第一篇：中考記敘文 做題思路歸納總結(jié)

中考題型匯總突破

【記敘文閱讀——題型大匯總】

那遠遠的云端

胡曉夢

①學生最愛給老師評頭論足了。要是有個有點“特別”的老師往講臺一站，同學們會相互擠眉弄眼，下課后，三三兩兩議個沒完沒了。很快，關于老師的“新聞”便歷久不衰。記得剛進高二時，就有這樣一位富有“特色”的老師成了我們最有趣的議題。

②上課前，有消息透露：此人年過花甲，性格外向，喜怒無常??喜怒無常?我心抽了一下。

③“來了!”有人一聲驚呼。A1只見一個老頭從甬道那端緩緩“顛”來，教室頓時靜煞，一雙雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個醉仙人!走起路來噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動，整個身子搖來晃去。

④上講臺了，嗬，滿面紅光，眉眼靈動，精神矍鑠!他略一掃視，帶著余喘就哇啦啦講課了。和新班學生見面不講客套也罷，總要講上一串有趣的廢話嘛!可他啥也不講，真是??

⑤第二天，關于“怪老頭”的軼事便風聞開了。別的都記不住了，只記得“小靈通”說，當年她伯父聽過他講課。這位老師曾經(jīng)在講臺上背誦《孔雀東南飛》，背呀背呀，禁不住潸然落淚，不能自已，直到悲慟咽住，才停下喘氣。我們聽后全都捧腹大笑，真是滑稽得可愛。有趣的是，30年后的今天，他又要向我們講《孔雀東南飛》了，多想看看他淚掛兩腮喲。

⑥可等到了!他要我們先自習注釋，而后略略講解幾處難句，接著便是范讀。只見他稍一醞釀，一次深呼吸，便沉下臉，小聲地開始朗讀起來。我發(fā)現(xiàn)好些同學都抿嘴竊笑，是嘛，瞧他搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎?哦，這也許就叫“吟哦”吧!我禁不住也想笑。可他，似乎完全沉浸在課文的意境中。有些同學自覺沒趣，便也捧起書來聽他讀了。漸漸地，他越吟越帶勁兒，越來越凄切。讀到劉蘭芝告別小姑時，只見他不斷地咽喉頭，不像前邊那般流暢有調(diào)了。聽得出，他近乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結(jié)果。這時，默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出悲惻的神情來。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出，直到下課鈴響，大家還是沉重得很，無人嘩笑，無人追跑。

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⑦上他的課，我總被他的情感所左右。他不是演員，但他情感的變化，卻猶似春末夏初變幻莫測的云天。漸漸地，我也養(yǎng)成了帶情朗讀的習慣。讀到好章段，我竟也會旁若無人，忘乎所以。如今，細細琢磨一下他這種獨特的教學方法，不禁深深贊嘆。我已深切領會了他的一句話：“讀到有情時，文也通大半。”唉，說他喜怒無常，莫非由此而生? ⑧去年，我曾連獲校、地、省作文比賽一等獎。那天早會時，全校師生集合在大操場，校長將給我頒獎。忽然，他風風火火地a.進我們的隊伍，一眼b.住我，c.了過來，沒等我明白，把我d.出了隊伍，鄭重地教我：“一會兒你上臺領獎，要先進三步，雙手接獎品，然后轉(zhuǎn)身，向全校師生亮一亮獎品，然后退三步，努，像這樣??”周圍的同學全都嘩然大笑，他卻充耳不聞，仍一本正經(jīng)地為我做著木偶似的機械的示范動作。我都是高三年級的學生了，又不是第一次上臺領獎，真是個老古董!我雖不敢笑，心里卻埋怨他沒事找事。可是說來也怪，在我短短的生活道路上，曾印下了多少激動人心的絢麗畫面：在萬人歌詠大會上，我的手風琴演奏曾贏得過如雷的掌聲；在長沙省委禮堂，我鄭重地接過省委書記頒發(fā)的獎狀；也曾像一顆小明星，榮幸地和著名作家一起游山玩水，一起留影，一起上電視??然而那些畫面隨著時間流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機械的動作的場面不時在我腦幕里映現(xiàn)，而且越來越清晰，每次都使我感受到了一種暖乎乎的、特殊的愛。

⑨在我的記憶中，他只有一次對我發(fā)脾氣。我讀高三，學校成立文學社，他當顧問。那天，他興沖沖搖進教室來，瞇著眼笑著告訴我：“你被選為社長!”我立即本能地紅著臉，照中國人的傳統(tǒng)習慣婉言推諉一番。沒料到，他的臉立即露出慍色，嚴肅地盯住我：“你以為韜光養(yǎng)晦，隱藏才華是謙虛，是美德么?不，現(xiàn)在觀念變了，你沒有見到北京競選中學生記者團團長的報道么?你沒看見自薦廠長的報道么?有才不露，還不如毛遂??”我低著頭，咬住唇，委屈的淚水幾乎要奪眶而出。他倒不管你委屈不委屈，只管訓斥道：“當社長算什么?你應該向大家拍胸脯，公開宣布，我得幾個獎算什么?我還要得更多的大獎，我——”我渾身發(fā)燙，借口溜了。

⑩B.你說他是老古董嗎?這種新思想至今我還難于接受呢?然而暗地里這些話卻像一團火，在我心中燃燒著，越燃越旺。當我又獲華東六省一市中學生作文 2

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比賽優(yōu)勝獎和《年輕人》舉辦的國際青年“年輕人的日記”征文比賽二等獎時，我陷入了更深的思索。眼前擺著的是好幾張獲獎證書、獎狀，抽屜里，放著復旦大學的免試錄取通知書。我抬起頭，望著窗外云天，呀，老師就站在那遠遠的云端，又在向我教訓道：

“得幾個獎算什么?我還要得更多的大獎!”

1.在下面的括號內(nèi)根據(jù)拼音寫漢字或者給加點的字注音。（4分)精神矍鑠（）（）悲慟（）Shān()然落淚 滑jī（）．．．答案：jué shuò tòng 潸 稽

2.文章寫的是生活中一位普通的老師，但為什么用“那遠遠的云端”作題目呢？（4分）（考查知識點：把握文章題目的含義）

答案：文章通過回憶自己的成長歷程中，語文老師不斷地用自己的言行和品格對自己熏陶、幫助、指導等，為我們塑造了一位嚴格、敬業(yè)、認真、負責、關愛學生心靈的老師的形象（1分），“那遠遠的云端”情景交融，寫出了老師在我心中的崇高地位，又表現(xiàn)出老師獨特的教育教學方法使“我”受益匪淺，影響深遠（2分）。表達了“我”對老師的感激景仰之情（1分）。

3.作者回憶自己的老師，主要寫了幾件事？表現(xiàn)出老師怎樣的“特色”?（5分）（考查知識點：梳理文章思路，把握文章主要事件、主要人物的形象特點）答案：老師動情地朗讀《孔雀東南飛》；認真嚴肅地給“我”示范上臺領獎的動作；老師教我大膽展示才華，銳意進取。（3分）

認真嚴肅，教法獨特，行為古板卻有新思想（2分）。若只答出“年過花甲，性格外向，喜怒無常”，得1分。

4．請按要求，分別為文中A、B兩處的詞語和句子作批注。(6分)（考查知識點：賞析文章中具有表現(xiàn)力的詞語和語句）（A）從意義和作用兩方面為句中加點的字作注。

A1句：只見一個老頭從甬道那端緩緩“顛”來，教室頓時靜煞，一雙雙好奇的．眼睛齊刷刷地射向他：好一個醉仙人!走起路來噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動，整個身子搖來晃去。

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答案：“顛”有起伏、搖擺之意，（1分）與后文“走起路來噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動，整個身子搖來晃去”相照應，形象的寫出老師精神充沛、有活力的特點。（1分）語言幽默風趣，激起讀者的閱讀興趣。（1分）A2句：說他喜怒無常，莫非由此而生? ．．．．答案：“喜怒無常”原指一會高興，一會發(fā)怒，形容人情緒變化不定。（1分）這里的意思是老師在誦讀課文時，與作品中的主人公情感相通，看起來一會兒喜悅，一會兒憤怒，情緒隨著主人公的變化而改變。（1分）突出老師特點，以及學生對他的既愛有怕的情感。（1分）

（B）從內(nèi)容理解、表達效果等角度，品評賞析第⑩段畫線句。（3分）

你說他是老古董嗎?這種新思想至今我還難于接受呢?然而暗地里這些話卻像一團火，在我心中燃燒著，越燃越旺。

答案：這句話寫出了“我”對老師的新認識，以及老師的新思想帶給我巨大的觸動和鼓舞。（1分）文章采用了比喻的修辭方法，（1分）表達出作者內(nèi)心強烈的崇敬與感激。（1分）

5.將下列動詞（搖、擠、顛、闖）分別填入第③⑧⑨段中的畫線處，順序依次是a.______、b._______、c.______、d.______（4分）

6.第③段中“只見一個老頭從甬道那端緩緩‘ ’來”，請?zhí)顚懮弦粋€恰當?shù)膭釉~，并聯(lián)系上下文說明你的理由。（4分）動詞：

理由： 答案：示例1：“顛”，理由：因為下文寫了“好一個醉仙人!走起路來噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動，整個身子搖來晃去。” 用“顛”有起伏、搖擺之義，突出老師動作的奇特夸張，語言幽默風趣，可以激起讀者的閱讀興趣。示例2：踱，理由：慢步行走，照應上文“緩緩”的，突出老師動作的沉穩(wěn)有力。示例3：跩？飄、搖、晃、走 皆不可

7.文章第⑧段中“忽然，他風風火火地闖進我們的隊伍，一眼瞄住我，擠了過．．．來，沒等我明白，把我拖出了隊伍。”試分析加點的幾個動詞在表現(xiàn)人物性格方．面的作用。（5分）

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8.將下列動詞（拖、擠、瞄、闖）分別填入第⑧段中的畫線處，順序依次是a.______、b._______、c.______、d.______，并請聯(lián)系上下文說明你的理由。（4分）

答案：闖、瞄、擠、拖（2分）

“闖”表現(xiàn)出老師不顧場合的隆重，突然出現(xiàn)在我們面前的急切心情。“瞄”看出老師尋找我的心情之急切。“擠”字看出當時人數(shù)眾多，找到我走過來很費力。“拖”，用力硬拽，看出老師對我不知禮節(jié)的擔心，采取強制措施。幾個動詞連用，突出了老師的認真、熱情、愛生心切（2分）。（5、6、7、8題都是考查詞語的理解和運用）

9（B）.文章第⑨段中，比較原句和改句哪一句效果更好？（3分）（比較原句和改句的題型）

原句：你沒有見到北京競選中學生記者團團長的報道么?你沒看見自薦廠長的報道么? 改句：你應該見過北京競選中學生記者團團長的報道，你應該見過自薦廠長的報道！

答案：原句好，因為原句采用的是反問句式，更能體現(xiàn)出老師當時生氣憤怒的語氣和訓斥質(zhì)問的情感，（1分）語氣強烈，增加了氣勢，老師的話觸動了“我”深思。（1分）改后語句強調(diào)了肯定之義，但語氣生硬、絕對，不能凸顯愛生心切。

10.仔細揣摩第⑨段加線句“我渾身發(fā)燙，借口溜了”，根據(jù)你對上下文的理解，描寫此時作者復雜的心理。(4分)

答案示例：老師，我知道您愛生心切。我不是不想嶄露我的才干。您這樣信任我，器重我，我卻還抱著中國人的傳統(tǒng)習慣虛偽推諉，真不應該！老師，我會努力的！答出“委屈、自責、愧疚，又備受鼓舞”四個方面的意思來即可。

11.這篇文章在構(gòu)思和寫作方法方面富有特色，請結(jié)合文章內(nèi)容，就其中一點寫出你的見解和發(fā)現(xiàn)。（3分）

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答案示例1：文章第⑤段寫“小靈通”講述老師的遺聞軼事及同學們的反應，是對老師的側(cè)面描寫，為下文做鋪墊，（1分）小靈通講述老師講《孔雀東南飛》的軼事使同學們懷著看熱鬧的心態(tài)期待老師講這一課，與下文中老師聲情并茂的范讀后同學們?yōu)橹畡尤莸谋憩F(xiàn)形成對比，（1分）更好地突出老師高超的教學藝術(shù)。（1分）

示例2：“可是說來也怪，在我短短的生活道路上，曾印下了多少激動人心的絢麗畫面：??然而那些畫面隨著時間流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機械的動作的場面不時在我腦幕里映現(xiàn)，而且越來越清晰，每次都使我感受到了一種暖乎乎的、特殊的愛。”本段運用了對比的手法，(1分)通過我對許多風光場面的模糊和對老師為我做木偶似的機械的動作的場面不時腦幕里映現(xiàn)，而且越來越清晰的對比，（1分）表現(xiàn)了老師對我影響的深遠，和我對老師的感激。（1分）

示例3：文章在描寫這位富有“特色”的老師時，采用了欲揚先抑的手法。（1分）真實地表現(xiàn)了作者對老師的感情變化，情感更加真摯動人。（1分）也使情節(jié)曲折生動，老師的形象更加豐滿，充實。（1分）

示例4：夾敘夾議，敘議結(jié)合。文章重點記敘了三件事：激情范讀課文、教我領獎姿勢、批評我不敢展示自我。（1分）每件事后都以議論抒情的方式表達對老師的贊揚和感激之情。（1分）突出了文章的中心；也使文章的結(jié)構(gòu)渾然一體。（1分）

12．文章的細節(jié)描寫很生動，這源于作者對生活的細致觀察，請你抓住一個細節(jié)來寫一寫你印象中比較深刻的一位老師。100字左右。（5分）

答案示例1：化學老師有一大堆的口頭禪，比如：“考慮??????”“這個問題中考必考，期中必考，期末必考??????”。這不，他在黑板上剛寫完實驗過程，就說：“這個問題中考必考，很重要。”話音剛落，全班哄堂大笑。他詫異地問：“怎么，不信嗎？”全班同學異口同聲的說：“信！”

示例2：小學時的一位數(shù)學老師，非常嚴厲，上課下課時的禮節(jié)古板認真，當“起立”聲起“老師好”聲落，他會像哨兵一樣站在講臺上，用獵人般的眼睛掃描一下整個教室，而后恭恭敬敬的鞠躬還禮，下課時同樣如此。有一次，他仍然像哨兵一樣站在那里時，一只蒼蠅飛到了他的鼻子上，他卻毅然站立，舉行完這上課 6

中考題型匯總突破 的“大典”，那些原來竊笑的同學，終于佩服的五體投地。他哨兵式的姿勢，定格在了我心里。

13.文章第⑦段說“我已深切領會了他的一句話：讀到有情時，文也通大半。”這種讀書方法你贊成嗎？結(jié)合自身實際，說說你的看法。（3分）

答案示例：這種讀書方法我深有同感。（1分）例如在學習《愛蓮說》之前，老師讓我們反復誦讀、有感情的朗讀，在正式學習之前，我已初步了解了蓮花的與眾不同之處，以及作者“獨愛蓮”的思想感情，所以課堂聽起課來感到非常輕松，課文理解的也非常深入。（2分）

（10、11、12、13題都屬于拓展運用類的題型）

第二篇：2014年中考語文做題思路

整理了2014年中考語文做題思路相關信息，供大家參考！

一：基礎知識題——信語感，多比較

這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準備，我們已積累了大量的知識，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺。其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤。

二：科技文閱讀——抓信息，會比照

科技文不是考察我們對這個知識的掌握，不是考察了解這個內(nèi)容多少。它考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路，做題時把每一個選項返回文章，認真比照原文就可以。

三：文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文

文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現(xiàn)過的，考察的意義和用法也一定是常用的。因此，平常復習要著重課本中的文言文的復習，做題時也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次，文言文一般考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

四：文言文翻譯——直譯句子，一字不漏

文言文翻譯的原則是“信、達、雅”，這里的“信”就是忠實原文，就是直譯；而“達”就是要通順，符合語法。所以，翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不能只管大意。

五：詩歌——套用術(shù)語，分析詩句

我們已經(jīng)了解了很多有關詩歌的術(shù)語，知道了詩歌設題的基本模式及做題思路和方法，也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨，我們現(xiàn)在需要記住的是，在了解了詩歌的類別和題干的要求后，先套用術(shù)語，再結(jié)合詩句分析。

六：現(xiàn)代文閱讀——明確文章主旨，看好題干要求

做現(xiàn)代文閱讀最要不得的方法是，先看題目，然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章，首先我們要快速閱讀一遍，明確作者寫這篇文章的目的，作者對他所寫的內(nèi)容的感情，然后再看題目。應該說現(xiàn)代文閱讀的題目，基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時候也要緊扣文章的主旨。

七：語言表達題——落實題干要求

第六大題的語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能考察學生語文素質(zhì)的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。

八：作文——緊扣話題，拒絕硬傷

無論寫什么文體，一定要開門見山點明文章的主旨，并在文章中時刻體現(xiàn)文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虛。另外，作文一定不能出現(xiàn)硬傷。

第三篇：中考記敘文的幾點思路

中考記敘文的幾點思路 E度 大羅卜

第一篇：戰(zhàn)略篇——摸清中考作文的讀者

我們中考作文的讀者是誰？

初看這個題目，可能大家也會問，對呀，誰是讀者？

讀者是閱卷老師，也許你孩子的作文永遠只有這么一個讀者，之后再無人問津，除非是寫得特別好的滿分作文或是優(yōu)秀作文，才可能會在某些書中刊登得以面世。既然這樣，即使是作家在寫作前，也要仔細研究讀者群的心里及數(shù)量，否則他的大作如何暢銷？他如何掙錢？好吧，我們就仔細地研究中考作文這個特殊的讀者吧。

讀者：閱卷老師

年齡：35-50歲

性別：男or女

生活年代：大約70后

職業(yè)：語文老師

閱讀經(jīng)歷：讀過太多的作文，尤其是千篇一律的作文

閱讀癖好：摳字眼

閱讀習性：愛惜書面整潔

看完這些，我想大部分家長應該知道怎么做了吧，我們一起來分析一下：

1、從讀者的基本情況看，讀者和我們家長的生活年代基本相同，都經(jīng)歷了改革開放以來的所有，見證了祖國從貧窮到富強的歷程，心里想的及想聽到的、看到的觀念也與我們大致相同，那么我們怎么想的呢，大致是要求下一代要勵志、感恩、成才、有愛心、有毅力等等等等，這是中考作文要表達的核心內(nèi)容，我們家長就要引導孩子往這方面思考，去迎合讀者的心里。有什么辦法，人家掌握著咱的生殺大權(quán)呢。

2、從讀者的職業(yè)及閱讀經(jīng)歷來看，這個讀者可不簡單，他讀過的作文何止上千呀！所以從這一點來看，中考作文要想打動讀者的心，僅從第1條上入手得高分那還是遠遠不夠的。那怎么辦？8個字：素材新穎、思想共鳴。海淀區(qū)一摸作文是《目光因你而停留》，我記得在回復一個帖子時大概是這樣說的：想得高分，你能否讓閱卷老師的目光因你的作文而停留？

3、從讀者的閱讀癖好和習性來看，不喜歡有錯別字、不喜歡作文上畫得較亂。我們普通的讀者不喜歡可以不買這本書，沒有什么大不了的，但這個讀者若不喜歡可不得了，他可要扣分的。所以，娃兒們還是打好基本功，不寫錯別字，不修改或少修改。這一點沒有什么好說的，只能是多寫、多讀。

我們搞清楚上述這些，就可以有的放矢了，在寫作時，你就把閱卷老師當成自己的老年朋友，你在跟他講故事，訴說自己的感想和情感，并盡己所能打動這個讀者。

第二篇：策略篇——選用好的素材讓讀者看下去

第一章：搜集素材

什么是素材，用最普通的話來講，就是事件的本身，簡單而沒有修飾、沒有夸張。記敘文的寫作就是將這些素材賦以血肉、賦以靈魂的過程，而且同一素材在不同的場合里可以賦以不同的血肉和靈魂。很多同學一寫作文就愁沒有素材可寫、沒有素材可用。其實素材就在我們身邊，就在你日常的生活和學習中，他隨處可見，只是你沒有用心去發(fā)現(xiàn)罷了。

中考作文（記敘文）的素材不宜大（當然有大的事件也挺好），時間跨度不宜長，以小事見真理、以瞬間見真情。搜集素材，可是個細活，要用心去發(fā)掘，用心去體會。總結(jié)給閨女的素材搜集法有以下三種：

1、搜集身邊的素材

就是將身邊發(fā)生過的一些事件升級，在事實的基礎上進行塑造，也可以說是放大素材。就像電視連續(xù)劇一樣，大都以一定的歷史事實為基礎，從而進行放大。但這個要注意的是，素材升級或放大不能超出生活常識、不能超出科學的依據(jù)。下面這三個線材是我們搜集素材的示例。

素材1

一次我和閨女一起，在小商品市場里購物，一個老年人從我倆之間擠過，我倆相視一笑，意思是這老人不知干什么，拼命擠。注意一看，這老人擠過去給前面一對夫婦送去一只鞋，原來是那一對夫婦背著的小孩的鞋子掉了，老人看到并撿起來追著給他們送鞋去。

這一事件我看到后有些想法，就對閨女說這是一個很好的寫作素材，后來閨女進行了塑造。說的是在一次全家爬黃山旅游時，看到一個景區(qū)清潔工在山下?lián)斓揭恢恍宦烦缴献啡ィ詈笤谝粋€涼亭內(nèi)追上那一對夫婦，在眾人及作者的驚詫下，將鞋子送給了別人。《擁有》結(jié)尾

……我也愣住了，滿廳子的人都愣住了，亭子里靜得可以聽到每個人的心跳聲。此時面前的這位老人家，不再是邋遢的外表，不再是窮困潦倒的乞丐，她的身軀頓時高大了許多，她的靈魂比這黃山更美麗。

我從這位老太太的身上移走目光，縱目遠望，黃山的山，因擁有高聳而雄壯，黃山的松因擁有蒼翠而挺拔，黃山的小溪因擁有清澈而歡快。然而在我心中，一個聲音在低呼：人——擁有愛心而更偉大！

素材2

初一時，閨女的同學不經(jīng)意間說，今天的十點是我的生日，我不能和我的父母一起過生日了。閨女和本宿舍的同學們就想給她一個驚喜，在晚上十點的時候請求生活老師在播音里祝她生日快樂。那個同學特別驚喜，后來她偷偷地告訴我閨女，她的生日是上午十點。后來，閨女將此事件進行了升華。她將這個事件，一直延續(xù)到初三畢業(yè)前才由同學的爸爸揭開真像，但她們每年都是在晚上十點給她過生日。《友誼是櫻桃》結(jié)尾

三年，三個遲到了12個小時的生日祝福，給你帶去驚喜和幸福，而你為了不讓我們失望，從不揭穿真像；三年，三次又大又紅又甜的櫻桃，是你們家最美好的全部，而你總說家里多得是，從不舍得吃一顆；三年，我們給了你一點點關心，而你給了我們你的辛勤和汗水。這一刻我明白了，友誼就像櫻桃，需要澆灌和培養(yǎng)才能又大又紅又甜。晚上，六姐妹執(zhí)手相望，六顆心仍然相約每年的五月23日晚上十點。

素材3

一次我們倆每人喝了一瓶奶，坐在桌子旁聊天，不經(jīng)意間，我將兩個奶瓶摞在一起玩起了把戲。突然閨女跑回屋里，拿了一個直尺量起奶瓶的高度，又不停地計算什么，折騰完了她告訴我，她從小到現(xiàn)在共喝了大約5000瓶奶，奶瓶擺在起長約850米。

這一素材，閨女用在了中考作文《好奇》里，可惜不能見到作文原形，無法奉獻給諸位原文了。但可以想像，這一素材真實的數(shù)據(jù)會引起一定的共鳴的。她的作文在46分（滿分50分）以上。

這一種素材的搜集方法有以下兩點好處：（1）新，一般的發(fā)生在自己身邊的事件都有別與其他人，故而新穎，不落入俗套中，讀者就會有耐心看下去。

（2）真，因為發(fā)生在自己的身邊故而真實，真實的事件才會引發(fā)自己的真實感情，有了真情實感，作文才會有血有肉。

鼓勵同學們用這種方法，因為他起源于親身生活，故在作文后面的感情升華時，才有真情實感，才能打動讀者。

2、搜集現(xiàn)成的素材

3、模仿他人的素材

第二篇：策略篇——選用好的素材讓讀者看下去 第一章：搜集素材

2、搜集現(xiàn)成的素材

如果說搜集身邊的素材是獨創(chuàng)的話，搜集現(xiàn)成的及模仿他人的則有抄襲的成份了，雖然抄襲是個貶義詞，但抄襲也是學習的過程，也就是說不能照搬直抄，而是要掌握素材的內(nèi)涵，才能靈活運用素材。同時，現(xiàn)成的素材都是非常有名的素材，拿來直接用且用得好，會起到一定的共鳴作用。所以說，搜集現(xiàn)成的素材，也是很好的辦法之一。

目前社會正大力宣傳正能量，傳遞正能量，所以這樣的素材的很多，比如十大感動人物的事跡很重要，不能說是家喻戶曉吧，但絕對可以說上是廣為人知，而且這類素材視角很廣，涉及到感恩、頑強拼搏、社會百態(tài)等等。尤其是頒獎詞，可以直接用到作文中。

但是這類素材在運用時，一般作為感慨、聯(lián)想、烘托時使用，不宜作為作文的主素材，應和作文的主素材一起使用。比如，我一次失敗后一蹶不振，這是主素材；當我看到某人的事跡（輔助素材）時，從此振作起來了。

這類素材的搜集，我就不再多說了，大家可以從很多途徑獲得。

3、模仿他人的素材

就是將其他人作文中的素材經(jīng)過自己的加工，變成自己的東西。雖然每人身邊發(fā)生的事不同，但事情都有一個基本要素：即所謂的時間、地點、人（物）、事件。我們將他人素材中的人（物）、事件向自己身邊靠攏，就可以完成一個素材。

比如，帖子《滿分和零分的較量 中考作文欣賞》是說一個公交車為婚禮車讓路，我們可以結(jié)合自己身邊的很多事，為搶救病人讓路、為老人讓座、為行人讓路、為盲人讓路等等，這些事件大都在我們身邊發(fā)生過吧，只要稍加改動就可以成為自己的素材。

這類素材在塑造完后，一定要真實，至少自己讀起來感覺真實，切不可畫虎不成反類貓，讓讀者一看就是編的，這樣就會弄巧成拙了。

上述三種搜集素材的方法，可以結(jié)合著用，但一定要以搜集自己身邊的素材為主。第二篇：策略篇——選用好的素材讓讀者看下去 第二章：運用素材

1、素材的整理

記敘文一般分為勵志類、人物類、情感（感恩）類、花鳥動物類、山河（風景）類等，我們不可能為每一類準備太多的素材，但素材必須整理得非常清楚。建議使用這種列表的方法來整理。

一類作文，我們可以搜集3-5個素材，并將已完成的作文題目填上，這樣整理后對已掌握的素材就一目了然了，其中的好處不言而喻了吧。

2、素材的運用

現(xiàn)在中考作文一般都是材料作文，給考生一段文字作為導語，這一段導語可是要命的玩意，一定要花功夫吃透出題教師的真正意圖和導向，是勵志還是情感，只有這樣才會選用合適的素材。

運用素材就是將素材賦以血肉、賦以靈魂以表達作文的主題。一般的作文中只有一個主素材，若干個輔素材。但再多的輔素材都是起到引導、烘托、渲染、升華主素材的，切不可喧賓奪主。

比如前文中的素材1，在運用時加入很多其他的素材，拍照、描寫黃山的美、作者擁有什么什么幸福等，都在為老人追趕著送鞋這一主素材服務，逐步引出主素材，同時烘托出老人送鞋的艱辛和偉大。

這一篇，我用了大量文字描述了素材的搜集和運用，只所以這樣，是因為一篇記錄文中如果沒有很好的素材并運用得當?shù)脑挘@篇作文就沒有血肉和靈魂了。所以我們要策劃好素材的選取和運用，成功地描述出作文的主題并打動讀者，達到戰(zhàn)略和謀略的目的。

第三篇：戰(zhàn)役篇——布局合理、詳略得當、一氣合成

好了，通過謀略我們知道了寫作的方向，就是什么樣的作文可以打動唯一的讀者，有一位壇友總結(jié)的很好：投其所好。

通過對作文材料的領悟，我們選擇最恰當?shù)乃夭模ㄟ^對素材的描寫，賦與素材血肉與靈魂，從而過到與讀者在思想與情感上的共鳴。素材選好了，記敘文就成功了一半！

這些準備好以后，我們需要對整個作文有一個整體的架構(gòu)。由于在考場上，我們沒有時間打草稿（平時也不要打草稿，這就是訓練），但最少應打一腹稿或提綱。這一腹稿或提綱主要的作用是：

1、領航全文思想，避免信馬游江、瞎子放驢而寫跑了題。

2、布局全文，詳、略得當，避免一味地抒發(fā)感情而使得文章結(jié)構(gòu)不合理。我孩子往往在這方面犯錯誤，常常是字數(shù)快夠了的時候才發(fā)現(xiàn)還沒有抒發(fā)感情呢，于是草草收場。

由于我不是語文老師，不能掌握作文系統(tǒng)的寫法，老師會對記敘文的寫法及技巧做詳細講解的，我不能誤導大家，就不再多寫。

重后，請孩子們一定要特別重視作文的開頭與結(jié)尾，我給孩子的建議總結(jié)了兩句話供大家參考。

先聲奪人——擬好題目及開頭。擲地有聲——提練升華及結(jié)尾。好了，我羅里羅嗦寫了這么近5000字，但這只是在輔導自己孩子作文時的一點體會，還是開頭聲明所說的，只是個例，請大家斟酌參考。

后記——寫作之外的感想

在輔導孩子作文時，有時非常生氣，為什么呢？因為孩子總是說對一件事沒有感想，不知道怎么抒發(fā)感情，即使抒發(fā)出的感情也是空洞的。

有一次，孩子拿一作文給我看，說是感動死了。作文的意思是一個聾啞媽媽為了讓孩子學鋼琴付出了艱辛的努力，最后孩子成名時媽媽在音樂大廳外沒有進去，孩子非常感動。的確，這一故事非常感人，但并不是每個家庭都需要過這樣的困難生活才有感情吧，難道平淡的生活中就沒有感動嗎？父母每天做的一點一滴，孩子為什么就視而不見？不為之所動？

一天，我將家務活忙完后，就削了一個蘋果遞給孩子，孩子拿過來就吃，眼睛都沒有離開電視機。我想，是時候給孩子攤牌了。我沒有發(fā)脾氣，非常心平氣和，因為孩子不懂禮貌，不是孩子的錯，是父母的錯，是父母教育不好。以下是大概的對話。我：孩子，你自己會削蘋果嗎？

孩子：會呀，我在學校都是自己削。

我：為什么不給自己的爸爸媽媽削一個蘋果呢？ 孩子：你們會削，為什么要我削？

我：為什么你自己會削，我還要給你削呢？ 孩子：你疼我唄。我：你疼爸爸嗎？ 孩子：當然疼了。我：什么時候疼？ 孩子：長大了。我；長多大？

孩子：等我工作了。獨白：我想大多數(shù)父母都是這樣從小教育孩子的吧，孩子等你長大了疼誰？你要掙很多很多錢，給我們買大房子，給爸爸媽媽買好吃的。我當然也不例外，這不我教育的結(jié)果在這等著我呢。

我：孩子，你會擦地嗎？

孩子：會呀，我在學校經(jīng)常要做值日。我：為什么不在家里也擦？

孩子：有你們呢，要我擦干什么。我：你不疼爸爸媽媽嗎？ ……

又在這兒等著我呢，等我長大了我給你們擦地、洗衣服、做飯。我：孩子，你知道爺爺去世時，我為什么那么悲痛？

孩子：那是因為你想為爺爺蓋新房子，但沒有蓋成，卻拿蓋房子的錢為爺爺買了墓地。我：你爺爺去世后，我最常感慨的話是什么？

獨白：這時孩子意識到談話的意思不同以前了，從電視機移開目光看著我。孩子：子欲孝，而親不在。

我：是呀，子欲孝，而親不在，你要等到爸爸吃不動東西時再疼我嗎？

孩子不說話了，嘴里含著蘋果，眼睛盯著蘋果，手在下意識地轉(zhuǎn)動著蘋果。我：孩子，我沒有批評你的意思，我是在反思我們對你教育的失敗，同時讓你明白一個道理，你已經(jīng)長大了，有能力疼自己的爸爸了，該行動起來了，至少應該學會感恩，學會說謝謝。

你總是說寫作文時沒有感情可以抒發(fā)，是因為你連自己的爸爸媽媽都不知道感恩，怎么會被身邊的一件小事甚至是一個素材而感動呢？學會感恩，先學會說謝謝爸爸媽媽。爸爸希望你能做一個有思想、有感情的人。

生活中并不僅是大喜大悲才有感情，真情無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)感情的心靈。

生活中并不僅大人物大事件才美好，美麗無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第四篇：河南省中考思想品德做題方法總結(jié)

思想品德做題方法匯總

一、選擇題解題策略：

首先，審要求。即看要求是單選還是多選，對于我們河南省的品德試卷來說，前四個是單選，后四個是多選。

其次，審題干。一定要認真讀題，因為出題人的意圖以及知識點的考察主要體現(xiàn)在題干當中。在看題干的時候，標出關鍵詞，也就是與課本知識有關的詞句。然后再看下面選項的時候就容易多了。

再次，審問題。即看清楚問題問的是什么。這個步驟也要求大家劃出關鍵詞。單項中的關鍵詞主要有：主要表明，主要說明，主要原因，是因為，關鍵，恰當，突出特點，根本點，本質(zhì)等。多項中主要有：說明，表明，理解正確，原因，結(jié)果，啟示等。

需要說明的是，大家一定要根據(jù)關鍵詞來看題肢。

其次，要認真分析共選答案。分析供選答案時要注意以下幾個方面問題：

一是把握供選答案的全部內(nèi)涵。這個過程中我們最常用的做題方法就是排除法。下面給大家具體說一下排除法的應用。

一是排除那些本身說法就是錯誤的，比如我國當前的中心工作是保護環(huán)境，或者發(fā)展教育，或者自主創(chuàng)新，維護民族團結(jié)只是國家的事情等等。這個選項的排除一方面靠我們平時對課本知識的積累，另一方面就是把握我們思想品德試題的出題答題的原則：積極向上。

二是排除與題干要求無關的。這個選項的排除主要依據(jù)的是題干與題肢的主語是不是同一個事物。對于單選，我們經(jīng)常遇到的是概念的范圍縮小；對于多選，大家則需要具體思考一下，只要是和材料相關的正確的觀點，都應該選擇。

三是具體分析題干題肢的關系。分析一下題干題肢的關系是因果關系、直接間接關系還是其他關系。比如有些選項是關系顛倒的，就不能選；而有些選項是無關的，也不能選。這點希望大家注意！

辨析題的解題策略

解決辨析題的方法我們用以下幾個步驟：

1，辨別正誤。此過程是戰(zhàn)勝對方的基礎，要看清楚對方是對，是錯，是對錯都有還是以偏概全。只有搞清楚了對方的底細，我們才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。（此招式起于無形，故不用寫于卷子上）

2，分析說明。此過程是解題的關鍵。其具體內(nèi)容我們可以分為以下幾種：

①破錯式。對于說法錯誤的，解釋它為什么是錯的，并把正確的觀點表述出來。②贊對式。對于說法正確的，我們應該頂一下，解釋一下正確的原因。

?觀點片面式。先把它體內(nèi)正確的部分抽出來加以解釋一下，然后把它的完整部分再補上。

上面是對各類辨析題的做題方法的一個說明。具體到怎么解釋，我們應用分層+3W的原則。具體如下：

先根據(jù)所說事物分層，看看整個辨析題一共說了幾層意思。因為現(xiàn)在我們遇到的主

要是四句話的出題模式，兩個人各說觀點，所以我們以這種題型為例。這個過程需要大家找出各辯題的主語或者動作發(fā)出者，然后分析一下前后兩句是不是說的同一個事情，如果不是，就是不同的意思，就應該分為兩層；如果是，就是一個意思。最后分析一下上下兩句所說事物是不是有聯(lián)系，一般情況下是總結(jié)上述觀點，強調(diào)所說事物之間密不可分，是某一個事物的組成部分，或者互相促進等關系。

3W原則是從what、why、how三個角度進行分析。無論正確錯誤，都可以應用3W原則進行分析。

What：是什么，一般為辨析題的第一句話。問一下辯題是不是在說一個事實、現(xiàn)象，無論對錯，答案都是對人類、國家、我們生活的影響。

Why：為什么，多用在行為的對錯分析上，回答原因的時候可以從意義、地位、作用、重要性、必要性、危害等角度進行解釋說明。

How：怎么辦，這個多出現(xiàn)在辨析題的最后一句話或者總結(jié)部分，答題策略是強調(diào)正確的做法是什么或者青少年應該怎么做。

“3W”原則是我們思想品德辨析題的一個根本出題思路，也是選擇題、觀察與思考、活動與探索等出題的根本原則，更是我們做題的一個根本方法。掌握了3W原則，我們就能做到總攬全局，掌握出題人出題方法與出題思路的信心；就能做到任它千變?nèi)f化，我自成竹在胸的淡定！

在分析過程中，找關鍵詞也非常重要。關鍵詞一般為每句話中的動詞，答題時可以根據(jù)動詞的屬性在動詞前加上不同的疊詞，如是不是、會不會、能不能等，判斷之后再答題就會容易很多。

3，總結(jié)升華。把辯題所提出的問題提出一下對策或者解決辦法。如果辨析題最后一句不是從how的角度分析，則還需要添加一步，說明一下辯題中提出的解決問題的方法或者表述青少年怎么做。

有一點還需要給大家說明白，因為辨析題考察大家的是明辨是非能力、邏輯思維能力和分析綜合能力，所以需要大家在平時注意這些能力的培養(yǎng)，同時也要準確把握課本上的知識點，做到能把辯題分析出對錯。

三：“觀察和思考”、“活動與探索”題的解題策略

縱觀我們這五套題三四大題的做題情況，有很大一部分同學失分失在以下幾點：不

能有效的提取材料信息，導致回答問題往往答非所問；課本語言積累太少，不能組織好答題語言，口語化的語言較多；角度考慮單一，不能多角度思考問題。

最后兩道大題的解題方法：

首先，一定認真閱讀材料，劃出材料當中你認為與課本知識有關的關鍵詞與關鍵句； 其次，仔細分析問題，劃出問題當中動作的主語、動作的內(nèi)容與動作的對象。然后分析問題問的什么，即確定回答問題的角度 動作的主語↘

動作的內(nèi)容→回答問題的角度 動作的對象↗

這個做題角度適合以下所分的十大類中的任何一種問題，也是這兩大類問題的根本做題方法。

一、原因類

解答這類問題，有兩種思路，一是內(nèi)因加外因，即自身因素加上外在各種因素的影響與作用；一是現(xiàn)狀加地位。比如我們實施科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的原因，現(xiàn)狀就是我國目前的科技水平不高，地位則是科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。上述兩種方法只是給大家提供不同的角度思考問題，有些原因類試題適合內(nèi)因加外因，有些則適合現(xiàn)狀加地位，有些則兩者通用，大家要看情況來定。總的答題思路還是主語加對象。

除了以上兩種，我們還可以用下面這個公式來作為答題角度。原因=重要性+意義+作用+危害性+關系+功能+原則+理念（在辨析題遇到過）

二、意義類：

分析會對誰有意義，一般情況下從個人，社會，國家三個角度考慮。并且答題模式一般用“有利于……”（不要忘了具體問題的答題思路：主語+內(nèi)容+對象）常用語句：

國家：有利于國家的長治久安，繁榮昌盛，和諧

有利于國家（地區(qū)）的經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展

有利于我國的民族團結(jié)、繁榮、共同發(fā)展

有利于國家......基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略的實施

有利于中華文化的傳承、弘揚、發(fā)展

有利于民族精神的弘揚、培育與創(chuàng)新

有利于國家的法制建設，有利于依法治國

有利于實現(xiàn)共同富裕

有利于精神文明建設，有利于思想道德建設

有利于共同理想的早日實現(xiàn)

有利于貫徹以人為本執(zhí)政理念

有利于科學發(fā)展觀的落實

社會：有利于營造......的社會氛圍（最常用語句）

有利于法治社會的早日實現(xiàn)

有利于和諧社會、小康社會的建設早日實現(xiàn) 個人：有利于。。。自立自強，知法守法，保護自己的人身安全，身心健康成長

有利于。。。形成尊重、理解、寬容、禮貌、誠信、負責任等優(yōu)良品質(zhì)。

有利于。。。了解相關知識，維護自己的合法權(quán)益

有利于。。。形成創(chuàng)新精神、意識

三、危害類：

分析會對誰有危害，一般情況下也是從個人、社會、國家三個角度進行考慮。（具體內(nèi)容參考意義類）（切記找角度的方法：主語+內(nèi)容+對象）

如果是針對青少年的，一般是從兩個層面進行說明，一是身體和心理，比如身體素質(zhì)差，心理壓力大；二是學習，比如影響學習，影響成績等等。

四、建議、倡議類

常見問法：針對某事或某現(xiàn)象寫出相應的解決方法，提出合理化的建議 解題方法：

針對我們身邊存在的問題，我認為

國家、政府應該┉┉（制定政策，法律、制度，堅定執(zhí)行相關法律，依法懲處等）社會、學校應該┉┉（營造┉風氣、氛圍，教育、培養(yǎng)┉人才）家長、青少年應該┉┉（監(jiān)督、引導、學習、理想等）

五、繼承類：

搞清楚所繼承對象（一般為榜樣人物）有哪些優(yōu)秀的東西，然后針對他們的優(yōu)秀品質(zhì)去“繼承”即可，但必須結(jié)合自身實際來談如何繼承學習。

初中階段我們所學的品質(zhì)類知識有：自尊自信、自立自強、意志堅強、遵紀守法、孝敬父母、坦誠待人、尊重他人、換位思考、禮貌、寬容、誠實守信、積極行使權(quán)力履行義務、積極承擔責任、奉獻社會、愛黨愛國、積極維護國家利益、艱苦奮斗、積極創(chuàng)新、團隊意識等等

六、評價類：

基本思路：三W

步驟：找準行為

1，行為定性（一般從法和德的角度）

2，尋找依據(jù)（不正確行為----違反了什么法律、原則、沒有行使哪些權(quán)利、履行哪些義務…；正確行為----符合哪些法律、原則、行使哪些權(quán)利、履行哪些義務…）后果（正確行為---帶來的影響；不正確的行為---危害）

七、宣傳標語、主題類：

宣傳標語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號。其要求是必須緊扣宣傳對象，句式簡潔，內(nèi)容明了。一般是五言、六言、七言等句式，所宣傳內(nèi)容一般出現(xiàn)在標語中。主題，一般是班會主題，其要求較簡單，只需要緊扣主題，句式不要求。可以把內(nèi)容出現(xiàn)在主題中。

八、“青少年怎么做”類（關鍵詞：思想、行為、學習、宣傳、監(jiān)督）

1）（思想上）樹立XX方面意識，增強XX方面觀念，提高XX方面的是非判別能力………… 2）（行動上）在學習上，我們應該XX ；在生活上，我們應該XX；在工作上，我們應該XX………… 3）（影響他人上）勇于批評指正XX等不良行為，堅決與XX 作斗爭

九、說明類：材料中的動作發(fā)出者+動作的內(nèi)容+動作的對象；

十、感悟類：材料反映的現(xiàn)象+材料中的主體怎么做。

第五篇：中考記敘文

1、記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、文章內(nèi)容？

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。

即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。

C、抒發(fā)了作者的??的感情。

6． 記敘線索及作用？

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章

條理清楚、層次清晰。

8．題目可以從—— A內(nèi)容上B主題上C線索D設置懸念上等方面進

行品味。

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：

擬題巧妙，一語雙關，本指?實指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了??，點明了本文

說明的主要內(nèi)容，點明了本文說明對象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特

征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀

起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引

讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起

補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11． 語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻

和諧、節(jié)奏感強、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般 指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲牛膶W語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

12． 寫作手法及作用？

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法： 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情

感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法： 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)文

章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫：以次要人或事物襯托主要的人

或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批

判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念：引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結(jié)合相關語句分析。

14． 具體詞語的含義與作用？

答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了?的作用。

15． 句子或語段的作用？

答：

一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補充說明。

二、在結(jié)構(gòu)上 ：

在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

16． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

19． 描寫的種類及作用？了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側(cè)面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。

社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

25．問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個 表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）

C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。）