第一篇：小學數學四年級上冊《口算除法》評課稿(三)

賀州市八步實驗小學黃玉潔老師執教了一節數學課《口算除法》。這個內容的教學是在學生已經學習了除數是一位數的除法，以及掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。從黃老師對教材的把握和處理以及課堂的實施，我談談對這節課的一些看法和感愛：

一、充分利用生活素材，設計教學情境

口算是一種不借助計算工具，不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。為了讓學生產生興趣，開動腦筋，積極參與到學習活動中來，黃老師聯系學生的生活，創設了學生喜愛的情境，以學校要開展運動會，請學生用氣球幫助布置會場入手，激發了學生學習新知的興趣，進一步體會到數學知識來源于生活，并在生活中得到應用。而習題的設計如射擊游戲、丟沙包等游戲也是圍繞運動會進行的，讓學生置身于一個大的情境中，把計算（口算）教學的方法的活動與解決具體問題融為一體，使計算（口算）教學成為豐富多彩的學習活動，促使學生積極參與學習活動。

二、教師創造性運用教材，發揮計算教學的教育價值。

本節課中，黃老師創造性地處理和運用教材，把教科書上的內容轉化為學生生活中熟悉的情境問題，為學生提供探索數學知識的資源，把口算除法的教學內容設置在學生所喜愛的開展學校運動會的情境中，以學校運動會為教學背景素材。對教學內容的順序上做了改變，讓學生先學完口算的內容，再學習估算的知識，即先讓學生探討用整十數除的口算方法，在這個基礎上再研究相應的除法估算。這樣既為學生熟悉、掌握的口算方法創造了條件，又能使順序解決估算問題，符合學生的認知規律。在教學的過程中，黃老師精心的設計各項數學活動，讓學生在解決問題中探索口算方法，使學生體會數學是解決問題的重要工具，感受數學的價值，讓計算教學發揮了應有的教育價值。

通過聆聽了黃老師的這節課，讓我看到了黃老師的設計思路清晰，教學語言的簡明而富有親和力，再觀察課堂上學生們的表現像是真正火了一把，這樣的課實為一堂成功有效的課。當然再完美的課堂總有一些缺陷，我們在課改后的教學中需要改進的工作還有許多，所以以下就這堂課提出自己的一些建議：

1、課堂上充分表現出黃老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上學生都能準確的表述口算除法的方法，知識目標落實的比較到位。但是黃老師自己的語言還不夠準確、精煉。

2、在講估算知識時，可以再進一步的滲透，讓學生知道并不是所有的題都用四舍五入的方法，有些題應該根據題目的實際情況來估算。

第二篇：四年級數學上冊口算除法教案

教學目標：

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。《口算除法》教學設計 柴玲

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法及算理。教學過程：

一、情境引入

元旦快到了，校長要把我們的學校裝扮得更加漂亮，買來了一些氣球和彩旗，分給每個班。要求各班選一名管理員，管理員要膽大，心細，并要善于思考。下面我們就來比一比誰是那個膽大、心細、最善于思考的人，有沒有信心！1.口算：40×()=80 80÷2= 2.估算： 81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看來同學們的口算、估算掌握得不錯，老師真為你們而感到驕傲！

二、探索新知

今天我們繼續來學習有關口算和估算的知識。板書課題。請看大屏幕。

出示學習目標（生齊讀）1.教學例1（1）出示例1：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？

80里面有（）個40 60×()=420 420÷7= 420里面有（）個60

怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自學課本第71頁例1.（2）80÷20=4，下面咱們就來驗證一下為什么80÷20=4。選擇你喜歡的口算方法和組內同學交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

預設① 20×4=80，所以80÷20=4 想乘法算除法。預設② 8÷2=4，所以80÷20=4 利用表內除法計算。（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？以后口算時喜歡哪種方法就用哪種方法。

（5）考考你。

氣球分完了，現在咱們來分彩旗吧。2．教學例2（1）出示例2：有150面彩旗，每班50個，可以分給幾個班？

（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？ 生匯報得數，并說出是怎么想的。3.小結：

對比例1和例2兩題有何:異同之處？

小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾 百幾十數的口算除法。你都學會嗎？

4.（1）在大家的共同努力下，咱們把80個氣球和150面彩旗很快就分完了，如果氣球的總數不是剛好80個，而是83個，每班分20個，大約可以分幾個班？（有80個氣球，每班19個，大約可以分給幾個班？）

83÷20≈ 80÷19≈（2）122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

同學們的口算掌握得不錯，不知道你們的估算掌握的怎么樣呢？看一看這四道題，能不能運用你以前的學習估算經驗和剛才的口算方法來解決它們。想一想，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的，說出估算過程。

(2)小組合作探究兩位數除法的估算方法。（用“四舍五入”法把被除數或除數看作與它比較接近的整十數或幾百幾十的數，再口算出結果）

四、鞏固新知：

看到同學們學得這么認真，老師真為你感到高興，接下來咱們來個智力大比拼闖關游戲好嗎？請看題！1.摘水果

看第一關，老師知道同學們愛吃水果，給你們準備了又大又鮮的水果，想吃水果可不容易，你必須算對得數，誰來試一試！2.幫小動物找媽媽

看第二關，老師知道同學們特別有愛心，趕快幫這些小動物找到媽媽吧！3.走進生活

看第三關，接下來我們就用所學的知識解決生活中的問題吧！4.拓展題

看第四關，咱們比一比誰的填法多，趕快用這把金鑰匙打開你的智慧之門吧！

同學們順利的闖過了四關，真了不起，老師真佩服你們，為你們出色的表現表揚一下自己吧！掌聲在哪里？看來我們班每個同學都能當這個合格的管理員了。

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有疑問嗎？（生談體會，師總結）

板書設計

口算除法

例1、80÷20=4(個）

答：可以分給4個班

想：①因為20Χ4 = 80，所以80÷20=4 想乘法算除法 ②因為8÷4=2 所以80÷20=4 利用表內除法

例2、150 ÷ 50 =3（面）

第三篇：小學數學人教版四年級上冊6.1口算除法

小學數學人教版四年級上冊6.1口算除法

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共4題；共8分)

1.（2分）249除以19，商可以看做（）來計算

A

.18

B

.19

C

.20

2.（2分）估一估，下列算式中的商最接近9的是（）。

A

.434÷51

B

.632÷71

C

.520÷60

3.（2分）120÷4=30，120擴大8倍，4擴大2倍，商（）

A

.擴大2倍

B

.縮小4倍

C

.擴大4倍

4.（2分）從490里連續減去幾個70得0，正確的列式是（）。

A

.490-70

B

.490×70

C

.490÷70

二、填空題

(共3題；共5分)

5.（3分）最大能填幾？

80×_______＜314

3_______4990000≈4億

59×_______＜481

6.（1分）一個數乘13，得數比原來多108，原來的數是_______。

7.（1分）在百望山山坡上栽樹，共栽1524棵，每行栽34棵，大約要栽_______行．

三、計算題

(共2題；共10分)

8.（5分）直接寫得數

600×80＝

24×300＝

960÷60＝

0÷32＝

540÷6＝

18×50＝

695×71≈

6294÷71≈

479÷81≈

9.（5分）印刷廠有一批圖書要打包，故事書有350本，科技書有100本。如果每50本書裝成一包，這批圖書一共可以裝成多少包？

四、解答題

(共5題；共30分)

10.（5分）火車每小時行駛92千米，客車5小時行駛420千米。火車每小時比客車多行駛多少千米?

11.（5分）填一填。

乘數

乘數

積

600

1200

12.（10分）歡歡家距新華書店195干米，5路公交車平均每小時行駛65千米，歡歡從家到新華書店需要多少小時?

13.（5分）果農們要將680kg的葡萄裝進紙箱里運走，每個紙箱最多可以盛下15kg，需要多少個紙箱？

14.（5分）李老師計劃用500元買一些學習用品，李老師先花了392元買了14個書包，余下的錢購買文具盒，每個文具盒的價格是78元，可以買多少個文具盒？

參考答案

一、選擇題

(共4題；共8分)

1-1、2-1、3-1、4-1、二、填空題

(共3題；共5分)

5-1、6-1、7-1、三、計算題

(共2題；共10分)

8-1、9-1、9-2、四、解答題

(共5題；共30分)

10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、

第四篇：小學四年級數學口算除法教案

小學四年級數學口算除法教案(集體教案)教學目的 1．理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除 法． 2．提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力． 3．使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感． 教學重點 理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法． 教學難點 正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力． 教學過程 復習準備： 1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果． 300×5＝（3 個 500 是多少）7×800＝（800 個 7 是多少）你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義． 1500÷5＝（把 1500平均分成 5 份，每份是多少）5600÷7＝（把 5600平均分成 7 份，每份是多少）1500÷300＝（1500 里面有幾個 300）5600÷800＝（5600 里面有幾個 800）2．象 1500÷300，5600÷800 的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？ 這節課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）嘗試探索：

1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明． 在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50 說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？ 歸納：（1）看被除數里面有幾個除數．（2）被除數與除數末尾都有一個 0，先不看，直接用 0 前面的數相除． 2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？ 3．在學生舉例的基礎上，教師出示例

4、例 5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以 用學生中的例子作例題．）500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？（500 里面有幾個 100；2400 里有幾個 100；12 個百里面有幾個 4 百；36 個百里有幾個 3 百．）5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝ 討論交流 1．通過口算剛才的題目，你有什么發現？ 當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣． 2．怎樣口算除數是整百數的除法？ 把被除數與除數分別劃去末尾的兩個 0，用 0 前面的數相除． 鞏固練習1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練． 2．700÷100 400÷100 800÷400 5400÷600 5500÷500 2400÷200 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝ 上面的口算對嗎？為什么？ 35000÷500＝7 4．列式計算：（1）3600 是 400 的幾倍？（2）3800 與 800 的差是 600 的幾倍？（3）945 里減去多少個 300 后剩 45？（4）一頭大象的體重是 2000 千克，一頭牛的體重是 500 千克，一頭大象的重量相當于 多少頭牛的重量？ 質疑發展 1．這節課的學習內容是什么？ 2． 怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？ 舉例說明． 有什么問題？學生質疑解疑．

第五篇：人教版四年級數學上冊口算除法說課稿

口 算 除 法 》說 課 稿

今天我說課的題目是:九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時《口算除法》。

根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：

一、說教材的地位和作用。

本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法，有關整

十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也是為學生今后繼續學習除法是三位數的除法打基礎的，占據著非常重要的地位。

二、說學習目標。

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及對新課程標準的認識安排如下目標：

1、知識與能力：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算；培養學生系統的表達能力

2、過程與方法：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。、情感、態度與價值觀：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

三、說學習重、難點。

教學時我運用資源庫中的圖片、練習等內容來突出重點，突破難點。我制定了如下教學重點和難點：

學習重點：掌握用整十數除的口算方法。學習難點：理解用整十數除的口算算理。

四、說教學設計。

通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：

1、導入新知

課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。

（依據新課程標準，創設我在學習新知前,創設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識，發揮“主導”作用，培養學生能力和創造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。

第三步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學生計算出結果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）

3、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內容：

練一練：從課本中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。

（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活的聯系，理解“數學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）

4、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。

5、布置作業：

為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像這節課我們學的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

6板書設計：

口算除法

80÷20=4（個）

（1）8÷2=4 所以

80÷20=4

（2）20×4=80，所以80÷20=4（3）因為80里面有4個20，所以80÷20=4 答：需要4個班

登封市書院河路小學

趙中權