第一篇：小學作文教學的四大誤區

小學作文教學的四大誤區

一、模式化

作文模式化，就是給作文建立一個標準式樣。什么樣的作文題目，就應該寫什么樣的內容，確定什么樣的中心思想，按著規定來。殺手自有一套理論：無規矩不成方圓，守規矩的，考試的時候才能拿到作文分。

這位殺手先生其實蠻辛苦，要對各種各樣的作文題目先進行分大類，寫人的，記事的，寫景的，狀物的，等等，將每大類作文的寫法整一個模式出來；然后還要對每大類進行分小類，比如寫人的，老師怎么寫，母親怎么寫，同學怎么寫，等等；再具體到內容上，老師的外貌怎么寫，舉些什么例子，歌頌什么精神，結尾怎么提升，等等。這樣的模式建立雖然麻煩，但是一旦建立起來了，就一勞永逸了。

這種模式化其實是政治語文的遺風，塑造人物高大全，主題思想政治化，不得越雷池一步，謂之得法。模式化作文的基本內涵，是把活生生的人機械化，作文就是生產皮鞋，按照預設的一道道工序，制造出來整齊劃一的產品，拿到考場上去用就可以，謂之應試。

對于千姿百態的心靈而言，模式化其實是很讓人討厭的，不過殺手的威懾力在于，在孩子不知作文為何物的時候，先威風凜凜地告訴孩子：你的作文這兒寫得不對，那兒寫得不對，重寫！怎么？害怕了？好，按照模式來吧。作文有沒有標準式樣呢？

舉個例子，比如《下雨的時候》（此題出自某地方版語文教材四年級單元習作），從題目來講，是很好的。雨的含義非常豐富，可以寫景抒情，可以寫人敘事，可以寫自然天氣，可以寫內心風雨，可以寫快樂，可以寫憂傷，可以寫生活，可以寫童話，誰能給這樣的題目建立一個標準式樣？可惜教材中給了一個很有局限性的提示：“如果小鳥、小魚、小樹、小草、風、雨……都會講話，下雨的時候，他們會說些什么呢？發揮你的想象，編一個有趣的故事。”這個提示就顯得狹窄，空洞，模式化，把“下雨的時候”暗示成了“雨中的對話”。在作文中，對話其實很難寫，需把握“什么人說什么話”，需寫出說話的人的個性來，否則對話就沒有什么意義。對于小學四年級的孩子而言，這很困難。所以這個提示中的預設，并不符合孩子的心理特點，明顯帶著什么題目應該怎么去寫的心理，這就是模式化的尷尬。但是這樣的提示自有其道理：如果按照提示寫成“雨中的對話”，這個題目絕對不會寫偏題，對不？不偏題，就可以拿到作文基本分，對不？而且這樣寫，思路上好像還是創新的呢，對不？

作文原本沒有標準式樣，但模式化就這樣硬生生地給一個標準，大家都按這個寫，保險。美其名曰：這樣寫對應試是有用的。

現在發揮一下想象：你就是一名閱卷老師，正在批改某個班的考試作文，題目正是《下雨的時候》，看一篇，小花小草小雨在對話；看兩篇，小花小草小雨在對話；……不是存心要把你逼瘋，在變瘋之前告訴我，你怎樣給這些模式化的作文評分？

所謂對應試有用，不過是自欺欺人。再想一想，只是實施模式化的操作，并不能形成真正的作文能力，如果考試的時候沒有碰上寫過的題目，怎么辦呢？盡管現在猜考試題有很多牛人，通常還把那種能力混淆為作文教學水平，但肯定會有猜不中的時候，——或許那正是最關鍵的一次考試。模式化，不過以拿到考試作文那點可憐的基本分為籌碼，如果你想學習真正的作文能力，要努力拿高分，拿滿分，模式化殺手就只能遁入暗處，對你無從下手了。

二、套路化

套路化是模式化的一個變種，不過長得不像模式化那么威嚴。如果說模式化好歹還在研究作文寫法的話，那么套路化就是赤裸裸地高舉功利應試的旗幟了。套路化最商業的策略是：用幾個套路，去寫盡天下作文題，這在應試誘惑上就比模式化更勝一籌。模式化畢竟內容繁雜，內容多了容易把人腦子搞亂掉。到了套路化這里，簡單了：直接針對考試，準備幾篇文章，其秘訣是一個“套”字，主體內容都一樣，就是開頭結尾隨機應變地應一下景，以避偏題之嫌。套路化殺手也自有一套理論，所謂萬變不離其宗，所謂準備充分，戰無不勝。這位殺手小姐長著一副美麗面容，——通?？梢詼蕚湟恍┛瓷先ズ苊篮苡欣淼淖魑牟牧?，以便勾引那些面對作文就發愁的孩子和家長，一旦上了鉤，再脫掉就不容易了：畢竟這是一條應試作文的捷徑，有時候還真能套上點分數，并且，越是在小時候的考試，成績可能還會越明顯。當然，這在高考中可能不太容易蒙混過關，因為高考閱卷相對要嚴一點，閱卷老師也相對要水平高一點，評卷標準也相對要明確一點，閱卷的責任感也相對要強一點，就這樣一點點，大部分套路化的本來面目就被識破了。很多平時考試作文分數不錯的孩子，到高考時往往在作文上栽跟頭，絕大部分是上了套路化的當。可悲的是，即便上了當之后，也并沒有多少人自知，因為在小學到初中再到高中的漫長道路上，套路化通常借著分數的力量，完全瓦解了一個孩子成長過程中必須積蓄的探索精神、思辨能力、感悟水平、人文情懷以及創造的習慣，而讓孩子成為了一個地地道道的應試機器。一部機器，目前來看還聰明不到能夠自知的程度。成為機器的人是可悲的：活著，但沒有自己的思想。

為了完成應試任務，很多老師都能夠將套路化教學運用自如，用心良苦，也是出于無奈。我們的教育，有太多的非教育因素干擾，絕大部分老師沒有條件靜下心來研究教育的事情，也不允許偏離課標、違背教參去進行探索教育，或者說，是貌似只許成功、不許失敗的硬杠杠，將一個個鮮活的老師規定成了教學機器，直接導致了教育的失敗。很多高高在上的專家面對這樣的尷尬是很著急的，于是越失敗，就越制定更多的規定，恨不得將老師上課的每一個環節、每一句話都規定好，教育無法避免地進入惡性循環。在這種惡性循環中求生存的老師們，找到套路來出成績，實在是一件迫不得已的事情了。中國教育，這樣的悲劇很多。有一些校外教育機構，為了逐利也會這樣做，對孩子的作文發展無疑是雪上加霜。現代中國，校外教育已經成為非常重要的一支教育力量，但可惜并沒有擔當起重要的角色，反倒成為精明的商人牟利的場所。在社會生活中幸福感越來越虛幻、教育投資越來越成為家庭重要開支的今天，校外教育市場火爆得讓人驚訝。商人們本來就擅長研究消費心理，針對家長急功近利的心態，迅速將套路化作文的媚眾化發展到了極致。其表現的基本方式是：將一篇作文的基本結構和主體內容都給孩子定好，然后讓孩子抄下很多形似美麗的詞匯，貌似優美的句子，看似精彩的片段，誘導孩子直接往結構里面填，以便迎合家長和老師。短期內的美麗展現，迅速產生了廣告效益，待到眾多家長和老師醒悟過來時，孩子已經形成了對作文的錯誤審美，其中很多人陷入了無法挽救的尷尬與茫然。套路化殺手出門的時候，基本上是披著技巧的外衣，至于作文最重要的真情實感、生活感悟、思想認識、人文審美，她都會有意無意地回避和忽略，所以，通常出來的作文效果是：在美麗的作文形式下，內容做作，思想蒼白，邏輯混亂，情感虛假，真我已經死了。這正是殺手們所期盼的。如果你堅持面對真正的自我，常常解剖一下真實的內心，看生活有點自己的觀點，寫作文有點自己的語言，套路化殺手的騙局就很容易被揭穿了。

三、成人化

成人化這位殺手貌似深刻，實則自以為是，完全不懂得尊重孩子，還非要做出一副十分關心孩子成長的模樣，屬于患了自閉癥的臆想式殺手。孩子懵懂無知，以為這是好人，跟在后面要糖果吃，結果不幸遇害。

在小時候，我們的教育多以乖巧懂事為標準，聽大人的話，按照大人講的去做，大人沒講的不要亂做，做了，叫搗亂，添亂。要說這也合情合理，大人畢竟閱歷豐富，判斷有經驗，審美有原則，可以避免孩子走彎路，走錯路。問題出在，有很多時候，大人的話很是莫名其妙，孩子完全聽不懂，如果聽不懂而非要強制聽，還要強制照模子去說，把孩子努力地往鸚鵡方向打造。孩子長著一個大腦，這個大腦注定是用來超越前人的，但變成鸚鵡的大腦，就失去了主動思考的習慣和勇氣，于是越來越倒退，一代不如一代。

成人化通常是從兩個方面下手的。一是主題，二是語言。

主題的成人化，在學生作文中幾乎泛濫成災。孩子的一篇作文，要是不整出點什么意義來，很難得過關的。什么叫意義呢？就是成人眼里那些正確而空洞的道理。正確，是針對成人精神世界里的普世價值觀而言的，這樣的價值觀支撐著整個道德體系和行為準則?？斩?，也要從兩個方面來說，一方面是，這樣的道理在現實世界中大多僅僅屬于精神范疇，很多人卻是說一套，做一套，道理僅僅是用來講的，當然就顯空洞；另一方面，很多這樣的道理放在孩子的生活中來看，顯得遙遠而陌生，雖然在大人的絮絮叨叨中強加進了記憶，或者被要求放進了自己的作文里，但絕大部分孩子事實上無法領會成人世界里的道理，當然空洞。很多孩子其實是會說道理的，可惜說出來的道理常常被以幼稚可笑或錯誤的理由給否定了，只有寫出大人們能接受的道理，才能做為作文的主題，在小學作文里，這叫中心思想。

比如，孩子寫學校里組織的春游，如果結論是“這一次玩得真沒有意思，玩了還不如不玩”，那么肯定會被否定；再寫“這次春游走太多路了，累死了”，十之八九還要被否定；直到按要求寫出“觀賞了美麗風景，欣賞了大好春光，并因此懂得了一年之計在于春的道理”，怕是才能合格了。不過事實是，幾乎所有的孩子春游之后，都絕不可能因此懂得“一年之計在于春”的。

這種對思考乃至思想的扼殺，是在堂而皇之地實施強權暴力，在這位殺手面前，孩子稚嫩的思想，幾乎沒有成長的機會。

語言的成人化，一般披著“書面語言”的外衣。比如寫上學，要寫“我邁著矯健的步伐，走在上學的路上”，寫老師說話，要寫“老師用慈祥的目光看著我，語重心長地對我說”，如此之類的話，活生生地將作文語言與孩子的生活語言剝離開來，其直接結果是導致語言的不合情理，不合邏輯。從小培養說空話說大話的習慣，這是成人化在作文教學中的主要目的。童年寫作文是很重要的一件事，但是完全沒有童真、童趣、童心的作文，事實上已經偏離了作文的發展方向。真實的思考，真實的聲音，才會有思維上的真實進步。

四、、優美化

在小學作文教學中，優美化通常被欣賞，是因為冒充了文學的名頭，不易被人識出真面目來。事實上文學并沒有顯著的優美特征，一般說優秀的文學語言，幾乎是依照了形象、生動、準確、傳神、意味深長的標準，優美只是文學語言風格的一種。但因為優秀的文學作品中常有優美之處出現，而這樣的優美通常又是文采斐然的地方，是作者創作過程中的妙筆生花之處，因而常被人欣賞。于是很多人把這個標準拿來衡量小學生作文，自以為高標準，事實上是自我陶醉。優美化這位溫柔殺手裝作出自文學深閨的模樣，掛在嘴邊的詞匯是“好詞好句”，很多人被這個詞弄糊涂了，心里想著作文中多些好詞好句總是沒有錯的，稀里糊涂就著了道兒，中了溫柔一刀。由于受了優美化的影響，很多人以為的好詞好句，幾乎與景物描寫等同起來，這屬于中毒癥狀已經發作。在優美化殺手的蒙騙下，孩子的作文，特別是小學生作文中，景物描寫的空洞、蒼白、做作已成燎原之勢，假、大、空從思想表達延伸到了具體描寫。可以說，正是四大殺手中優美化這最后一招，將作文徹底變成了扼殺創造的一件血淋淋的兇器，童真、童趣、童心都在所謂的美的語言中失血而死了。

描寫的首要目的是形象，形象的語言，不是空中樓閣的編織，而是生活形象的再現與創造，應該說是作者對生活形象的敏銳捕捉和對文字表現的獨特理解。但優美化強調的卻是辭藻堆砌，只重優美表象，不重文字內涵，用看似很美的形式，來屏蔽關注生活的心靈。

看這么一段出自學生作文的描寫。（此文來自網絡，這里僅就作文本身論，探討一下純粹的優美化導致的問題，我對小作者努力作文的態度是很欣賞的，如果小作者看到我這里的文字，希望只從作文本身問題去理解，改正缺點，而不要因此喪失作文的信心啊。）

我們佇立一旁，心潮在美麗中起伏，思想在美麗中陶醉……我曾經領略過西湖“欲把西湖比西子”之美，感嘆過黃河“黃沙四夜風聲起，百萬雄獅過大江”之磅礴氣勢，也觀賞過“一鳴驚眾人”的長江，可是此時，我卻被姑婆山瀑布雄渾而又恬靜的個性所震懾，原先那些華麗的感慨頓時被眼前獨得天然的魅力所了…… 不單是詩句的胡亂堆砌，讓人哭笑不得，而且其它句子也亂糟糟詞不達意。本是孩子的玩樂，并且后一段的開頭一句是“我們早已激動不已了，頑皮地在小石階上蹦來蹦去……”那么這里怎么可能有“佇立”之意啊？思想是睿智的，可是思想陶醉是什么意思?。啃蹨喓吞耢o搭配在一起合適嗎？華麗的感慨從何而來？想過“所了”的含義是什么嗎？

這只是其中一段。從全文看，也是空話多多，病句連篇，慘不忍睹。無法想象一篇作文怎么可以寫出這么多病句來，即便記記流水賬，也不會出現這樣觸目驚心的結果啊。

這種可怕的現象，大多是遭遇了優美化殺手的結果，單純的孩子，尚無識別能力，被傷害了卻未自知。但這是孩子的錯嗎？不是。看看我們身邊，有多少大人正在強制孩子背誦好詞好句用到作文中去；有多少老師正在用美麗的波浪線劃出作文中那些抄襲來的所謂好詞好句，鼓勵孩子繼續抄下去；有多少專業從事作文教學的人，將所謂優美的描寫抄在黑板上，誘導孩子直接往現成的作文框架中填。借助功利心理，優美化殺手已經惡魔附體，扮演了孩子面對作文時那些依賴的、信任的、尊重的施教者角色，孩子們逃得掉嗎？ 以優美的名義，侮辱美麗的文字，戕害純真的心靈，我們的作文教育到底怎么了？作文不過是用自己的語言去表達一下自己眼里的世界，抒發一下自己的心情，闡述一下自己的觀點，推理一下自己的思想，這并不復雜的事情，為什么要這么莫名其妙地折騰呢？

第二篇：執行力的四大誤區

企業執行力的四大誤區

手機免費訪問2011年01月24日 12:52 銷售與市場

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1.好心辦壞事

首先有一個觀點，就是好心辦壞事都是能力的問題，今天有多少父母望子成龍，望女成鳳。所以讓孩子像機器一樣去學鋼琴，舞蹈，因為不尊重孩子的愛好和習慣，所以很大一部分學習錢白花一不說，還讓孩子從心里開始厭煩和討厭學習，有多少父母上大學的時候給孩子挑專業，學完這個專業，才知道自己根本不喜歡，還得硬著頭皮學，但是畢業以后跟本用不著，有多少父母為打著為孩子幸福的口號，讓孩子找一個他們認為合適的對像，結果很多人婚姻不幸福，很多都不到一年離婚了，我有個一個朋友，是今天很多好心父母的縮影，為女兒找了一位老公，雙方都是獨生子女，為了讓自己女兒不吃虧，結婚后雙方的父母指揮自己的子女，如何去讓對方聽自己的，這段婚姻的結局是不幸的，因為不曾學著為對方考慮，只認為我給你的就會是最好的。

今天的企業是不是也是如此，很多人不從客戶的角度考慮，不從公司的角度考慮，也不從同事的配合需求考慮，只是認為自己這樣做就能幫助對方。我曾經給一家外企做過顧問，他們跟我說，他們曾經接待過一位歐州的女客戶，把對方安排下塌在晴川閣，各方面的服務都比較周到，為了讓對方滿意，他們一位副總主動提出給這位女士做一件有中國特色的衣服，對方高興的同意了，幾天后這位副將一件趕制好的漂亮的昂貴的絲綢送過來，本來是一件挺讓人高興的事，但是這位歐州的女士看到旗袍后卻并不太高興的樣子，最后勉強收下，最后客人走后，這位副總聽手下人的人講，對方并沒有將衣服帶走，這位副總搞不明白。后來問對方的工作人員才知道，因為這位女士看到大街上沒有人穿旗袍，但是的服務人員卻穿著旗袍，她認為這是服務人員專用的，送她這份禮物對她不尊重。

有時候我們企業當中總有人說我也是一片好心，雖然動機是好的，但未必做好事情，因為我們很多時候沒有從對方的角度去考慮，不明白對方的想法，就很難讓你做的事附合她的愿望和期許。

2.瞎忙

有時候不妨問自己一個問題，為什么同樣的兩個人，每天都是一樣的二十四小時，為什么有的人做了那么多事，有的人看著忙了一整天，也不曾休息。做出來的事情效率卻完全不一樣。是不是有的人工作有計劃，有的人從來就沒有計劃過時間，從沒有計劃時間的人，就像救火隊員一樣，不停的敢場，有什么事就去做什么，有時候三四件事情一起做，忙的不可開交，郵件要處理，電話要接，文件要發，會議要參加。但是是不是有些工作我們做的重復了，是不是可以按統籌的方法，先處理一些事情，把重要的事情優先。

我認為時間管理有兩點重要的準則，一是，每天都把自己要做的事做出計劃來，然后根據重要性的不一樣，列出最重要的三件事，這三件事是優先處理的，其它的事可以放一放，抽空去處理。第二點就是，要統籌安排時間，例如，我們做飯的時候，是不是一定要先切完菜，再切好作料，再炒菜，再做飯，再做湯。如果這樣做飯，一頓飯花的時間就太長了，換個思路，我們邊煮飯，邊切菜，切菜的時候優先做需要煮長時間的菜，簡單的說，就是在做一件事的時候可以同時處理其它的事情，時間對于每一個人都是公平的。

要提高效率就必須有時間觀念，在規定的時間完成動作，奧運會上百米賽跑的發令槍響了，其它選手不會在那里等，誰先到終點誰就是冠軍，舉重選手上場就是幾十秒，如果你不能把規定的動作做完，那就失去比賽機會了，在企業中也是如此，我們都有在里遇到自己領導的經歷，如果你在電梯里遇到了你的老總，你只有一分鐘時間，你要跟老總作一個簡單的自我介紹，你會怎么樣講，不要談條件，很多時候事實就是如此。

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3.情緒失控

生活在今天這個社會，每個人都有自己的壓力，這一點可以理解，但是，有一部分人會因為壓力而影響工作，比如今天家里孝生病了，或者與某個客戶，同事吵了一架，或者上班的時候和誰的車碰了一下。所以表現在工作當中就是，理由十足的對沒有結果說：我沒辦法，那個人影響我的心情，我也不情愿這樣。

首先我們來講講情緒是怎么回事？大家還記得06年世界杯上，法國隊與意大利決，當時的法國隊的領袖是齊達內，踢完了這界世界杯就退役了，當年是法國隊以點球失敗失去冠軍，而賽后總結中，法國隊在戰術上，隊員的意志品質上都不比對方差，齊達內的情緒和不夠冷靜葬送了法國隊，齊達內領受紅牌下場，就這樣與大力神杯擦肩而過，而整個過程就是齊達內被對方隊員的幾句話激怒了，用頭頂了一下對方。

與之相比，中國古代的韓信做法完全不一樣，韓信受的委屈更大，有人說他是膽小鬼，并要受跨下之辱，處理緒的方法一些樣，影響我們人生的高度和廣度，每個人都可以對自己的緒有理由，因為情緒是你自己的，但是如果你管理不好情緒，如果你是老總，你心情不好，你的員工看你臉板著，她們也心情不好，對著客戶也板著臉，這樣會影響你公司的業績，如果因為別人對你不好，你就很長時間心里不高興，這樣不是正好成全了對方，你越長時間心情不好，不正是對方想要的嗎？

4.沒有功勞也有苦勞

很多人認為自己己經很辛苦了，沒有結果也是可以理解的，中國是一個人情大于法制的國家，但是公司的是效益和效率，有很多人認為自己很辛苦，付出很多就對了，沒有結果我也沒有辦法。說到親苦，你比那個做房子的建筑工人還辛苦？你那些掃馬路的清潔工作還辛苦，他們每天幾點起床？你比那些做家政的還辛苦，他們要做多少事情才有微博的收入。這個時代我們成功的標準己經不再是辛苦了，辛苦和勤奮是必須的，是成功的基礎條件，但不代表你勤奮你就一定能成功對嗎？所以不要總講我很辛苦了，我做了那么多事，雖然然沒有結果，也是可以原諒的。

當一切以結果為導向，提高我們的執行力的時候，沒有任何借口，結果能說明一切。

第三篇：畢業生求職信四大誤區

好范文在寫求職信的過程中，往往很容易犯一些典型錯誤，如何寫一份完美的求職信？以下為廣大應屆生介紹畢業生求職信四大誤區，希望大家能從中吸取經驗，踏出成功的第一步。

通過寫信求職是一常見方式，但必須避免以下四種失誤以提高求職命中率。

1.不夠自信，過于謙虛

求職者應當在信中強調自己的強項，即使不可避免地要說明自己的弱項，也沒有必要那么坦率。

2.主觀意愿，推理不當

許多求職者為了取悅于招聘單位，再三強調自己的成績，而不知有關經驗與能力對職位的重要性。

3.語氣過于主觀

對于招聘單位來講，他們大都喜歡待人處世比較客觀與實際的人，因而求職者在信中盡量要避免用我認為，我覺得，我看，我想等字眼。

4.措詞不當，造成反感

寫求職信最忌用詞不當，例如：有我這樣的人才前來應聘，你們定會大喜過望。對方看到這樣的詞語，怎么會不反感呢？

第四篇：少兒英語學習四大誤區

【英孚教育青少兒英語成都學校】

誤區 1 英語教師盲目選外教

事實：能說漢語不一定能當老師，外國人也并不等于外教

通常來說，外教的語音更純正、更規范、更自然。但會說英語不意味著就能教孩子，在國外，從事教育必須通過嚴格的資質認證。目前，國內的某些外教實際上并不懂得孩子的語 言認知規律和教育心理學，怎么能教好孩子呢？而相比之下，中教在與孩子的交流上更占優

勢，也更容易理解孩子在兩種語言轉換方面會遇到什么困難。另外，盲目追求外教，對于一 些詞匯量還不足夠大的孩子，因為交流范圍實在太小，效率太低，會使他們在學習之初受到 打擊而產生沮喪感，從而影響學習英語的興趣和信心。因此，無論選擇什么樣的英語教師，都要從教學效果出發來考慮，具體問題具體分析。

誤區 2 學英語，單詞量是效果的體現

事實：培養興趣和習慣最重要

對于學前和小學生來說，培養興趣，獲取語感，形成規范的語音語調，養成大膽開口講 英語的習慣是最首要的。

因此，這時候的英語學習以聽說為主，即我們通常所說的把耳朵

“打

通”，讓舌頭“靈活”，培養基礎的英語交際能力。

目前，國際上普遍采用的英語第二語言學習方法為——“浸入式學科英語”教學法，是

指在全英文環境中學習數學、語文、科學等課程，幫助孩子在面對問題時自然而然地用英語 來思考和解決，形成英文思維。

誤區 3 跟著原版動畫片學英語，即輕松，孩子又有興趣

專家解析：語言學習必須結合學科知識 學科知識要成體系學

在孩子的啟蒙教育中，循序漸進地學習系統的內容也很重要，如果在這個時期漫不經

心，東學學、西玩玩，但是過不久他就會忘掉。當孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學科時，英語的學習才能真正來自于孩子內在的動力。

這樣才能提高孩子的學習效率，也為將來孩子使用英語工作打下基礎。

語言本身是沒有競爭力的。

“學英語”和“用英語去學知識”是兩個完全不同的概念，也會導致不同的結果。因此，如果我們為孩子提供用英語學語文、數學、科學等學科知識的 機會，他才有可能在流利運用英語的基礎上，學習系統的學科知識，勝任將來的任何工作。誤區 4 選英語機構，短期見效最重要

事實：循序漸進才是真

培養孩子成材，最忌拔苗助長。語言習得擁有自身的客觀規律，切忌急功近利。特別是 初學階段，會出現一段“沉默期”，最重要的是看這個機構是否注意保護孩子學習英語的自

信和熱情，是否立足于長遠考慮。

英孚教育青少兒英語成都學校：順城校區 沙灣校區 桐梓林校區 優品道校區

第五篇：團隊建設四大誤區

團隊建設的四大誤區

隨著市場競爭的日益激烈，現代企業更加強調發揮團隊精神，但在團隊建設過程中，難免會走入誤區。

誤區一：團隊利益高于一切

團隊首先是個集體。由“集體利益高于一切”這個被普遍認可的價值取向，自然而然地可以衍生出“團隊利益高于一切”這個“論斷”。但在團隊里如果過分推崇和強調“團隊利益高于一切”，可能會導致兩方面的弊端。

一方面是極易滋生小團體主義。團隊利益對其成員而言是整體利益，而對整個企業來說，又是局部利益。過分強調團隊利益，處處從維護團隊自身利益的角度出發常常會打破企業內部固有的利益均衡，侵害其他團隊乃至企業整體的利益，從而造成團隊與團隊，團隊與企業之間的價值目標錯位，最終影響到企業戰略目標的實現。

另一方面，過分強調團隊利益容易導致個體的應得利益被忽視和踐踏。如果一味只強調團隊利益，就會出現“假維護團隊利益之名，行損害個體利益之實”的情況。作為團隊的組成部分，如果個體的應得利益長期被漠視甚至侵害，那么他們的積極性和創造性無疑會遭受重創，從而影響到整個團隊的競爭力和戰斗力的發揮，團隊的總體利益也會因此受損。

誤區二：團隊內部不能有競爭

有人認為，講團隊精神，團隊內部就不能搞競爭，這種觀點肯定是錯誤的。

在團隊內部引入競爭機制，有利于打破大鍋飯。如果一個團隊內部沒有競爭，在開始的時候，團隊成員也許會憑著一股激情努力工作，但時間一長，他會發現無論是干多干少，干好干壞，結果都一樣，那么他的熱情就會減退，在失望、消沉后最終也會選擇“做一天和尚撞一天鐘”的方式來混日子。這其實是一種披上團隊外衣的大鍋飯。通過引入競爭機制，實行賞勤罰懶，賞優罰劣，打破這種看似平等實為壓制的利益格局，團隊成員的主動性、創造性才會得到充分的發揮，團隊才能長期保持活力。

誤區三：團隊內部皆兄弟

不少企業在團隊建設過程中，過于追求團隊的親和力和人情味，認為“團隊之內皆兄弟”，而嚴明的團隊紀律是有礙團結的。這就直接導致了管理制度的不完善，或雖有制度但執行不力，形同虛設。

紀律是勝利的保證，只有做到令行禁止，團隊才會戰無不勝。三國時期諸葛亮揮淚斬馬謖的故事就是一個典型的例子。馬謖與諸葛亮于公于私關系都很好，但馬謖丟失了戰略要地街亭，諸葛亮最后還是按律將其斬首，維護了軍心的穩定。

嚴明的紀律不僅是維護團隊整體利益的需要，在保護團隊成員的根本利益方面也有著積極意義。比如說某個成員沒能按期保質地完成某項工作或者是違反了某項具體的規定，但他并沒有受到相應的處罰，或是處罰根本無關痛癢，這就會使這個成員產生一種“其實也沒有什么大不了”的錯覺，久而久之，貽患無窮。如果他從一開始就受到嚴明紀律的約束，及時糾正錯誤的認識，那么對團隊對他個人都是有益的。

誤區四：犧牲“小我”換“大我”

很多企業認為，培育團隊精神，就是要求團隊的每個成員都要犧牲小我，換取大我，放棄個性，追求趨同，否則就有違團隊精神，就是個人主義在作祟。

誠然，團隊精神的核心在于協同合作，強調團隊合力，注重整體優勢，遠離個人英雄主義，但追求趨同的結果必然導致團隊成員的個性創造和個性發揮被扭曲和湮沒。而沒有個性，就意味著沒有創造，這樣的團隊只有簡單復制功能，而不具備持續創新能力。

其實，團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結合。團隊精神的實質不是要團隊成員犧牲自我去完成一項工作，而是要充分利用和發揮團隊所有成員的個體優勢去做好這項工作。

團隊的綜合競爭力來自于對團隊成員專長的合理配臵。只有營造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵和刺激團隊成員充分展現自我，最大程度地發揮個體潛能，團隊才會迸發出如原子裂變般的能量。