第一篇：教育學問答題

1、你希望學校領導關心青年教師哪些方面

2、教師備課要備什么

3、面對繁雜的教學工作，你如何調整心態

4、你如何發展自己的專業弱點

5、我喜愛的書刊，給我的影響

6、怎樣調動老師的工作積極性？

7、新課程執行過程中，你碰到最棘手的問題是什么？

8、課堂教學中，你最關注的是什么

9、如何讓家長尊重教師？

10、如果教研組長來詢問你是否愿意上公開課，你愿意嗎？為什么？

11、談談你對職業道德的認識

12、談談與人相處

13、你認為提高教育質量應從哪里抓起(結合班級學生實際談談如何提高學習質量？)

14、從哪些方面幫助班主任管理學生

15、如何豐富教師的業余生活，緩解教師的心理壓力？

16、學校在每個學期都會舉行各種教育教學活動,你認為這些活動是否必要,影響了正常的教學秩序嗎?可以舉例說明

17、人最難超越的高度就是自己

18、我的價值觀

19、我參加校本研修之感想 20、怎樣才能提高教師的凝聚力。

21、你怎樣定義教師

22、如何看待家長的不理解

第二篇：教育學問答題

第一章 教育與教育學

1、什么是教育、教育學、學校教育？

2、學校教育的構成要素有哪些？簡述各構成要素在教育活動中的地位？

3、什么是學校教育制度？

4、試述現代學校教育制度的發展趨勢？

5、教育的歷史發展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？

6、資產階級采取哪些措施建立國民教育體系？

7、試述世界教育改革的趨勢？

8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作

9、簡述馬克思主義教育學的誕生及發展。

10、當代著名的教育理論有哪些？其代表人物的基本觀點是什么？

11、近代教育與古代教育相比較，出現了哪些變化？

12、古代學校教育具體體現為哪些特征？

13、夸美紐斯對教育的貢獻主要體現在哪幾方面？

14、英國哲學家洛克的教育思想和紳士教育思想有哪些？

15、簡述近代、現代教育思想家的代表作及其主要貢獻

第二章 教育與社會的發展

16、簡述信息技術對教育的影響

17、人力資本論的代表人物是誰？基本觀點是什么？

18、試分析教育與文化關系的特殊性

19、什么是學校文化？學校文化有哪些特點和功能？

20、學校文化是怎樣形成的？

21、如何認識教育在社會主義現代化建設中的地位和作用？

22、如何切實落實教育的優先發展戰略地位？

23、什么是教育現代化？教育現代化主要包括哪些內容？

24、現代化包含哪幾個相互聯系著的內容？

25、生產力對教育的決定作用主要表現在哪些方面？

26、教育對生產力的促進作用主要體現在哪些方面？

27、簡述政治經濟制度對教育的制約

28、簡述教育對政治經濟制度發展的促進作用？

29、文化對教育發展的制約作用主要表現在哪些方面？

30、簡述教育對文化發展的促進作用？

31、為什么說信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第二次飛躍提供了平臺？

第三章 教育與人的身心發展

32、試述人的特點及其對教育的要求？

33、什么是人的身心發展？人的身心發展包含哪幾方面？它們之間的關系如何？

34、試述人的身心發展的一般規律及其對教育的要求？

35、關于人的身心發展有哪些典型觀點，其代表人物是誰？基本觀點是什么？

36、什么是遺傳素質？如何理解遺傳素質在人的身心發展中的作用？

37、什么是環境？如何理解環境在人的身心發展中的作用？

38、試分析學校教育在人的身心發展中的作用及其表現？

39、為什么說學校教育在人身心發展中起主導作用？

40、試述少年期和青年初期的年齡特征？

41、簡述人的本質？

第四章 教育目的

42、什么是教育目的、培養目標和教育方針？它們之間的關系如何？

43、簡述教育目的的作用？

44、關于確立教育目的的依據的兩種對立觀點是什么？其主要代表人物是誰？基本觀點是什么？

45、簡述確立教育目的是科學依據？

46、我國確立教育目的的理論基礎是什么？主要觀點是什么？

47、簡述新中國成立以來，我國教育目的的表述改變？

48、簡述我國教育目的的基本精神？

49、我國初中階段和高中階段的培養目標分別是什

么？

50、試述全面發展教育的構成及其關系？

51、什么是素質教育？簡述素質教育的基本內涵？

52、素質教育（或實施素質教育）應避免那些誤區？

53、如何實施素質教育？

54、試述創新教育及其在素質教育中的地位？

第五章 教師與學生

55、簡述教師職業的性質

56、簡述教師的作用

57、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？

58、簡述教師勞動的特點？

59、一名合格的教師應具備哪些職業道德素養？

60、教師應具備哪些專業能力素養?

61、教師應具備什么樣的個性素養？

62、實現教師專業化的條件有哪些？

63、簡述學生是人包括哪些方面的含義？

64、試分析學生的本質屬性？

65、試分析學生學習的特殊性？

66、作為社會權利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權利？我國學生的權利主要是由哪些法律文件規定的？

67、《兒童權利公約》的基本原則有哪些？

68、學生作為法律的主體主要應盡哪些方面的義務？

69、教師有哪些權利？

70、簡述教師的義務？

71、與保障教師的權力和義務有關的法律責任有哪些？

72、簡述教師的專業知識素養？

73、簡述學生的身份和法律地位

74、什么是師生關系？師生關系的意義是什么？

第六章 課程

75、什么是課程？簡述課程的內涵？

76、課程的類型有哪些？

77、制約課程的主要因素是什么？

78、簡述課程理論的發展情況

79、什么是課程計劃?課程計劃的構成要素有哪些？

80、編制課程計劃的主要原則是什么？

81、課程計劃對中學教師的要求有哪些？

82、什么是課程標準？

83、怎樣理解和執行課程標準？

84、什么是教材？試述課程標準與教材的關系？

85、什么是教科書？其作用有哪些？

86、教師怎樣才能做到正確使用教科書？

87、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區別是什么？

88、怎樣利用和開發課程資源？

89、怎樣理解教師、學生和教學過程也是重要的課程資源？

90、什么是課程實施？課程實施受哪些因素影響？

91、什么是課程評價？怎樣理解課程評價的內涵？

92、課程評價的基本模式有哪些？各有哪些步驟？

93、CSE評價的特點有哪些？

94、新課程的主要理論基礎是什么？

95、談談你對我國當前基礎教育課程改革目標的理解？

96、我國普通高中課程改革的基本要求是什么？

97、什么是綜合實踐活動課程？它包括哪幾部分？各部分之間的關系是怎樣的？

98、新的課程標準發生了哪些變化？

99、簡述課程標準的結構？

100、簡述教科書編寫應遵循的基本原則？

101、簡述教科書的編排形式？

102、簡述教科書的編排要求？

103、簡述課程實施的結構？

第七章 教學

104、什么是教學？教學的含義有哪些？

105、教學與智育有什么聯系和區別？

106、教學的意義有哪些？

107、中學教學的任務有哪些？

108、什么是教學過程？歷史上關于教學過程的觀點有哪些？

109、如何認識教學過程的本質？

110、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在哪幾個方面？

111、試分析教學過程的基本規律

112、簡述知識與發展知識的關系

113、簡述知識與形成思想品德的關系

114、教與學的辯證統一主要表現在哪些方面？

115、什么是教學原則？

116、我國中學常用的教學原則有哪些？各自的含義與使用要求是什么？

117、什么是教學方法？選擇和運用教學方法的基本依據有哪些？

118、我國中學常用的教學方法有哪些？運用這些方法的基本要求是什么？

119、什么是教學組織形式？較有影響的教學組織形式有哪些？簡述各自的優缺點？

120、什么是班級授課制？其優缺點分別是什么？

121、班級授課制的輔助形式和特殊形式是什么？

122、教學工作的基本環節有哪些？每個環節的基本要求是什么？

123、什么是教學評價？教學評價有哪些類型？各自的含義是什么？

第八章 德育

124、什么是德育？簡述德育的構成？

125、德育的特點有哪些？

126、中學德育的意義是什么？

127、簡述中學德育的目標？

128、簡述中學德育的內容？

129、什么是德育過程？德育過程與學生細想品德形成過程的關系如何？

130、試述中學德育過程的規律

131、什么是德育原則？我國中學德育的主要原則有哪些？各自的含義和要求是什么？

132、什么是德育的途徑？我國中國德育的途徑有哪些？

133、簡述情感陶冶

134、什么是德育方法？我國中學德育的主要方面有哪些？各自的含義和要求是什么？

135、什么是德育模式？當代較有影響的德育模式有哪些？各自德育模式的代表人物和主要內容是什么？

136、試分析當前我國中學德育面臨的機遇和挑戰？

137、簡述德育過程的構成要素

第九章 班級管理

138、什么是班級？如何理解班級的地位和作用？

139、什么是班級管理？班級管理的功能有哪些？

140、什么是班主任？中學班主任的任務和職責是什么？

141、班級管理的過程主要包括哪些環節？

142、班主任應該怎樣制定班級管理計劃？

143、班級管理中的組織實施主要包括哪些工作？

144、什么是操行評定？操行評定的一般步驟有哪些？

145、什么是班級管理原則？

146、我國中學班級管理的原則主要有哪些？如何貫徹這些原則？

147、一個好的班集體具體有哪些特征？

148、班集體的作用是什么？

149、班主任對學生的指導包括哪些方面？應該如何進行指導？

150、什么是班會？班會有哪些特征、種類？

151、主題班會的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會？

152、班主任在班級管理中主要應協調哪些關系？

153、班主任應如何協調學校教育與家庭教育的關系？

154、家訪應注意的問題有哪些？

155、班主任如何協調學校教育與社會教育的關系？

第十章 教育科學研究

156、什么是教育科學研究？進行教育科學研究的意義是什么？

157、教育科研有哪些類型和特征？

158、教育科研應遵循的原則有哪些？各條原則的基本含義是什么？

159、教育科學研究的基本環節有哪些？

160、簡述研究課題的主要來源

161、簡述研究文獻收集的原則

162、研究文獻收集的方法有哪些？

163、什么是研究假設？其基本類型有哪些？

164、一個好的研究假設的基本標準有哪些？

165、研究方案包括哪些內容？

166、怎樣設計研究方案？

167、簡述科學研究的特征？

第一章 教育與教育學

1、簡述杜威與《民主主義與科學》

2、概述當代教育學的發展情況

第二章 教育與社會的發展

3、試述教育的相對獨立性

4、簡述教育現代化包含著哪幾個相互聯系的含義？

第三章 教育與人的身心發展

5、試述初中教育的個體發展任務

6、試述高中教育的個體發展任務

第四章 教育目的

7、人們對素質教育認識和實踐的歷史分為哪幾個階段？

第五章 教師與學生

8、試分析獨生子女的心理特點

9、試分析教師中心論與兒童中心論

10、試述教師與學生的關系

第六章 課程

11、試述我國中學課程設置的要求

12、簡述我國當前課程改革的基本情況

第七章 教學

13、什么是學生學業成績評價？學生學業成績評價有哪些基本方法和方式？

14、簡述教學過程的結構

第八章 德育

15、簡述當前我國中學德育存在的問題

16、試分析當前我國中學德育改革的主要趨勢

17、簡述體諒模式在理論上的缺陷

18、簡述體諒模式的特色及對我國學校德育改革的啟示

19、簡述社會模仿模式在理論上的缺陷

20、簡述社會模仿模式的特色及對我國學校德育發展改革的啟示

第九章 班級管理

21、聯系實際談談班主任如何建設班集體

22、如何理解班主任在班級管理中的地位和作用

23、簡述優等生的個別教育

24、簡述中等生的個別教育

25、簡述后進生的個別教育

第十章 教育科學研究

26、研究成果表述的主要形式有哪些？每一種形式的基本內容有哪些？

27、試述撰寫研究成果的步驟和要求？

28、衡量一個問題能否成為研究課題，需要從哪些方面進行評價？

29、簡述選擇研究課題的策略和過程

30、研究文件的類別與特點分別是什么？

31、觀察法的優點與局限有哪些？

32、簡述教育科學研究方法有哪些？各自的含義、具體方法、步驟是什么？

33、研究成果表述的目的是什么？

第三篇：教育學問答題

名詞解析；1.教育：指有目的的曾進人的知識技能，影響人的身心健康，思想品德的形成和發展的一切社會活動。

定社會需要的人的總目標、總要求、是所培養的人應達到的最終標準。4.素質教育：是依據教育法規定的國家教育方針，著眼于受教育者及好、社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，一注重培養手教育者的一種態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特色的教育。

一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。7.教育科學研究：是一種教育工作者研究教育現象及其規律的一種活動。8.調查法：是通過談話、問卷調查等手段，有目的、有計劃地收集有關研究對象的可靠資料，以掌握教育實情、分析研究教育問題的方法。9.學校管理：就是學校管理者通過合理的組織形式和運行方式，充分發揮校內外人、財、物諸因素的最佳功能，以實現學校教育目標的活動。10.學校管理體制：是指學校內部反映各種管理關系的領導管理制度、組織機構、職責范圍和相互關系的體系和制度。定的政治思想意識、道德品質和良好個性心理素質的活動。12.自我修養法：是在教師的指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為調節等自我教育來培養完善思想品德的方法。13.教學：傳授經驗的活動。14.教學組織形式：班級授課制，分組教學，個別教學。

問答題：7.教師職業的特點有哪些：創造性，示范性，長效性。8.教師應具備怎樣的專業素質：正確的教育理念，多元的知識結構，完善的能力結構。9.學生的本質屬性是什么：學生是具有獨特創造價值的人，學生是發展中的人，學生是一個完整的人，學生是以學習為主要任務的人。10.如何構建良好的師生關系：樹立正確的學生觀，深入了解學生，珍視師生間的相互信任。11.教育科學研究的過程的基本步驟有哪些：提出初選課題，明確選題的目的和任務，論證選題的研究價值和可行性。12.教育科學研究的基本方法有哪些：觀察法，調查法，實驗法，教育統計法，經驗總結法。13.怎樣撰寫教育科研報告：積累、篩選材料，擬定詳細的寫作提綱，撰寫研究報告初稿，修改研究報告并定稿。課外活動的任務是什么：擴大加深和鞏固學生在課堂上鎖活得的知識，培養學生良好的思想道德品質，發展學生的能力，調節學生生活增進學生身心健康。14.實施課外活動的有哪些基本要求：要有明確的目的性和計劃性，活動要豐富多采，充分發揮學生的積極性和創造精神，符合學生的年齡特征，滿足和發展學生的興趣和特長。15.什么是教學中心原則，怎樣貫徹學校管理的效益性原則：就是學校各個部門、各類人員、各項工作要圍繞教學，把絕大部分時間和精力用于教學，特別是要抓好課堂教學。有效地使用人力，有效地使用財力、物力，科學的支配時間，要充分利用信息資源。16.學校管理的過程分為幾個基本環節：制定計劃，組織實施，檢查監控，總結提高。17.德育過程的基本規律有哪些：學生品德的知、情、意、行等因素協調發展的規律。在教師的引導下學生能動的道德活動規律。促進學生思想品德內部矛盾的積極轉化規律。學生思想品德形成的長期性很反復性規律。18.我們中小學德育原則主要有哪些：知行統一原則，導向性原則，疏導原則，19.簡述疏導原則以及慣徹疏導原則的基本要求：指的是道德要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性入手，使他們積極向上。基本要求是堅持正面疏導思想、以理服人。因勢利導，循循善誘。以表揚、激勵為主，堅持正面教育。20.如何做好后進生的轉化工作：做好后進生的檔案記載，全面了解和認識后進生。以情感人，做后進生的知心朋友。賞識學生，發現“閃光點”。培養學生興趣，提高學習成績。正確對待后進生的反復。21.班住任如何寫好學生的操行評語：要做到評語的客觀的真實、全面具體、個性特征、信任和激勵，語言方面要有親切感、優雅、委婉。22.教學有哪些功能：教學是實施智育的基本途徑，對學生掌握知識技能、發展智力和能力具有巨大的作用。教育是實現德語的基本途徑。教育業是學校實施體育、美譽、勞動技術教育的基本途徑。23.如何進行教育目標設計：鉆研課程標準，分析課程內容。確定教學目標分類。列出綜合性目標。陳述具體的行為目標。24.如何選擇和設計教學方法：講授法、談話法、練習法、發現法、討論法、讀書指導法、演示、參觀、實驗、實習。

第四篇：教育學問答題

75、簡述學習策略訓練的方法。（P133）

答：指導教學模式，程序化訓練模式，完形訓練模式，交互式教學模式，合作學習模式。76、簡述問題解決的概念及基本特征。（P137）

答：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態。二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態。三是存在的限制或障礙。問題解決的基本特點：（1）目的性；（2）認知性；（3）序列性。77、簡述問題解決的過程。（P139）

答：發現問題，理解問題，提出假設，檢驗假設。78、試述影響問題解決的主要因素。（P141）

答：（1）問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。實際教學與研究發現，學生解決抽象而不帶具體情節的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需要通過實際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實際操作的“實際題”時比較困難。（2）已有的知識經驗。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性就越大。研究發現，優生頭腦中貯存的知識經驗顯著地多于差生。可以說，擁有某一領域的豐富的知識經驗是有效解決問題的基礎。（3）定勢與功能固著。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。除上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。79、簡述如何進行提高問題解決能力的教學。（P142）

答：

（一）提高學生知識儲備的數量與質量。（1）幫助學生牢固地記憶知識；（2）提供多種變式，促進知識的概括；（3）重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

（二）教授與訓練解決問題的方法與策略。（1）結合具體學科，教授思維方法；（2）外化思路，進行顯性教學。

（三）提供多種練習的機會。

（四）培養思考問題的習慣。（1）鼓勵學生主動發現問題；（2）鼓勵學生多角度提出假設；（3）鼓勵自我評價與反思。80、簡述創造性及其基本特征。（P145）

答：創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨創性。81、試述影響創造性的因素。（P146）答：（1）環境；（2）智力；（3）個性。82、簡述創造性與智力的基本關系。（P147）

答：（1）低智商不可能具有創造性。（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。83、簡述創造性與個性之間的關系。（P147）

答：創造性與個性之間具有互為因果的關系。高創造性者一般具有以下個性特征：具有幽默感，有抱負和強烈的動機，能夠容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇心，具有獨立性。

84、簡述如何進行創造性的培養。（P148）

答：

（一）創設有利于創造性產生的適宜環境。（1）創設寬松的心理環境；（2）給學生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內容。

（二）注重創造性個性的塑造。1）保護好奇心；（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理；（3）鼓勵獨立性和創新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學生提供具有創造性的榜樣。

（三）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：（1）發散思維訓練；（2）推測與假設訓練；（3）自我設計訓練；（4）頭腦風暴訓練。

85、簡述態度的實質及其結構。（P152）

答：態度是一般認為態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。（1）態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。（2）態度不同于能力。（3）態度是通過學習而形成的，不是天生的。態度的結構包括態度的認知成分，態度的情感成分，態度的行為成分。

86、簡述品德的實質及其結構。（P153）

答：品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。（1）品德反映了人的社會特性，它是通過后天學習形成的。（2）品德具有相對的穩定性。（3）品德是在道德觀念的控制下的自覺行為，是認識與行為的統一。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德行為三個成分。87、簡述態度與品德的關系。（P155）

答：二者的實質是相同的，結構是一致的，都是由認知、情感和行為三方面構成。區別：（1）二者所涉及的范圍不同，態度涉及的范圍大。（2）價值的內化程度不同。88、簡述道德發展的階段理論。（P156）

答：（1）皮亞杰的道德發展階段論：他律道德，自律道德。（2）柯爾伯格的道德發展階段論：三水平六階段。三水平指：前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。89、簡述中學生品德發展的基本特征。（P160）

答：

（一）倫理道德發展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。二）品德發展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發展具有動蕩性；（2）高中階段品德發展趨向成熟。90、試述初中生品德發展的基本特征。（P161）

答：總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩定，具有動蕩性，表現在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點；道德情感表現豐富、強烈，但又好沖動；道德行為有一定的目的性，渴望獨立自主行動，但愿望與行動經常有距離。此時期，既是人生觀開始形成的時期，又是容易發生品德的兩極分化的時期。91、試述高中生品德發展的基本特征。（P161）

答：高中階段或青年初期的品德發展進入了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期，表現在能自覺地應用一定的道德觀點、信念來調節行為，并初步形成人生觀和世界觀。

92、簡述態度與品德學習的一般過程。（P162）

答：（1）依從。包括從眾和服從兩種。（2）認同。（3）內化。93、簡述影響態度與品德學習的一般條件。（P163）

答；（1）外部條件：家庭教養模式，社會風氣，同伴群體。（2）內部條件：認知失調，態度定勢，道德認知。

94、簡述良好態度與品德的培養方法。（P165）答：（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價值辨析；（5）給予恰當的獎勵與懲罰。

95、簡述心理健康的概念（內涵）。（P172）

答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

第五篇：教育學問答題匯總

原始社會教育特點： ⑴ 教育和生產勞動、社會生活具有融合性。⑵ 教育具有原始性。教育的目的單一，內容貧乏、方法簡單。⑶ 教育具有同一性。具體表現在內容的同

一、對象的同一和目的的同一。學校產生的條件：

第一，生產的發展，社會生產力水平的提

高，為學校的產生提供了物質上的準備。

第二，統治階級對人才的需求，為學校的產生提供了社會條件。

第三，文字的產生和文化的發展，為學校的產生提供了現實條件。古代學校教育的特點：

第一，學校教育與生產勞動相脫離，成為

一種相對獨立的社會活動。

第二，學校教育為統治階級所壟斷，具有

鮮明的階級性、森嚴的等級性。

第三，學校教育的內容主要是古典人文

學科和治世之術，有明顯的保守性。

第四，教學的組織形式主要是個別教學，教學方法主要是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學。

第五，教育的象征性功能占主導地位。第六，出現專科教育和職業技術教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

現代教育發展的趨勢：

第一，教育終身化。第二，教育社會化。第三，教育生產化。第四，教育民主化。第五，教育國際化：第六，教育現代化 第七，教育多元化。

政治經濟制度對教育的制約

（一)政治制約著教育的領導權和教育的享受權

品德教育的內容(二)政治決定著教育目的的性質和思想

（四）教育相對獨立于政治經濟制度(三)政治制約教育制度

教育對生產力的促進作用

(一(二)教育是實現勞動力再生產的重要手段)

(三)教育是發展科學的重要手段教育是科學知識再生產的手段科學技術對教育的影響

（一）科學技術發展對教育者素質提出了更高的要求

（二）科學技術可以影響教育的內容、方法和手段

（三）科技發展將促進學校教育專業與結構的調整與更新

教育對科學技術發展的作用

（一）教育能完成科學知識的再生產

（二）教育推動科學的體制化

（三）教育具有科學研究的功能

（四）教育具有推進科學技術研究的功能 信息技術對教育的影響

（一）信息技術改變著人們的知識結構與教育內容

（二）信息技術改變著教學和教育的觀念

（三）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺

文化對教育的作用

求，促進教育事業的發展和完善(一)社會文化發展提高了人們對教育的需

強(二)社會文化發展促使學校與社會聯系加結構的變化(三)社會文化發展促進教學內容的質量和

形式的變革(四)文化發展影響教育方法、手段和組織

教育對文化的作用

重要手段(一)教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段(二)教育是促進社會文化交流和融合的手段(三)教育是社會文化創造和更新的重要

學校文化的特征

(1)(2)學校文化是一種組織文化。

(3)學校文化是一種整合性較強的文化。

(4)學校文化以傳遞文化傳統為己任校園文化―― 學校文化的縮影。學生文化的特征

(1)(2)學生文化具有過渡性。(3)學生文化具有非正式性。(4)學生文化具有多樣性。學生文化具有互補性。(5)學生文化具有生成性。教育對人類地位的提升

（二(一))教育對人的價值的發現教育對人的潛力的發掘（三)教育對人的力量的發揮(四)教育對人的個性的發展學校教育在個體身心發展中的特殊功能

對個體發展的方向及各個方面作出社會性(一)學校教育按社會對個體的基本要求規范

功能(二)

學校教育具有加速個體發展的特殊展的影響不僅具有即時價值，而且具有延(三)學校教育，尤其是基礎教育對個體發時

發展個性的功能(四)學校教育具有開發個體特殊才能和

教育目的的作用

((一(二))導向作用(三四)協調作用)激勵作用 評價作用制定教育目的的基本依據



(一)教育目的有制定受制于特定的社會政

治、經濟、文化背景

((二三))教育目的體現了人們的教育理想教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發展規律

(四)馬克思主義關于人的全面發展學說是

我國教育目的的哲學基礎全面推進素質教育

（三）素質教育是促進學生個性發展的教((二一))素質教育是全面發展的教育素質教育是面向全體學生的教育

育

（四）素質教育是以培養創新精神為重點的教育

學生的本質屬性

(一時期的人(二))學生是現實社會的成員之一學生是處于人生階段身心發展最迅速

育對象(三)學生是學習的主體，是具有能動性的教

學生的義務

(1)(2)受教育的義務。

(3)遵守國家法律、法規。

良好的思想品德和行為習慣。遵守學生行為規范，尊敬師長，養成(4)(5)努力學習，完成規定的學習任務。制度。遵守所在學校或其他教育機構的管理

教師職業的性質

⑴ 教師職業是一種專門性職業，教師

是專業人員。⑵ 教師是教育者，教師職業是促進個

體社會化的職業。⑶.教師的神圣使命是教書育人。

教師職業的角色: ⑴ 人類文化的傳遞者 ⑵ 人類靈魂的工程師 ⑶ 示范者的角色 ⑷ 管理者角色 ⑸ 父母與朋友的角色 ⑹ 研究者角色

教師的學科專業素養： ⑴ 精通所教學科的基礎性知識與技能。⑵ 了解所教學科相關的知識。⑶ 了解學科的發展脈絡。⑷ 了解學科領域的思維方式和方法論。

教師的教育專業素養：

⑴ 具有先進的教育理念。⑵ 具有良好的教育能力。⑶ 具有一定的研究能力。

教師良好的職業道德素質 ⑴ 忠誠于人民的教育事業 ⑵ 熱愛學生 ⑶ 團結協作精神 ⑷ 良好的道德修養

良好的教育能力：

(1)(2)加工教學內容，選擇教學方法的能力(3)語言表達能力(4)組織管理能力 新型師生關系的建立：

交往能力。

(一樹立教育民主思想。)師生倫理關系的建立

提高法制意識，保護學生的合法權利。加強師德建設，純化師生關系。（二教師要真情對待學生，關心愛護學生；)師生情感關系的建立

展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；

完善個性，展現個人魅力。

制約課程的基本因素：

提供的可能(一)一定歷史時期社會發展的要求及

展水平(二)

一定時代人類文化及科學技術發 礎及其可接受性(三)學生的年齡特征、知識、能力基 課程設計過程中的四個步驟

: ⑴ 定教育目標； ⑵ 選擇經驗； ⑶ 組織經驗； ⑷ 評價結果。教學計劃的構成：

⑴ 教學計劃設計的指導思想 ⑵ 培養目標 ⑶ 課程設置及其說明 ⑷ 課時安排 ⑸ 課程開設順序和時間分配 ⑹ 考試考查制度和實施要求

課程實施的結構： ⑴ 安排課程表⑵ 分析教學任務；

⑶ 研究學生的學習特點； ⑷ 選擇并確定教學模式； ⑸ 規劃教學單元和課 ⑹ 組織教學活動； ⑺ 評價教學活動的過程與結果

新一輪基礎教育課程評價的要點：

評價體系。

1、建立旨在促進學生素質全面發展的 體系。

2、建立旨在促進教師不斷提高的評價

系。

3、建立旨在促進課程發展的評價體

4、改革和完善考試制度。我國中小學課程改革的趨勢：

1.2.課程體系三級管理的趨勢課程綜合化的趨勢

3.4.穩定并加強基礎教育的趨勢課程個性化和多樣化的趨勢

5.課程改革以學生發展為本的趨勢 教學的任務：

基本的技能（1、引導學生掌握科學文化基礎知識和“雙基”）教會學生學習

2、發展學生的智力、體力和創造才能，趣，奠定學生的科學世界觀基礎

3、培養學生的社會主義品德和審美情

4、促進學生個性和諧發展教學過程的特點

教學過程的結構：

12、激發學習動機

3、領會知識

4、鞏固知識

5、運用知識、檢查知識教學工作的基本程序：

 ⑴ 備課 ⑵ 上課 ⑶ 課外輔導 ⑷ 作業檢查與批改 ⑸ 學業成績考查與評定

德育的意義：

（一）德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證。

（二）德育是中學生健康成長的條件和保證。

（三）德育是實現教育目的的條件和保證

制定德育目標的主要依據：

1.時代與社會發展需要；

2.國家的教育方針和教育目的； 3.民族文化及道德傳統；

4.受教育者思想品德形成發展的規律及心理特征。

確定德育內容的依據

1.教育目的和德育目標。2.學生的年齡特征。

3.時代特征和學生品德實際

德育過程的規律：

一發展的規律(一)學生的知、情、意、行諸因素統

德的規律(二)學生在活動和交往中形成思想品

(三)學生思想內部矛盾轉化規律復性規律(四)學生思想品德形成的長期性和反 德育的途徑：

((一)政治課與其他學科教學 活動，(二)共青團、學生會組織的活動(三四)3.)課外校外活動社會實踐活動：

社會調查

l.勞動，2.社會公益((五六))校會、周會、晨會和時政學習班主任工作。班級管理的功能：

⑴ 有助于實現教學目標，提高學習效

率。⑵ 有助于維持班級秩序，形成良好班

風。⑶ 有助于鍛煉學生能力，學會自治自

理。

班集體的基本特征： 1.明確的共同目標。2.一定的組織結構。

3.一定的共同生活的準則。

4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

班主任班級管理的內容與方法(一)了解學生，研究學生(二)組織和培養班集體

(三)協調校內外各種教育力量

（一）直接經驗與間接經驗相結合（二）掌握知識與發展智力相統一

（三）教學過程中知、情、意的統一

（四）教師主導作用與學生能動性相結合