第一篇：如何糾正學生數學粗心的毛病及視知覺能力訓練解讀

如何糾正學生數學粗心的毛病

粗心是人們在生活學習中的一種常見現象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現得更明顯、更突出。我們經常會看見這樣的情形，家長們打電話給老師，或者家長相互見面后經常會問的一個問題是：孩子粗心怎么辦?每當我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯的地方多半是一些最簡單最基本的題目，甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對孩子進行矯正，有的大發(fā)雷霆對孩子進行訓斥，而孩子呢卻依然故我，毫無改進，這令許多家長們傷透了腦筋。借此機會，我將與家長們探討一下孩子粗心的表現、家長認識的誤區(qū)、粗心發(fā)生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個方面的情況。

一、孩子粗心的三種原因

通過上述這些現象和家長們的認識誤區(qū)，我們會發(fā)現，在簡單的現象背后有著深刻的內在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么會發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？下面講講第三個方面的內容，孩子粗心的三個原因。

（一）注意力不集中

粗心與注意力有密切的關系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協(xié)調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。

視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。

為什么有的孩子把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什么有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關系。

視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協(xié)調（視動協(xié)調）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。

（二）知識點掌握不好造成認知不清

比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業(yè)考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由于對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以后新知識的學習造成障礙，結果可想而知。

二、糾正孩子粗心的三種方法

了解了粗心的真正原因后，我們可以針對不同的孩子進行糾正，簡單的重復練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現象。

第一，強化孩子的責任心。責任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什么事情都敷衍塞責，馬虎了事，必然做不好。有了責任心以后，才會謹慎從事，細致認真，不敢有半點兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴格要求自己，要求孩子做到的事情，家長自己必須首先做到。我們想想一下，一個懶散的父母會培養(yǎng)出嚴謹細致、富于責任感的孩子。具體來說，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動，讓他負責掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至干好為止。總之，就是讓他負起責任來。長期堅持下來，持之以恒，孩子的責任心會大大增強。

第二、培養(yǎng)集中精力的好習慣。有的家長，不管孩子是不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會造成對孩子的干擾，使他不能集中精力去學習；還有的孩子放學回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習慣，這樣作業(yè)出錯的概率會大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動、適當的體育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中時也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結合，同時讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。

第三、保持耐心。對孩子粗心這個毛病，做家長的千萬急不得，我很理解一些家長的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個月，孩子數學測試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心里很難過，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來一段時間，情況有所好轉。但是上星期測驗，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會有反復。我們也曾經給孩子講，粗心說帶來的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時間。特別是千萬不要打孩子，體罰孩子。它會帶來非常負面的后果。因為你的行為不是在糾正，反而是強化。盡管孩子當面承認了錯誤，收到了一時之效，但管不了多久，孩子又會故態(tài)重生，為什么呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時間就短。因此對孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習慣以至于最后改變個性。日積月累，你會發(fā)現孩子的粗心漸漸減少。

其實，在現實教學過程中，好多這樣的學生都被簡單地認為“粗心”或者“學習習慣”問題，時間久了，家長、老師們也以或粗暴、或放棄的態(tài)度來面對子女、學生身上的這類問題，有時還真覺得無藥可救了。“小彬”這類學生也是很特殊的學生群體，自己能認識到，卻無法改過來，心理也遭受到不同程度的打擊，不利于他們的健康發(fā)展。真希望廣大教師和家長在正確認識“數學障礙”的同時，設身處地體會他們的心靈感受，采取一些有效的方法幫助他們健康成長。

附：視知覺能力訓練 孩子的視知覺能力不足會導致孩子在看書寫字時出現這樣的錯誤。視覺是指眼睛看到的信息，視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦對看到的信息進行加工的能力。每個孩子的視知覺能力是不一樣的，如果孩子的視知覺能力達不到同齡人水平，就容易出現以上的現象。以下是視覺知覺能力發(fā)展的四個方面，我們也可以通過針對性訓練來提升孩子的視知覺能力。

一、視覺集中。視覺集中度差的孩子閱讀時容易出現加字漏字甚至跳行，做計算時就會把數字跳過去或看錯，影響他的審題，做題時總會丟掉什么，或看錯什么。例如在寫答案時將單位名稱忘了寫。

訓練方法：找出相鄰二個數相加等于10的數******9046038402840找出表格中缺少的數字

二、視覺分辨。就是對數字、字母、符號、漢字和圖形的區(qū)分能力，特別是相近的數字、字母、符號、漢字的分辨能力，會直接影響孩子的審題和計算的準確性。例如將“-”號看成“+”號來計算。訓練方法：找出字母b e j b i p b j e d b w d ob j p e i k d b p b o i 相同的個數

三、視覺協(xié)調。指視覺與手部粗細動作相配合的能力，孩子通過眼睛辨認的信息登記在大腦中，然后把大腦中的信息提取出來進行操作。在學習的兩大環(huán)節(jié)：寫作業(yè)和閱讀，都要求眼睛看到的，大腦反映的和筆書寫的達成一致，否則就會丟字跳字，看錯行，速度慢，錯誤多。

例如寫豎式時答案“85”，可抄寫到橫式等號的答案寫成“58”。訓練方法：剪紙、拋接沙包、筷子夾豆子等手部精細運動均可有效訓練手眼協(xié)調能力。

四、視覺記憶和理解。視覺記憶差的孩子，大腦對眼睛看到的信息、影像的保留能力弱，使得儲存的信息消失或者暫時中斷，造成記憶性錯誤。

訓練方法：取出4-5張不同內容的卡片(例：文字卡、數字卡、圖形卡)分讓別擺放在孩子面前，讓他觀察幾秒鐘，然后請孩子轉身或閉眼，家長則將其中幾張卡換掉(或移動了擺放的位置)，讓孩子說出換了哪幾張(或擺放位置的變化)，以上簡單介紹幾種訓練方法，家長可在家中訓練，也可選擇專業(yè)機構進行系統(tǒng)的注意力提升的訓練。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：小學數學教學中如何訓練學生的計算能力

小學數學教學中如何訓練學生的計算能力

大理州巍山縣廟街鎮(zhèn)古城小學 華致科

小學生在做計算時出錯率高、準確率低已是普遍存在的現象和不爭的事實。作為一名數學教師，在培養(yǎng)學生的運算能力過程中，要正確對待這種現象，不要一味地埋怨學生粗心大意。造成這種現象的原因除學生生理方面的原因外，與學生的訓練程度和學習興趣等都有關系。那么怎樣培養(yǎng)學生的計算能力呢？小學生計算能力的高低主要表現在算得是否準確、迅速和靈活。在多年的教學中我認為提高學生的計算能力，必須抓好以下幾個方面：

一、基礎計算要過關。

學生必須熟練掌握20以內的進位加法和退位減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

二、全面深刻的理解和掌握運算法則。

運算法則就是加、減、乘、除極其混合運算的規(guī)則。其內容在小學課是用語言文字表述的，不少小學生對運算法則背的滾瓜爛熟，而一旦做起題來卻錯誤百出。究其原因，還是沒有真正地掌握運算法則，只滿足了機械的記憶，沒有領會其精神實質。作為數學教師，要針對運算法則出一些針對性的題目，使學生在做題過程中逐步掌握，只有讓學生掌握住了這些法則，老師才算授之以“漁”，減少學生在做題過程中原則性的錯誤。

三、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性。

愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識產生興趣才會產生學習的積極性和堅定性。現代教育心理學研究表明：激發(fā)興趣不僅能使學生迅速地抑制興奮，而且還會使學生把知識和學習當成一種“自我需要”。由 此可見，引導學生主動參與學習，首先應注意激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機，調動學生學習的積極性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發(fā)、謎語故事激發(fā)等。最主要的是創(chuàng)設與教學內容有關的問題情境，讓學生具有的探索潛能和欲望有所指向。數學知識由于抽象而顯得枯燥，客觀上就更需要形象生動的例子作為潤滑劑，以迎合學生的認知特點。教師在課堂上要創(chuàng)設問題情境，把學生帶入教學情境中，喚起他們的有意注意，誘發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲。如在教學簡便算法前給學生講數學家高斯幼年時創(chuàng)造性解答：“1+2+3+?+99+100”這一百個自然數相加的故事。為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生越學越有趣味。

四、重視口算能力，提高計算速度。

口算訓練是小學數學教學中的一個十分重要的內容，堅持口算訓練，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他方面能力的培養(yǎng)也很友好處。

第一，口算訓練，節(jié)奏快，活動面大，最容易使學生注意力集中。第二，口算訓練有利于發(fā)展學生的觀察能力。學生需要在極短的時間內完成解題意、分析算法、計算得分等一系列的思考過程，這就要求學生必須精細觀察，迅速將有關數分解、交換、結合，如６４+２８+７２+３６經過仔細觀察，發(fā)現６４和３６、２８和７２是得數為１００的兩組數，這樣組合就會提高運算速度。

第三，口算訓練能充分發(fā)揮少年兒童記憶力強的優(yōu)勢增強記憶力。口算的特點是快，記憶的要求明顯高于其他數學訓練，只有記在腦子里才會快速計算，天長日久，記憶力必然會增強，做題速度就會加快。

第四，口算訓練由于帶有很強的競爭性，所以有利于調動學生的積極性。因此在教學中要注意加強口算練習，做到經常化、制度化，從而提高學生口算 能力，進而達到提高四則運算能力。

五、培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

小學生計算時常出錯，其中一個重要的原因是粗心大意，這也是老師最棘手的問題之一，因此在教學中老師作為學生的表率，治學一定要嚴謹，給學生起到示范帶頭作用。模仿是小學生的天性，小學生的品性、習慣最初都源于對家長和老師的模仿，同樣學生對學習方法的掌握也是從模仿開始的，并直接源于老師的示范。如老師的書寫、運算方法，解答和檢驗的方法，及常用分析、推理方法，都是學生模仿的對象。老師示范質量的高低和示范模式的好壞，都直接影響學生的模仿效果。因此教師應切實加強自己的示范作用，使學生在教師的“嚴”教下形成認真、扎實的學習習慣。使學生在做運算題時不是一做完就了之，而是從運算法則、運算符號、計算的準確率等多角度來檢查每一道題中的每一個環(huán)節(jié)。這樣，從剛開始學 計算就先保證了正確率，端正了學習態(tài)度，也培養(yǎng)了學生“嚴、細、實”的習慣。

六、加強對比訓練，提高計算的準確率。

學生做練習不是完成任務，也不是機械的重復，而是有目的、有計劃對基本技能和技巧的訓練。因此在教學中教師要精心設計練習，并認真指導，抓住學生運算出現的一些典型錯誤，通過有目的的訓練，使學生自己發(fā)現錯誤，自動糾正。

七、講清算理，為正確計算提供依據。

我們知道，算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1、領悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不 會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法”。

2、對比明理法。如：三年級學習三位數乘兩位數時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=1100 20×11=220 5×11=55 最后算 1100+220+55=1375；估算時要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10，然后計算125×10=1250，也就是125×11≈1250即可，關于這一類型的估算說明在教學參考書上有明確文字；豎式計算的思維則是先算125×1=125 125×10=1250 最后算125+1250=1375。通過比較，我們會發(fā)現：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，學生通過說想法，說過程進行對比、區(qū)別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法。”

3、知識轉換法。如：五年級教學異分母分數加減法時，先讓學生充分領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。這種方法就是“知識轉換法”。

八、培養(yǎng)學生計算細心、認真的好習慣，學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業(yè)時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2、善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄 題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將 15+5 ×（1 －0.5），錯誤地算成20×（1 －0.5）。

3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學生養(yǎng)成驗算習慣。數學教學應當培養(yǎng)學生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求學生作業(yè)完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，通過驗算，讓學生做出正確判斷；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算。

5、知識靠日積月累，練習需少食多餐。學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3-5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”。

6、練習形式多樣化。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘學生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質。

7、舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節(jié)內容有聯(lián)系的題目，最后把新舊知識串起來練習。

如：學習兩位數乘法之后，出示練習題： 15×15= 25×25= 35×35= 先請 學生運用掌握的數學知識進行運算，然后思考：兩個因數有什么特點？積的十位個位數字有什么特點？積的高位數字與因數的十位數字有什么關系？這樣學生發(fā)現了規(guī)律，了解了數據的特征，很快掌握了快速計算方法，接著讓學生比賽口算55×55= 65×65= 75×75= 85×85= 就會迎刃而解了。再如：教學混合運算時先練習100÷5×4，讓學生思考它的運算順序，接著改為60+100÷5×4，通過對比練習使學生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。

九、明確概念，弄清算理，掌握正確的計算方法。

在教學中要重視計算概念、法則的教學，悟出算理，導出算法，形成良好的認知結構，使學生形成計算的技能。

1、概念是思維的切入口，只有概念明確，才能判斷正確，計算推理合乎邏輯。有些計算錯誤是由于學生對數學概念的模糊，理解不清而引起的

2、學生掌握計算方法關鍵在于理解。如果不明白算理，即使學生會做計算，并能正確地計算出結果，但也只是一個機械的規(guī)律的執(zhí)行者，在將來進一步的學習中，可能導致越學越不明白。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。既要學生對計算的方法“知其然”也要做到“知其所以然”，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能

十、加強口算訓練，提高計算速度和正確率。

口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎，也是學生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。隨著小學各個階段的教學要求和教學內容不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要在一、兩位數的加法，高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。口算題的難度應當由易到難，要有一個坡度；要求應當由低到高，逐步提高。在口算訓練時，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。

教師應采取強化訓練，把有聯(lián)系而又容易混淆的內容進行對比練習。在練習過程中，幫助學生詳盡地分析產生錯誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免混淆，以鞏固正確的知識，有利于提高學生的計算能力，確保計算的質量和速度。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整

十、整百的兩個數（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個數（25×4，125×8等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

２、每堂課上安排練習。每節(jié)數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排３～５分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。

３、多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。

4、審題的習慣。（1）要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系。

（2）要審運算順序，明確先算什么，后算什么。（3）要審計算方法的合理、簡便，分析運算符號和數字的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算，然后再動手計算。

5、養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生在計算過程中在認真、嚴謹，書寫要格式要規(guī)范，字跡端正，不亂涂亂改，保持作業(yè)的整潔美觀。

6、認真檢查和驗算的習慣。抄題后要檢查有沒有錯漏，計算后可通過估算和驗算等方法檢驗計算，做到及時發(fā)現和糾正錯誤。

7、建立病題卡片的習慣。對做錯的計算題，幫助學生建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用。

十一、培養(yǎng)學生良好的計算習慣 做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2、想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

3、算：就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合

規(guī)范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算.因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

十二、收集錯題類型，做到對癥下藥

一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業(yè)本、錯題本，對自己作業(yè)中的錯題重新分析訂正等。

第三篇：蘇教版五上數學計算能力訓練(學生用)(一至三周)2014.9

蘇教版五上計算能力訓練

訓練一

一、直接寫答案 470＋230＝ 17×300＝ 560÷70＝ 50×60＝ 3600÷1800＝ 310×20＝ 25×8＝ 520－380＝ 340＋280＝ 9600÷12＝ 450－370＝ 500×12＝ 6500÷50＝ 15×400＝ 7400÷20＝

二、靈活計算 248－48×5÷4

363－155－45

54×46－46×24

28×99

28×250

訓練二

一、直接寫出結果 290＋640＝ 200×350＝ 5400÷300＝ 6500÷13＝ 5800÷20＝ 40×240＝ 350－190＝ 9600÷80＝ 300×25＝ 7800÷39＝ 60×160＝ 400×190＝ 360＋540＝ 7600÷19＝ 400×23＝

二、靈活計算（960－25×8）÷20

190－90÷5＋15

125×32×25

195÷15－180÷15

28×7

5訓練三

一、直接寫得數 1200×3＝ 680－230＝ 1600－400＝ 600×12＝ 520＋290＝ 630＋350＝ 1500÷300＝ 2500＋50＝ 910－780＝ 80＋590＝ 130×50＝ 7200÷18＝ 500－40＝ 380＋450＝ 300×260＝

二、靈活計算 9×250×

4125×16

63＋63×99

6×（758－58×5）

560÷（28＋52）×7

一、直接寫出得數 9500÷50＝ 820－650＝ 200×450＝ 470＋270＝ 530＋290＝ 370－80＝ 70＋280＝ 3600÷200＝ 610－420＝ 810－630＝ 270＋390＝ 530－340＝ 8500÷50＝ 360×200＝ 580＋420＝

二、靈活計算 41×10

2304＋297

160×125

65×14＋210÷35

12×[ 72－（48－36）]

一、直接寫出得數 95－48＝ 200×460＝ 4200÷300＝ 740－250＝ 740－480＝ 380＋580＝ 670－480＝ 360＋390＝ 530－370＝ 160＋740＝ 310－120＝ 970－590＝ 490＋150＝ 750－360＝ 240＋730＝

二、靈活計算（960－25×8）÷20

38×（42－17）÷50

50＋25＋75÷5

55＋25×18

900－693÷7×9

一、直接寫出得數 5400÷6＝ 500×12＝ 3000÷20＝ 14×600＝ 6400÷40＝ 220－40＝ 650＋350＝ 490＋230＝ 8400÷70＝ 29×200＝ 160＋470＝ 180×200＝ 8100÷27＝ 60＋680＝ 600×130＝

二、靈活計算

15×（420－750÷25）

15×[ 32÷（54－46）]

980－400÷8×5

25×（3×4）×7

375－282＋125－18

一、直接寫出得數 960÷24＝ 902＝ 1000÷40＝ 850－570＝ 20×260＝ 80＋340＝ 9200÷200＝ 140×400＝ 60＋450＝ 700－270＝ 6800÷400＝ 400×15＝ 290＋460＝ 860－27＝ 7000÷20＝

二、靈活計算 195＋236＋205＋164

35×88＋35×12

382＋99＋（118＋401）

25×44

400÷25＋400÷80

一、直接寫出得數 27×300＝ 650＋180＝ 270－90＝ 7200÷4＝ 300×190＝ 760＋160＝ 200－90＝ 7200÷4＝ 300×160＝ 760＋160＝ 300－50＝ 12×800＝ 9600÷600＝ 360＋290＝ 280－90＝

二、靈活計算 104×2

599×37＋37

204×9－104×9

226×13－26×13

54×（61－56）÷30

一、直接寫出得數 70×130＝ 7500÷25＝ 290＋360＝ 520－380＝ 9500÷50＝ 130×400＝ 53＋28＝ 410－190＝ 380÷19＝ 200×380＝ 40＋690＝ 520－270＝ 4500÷30＝ 24×300＝ 920－630＝

二、靈活計算（6×58－56）×35

101×34

25×（80＋8）

8×7×12

954÷18＋45×19

一、直接寫出得數 560＋270＝ 9200÷40＝ 50×19＝ 540＋36＝ 340－50＝ 300×14＝ 6600÷200＝ 570＋270＝ 860－690＝ 300×190＝ 7000÷500＝ 840÷12＝ 600×13＝ 420＋190＝ 620－380＝

二、靈活計算 756÷[ 3×(76－48)]

（40－4）×25

99×26

63×15×2

16×2

5一、直接寫得數 700×30＝ 16×500＝ 740－550＝ 28＋56＝ 7200÷2＝ 17×200＝ 520－490＝ 190＋560＝ 1000÷200＝ 43×300＝ 6000－340＝ 80＋240＝ 7200÷60＝ 14×700＝ 800÷50＝

二、靈活計算（9＋25）×4

63＋63×99

27×41－27

567÷（18＋45）×21

54×61－560÷16

一、直接寫出得數 25×200＝ 720－180＝ 340＋660＝ 6000÷4＝ 900－70＝ 20×390＝ 5600÷40＝ 40＋370＝ 5400÷27＝ 240＋760＝ 920－180＝ 200×17＝ 9900÷90＝ 40＋570＝ 960－140＝

二、靈活計算 6×（758－56×5）

145÷（3×26－49）

41×99

13×228－28×13

201×3

4一、直接寫出得數 630－180＝ 480＋170＝ 5600÷70＝ 60×700＝ 93－45＝ 50＋390＝ 250×40＝ 5700÷19＝ 330－90＝ 380＋260＝ 290×30＝ 950÷19＝ 44＋29＝ 720－580＝ 40×160＝

二、靈活計算

（420＋60）÷（375－345）

1450÷[ 2×（16＋9）]

4×25÷4×25

460÷（29－18÷3）

420÷[(205－198)×4 ]

一、直接寫出得數 7800÷26＝ 17×50＝ 840－570＝ 50＋680＝ 9000÷20＝ 30×180＝ 810－190＝ 720＋140＝ 840－590＝ 30×280＝ 940÷20＝ 870－320＝ 200×27＝ 5100÷300＝ 740＋170＝

二、靈活計算 18×10

276×58＋76×2

125×（8＋16）

15×（80－2）

76×（576÷12＋27）

一、直接寫出得數 620－380＝ 200×19＝ 510－27＝ 180＋540＝ 18×400＝ 3400÷20＝ 81－25＝ 13＋570＝ 20×480＝ 7600÷20＝ 530－360＝ 48＋45＝ 430－50＝ 130＋670＝ 7500÷50＝

二、靈活計算 4500÷[(477－27)÷9 ]

78×22＋22×12

99×324

202×24（266＋134）×（35－29）