第一篇：pep小學(xué)英語(yǔ)專評(píng)課（推薦）

小學(xué)英語(yǔ)賽課低段課例點(diǎn)評(píng)

這一輪的低段課例是依托北師大先鋒英語(yǔ)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)Unit 11 I can climb 第三課時(shí)內(nèi)容（教材P54-55）展開(kāi)的同課異構(gòu)活動(dòng)。從對(duì)教材內(nèi)容的分析上看，課型應(yīng)為小學(xué)低段的活動(dòng)課。

四堂課例均從不同側(cè)面、不同程度地體現(xiàn)了全區(qū)小學(xué)低段活動(dòng)課的階段性研究成果，具體表現(xiàn)在以下方面：

大部分老師能針對(duì)7-8歲兒童愛(ài)模仿、愛(ài)游戲、愛(ài)參與的年齡心理特點(diǎn)，采取多種方式和手段激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如跟隨視頻學(xué)唱與主題相關(guān)的歌謠，把枯燥的單詞分類活動(dòng)變身為有趣的“單詞找家”游戲，緊扣主題創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等。在活動(dòng)中，老師們普遍能注意活動(dòng)節(jié)奏，注意活動(dòng)間的啟呈轉(zhuǎn)接，始終把孩子的注意力吸引到當(dāng)下的活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)效性。

老師們能尊重不同類型的學(xué)習(xí)者，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)兼顧各方，教學(xué)中既有利用視頻、掛圖、卡片、板書(shū)等視覺(jué)信息的活動(dòng)，也有跟讀、朗讀、聽(tīng)音、討論等聽(tīng)力活動(dòng)，還有游戲、角色扮演、拼貼等支持動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，讓各種類型的學(xué)習(xí)者都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)中，老師們不僅僅局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，而且注重新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等語(yǔ)言技能的落實(shí)，通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

當(dāng)然，課例中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也值得全區(qū)老師們做進(jìn)一步思考: 問(wèn)題一：英語(yǔ)課除了學(xué)英語(yǔ)，還要學(xué)什么？

在某老師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景中，學(xué)生有如下對(duì)話： S1：Elephant, elephant, can you jump? S2: Yes, I can.T: Great!

僅僅從語(yǔ)言角度來(lái)看，學(xué)生的對(duì)話無(wú)可厚非，老師鼓勵(lì)一句”great”也不是什么大問(wèn)題，但是，常識(shí)告訴我們，An elephant can’t jump！因?yàn)楦鶕?jù)地球的引力大小來(lái)算，大象的重量，即使腿是鋼做的，只要跳5公分，就會(huì)骨折。體重每增加一倍,下落時(shí)沖力會(huì)增加8倍。生物的材質(zhì)基本相同,體形大的就跳不了了。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了獲取語(yǔ)言所承載的信息，是為了用語(yǔ)言去交流和表達(dá)。所以，學(xué)生在英語(yǔ)課上，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，還應(yīng)該了解語(yǔ)言背后所承載的知識(shí)、文化和情感。老師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的遷移性活動(dòng)時(shí)，除了要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也應(yīng)兼顧相關(guān)信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其實(shí)老師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)意本身很好，如果能真正讓學(xué)生圍繞What can an animal do?展開(kāi)討論，如What can an elephant do? It can run.It can walk.It can swim.But it can’t jump and it can’t fly.這樣，能更好地兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的練習(xí)和意義的表達(dá)，學(xué)生在掌握can 和can’t的用法的同時(shí)，還能掌握更多的有關(guān)動(dòng)物特性的科學(xué)知識(shí)。

問(wèn)題二：為什么老師明明設(shè)計(jì)了一個(gè)很棒的活動(dòng)，但實(shí)施效果不理想呢？ 這是很多老師時(shí)常感到困惑的一個(gè)問(wèn)題。這次的一節(jié)課例中也出現(xiàn)了這種情況。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜測(cè)游戲。老師在一個(gè)信封內(nèi)裝有一張動(dòng)物的圖片，讓一名學(xué)生看，老師用Can it jump/swim…? It’s a …這樣的句式來(lái)猜測(cè)。這一個(gè)活動(dòng)既有信息差又有趣味性，應(yīng)該說(shuō)是很不錯(cuò)的，但有意思的是，老師明明已經(jīng)猜中了，學(xué)生仍然說(shuō)No，一連做了3組都是這樣。

為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？原因值得我們好好反思。可能性有三： 其一，學(xué)生根本不懂游戲規(guī)則。老師雖然實(shí)施了游戲說(shuō)明這一流程，但由于是英語(yǔ)講解，學(xué)生可能仍然不懂。這時(shí)可能需要老師的示范，甚至是中文講解。其二，學(xué)生不知道動(dòng)物的特性，所以老師的猜測(cè)Can it jump? Can it run?學(xué)生根本無(wú)從判斷，因而無(wú)法回答。這樣，需要老師在進(jìn)行游戲前，先針對(duì)游戲中的所有動(dòng)物的特性和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快速的回顧或討論。

其三，學(xué)生明明聽(tīng)懂了，但故意答錯(cuò)，以此作弄老師。如果是這樣的情況，教師就需要反思自己和學(xué)生的溝通是否到位或班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是否積極等課堂管理的因素了。

總之，任何一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都不應(yīng)該是隨意的，其實(shí)施也不應(yīng)該是程序化的，它應(yīng)當(dāng)是緊扣目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)、在實(shí)施中生成的，只有這樣，才能朝我們追求的完美課堂逐步靠近。

第二篇：pep小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

pep小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性

馬老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)游戲：simon says操練： touch your nose，show me your pencil ……既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現(xiàn)4個(gè)天線寶寶，還有一個(gè)機(jī)器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，何老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性

本課中，馬老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red pen/bag 等等。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性

馬老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，需探討的地方：

1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來(lái)就更加好了。

2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。

總得來(lái)說(shuō)馬老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課

?《Do you like pears?》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了王艷艷老師的說(shuō)課，可以看出王老師具備強(qiáng)烈的教改意識(shí)。她熟悉教材及英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，整節(jié)課層次清楚，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)能有機(jī)地銜接，過(guò)渡自然，重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。整堂課體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”。改變了傳統(tǒng)的單向式、靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，多項(xiàng)的信息反饋，學(xué)生自立、合作交流探究的能力得到了鍛煉。

這堂英語(yǔ)課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，接著教師利用游戲引出新課教學(xué)，自然有效。本節(jié)課的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新句時(shí)，都是比較新穎而自然，而且具有生活化的。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的氛圍與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1。首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明確

1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了出來(lái)，符合新課程的要求體現(xiàn)了新課程理念，符合教材和學(xué)生的實(shí)際、體現(xiàn)了循序的教學(xué)規(guī)律。

2.準(zhǔn)第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰

抓住重、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步推進(jìn)，操練的形式也靈活多樣，學(xué)生活動(dòng)量大、次數(shù)多、訓(xùn)練到位，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等。在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在大量的訓(xùn)練中突出了教學(xué)為難點(diǎn)。

3.趣三，看教學(xué)方法是否科學(xué)

王老師利用電教手段、圖片創(chuàng)設(shè)融圖像、聲音、語(yǔ)言為一體的“三維空間”，安排形式多樣的任務(wù)活動(dòng)和趣味十足的游戲有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)生的合作交流的能力也得到了鍛煉。4.好教學(xué)效果是否明顯。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在①語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。

②一般能力（包括智力）和英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展程度。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

第五，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問(wèn)題是不是深層次的問(wèn)題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

六，教師的基本素質(zhì)是否較硬。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。教學(xué)態(tài)度要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公正，一視同仁，平等對(duì)待，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的要素。教師從始

至終使用英語(yǔ)組織教學(xué)，表達(dá)流利、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，顯示了較強(qiáng)的語(yǔ)言功底。教學(xué)基本功包括：

1、專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語(yǔ)表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，書(shū)寫(xiě)是否工整和有條理；

2、課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；

3、教師能否根據(jù)新英語(yǔ)課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

七，注重學(xué)生情感教育的滲透。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；

總之，整節(jié)課活動(dòng)量大，做到了學(xué)生人人參與，在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容掌握的較好，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課突出了英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)踐性、活動(dòng)性、趣時(shí)性、主體性、生活性”，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課模板

1學(xué)生行為

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)要求明確，自覺(jué)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備充分、到位。

學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極、主動(dòng)。

學(xué)習(xí)方式：能根據(jù)學(xué)習(xí)要求，有效選用傾聽(tīng)、合作、探究等不同學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：認(rèn)真做好課堂筆記，按要求完成當(dāng)堂訓(xùn)練。樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，積極主動(dòng)交流，大

膽質(zhì)疑求異。不同層次的學(xué)生都能以不同形式交流觀點(diǎn)、分享體會(huì)、展示自我。教師行為

課時(shí)目標(biāo)設(shè)定：符合課標(biāo)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，定位準(zhǔn)確，具有可操作性。能根據(jù)課堂

實(shí)際適時(shí)，適度地調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)。

課堂氛圍營(yíng)造：課堂氛圍寬松、民主、平等。評(píng)價(jià)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)，有激勵(lì)性。學(xué)生學(xué)得

輕松，教師教的愉快。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，聯(lián)系生活、啟

迪思維。教學(xué)流程簡(jiǎn)潔、流暢。

教學(xué)方式選擇：教學(xué)方式靈活、多樣，教學(xué)手段科學(xué)、合理。注重學(xué)法指導(dǎo)，精心引導(dǎo)與

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)：課內(nèi)外作業(yè)多樣、適量、分成，有利于鞏固消化、拓展延伸，鼓勵(lì)實(shí)踐、培養(yǎng)能力。

個(gè)性體現(xiàn)：教育理念先進(jìn)，有良好的教學(xué)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)機(jī)智，有自己的教學(xué)個(gè)性和特

色。課堂效果

目標(biāo)達(dá)成度：基礎(chǔ)性目標(biāo)檢測(cè)效果好，發(fā)展性目標(biāo)培養(yǎng)積累好，不同層次的學(xué)生都能獲

得較好發(fā)展。

學(xué)生滿意度：學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教師、同學(xué)和自己的課堂表現(xiàn)有較高的滿

意度。

第五篇：pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下Unit2評(píng)課稿

評(píng)課稿

聽(tīng)了張爽老師這節(jié)英語(yǔ)課，我的收益頗多。張老師的這節(jié)課準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)齊全，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理。它的突出的優(yōu)點(diǎn)有以下兩個(gè)：

一、充分利用ppt、教輔CD、電子白板等多媒體設(shè)備，收到了良好的教學(xué)效果。

張老師使用了多種媒體，在此基礎(chǔ)上還自制了圖片，向?qū)W生展示四季的不同特征，并且運(yùn)用到字母填空等游戲中，向?qū)W生呈現(xiàn)新知。多媒體課件設(shè)計(jì)新穎，重點(diǎn)突出，手繪卡片簡(jiǎn)單明了，使用得恰如其分，收到了良好的教學(xué)效果。

二、大量的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，得到充分的鍛煉。

在教學(xué)中，張老師使用了不同的手勢(shì)及肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式進(jìn)行操練，一共設(shè)計(jì)了包括單人、同桌、小組合作、男女生分別操練等形式，分別在warm up, practice等教學(xué)環(huán)節(jié)使用，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手到、眼到、心到、口到，加深了對(duì)新授知識(shí)的印象。