設，純化

法律知識，保護學生合法權利

樹立教育民主思想 情感關系

真誠關心愛護學生

個人魅力，完善個性

課堂魅力，享受喜悅

39．簡述影響課程實施的基本因素。(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環境。

學生特點

課程特點結構

教師的個人經驗

教材的結構，編排

課堂的環境，設備

40．一堂好課應符合哪些要求?(1)日標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

氣氛熱烈

講述清晰

學生積極參與配合教師良好的表達能力

41．培養和建設班集體，班主任需做哪些方面的工作?(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發?”那么，你認為啟發性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則?(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性；(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。43．小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

一、單項選擇題 1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也。” 2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認為動物界也存在教育活動。3．【精析】C重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學”。5．【精析】D政治經濟制度決定著教育性質。6．【精析】C教育目的與培養目標是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關系。

7．【精析】D題干的說法說明教師應具備良好的道德修養。

8．【精析】D活動課程的主要倡導者是杜威。9．【精析】C“無教學的教育”、“無教育的教學”說明了教學過程中知、情、意的統一。10．【精析】A古代生產力水平較低，東西方學校教育的組織形式一般都是個別教學制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法。13．【精析】D教師的領導方式一般可分為權威型、民主型和放任型。14．【精析】C每個學生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓練學生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養人的社會實踐活動 17．文字 18．《大教學論》 19．知道誰有知識 20．相對獨立 21．外鑠

22．社會實踐 23．教學目標

24．人的全面發展 25．可塑

26．相互作用 27．發展 28．學校 29．教學

30．檢查復習31．班級授課制 32．情感陶冶 33．專斷

34．組織和培養班集體 35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

37．(1)個體身心發展的不均衡性；(2)個體身心發展的順序性；(3)個體身心發展的階段性；(4)個體身心發展的個別差異性；(5)個體身心發展的互補性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發揚教育民主，傾聽學生的意見。

39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環境。40．(1)日標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

42．(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性；(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。43．(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

2009年湖南省教師資格認定考試中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。C A．《學會關心》 B．《學會做事》 C．《學會生存》 D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的()B A．弦琴學校 B．鴻都門學 C．國子監 D．航海學校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()B A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A A．《學記》 B．《禮記》 C．《史記》

D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()D A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()C A．學校的物質文化

B．學校的組織和制度文化 C．學校的精神和觀念文化 D．學生亞文化

7．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有()特點。C A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質為人的發展提供()B A．方向性 B．可能性 C．現實性 D．必然性

9．馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是()C A．理論聯系實際 B．因材施教

C．教育與生產勞動相結合 D．實現教育機會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有()C A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．注意培養學生的探究態度與能力的課程是()B A．基礎型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發展型課程

12．教學的首要任務是()A A．傳授基礎知識和基本技能 B．發展智力、體力和創造才能 C．促進學生的個性發展 D．培養品德和審美情操

13．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()B A．信度 B．效度 C．區分度 D．難度

14．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的()A A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育

D．心理健康教育

15．在教學方法改革過程中，布魯納提出了()A A．發現學習教學法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。16．正規教育又稱制度化教育，是近代以____學校教育__系統為核心的教育制度。17．教育是人類通過有意識地影響人的_身心發展______從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和專門性 等特點。

19．普通教育學有兩大基本任務。分別是教育學的理論建設和教育學的_實踐運用_____。

20．1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是__夸美紐斯____。

21．20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__實用主義____教育理論。

22．教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有__雙重___性。23．教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的__個別差異性____規律。

24．教育目的體現了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和___個人___本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的__教學目標____。

26．教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__研究____能力。

27．師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是___相互促進___關系。

28．制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和__知識____。

29．常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和_目的游離_____評價模式。

30．教學過程一般可分為5個階段，包括：_激發學習動機_____、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學工作的中心環節是__上課____。

32．教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和__方法____型四種主要類型。33．構成思想品德的四個基本要素是___知___、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫__說服法____。

35．班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和__放任____型。

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內)。

36．與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點? 終身化，生產化，國際化，社會化，多元化，民主化，現代化

37．簡述生產力對教育的決定作用。(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件；生產力發展為教育發展提供人力與時間，生產力發展為教育發展提供財力與物力；(2)生產力的發展水平決定教育的規模和速度；(3)生產力發展水平對人才培養的規格和教育結構有制約作用；(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38．教科書編寫應遵循哪些基本原則?

39．簡述中學教學方法的主要特點。答：中學教學方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強；(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

40．簡述世界課程改革的基本趨勢。40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

41．簡述班級授課制的主要優點。41．答：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才；(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮班集體的教育作用。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。

42．在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲．我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?

請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43．一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個問題。

三、簡答題

38．答：(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性；(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性；(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發展能力的基礎；(2)能力發展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。

學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發學生掌握知識時，要注意培養學生的創造能力，解決實際問題的能力。43．答：德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：

(1)導向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統一原則；(4)尊重與嚴格要求相結合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。教師在教育學生時，要遵循這些原則教學，并創造性地運用這些原則，尊重學生，信任學生，與學生建立起民主友好的良好關系才能有效地教學。

湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。A、教育現象和教育問題

B、教育規律 C、教育原則

D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆

B、凱洛夫 C、杜威

D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育

B、非制度化教育 C、形式化教育

D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性

B、發展性 C、保守性

D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。A、遺傳

B、環境

C、個體主觀能動性

D、學校教育

6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論

B、外鑠論

C、遺傳決定論

D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。A、不均衡性

B、順序性 C、階段性

D、個別差異性

8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校

B、家長 C、學生

D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性

B、客體性 C、被動性

D、強制性

10.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程

B、顯性課程 C、學科課程

D、學校課程

11.（D）不屬于教師職業的角色。A、示范者

B、管理者 C、研究者

D、法人

12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動

B、科研 C、教學

D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（B）。A、直觀性原則

B、啟發性原則 C、鞏固性原則

D、因材施教原則

14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識

B、道德情感 C、道德意志

D、道德行為

15.班主任工作的中心內容是（D）。A、了解和研究學生

B、家訪

C、轉化后進生

D、組織和培養班集體