第一篇：聽知覺訓(xùn)練

一．聽知覺訓(xùn)練策略

1.什么是聽知覺？

概念；是大腦對(duì)聽到的信息進(jìn)行加工和處理，把聲音和狀況、物體等之間產(chǎn)生聯(lián)系，幫助我們做出判斷和推理。2.主要內(nèi)容：

分析；聽覺辨別能力、聽覺廣度、聽覺記憶力、聽覺專注能力、聽覺理解能力、聽說(shuō)結(jié)合能力

為什么要訓(xùn)練聽知道覺？

1.聽知覺對(duì)兒童語(yǔ)言和社交的發(fā)展有著重要影響 2.聽知覺能力是兒童有效聽講的基礎(chǔ) 3.自閉癥兒童聽知覺存在的障礙

聽知覺訓(xùn)練策略

A..聽覺辨別能力訓(xùn)練

概念：靠聽覺接受和分辨各種聲音和刺激的能力。B.聽覺辨別弱的表現(xiàn)；

聽不準(zhǔn)、導(dǎo)致說(shuō)也不準(zhǔn)，反應(yīng)遲鈍、在公共場(chǎng)合辨別聲音和溝通困難等。

C.提高聽覺辨別力的訓(xùn)練方法。一．尋找聲源

1.）熟悉聲音的反應(yīng)包括對(duì)人對(duì)物的反應(yīng)，對(duì)人比如媽媽、爸爸。經(jīng)常跟在身邊的照顧他的人叫到他有反應(yīng)或會(huì)留意是誰(shuí)在叫他。對(duì)物件就是一般我們會(huì)拿一些會(huì)叫會(huì)發(fā)聲的玩具。（一般有

訓(xùn)練一般都是先正面的，跟孩子面對(duì)面的拿一些會(huì)響的玩具出示給看他留意的就馬上獎(jiǎng)勵(lì)給他玩，讓他留意到前面的這個(gè)玩具是什么聲音的。（一次只能拿一個(gè)玩具）等到他已經(jīng)可以留意了這個(gè)玩具的聲音了，你就可以把玩具放到他的左邊或右邊、后邊讓他去留意去看去找只要他一留意到了就要馬上獎(jiǎng)勵(lì)給他玩強(qiáng)化他。孩子一般對(duì)物件比對(duì)人要感興趣對(duì)的。一般先用會(huì)發(fā)聲音的物件來(lái)訓(xùn)練。

2）對(duì)突然出現(xiàn)的聲音有反應(yīng)，什么是突然出現(xiàn)的聲音？就像我們正在開會(huì)的時(shí)候突然有人大力的推門開門進(jìn)來(lái)了，我們所有的人都會(huì)看向那一邊這就是聽覺的反應(yīng)。

怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注這個(gè)聲音，比如平時(shí)我們?cè)谏险n的時(shí)候有人敲門了，我們就要對(duì)孩子說(shuō)“寶寶你聽一下，這是什么聲音呀？是誰(shuí)在敲門呀？”如果他關(guān)注到這個(gè)了就引導(dǎo)他回應(yīng)這個(gè)聲音，那我們就要引導(dǎo)孩子去開門，去打開門看看是誰(shuí)在敲門

還有在家里最常見的就是手機(jī)響了，讓寶寶聽一下是什么東西在響呀？“寶寶你聽一下是什么東西在響呀？哦!是手機(jī)在響了，在那里響的，”讓他去搜索。等他留意到了就讓他去尋找手機(jī)在那里響了，能力好的好可以讓他分辨那是誰(shuí)的手機(jī)。等他能夠分辨是誰(shuí)的手機(jī)在響啦，讓他那給爸爸或媽媽聽。不僅要找到手機(jī)還要他分辨是誰(shuí)的手機(jī)要他去那個(gè)爸爸或媽媽聽。這是對(duì)手機(jī)突然出現(xiàn)的聲音做出的反應(yīng)，一定要邊關(guān)注到這個(gè)聲音然后才回應(yīng)這個(gè)聲音。

3.）搜索聲音

一般都是用手機(jī)，和鬧鐘呀！要他去搜索聲音。還有就是拍手，用毛巾蒙住眼睛然后拍手讓他去搜索聲音，4）對(duì)名字的反應(yīng)

可以分為幾種，一種是聽到名字他是不會(huì)應(yīng)答的。一種是他聽了不知道那個(gè)名字跟他自身是有聯(lián)系的。一種就是他知道那個(gè)名字是叫他的但就是不應(yīng)答你的。一種就是他聽到名字就條件發(fā)射的應(yīng)答你“唉”但是眼睛不看你的，沒有目光的。

一種是沒有分辨到是叫他的，他覺得你叫他的名字是在叫蘋果呀香蕉呀是一樣的分辨不出這是叫他的名字。

訓(xùn)練方法：都是正面的近距離的叫他的名字比如“練晉賢”，我會(huì)叫他“小賢賢”，經(jīng)常遇到這樣的情況我一直叫“賢賢”“賢賢”這樣呢叫到他了沒什么事情給他做，那你想一下孩子會(huì)怎樣？“不理你”反正叫了也沒事干的。反正叫了不回應(yīng)媽媽也不會(huì)怎樣？回不回應(yīng)你也是這樣就沒所謂啦！還有一種就是叫他“賢賢，去拿杯子”“賢賢去干嘛去干嘛”他就覺得叫我都是叫我做事的沒一點(diǎn)娛業(yè)，都是叫我做事情的。那我干脆裝作不知道好了。如果換位思考一下，我叫他“賢賢我好喜歡你哦！來(lái)抱抱，舉搞搞”叫孩子不要只叫他做事情，一定要給他有娛業(yè)的分享，讓他知道叫了他會(huì)讓他開心也會(huì)有高興的一面的。不只說(shuō)只要做事情就是啦！如果每次一叫到他就叫他做事情的話，他會(huì)很容易形成逃避的。

我們叫孩子的目的是為了更好的信息的反饋回饋會(huì)交流，如果孩子聽了你叫他有目光看你，我們還是不是一定要他應(yīng)“唉”呢其實(shí)不是的，如果他應(yīng)了你“唉”他又不看你更沒有如何意義了。你叫他他看你了，你就要跟他要交流的語(yǔ)言了。只要他看你了，也是他對(duì)聲音的一個(gè)反應(yīng)了。如果孩子已經(jīng)在看我們了就沒必要在叫他了。只要他在看我們了，我們就可以和孩子開始互動(dòng)了。

5）追蹤聲音

好比我們小時(shí)侯玩的蒙住眼睛玩的捉迷藏。拍手要他追蹤聲音或叫他的名字讓他來(lái)找聲音的來(lái)源。要先從小空間到大空間或在走廊叫他變換一下空間的，相同的樓層到不同的樓層要根據(jù)孩子的能力來(lái)定。

二。辨別及辨別聲音

1.）辨別發(fā)出不同聲音的物件

用一對(duì)一對(duì)的會(huì)發(fā)出聲音的玩具。兩個(gè)人面對(duì)面的，你一個(gè)玩具，我一個(gè)玩具。你搖一下，我搖一下。要一起搖一樣的玩具，要有視覺提示的，要他聽這個(gè)聲音和這個(gè)聲音是一樣的。兩個(gè)人要有一樣的動(dòng)作。然后他的那個(gè)放到桌子上面，在放兩個(gè)干擾物，然后就把我們自己的那個(gè)藏到身后或者是桌子的下面搖一下，反正不可以讓他看到。讓他聽是那一個(gè)玩具的聲音在響，讓他找一樣的。他通過(guò)聲音可以找一樣的，沒有看到的，那就說(shuō)明他對(duì)這個(gè)聲音有辨別能力。

2）辨別熟悉人的聲音

讓他分辨媽媽爸爸的聲音。讓孩子背對(duì)著我們讓孩子聽這是誰(shuí)的聲音？“賢賢，誰(shuí)在叫你呀?猜猜看是誰(shuí)在叫你呀？”如果不肯配合的可以蒙住眼睛反正不可以讓他看到。前提是一定孩子認(rèn)識(shí)的熟悉的人。如果孩子對(duì)人生代詞混的厲害我們就不可以說(shuō)“我，你”

第二篇：感知覺、思維訓(xùn)練

1．運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律

作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語(yǔ)速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時(shí)，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。

2．運(yùn)用對(duì)象與背景差別的感知覺規(guī)律

當(dāng)知覺的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺的對(duì)象容易被感知。如講課時(shí)，對(duì)于重要的知識(shí)，可以反復(fù)幾次，可以提高音量；板書時(shí)，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點(diǎn)、畫線，可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時(shí)，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮住；制作教具時(shí)，要注意把知覺對(duì)象從背景上突出出來(lái)等。

3．運(yùn)用靜止背景上的活動(dòng)性對(duì)象易被感知的規(guī)律

我們知道，在靜止的背景上，活動(dòng)的對(duì)象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動(dòng)性教具，演示實(shí)驗(yàn)，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果。

4．運(yùn)用知覺的組合規(guī)律

在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個(gè)整體。因此，教師在繪制掛圖時(shí)，不要在需要學(xué)生感知的對(duì)象周圍畫上與之類似的線條或圖形，在不同的對(duì)象之間留空或用色彩區(qū)分；板書時(shí)，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空；講課時(shí)，語(yǔ)言流暢，針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同的語(yǔ)速，對(duì)不同的內(nèi)容加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。

5．讓學(xué)生交替使用多種感官感知對(duì)象

如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個(gè)知覺對(duì)象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對(duì)事物的全面的認(rèn)識(shí)。我國(guó)古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過(guò)多種感知渠道來(lái)鞏固知識(shí)。有研究表明，在接受知識(shí)方面，看到的比聽到的給人留下的印象深。只靠聽覺，一般能記住15%；只靠視覺，一般能記住25%；既看又聽，能記住65%。家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子提高感知力

細(xì)心觀察留心聽取用心感觸感知力培養(yǎng)必成全心教育精心培養(yǎng)耐心督促家長(zhǎng)心付出當(dāng)報(bào)

感知力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、掌握知識(shí)和學(xué)好功課的基本條件。根據(jù)引起感覺的刺激物和產(chǎn)生感覺的器官種類，人們的感知力包括觀察力、聽取力和觸覺力。

一、感知力的重要意義

（一）實(shí)踐能力非凡

感知力強(qiáng)的人，善于認(rèn)識(shí)周圍的各種客觀現(xiàn)象，不斷豐富自己的知識(shí)積累和信息儲(chǔ)備；善于從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和真諦，從而在認(rèn)識(shí)上能夠取得驚人的突破，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)形成的解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，自然也有非凡之處。

舊社會(huì)的草莽英雄，包括農(nóng)民皇帝劉邦和朱元璋，很少或從未進(jìn)過(guò)學(xué)堂，他們的文化知識(shí)和統(tǒng)馭術(shù)，基本是在政治、軍事和生活實(shí)踐中，靠超人的感知力獲取的。當(dāng)然也離不開其他智力因素相佐。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)超人

同樣，一個(gè)感知力強(qiáng)的學(xué)生，自然也能取得超人的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以觀察力為例，一個(gè)觀察力強(qiáng)的學(xué)生，讀書尚未“破萬(wàn)卷”，下筆卻能“如有神”。原因就是他對(duì)日常事物善于觀察，頭腦中已經(jīng)積累了大量的有效信息，掌握了大量的寫作素材，動(dòng)起筆來(lái)感到有內(nèi)容可寫，無(wú)論對(duì)人物、事物還是景物的描寫，都能達(dá)到言之有物，感情真實(shí)。而觀察力差的學(xué)生，由于不注意或不善于觀察，頭腦中的各種信息積累薄弱，所以作文時(shí)往往感到無(wú)話可說(shuō)，寫出的文章也是就事論事，干干巴巴。觀察力強(qiáng)弱對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)影響，效果則益發(fā)明顯。

二、感知力的培養(yǎng)方法

家長(zhǎng)要從以下三個(gè)方面，將教育要求與日常督查、提醒相結(jié)合，培養(yǎng)提高孩子的感知力。

（一）細(xì)心觀察

通過(guò)經(jīng)常性的教育，讓孩子明確并牢記細(xì)心與否的利害關(guān)系。

只有細(xì)心觀察，才能為感知力提供豐富而準(zhǔn)確的信息。若不細(xì)心，現(xiàn)實(shí)生活中即使遇到很重要的事物，也可能真會(huì)視而不見。即使記住的東西，也會(huì)由于不準(zhǔn)確而難以應(yīng)用。

細(xì)心觀察對(duì)學(xué)習(xí)的意義更大。走馬觀花，粗枝大葉，永遠(yuǎn)不可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。一字之差，離題萬(wàn)里，考試中的細(xì)心審題，是獲取良好成績(jī)的前提條件。

在明確細(xì)心觀察對(duì)學(xué)習(xí)的重要性之后，家長(zhǎng)要利用家庭教育所能利用的手段，如通過(guò)養(yǎng)魚、種花、棋藝、家庭陳設(shè)和整理性的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子觀察和體會(huì)有關(guān)物種、物體的生長(zhǎng)變化，藝術(shù)的技巧、特征，室內(nèi)設(shè)置的藝術(shù)、規(guī)律等；農(nóng)村家長(zhǎng)還可讓孩子觀察莊稼、蔬菜、家畜、家禽的生長(zhǎng)過(guò)程及其細(xì)微變化，培養(yǎng)孩子形成細(xì)心觀察和細(xì)心做事的良好習(xí)慣。

家長(zhǎng)利用與孩子一起觀賞電視的機(jī)會(huì)，采用對(duì)節(jié)目中的重要細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)等方法，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的習(xí)慣和感知力，也有很好的效果。

（二）留心聽取

留心就是有心，就是一心一意或?qū)Ｐ闹轮尽Ｈ亩馐裁词虑橐沧霾缓茫裁词虑橐沧霾怀伞＝逃⒆幼鍪乱獙Ｐ闹轮镜耐挕靶∝堘烎~的故事”，早先是寫在小學(xué)一年級(jí)課本上的。現(xiàn)在小學(xué)學(xué)前班就有專心致志的教育。孩子很小的時(shí)候，就已經(jīng)懂得了做事專心致志的道理和好處，關(guān)鍵在于能否在學(xué)習(xí)和做事的實(shí)際中，切實(shí)做到專心致志，能否養(yǎng)成學(xué)習(xí)、做事專心致志的良好習(xí)慣。

學(xué)生聽取力的使用和培養(yǎng)，主要是在課堂上聽老師講課。家長(zhǎng)除了經(jīng)常教育孩子，課堂上要認(rèn)真聽講外，還要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子留心聽取和做事專心的良好習(xí)慣。如果孩子已存在聽講、學(xué)習(xí)、做事容易走神和精力分散的不良苗頭，家長(zhǎng)要努力幫助克服。

具體方法有：排除各種干擾因素，為孩子學(xué)習(xí)提供安定的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；在同一時(shí)間內(nèi)，只讓孩子完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或其他任務(wù)，避免孩子因任務(wù)多了分散精力；注重勞逸結(jié)合和調(diào)節(jié)活動(dòng)，避免疲勞學(xué)習(xí)；經(jīng)常督促和提醒孩子使用正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)等。

（三）用心感觸

感觸，就是人們接觸外界事物（包括聽、看等）時(shí)的感覺。一個(gè)感觸力強(qiáng)的人，對(duì)接觸到的事物，感受深刻和強(qiáng)烈，并能反應(yīng)迅捷，記憶牢固。因此，感觸力的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大。用心與留心的意思相似。家長(zhǎng)可用培養(yǎng)聽取力的方法，同時(shí)培養(yǎng)孩子的感觸力。

“敏感”一詞，常被用來(lái)形容一個(gè)人對(duì)于引發(fā)高度注意和強(qiáng)烈興趣的某個(gè)人的話，或某件事物、某種現(xiàn)象，而作出敏銳快捷的反應(yīng)。因此注意力和興趣是提高感知力的重要因素。家長(zhǎng)要通過(guò)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和注意力（詳見第五章），來(lái)提高感知力和其他智力因素。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子提高感知力

細(xì)心觀察留心聽取用心感觸感知力培養(yǎng)必成全心教育精心培養(yǎng)耐心督促家長(zhǎng)心付出當(dāng)報(bào)

感知力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、掌握知識(shí)和學(xué)好功課的基本條件。根據(jù)引起感覺的刺激物和產(chǎn)生感覺的器官種類，人們的感知力包括觀察力、聽取力和觸覺力。

一、感知力的重要意義

（一）實(shí)踐能力非凡

感知力強(qiáng)的人，善于認(rèn)識(shí)周圍的各種客觀現(xiàn)象，不斷豐富自己的知識(shí)積累和信息儲(chǔ)備；善于從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和真諦，從而在認(rèn)識(shí)上能夠取得驚人的突破，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)形成的解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，自然也有非凡之處。

舊社會(huì)的草莽英雄，包括農(nóng)民皇帝劉邦和朱元璋，很少或從未進(jìn)過(guò)學(xué)堂，他們的文化知識(shí)和統(tǒng)馭術(shù)，基本是在政治、軍事和生活實(shí)踐中，靠超人的感知力獲取的。當(dāng)然也離不開其他智力因素相佐。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)超人

同樣，一個(gè)感知力強(qiáng)的學(xué)生，自然也能取得超人的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以觀察力為例，一個(gè)觀察力強(qiáng)的學(xué)生，讀書尚未“破萬(wàn)卷”，下筆卻能“如有神”。原因就是他對(duì)日常事物善于觀察，頭腦中已經(jīng)積累了大量的有效信息，掌握了大量的寫作素材，動(dòng)起筆來(lái)感到有內(nèi)容可寫，無(wú)論對(duì)人物、事物還是景物的描寫，都能達(dá)到言之有物，感情真實(shí)。而觀察力差的學(xué)生，由于不注意或不善于觀察，頭腦中的各種信息積累薄弱，所以作文時(shí)往往感到無(wú)話可說(shuō)，寫出的文章也是就事論事，干干巴巴。觀察力強(qiáng)弱對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)影響，效果則益發(fā)明顯。

二、感知力的培養(yǎng)方法

家長(zhǎng)要從以下三個(gè)方面，將教育要求與日常督查、提醒相結(jié)合，培養(yǎng)提高孩子的感知力。

（一）細(xì)心觀察

通過(guò)經(jīng)常性的教育，讓孩子明確并牢記細(xì)心與否的利害關(guān)系。

只有細(xì)心觀察，才能為感知力提供豐富而準(zhǔn)確的信息。若不細(xì)心，現(xiàn)實(shí)生活中即使遇到很重要的事物，也可能真會(huì)視而不見。即使記住的東西，也會(huì)由于不準(zhǔn)確而難以應(yīng)用。

細(xì)心觀察對(duì)學(xué)習(xí)的意義更大。走馬觀花，粗枝大葉，永遠(yuǎn)不可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。一字之差，離題萬(wàn)里，考試中的細(xì)心審題，是獲取良好成績(jī)的前提條件。

在明確細(xì)心觀察對(duì)學(xué)習(xí)的重要性之后，家長(zhǎng)要利用家庭教育所能利用的手段，如通過(guò)養(yǎng)魚、種花、棋藝、家庭陳設(shè)和整理性的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子觀察和體會(huì)有關(guān)物種、物體的生長(zhǎng)變化，藝術(shù)的技巧、特征，室內(nèi)設(shè)置的藝術(shù)、規(guī)律等；農(nóng)村家長(zhǎng)還可讓孩子觀察莊稼、蔬菜、家畜、家禽的生長(zhǎng)過(guò)程及其細(xì)微變化，培養(yǎng)孩子形成細(xì)心觀察和細(xì)心做事的良好習(xí)慣。

家長(zhǎng)利用與孩子一起觀賞電視的機(jī)會(huì)，采用對(duì)節(jié)目中的重要細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)等方法，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的習(xí)慣和感知力，也有很好的效果。

（二）留心聽取

留心就是有心，就是一心一意或?qū)Ｐ闹轮尽Ｈ亩馐裁词虑橐沧霾缓茫裁词虑橐沧霾怀伞＝逃⒆幼鍪乱獙Ｐ闹轮镜耐挕靶∝堘烎~的故事”，早先是寫在小學(xué)一年級(jí)課本上的。現(xiàn)在小學(xué)學(xué)前班就有專心致志的教育。孩子很小的時(shí)候，就已經(jīng)懂得了做事專心致志的道理和好處，關(guān)鍵在于能否在學(xué)習(xí)和做事的實(shí)際中，切實(shí)做到專心致志，能否養(yǎng)成學(xué)習(xí)、做事專心致志的良好習(xí)慣。

學(xué)生聽取力的使用和培養(yǎng)，主要是在課堂上聽老師講課。家長(zhǎng)除了經(jīng)常教育孩子，課堂上要認(rèn)真聽講外，還要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子留心聽取和做事專心的良好習(xí)慣。如果孩子已存在聽講、學(xué)習(xí)、做事容易走神和精力分散的不良苗頭，家長(zhǎng)要努力幫助克服。

具體方法有：排除各種干擾因素，為孩子學(xué)習(xí)提供安定的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；在同一時(shí)間內(nèi)，只讓孩子完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或其他任務(wù)，避免孩子因任務(wù)多了分散精力；注重勞逸結(jié)合和調(diào)節(jié)活動(dòng)，避免疲勞學(xué)習(xí)；經(jīng)常督促和提醒孩子使用正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)等。

（三）用心感觸

感觸，就是人們接觸外界事物（包括聽、看等）時(shí)的感覺。一個(gè)感觸力強(qiáng)的人，對(duì)接觸到的事物，感受深刻和強(qiáng)烈，并能反應(yīng)迅捷，記憶牢固。因此，感觸力的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大。用心與留心的意思相似。家長(zhǎng)可用培養(yǎng)聽取力的方法，同時(shí)培養(yǎng)孩子的感觸力。

“敏感”一詞，常被用來(lái)形容一個(gè)人對(duì)于引發(fā)高度注意和強(qiáng)烈興趣的某個(gè)人的話，或某件事物、某種現(xiàn)象，而作出敏銳快捷的反應(yīng)。因此注意力和興趣是提高感知力的重要因素。家長(zhǎng)要通過(guò)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和注意力（詳見第五章），來(lái)提高感知力和其他智力因素。

一、運(yùn)用科學(xué)的感知原理

心理學(xué)研究表明，人的感覺受到一定的主客觀因素的影響，這些主客觀因素構(gòu)成了感知覺原理。小學(xué)生的 感覺和知覺處于初步發(fā)展的時(shí)期，他們的感知發(fā)展有其年齡特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中教師如果了解有關(guān)的感知規(guī) 律，應(yīng)用科學(xué)的感知原理設(shè)計(jì)教學(xué)，不但可以提高教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的感知能力。１．利用對(duì)象和背景關(guān)系的原理

在任何情景中，當(dāng)許多事物作用于我們感官時(shí)，可將其分為兩類：對(duì)象與背景。對(duì)象和背景差別越大，對(duì) 象越容易從背景中區(qū)分出來(lái)，教學(xué)中利用這一原理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能幫助學(xué)生更好地感知。例如：講解“求正 方形ＡＢＣＤ中陰影部分的面積，（邊長(zhǎng)為４厘米）（圖１）這道題時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生作出ＥＦ、ＧＨ兩條輔助 線，并有意識(shí)地把扇形ＢＯＧ和ＣＯＨ畫上淺色斜線，使之隱退為“背景”，用深色斜線突出陰影部分ＡＯＧ 和ＤＯＨ。再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較，使他們發(fā)現(xiàn)陰影部分ＡＯＧ和ＤＯＨ之和等于空白部分ＢＦＯ與Ｃ ＦＯ之和，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圖中陰影部分的面積與長(zhǎng)方形ＢＣＨＧ的面積相等，即等于長(zhǎng)方形ＡＢＣＤ面積的一半，所以陰影部分的面積等于：４［２］÷２＝８（平方厘米）。這樣利用色彩加大了對(duì)象與背景的差異，使學(xué)生 從較復(fù)雜的圖形中，獲得了有用的清晰鮮明的圖形形象，進(jìn)而迅速解答此題。此外，還可利用對(duì)象和背景的動(dòng) 靜差異強(qiáng)化感知，活動(dòng)的教具，旋轉(zhuǎn)的抽拉片、電視片可化靜為動(dòng)，使學(xué)生的注意較易集中于感知目標(biāo)。特別 是計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，以其更新更優(yōu)的動(dòng)態(tài)演示愈加突出了感知對(duì)象。

（附圖 {圖}）

２．利用感知覺的對(duì)比原理

兩種不同的對(duì)象同時(shí)或先后出現(xiàn)，可提高感覺能力，把具有對(duì)比意義的材料放在一起，更能清楚地被感知。例如：在教學(xué)“農(nóng)場(chǎng)有兩塊麥地。第一塊２公頃，平均每公頃產(chǎn)小麥５０００千克，第二塊３公頃，平均每 公頃產(chǎn)小麥６０００千克，這兩塊地平均每公頃產(chǎn)小麥多少千克？”時(shí)，一位學(xué)生回答說(shuō)：“（５０００＋６ ０００）÷２＝５５００（千克）”。這種錯(cuò)誤具有一定典型性，如果僅用求平均數(shù)應(yīng)用題的一般數(shù)量關(guān)系“平均數(shù)＝總數(shù)量÷總份數(shù)”來(lái)說(shuō)明學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生只能知其錯(cuò)，不知其所以會(huì)錯(cuò)的原因，于是便可運(yùn)用對(duì)比 原理，出示下面的示意圖（圖２）：

（附圖 {圖}）

通過(guò)圖形對(duì)比，使學(xué)生明確，用（５０００＋６０００）÷２，不能使每公頃產(chǎn)量變成一樣多，補(bǔ)救方法 是：（５０００＋６０００）÷２＝５５００（千克），５５００＋（６０００－５５００）÷（３＋２）＝ ５６００（千克）。再與一般解法比較，（５０００×２＋６０００×３）÷（３＋２）＝５６００（千克）。圖形與列式的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩塊地公頃數(shù)一樣時(shí)，用前一種解法較簡(jiǎn)便，反之，則用一般解法簡(jiǎn)單。上述教學(xué)安排，借助示范圖在是與非的鮮明對(duì)比中突出了正確解法，使學(xué)生建立起對(duì)平均數(shù)數(shù)量關(guān)系的清晰感 知，不僅及時(shí)充分地糾正了錯(cuò)誤，還使認(rèn)識(shí)得到深化。再比如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為讓學(xué)生建立起圓面 積的正確概念，防止與圓周長(zhǎng)知識(shí)混淆，一位教師安排了這樣的對(duì)比感知環(huán)節(jié)，逐步出示（圖３）：

（附圖 {圖}）通過(guò)圖形對(duì)比，使學(xué)生明了地感知到圓的面積是以圓的半徑為邊長(zhǎng)的正方形面積的π倍，不同于圓的周長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的π倍，半徑的２π倍。這樣的對(duì)比感知使圓的面積與周長(zhǎng)的知識(shí)得以 精確分化，較好地加強(qiáng)了感知印象。

３．利用感受性與刺激強(qiáng)度的關(guān)系

被感知的事物必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能感知得清晰。德國(guó)著名學(xué)者費(fèi)希納在研究中指出，刺激量與感覺是 成正比的，刺激量增減十倍，感覺量增減一倍。為了提高感知效果，需適當(dāng)增加刺激的強(qiáng)度。（１）增強(qiáng)符號(hào)信息的強(qiáng)度。即用彩色粉筆及畫線等方法突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，如講“分?jǐn)?shù)除法法則”時(shí) 為突出“甲數(shù)除以乙數(shù)（０除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)”的兩變一不變的重點(diǎn)，教師用彩色粉筆重重的 將運(yùn)算符號(hào)、除數(shù)及它的倒數(shù)描一遍，再在被除數(shù)下面畫上線。這樣教學(xué)無(wú)疑可以加深學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的感知。

（２）增強(qiáng)語(yǔ)言信息的強(qiáng)度。為讓學(xué)生聽清教學(xué)內(nèi)容，捕捉重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上還可利用提高聲調(diào)或變換聲 調(diào)的方法使講授內(nèi)容抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)引人，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的感覺能力。

（３）增強(qiáng)直觀信息的強(qiáng)度。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的掛圖、直觀教具、幻燈片等設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單醒目、輪廓清晰、色彩鮮明、重點(diǎn)突出，以突出感知目標(biāo)。

４．運(yùn)用對(duì)象間組合與協(xié)同的特點(diǎn)

空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀相近的刺激容易被感知為一個(gè)系統(tǒng)與整體。如下面兩幅圖□△□△

□△□△

（附圖 {圖}）

在感知時(shí)圖４容易將線段間接近的歸在一起，把這八條歸為四個(gè)對(duì)象各自分開：圖５則容易將形狀一樣的 歸為一組。根據(jù)接近與相似組合的原則，感知對(duì)象應(yīng)力求在時(shí)間、空間上組成一個(gè)有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，易于感知。例如：分析“每人種４棵樹，３人一共種多少棵？”這樣一道應(yīng)用題，在擺或畫圖時(shí)，要注意每份 的４棵之間的距離應(yīng)相對(duì)近些，使之被感知為一個(gè)對(duì)象，而３份間的距離應(yīng)相對(duì)遠(yuǎn)些，這樣才能得到合乎題意 的正確感知（如圖６）。

（附圖 {圖}）

如若棵與棵之間的距離同于或大于份與份間的距離，便不可能建立精確的感知。再如，在教學(xué)“乘法分配 律”時(shí)，有一道例題：“如果做一張桌子需要１０元，一把椅子需要５元，算一算做下圖７的課桌椅一共需要 多少元？為得出（１０＋５）×４＝１０×４＋５×４的結(jié)論，一位教師根據(jù)接近與相似組合的原理設(shè)計(jì)了兩 張投影片。

（附圖 {圖}）

圖７每套桌椅成為一個(gè)整體，每套之間拉開距離，根據(jù)這幅圖，學(xué)生便可列出（１０＋５）×４的正確算 式。圖８中４張桌子與４把椅子分別相對(duì)成為一個(gè)整體，而桌子與椅子之間拉開距離，根據(jù)這幅圖，學(xué)生便可 列出１０×４＋５×４的算式。接著小結(jié)，這兩種算式算法不同，結(jié)果相同，都是求一共需要多少元錢，因此 可以用等號(hào)連接。然后，教師隱去實(shí)物，出示兩排數(shù)：

１０ １０ １０ １０

５ ５ ５ ５提問(wèn)，如果把“１０＋５”看做一份，共有這樣的幾份？怎么列式 ？如果把４個(gè)１０與４個(gè)５先分開算，再合起來(lái)，又怎樣列式，并隨之在兩排數(shù)上添上紅、藍(lán)兩色的集合圈：

（附圖 {圖}）

最后得出，兩個(gè)算式求的都是這８?jìng)€(gè)數(shù)的和，可以用等號(hào)連接，即（１０＋５）×４＝１０×４＋５× ４。

上述教學(xué)，教師較好地運(yùn)用了對(duì)象間組合與協(xié)同的規(guī)律，在實(shí)體圖像感知的基礎(chǔ)上，利用不同顏色的集合 圈呈現(xiàn)數(shù)學(xué)圖像，數(shù)形結(jié)合，寓理于形，為引出抽象的運(yùn)算定律，奠定了牢固清晰的感知基礎(chǔ)。此外，多種感官間的協(xié)同活動(dòng)可取得較好的感知。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)單靠視覺一般能記住２５％左右 ；單靠聽覺可記住１５％左右，而視聽結(jié)合，則可記住６５％左右。為此教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼、用耳、用口多種感知渠道進(jìn)行綜合性的信息傳輸，以收到最優(yōu)的感知效果

思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。對(duì)它的作用不可輕估。人的天生對(duì)思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。

思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

（1）推陳出新訓(xùn)練法

當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的本質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

（2）聚合抽象訓(xùn)練法

把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共同問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

（3）循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。

（4）生疑提問(wèn)訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺假象所迷惑。

（5）集思廣益訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因?yàn)椋?dāng)一些富個(gè)*的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。

第三篇：知覺教案

知

覺

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解知覺的概念，理解和掌握知覺的特征；學(xué)會(huì)分析影響知覺 的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

知覺的特征

教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知覺的角度影響知覺 教學(xué)方法：

講授法、討論法、案例法

教學(xué)用具：

多媒體

授課用時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：各位同學(xué)，我手里有一個(gè)東西，同學(xué)看是什么？（同學(xué)答）同學(xué)們?yōu)槭裁茨茏鞒鲞@樣的回答呢？這里面實(shí)際上涉及一種重要的認(rèn)知過(guò)程---知覺，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)知覺的內(nèi)容。

一、知覺的概念

所謂知覺就是人對(duì)感覺信息的組織和解釋，是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映。這里面有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是直接作用，再一個(gè)就是整體。此外，知覺以感覺為基礎(chǔ)，但是又不是感覺機(jī)械的綜合。

二、知覺的特性

（一）選擇性

同一時(shí)刻作用于感覺器官的刺刺很多，我們不能對(duì)所有的刺激都進(jìn)行反應(yīng)，只能有選擇的對(duì)一部分刺激進(jìn)行反應(yīng)，這種對(duì)外來(lái)信息只選擇對(duì)其中一部分作進(jìn)一步加工的特性，稱為知覺的選擇性。被選擇的部分就是知覺的對(duì)象，其它刺激物就稱為知覺對(duì)象的背景。知覺的對(duì)象和背景是可以相互轉(zhuǎn)化的。

知覺選擇性的影響因素：

1、2、對(duì)象與背景的差別：對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中區(qū)分出來(lái)。個(gè)人的興趣、愛好，如對(duì)同一副圖片，個(gè)人所知覺到的事物是不同的。

（二）整體性

當(dāng)直接作用感官的刺激不完備的情況下，人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)刺激進(jìn)行加工處理，使知覺仍然保持完備的特性。（結(jié)合圖片講解）

（三）理解性

人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，用詞語(yǔ)加以概括，賦予它特定的含義。（結(jié)合圖片）

知覺的理解性受言語(yǔ)指導(dǎo)的影響，比如說(shuō)斑點(diǎn)圖，初看上去只是一些斑點(diǎn)，在老師言語(yǔ)指導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有一條狗在尋找食物。

（四）恒常性

所謂恒常性是指客觀事物在一定范圍內(nèi)，其物理特性已經(jīng)發(fā)生改變，但知覺的映象仍然保持不變的特性。包括大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏色恒常性。（分別結(jié)合例子講解）。

三、知覺的影響因素

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)事物的知覺越完整。（結(jié)合水果菠蘿蜜講解）

2、知覺的角度：同一事物從不同的角度觀察它，會(huì)有不同的結(jié)果。學(xué)生討論：知覺是否還受其它因素的影響？ 教師總結(jié)知覺的影響因素：

主觀因素：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

知覺的角度；

興趣、愛好；

情緒；

客觀因素：知覺對(duì)象的新異性；

知覺對(duì)象的活動(dòng)性；

知覺對(duì)象的強(qiáng)度

四、錯(cuò)覺

所謂錯(cuò)覺就是個(gè)體對(duì)事物的歪曲或錯(cuò)誤的知覺。

錯(cuò)覺的種類有很多，這里主要介紹圖形錯(cuò)覺包括：（分別結(jié)合錯(cuò)覺圖片講解。）

1、線條長(zhǎng)短錯(cuò)覺；

2、面積大小的錯(cuò)覺；

3、形狀錯(cuò)覺；

4、方向錯(cuò)覺；

5、螺旋錯(cuò)覺；

五、回顧總結(jié)

六、作業(yè)布置：

1、舉例說(shuō)明錯(cuò)覺在生活中的應(yīng)用？

2、錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因是什么？

第四篇：聽障語(yǔ)言訓(xùn)練

第六冊(cè)語(yǔ)訓(xùn)2課

第二課

教學(xué)要求：

1、認(rèn)真觀察圖畫，能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行敘述，說(shuō)幾句意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)圖畫的提示，聯(lián)系自己和周圍的生活實(shí)際，展開思路，用學(xué)過(guò)的詞句說(shuō)幾句意思連貫的話。

課

時(shí)：3課時(shí)

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我們班是一個(gè)先進(jìn)集體

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我們的班集體，要能說(shuō)意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、主圖畫的是什么？

在優(yōu)秀班集體表?yè)P(yáng)會(huì)上，一個(gè)女學(xué)生高興的用雙手拿著一張獎(jiǎng)狀。

2、這幅圖告訴我們什么？

他們班被評(píng)為先進(jìn)班。

3、看六幅輔助圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的是什么。

（1）同學(xué)們認(rèn)真上課。

（2）同學(xué)們到公園春游。

（3）同學(xué)們打掃教室。

（4）同學(xué)們參加升旗儀式。

（5）在烈士紀(jì)念碑前，接受傳統(tǒng)教育。

（6）同學(xué)們參加體育鍛煉，舉行拔河比賽。

4、你們看到了六幅圖后，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)班為什么被評(píng)為先進(jìn)班。

（逐個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)）

因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)努力，在各方面表現(xiàn)都很好。

三、看圖說(shuō)連貫的話 第六冊(cè)語(yǔ)訓(xùn)2課

例：我們班同學(xué)上課專心聽講，努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，在帕和比賽中獲得了第一名。同學(xué)們熱愛勞動(dòng)，每天打掃教室和保潔區(qū)。上學(xué)期，我們班被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

四、聯(lián)系實(shí)際討論

1、自己的班級(jí)是一個(gè)什么樣的班級(jí)，你和班上的同學(xué)為班集體做了哪些事？

2、讓學(xué)生以“我們的班是一個(gè)先進(jìn)班”為題，聯(lián)系本班實(shí)際說(shuō)幾句連貫的話。(一小組為單位)

五、作業(yè)

每個(gè)小組寫一個(gè)我們的班集體。課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我和張明是好朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我和張明如何互相幫助，要能說(shuō)意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、主圖上的兩個(gè)小學(xué)生是同班同學(xué)，一個(gè)叫張明，一個(gè)叫李平，他們是好朋友。

2、看圖說(shuō)內(nèi)容

（1）張明病了，李平到他家去幫助他補(bǔ)習(xí)功課。

（2）張明和李平在上學(xué)的路上幫助老爺爺推車。

（3）下雨了，李平?jīng)]帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。

（4）張明和李平在校園里掃地。

（5）他們兩人雙雙被評(píng)為三好學(xué)生。

三、看圖說(shuō)幾句意思連貫的話。

張明和李平是好朋友。張明病了，李平到他家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課。又一次下雨了，李平?jīng)]有帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。他們互相幫助、共同進(jìn)步，都被評(píng)為三好學(xué)生。第六冊(cè)語(yǔ)訓(xùn)2課

四、想一想，在班上你和誰(shuí)是好朋友，你們是怎么做的。

注意：對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們多說(shuō)，說(shuō)具體。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，只要他們能說(shuō)好一兩句話就可以了。

五、作業(yè)

寫你和誰(shuí)是好朋友。你們是怎么做的。課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我們的學(xué)校非常美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹你美麗的學(xué)校，要能說(shuō)意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、這幅圖畫的是什么地方？

學(xué)校的校園

2、校園里有什么？

有一個(gè)美麗的大花壇，校園里有許多樹。

3、校園怎么樣？

非常美麗

4、同學(xué)們?cè)谛@里做什么？

開展各種活動(dòng)

三、看圖說(shuō)幾句連貫的話

我們的學(xué)校非常美麗。一進(jìn)校門是一個(gè)美麗的大花壇，大花壇里種著各種各樣的花，草場(chǎng)周圍有松樹、柏樹，還有梧桐樹。課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)。

四、想一想，說(shuō)一說(shuō)

自己的學(xué)校是什么樣子，小組討論。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

并寫成書面的作業(yè)。

第五篇：感覺和知覺 練習(xí)題

感覺和知覺 練習(xí)題

一、名詞解釋：

1、感覺

2、知覺

3、錯(cuò)覺

4、差別感受性

5、絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限

6、知覺的理解性

7、知覺的恒常性

8、知覺的選擇性

9、知覺的整體性

10、時(shí)間知覺

二、填空題：

1、感覺是人腦對(duì)（）于感覺器官事物的（）的反映。

2、我們一般把反映事物個(gè)別屬性的感覺分為兩在類（）和（）。

3、并不是任何刺激物都能夠引起人的感覺，要使感覺產(chǎn)生，必須滿足以下兩個(gè)條件：（）和（）。

4、能夠引起某種感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量叫做（）。

5、人能夠覺察出刺激物的最小差異量叫做（）。

6、各種分析器對(duì)適宜刺激的感覺能力叫做（）。

7、某個(gè)分析器剛剛能夠覺察出刺激物之間最小差異量的能力稱為（）。

8、感覺閾限和感受性之間存在著（）關(guān)系。

9、在一系列強(qiáng)光的持續(xù)作用下，致使視覺感受性不斷降低的過(guò)程叫做（）。

10、是指（）的心理現(xiàn)象，它是感覺相互作用的特殊形式。聯(lián)覺并不會(huì)引起（）的變化。

11、（）是知覺的基礎(chǔ)，知覺是（）的深入和發(fā)展出，（）作為知覺的組成成份存在于知覺中。

12、知覺的產(chǎn)生極大程度上依賴于一個(gè)人的（），并受人的興趣、需要、動(dòng)機(jī)，（）和（）等各種心理特點(diǎn)所制的。

13、時(shí)間知覺的指（）。

14、運(yùn)動(dòng)知覺是指（）。

15、錯(cuò)覺是指（）。

16、知覺的理解性受個(gè)人的（）、（）、（）和（）等多種因素的影響。

17、知覺恒常性大多數(shù)表現(xiàn)在發(fā)下幾個(gè)方面：（）、（）、（）和（）。

三、判斷題：

1、盲人的聽覺特敏感是先天形成的。（）

2、知覺的恒常性是指任何對(duì)象的知覺映象永遠(yuǎn)不變。（）

3、感覺的相加等于人的知覺。（）

4、感覺和知覺都是對(duì)客觀事物的直接反映。（）

5、只要有感覺器官，感覺就可以產(chǎn)生。（）

6、感覺只是對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映，因而并不十分重要。（）

7、眼睛是視分析器，耳朵是視分析器。（）

8、感覺的一切心理現(xiàn)象的源泉，是人的意識(shí)和外部世界聯(lián)系的橋梁。（）

9、感受性感覺閾限在數(shù)量上成正比的關(guān)系。（）

10、某種感覺喪失后，可由其它感覺來(lái)彌補(bǔ)。（）

11、理解性的基本特征是語(yǔ)詞把事物標(biāo)志出來(lái)。（）

12、社會(huì)生活條件和實(shí)踐活動(dòng)是感受性發(fā)展的基本條件。（）

13、感覺和知覺往往是同時(shí)產(chǎn)生的，所發(fā)人們很難獲得單純的感覺。（）

14、人的感受性是固定不變的，不因一時(shí)的條件變化而變化。（）

四、選擇題：

1、人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物是個(gè)別屬性的反映叫做（）。A、反映B、感覺C、知覺D、直覺

2、人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程是（）。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、心理過(guò)程C、感覺過(guò)程D、知覺過(guò)程

3、能夠引起感覺的某種刺激的最小刺激量叫做（）。

A、絕對(duì)感覺閾限B、絕對(duì)感受性C、差別感受閾限D(zhuǎn)、差別感受性

4、人的感受性的大小是用（）的值的大小來(lái)度量的。A、感覺閾限B、絕對(duì)感受性C、差別感受性D、差別感覺閾限

5、差別感覺閾限越小巧玲瓏，則感受性越大，其感覺能力也（）。A、越強(qiáng)B、越弱C、一樣D、呈正比

6、同一分析器接受不同的刺激作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做（）。A、感覺對(duì)比B、同時(shí)對(duì)比C、聯(lián)覺D、繼時(shí)對(duì)比

7、當(dāng)幾種刺激物同時(shí)作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象叫（）。A、感覺對(duì)比B、同時(shí)對(duì)比C、繼時(shí)對(duì)比D、彩色對(duì)比

8、當(dāng)刺激物先后作用于同一個(gè)感受器時(shí)產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象叫做（）。A、繼時(shí)對(duì)比B、同時(shí)對(duì)比C、感覺對(duì)比D、彩色對(duì)比

9、對(duì)寂靜的適應(yīng)是當(dāng)一定聲音突然停止以后，感受性（）的過(guò)程。A、升高B、降低C、保持不變D、a和b

10、看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A、感覺B、知覺C、視覺D、色覺

11、人腦對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做（）。A、運(yùn)動(dòng)知覺B、聽知覺C、空間知覺D、時(shí)間知覺

12、對(duì)聯(lián)客觀事物不正確的知覺被稱為（）。A、空間知覺B、錯(cuò)覺C、時(shí)間知覺D、運(yùn)動(dòng)知覺

13、人在知覺過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并且用語(yǔ)詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做（）。A、知覺的恒常性B、知覺的理解性C、知覺的選擇性D、知覺的整體性

14、同一物體在視網(wǎng)膜上形成的視角大小，總是隨著距離的遠(yuǎn)近而變化的。但是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與，人仍然對(duì)不同距離的物體的大小知覺保持相對(duì)穩(wěn)定不變，這種知覺特征稱之為（）。

A、知覺的恒常性B、知覺的理解性C、大小知覺恒常性D、距離知覺恒常性

15、一支白粉筆，無(wú)庥把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（）。

A、明度知覺恒常性B、大小知覺恒常性C、顏色知覺恒常性D、形狀知覺恒常性

16、人們總是把紅旗知覺為紅色，無(wú)論它是在黃光或藍(lán)色日光照射下都是如此。這種知覺的持性被稱之為（）。

A、明度知覺恒常性B、大小知覺恒常性C、顏色知覺恒常性D、形狀知覺恒常性

17、人在知覺對(duì)象時(shí)，能迅速地從背景中選擇出對(duì)象的特性稱之為（）。A、知覺的理解性B、知覺的恒常性C、知覺的選擇性D、知覺的整體性

18、被此接近的物體比相隔較遠(yuǎn)的物體容易產(chǎn)生（）的傾向。A、知覺恒常B、知覺選擇C、知覺理解D、知覺整體

19、人的判斷時(shí)間間隔精確性方面的時(shí)間知覺的能力稱為（）。A、時(shí)間知覺B、生物鐘C、時(shí)間估計(jì)D、時(shí)間錯(cuò)覺

20、人的預(yù)定目的、有計(jì)劃、需要一定意志努力的較為持久的知覺稱為（）。A、觀察B、認(rèn)識(shí)C、觀察力D、知覺的理解性

五、分析題：

1、萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。

2、視而不見，聽而不聞。

3、“入芝蘭之室久而不聞其香”

4、眼觀六路，耳聽八方。

5、將一根木棒的一截入水中，看起來(lái)木棒彎曲了。

6、吃了甜糖以后，吃桔子格外酸。

7、看其所知，不看其所見。

8、同樣聽一個(gè)報(bào)告，本行的專家與對(duì)這個(gè)地球知道很少的人，所得到的收獲就截然不同。

9、強(qiáng)光照射下的煤塊的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃昏時(shí)粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺為黑色，把粉筆知覺為白色。

10低年級(jí)學(xué)生常混淆相似的數(shù)字和相似的文字如把6看成9，把“折”看成“析”等。

六、簡(jiǎn)答題：

1、什么是感覺？它具有什么作用？

2、什么是感覺閾限？怎樣測(cè)定人的感覺閾限？

3、什么是感受性？它與感覺閾限存在著什么關(guān)系？

4、什么是感覺對(duì)比？

5、什么叫適應(yīng)，什么叫暗適應(yīng)和明適應(yīng)？

6、什么叫聯(lián)覺

7、知覺具有哪些種類？

8、知覺有哪些特征？

七、問(wèn)答題：

1、什么是知覺？它和感覺什么聯(lián)系的區(qū)別？

2、什么是觀察和觀察力？良好的觀察應(yīng)具備哪些條件？

3、如何利用知覺的選擇性組織好教學(xué)？

4、討述感覺規(guī)律在教學(xué)中的作用？

5、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？